『壹』 区分一个人是否拥有创造力,主要是根据什么你打算怎样做一个富有创造精神的人
拥有创造力的人留意自己细小的想法,一开始又大想法,小想法慢慢发展成大创造
『贰』 从文中的两个小故事中可以看出马钧是一个怎样的人
你好 我在网上查到你说的这道题的答案了 请看以下内容
从文中的两个小故事中可以看出马钧是一个勤于思考、乐于实践、富有创造力的人.
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『叁』 谈创造性思维作者在论述怎样拥有创造力的时候是从正确答案不止一个谈起的
主要论述怎样才能拥有创造力的问题；因为“事物的正确答案往往不止一个”版这个问题很具体，权生动形象，又富于针对性，极易引起读者的兴趣；关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，合乎“分——总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
『肆』 语文问题
正反论证法
论证方法的使用
在学生掌握了议论文的基本结构后，循序渐进地增加要求：让学生能够熟练地掌握最简单的论证方法。
论证方法无疑是很多的，针对F类的学生，本着因材施教的原则，我们选择了最为简单最好接受的几种方法做为主要的训练方法，在教学中采用了举例论证法、反证法、正反论证法等。虽然显得很简单， F类的学生如果能够熟练地掌握这几种方法，也是能够写出好的文章来的。在对学生进行论证方法的
1．举例法
举例论证是指引用具有典型性、有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质的事物进行论证的方法。是一种正面论证方法。例证的关键在于如何选择和运用个别的具有典型意义的事例来论证某一论点。例如：司马迁在《极任安书》中有一段极为著名的话：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵书修列……大抵贤圣发愤之所作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。一连举了八个事例，从而得出普遍性结论；凡垂名后世之人，都是身处逆境、情意郁结的，其情怀发而为言，则成为不朽之作。这便是典型的举例论证法。
2．反证法
顾名思义，反证不是从正面直接来证明论点，而是从反面间接地证明论点。这是运用演绎推理形式进行论证的一种方法。请看下面一例：北宋神宗原本竭力支持当朝宰相王安石的变法之举，却经不住其祖母光献太皇太后的眼泪软化，终于动摇了、灰心了、放弃了，一部《青苗法》被付之一炬，11世纪最杰出的政治家的社会理想化为泡影。而宋神宗富国强民的理想也成为了泡影，可见，要想成就自己的理想是要能够顶住各方面的压力，坚持才能成功的。
引导学生去发现去领悟本例是如何从反面去证明如果不坚持自己的主张就将一事无成，所以只有坚持住，顶住压力才能成功的论证方法的。
3．对比法或称正反论证法
正反论证是通过性质、特点在某些方面相反或对立的不同事物之间的比较来证明论点的方法。
对比，是将论据中截然相反的两种情况进行比较。因为比较的双方形成鲜明的对照，互为衬托，所以，这种方法特别能突出一方面的性质，具有很强的论证力量，因而，用得也很普遍。
对比有两种情况：一种是“横比”，一种是“纵比”。“横比”是把同一时期的两种性质截然不同的事物进行比较。“纵比”是把同一事物在不同时间的不同情况作比较。结合F类学生的实际情况，我们要求学生掌握“横比”。下面以一则高考满分作文的范文为例来说明
试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世！周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立。而又有多少帝王因为轻信谗言，偏听偏信，而使国家走向衰落，灭亡！楚怀王亲小人远贤臣，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。这样的例子古今中外历史上俯拾皆是。
引导学生自己去发现例文中的对比：将选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世与轻信谗言，偏听偏信，而使国家走向衰落，灭亡进行对比，更加突出了前者的重要性。
这些都是最基本的也是最容易掌握的论证方法，在作文的训练中，每次作文训练只要求学生掌握一种论证方法就可以了。通过几次的训练，学生基本上可以掌握这几种论证方法的用法，然后要求学生对这几种论证方法都要熟练的掌握，在每次作文中至少要模仿运用到两种以上的方法，这样学生的作文就会有所变化，也使学生对论证方法的掌握达到了巩固的作用。
三、审题立意的训练
审题立意在议论文中的写作中占了很重要的地位，审好题立好意是作文成功的关键，我们给大部分学生定的目标二等文必须做到符合题意，对于F类的学生来说，一开始就进行审题立意的训练就好象是凭空架桥，只有在他们知道该如何去写一篇议论文，懂得怎样用论证方法使用论据去证明观点也就是说具有一定的议论文的写作基础，拥有了一定的感性认识后，再来训练审题立意能使议论文的训练达到事半功倍的效果。
（一）审题
在审题时引导学生特别要注意材料限制的内容，特别要关注材料提示的内容， 有的题目包含了两个方面的内容，如“语言与沟通”，在审题立意时就一定要涉及到两个方面，不能只是写一个方面。要说清楚这两者之间有什么样的关系，如“语言是可以促进沟通的”这个角度来展开。
在审题时注重了这些，就不会出现太大的偏差，使学生的审题达到符合题意的要求。
（二）立意
对于F类的学生来说，立意的成功与否关系到作文的成败，他们很难从写作技巧、思想深度和文采方面获得评卷老师的青睐，立意方面当然也很难有特别出彩的地方，所以我只是要求学生立意的方向是符合大众口味的，努力做到切合题意，尽量做到符合题意，坚决杜绝不合题意。如果立意出彩，无疑会使作文提高得分的档次，可是我们这类学生本身就没有太强的竞争能力，对新事物的接触本来就不多，思维能力、创新能力都不是太强，如果过分追求立意新颖出奇，稍微把握不好就很容易出现偏题离题的现象，那就会出现作文审题立意的偏差，语文考试满盘皆输，从而影响孩子的前途和命运。为了避免出现失误，我在对学生进行立意方面的训练是比较保守的。反对学生写另类作文，也不主张学生写太有新意的东西，不主张学生标新立异，在立意方面是这样要求的：
1．在写作的过程中我要求学生要做到：虽然写作功底、写作技巧可能不如别人，但是文章的思想境界不能比别人差。要求学生将立意定在积极健康、乐观向上、符合民族道德观念的的主题方面，禁止学生从消极悲观、低级趣味的方面立意。不主张标新立异，不写另类作文。
2．立意要高远。要学生学会调动知识储备、感情积淀，在众多平凡立意中脱颖而出，如以“茶、酒、白开水”为话题，可以从“让生命似酒、人生如茶”的角度进行立意，这样既合角度，又容易深入。学生可以从追求如酒般豪迈浪漫、浓郁芬芳的人生入题，在这种人生中又要把握住自己如茶般厚重的品格，这样的人生是要经历诸多的艰辛和磨练才能达到的，在追求的过程中，在遇到困苦的过程中，要有着酒的豪迈，而面对金钱利禄，要有茶似的淡泊从容。这样来立意学生就有话可说了，他们可以结合课本上有关的人物来进行写作了。
3．“定格要巧妙。审题立意的着眼点要恰当，必须能够既包含过去，又能开启未来。如上例我们可以选择一些历史上的名人，他们是如何使自己的生命似酒、人生如茶，他们积极乐观的人生态度、人生追求不也可以作为我们今天文化人的一面镜子，成为自己人生路上的恰当参考吗？这样定格，古今交融，视野博大，必会赢得阅卷老师的青睐。
古人云：“心之官则思。”西哲说：“我思故我在。”审题时慧眼独到，立意时才能见解独特，写作时才能匠心独运。打好这头一炮，作文等于成功了一半。
除了以上的三个大的方面的专题训练外，还结合排比语段的训练，假设语段的训练，运用材料的训练，开头结尾的训练等作文的片段训练来提高学生的作文能力，经过一段时间的训练，学生基本上掌握了议论文写作的基本要求，我们又要学生写了《压力》（例文附后）。从文章中可以看出主题是挑战压力，创造美好，中心明确，立意乐观向上。文章的结构较为完整，有论点的提出，有围绕论点的分析，有结尾的总结。论据较为丰富，第二段以排比的手法写出了司马迁、李白、曹雪芹是如何面对压力的，使文章显得较为厚重。采用了正反对比论证，有正面的顶住了压力而成功的例子，也有反面的没有顶住压力而自我放弃所造成的遗憾，这样使文章富有变化。
总之，只要找到了适合他们的训练方法，F类的学生也能在高考作文中写出较好的文章的。
附录：学生例文
压 力（训练前的）
压力在我们的日常生活中无处不在，初中生有中考的压力，高中生有高考的压力，工作者有失业的压力，大学生面对的是就业的压力等等。。。。。。
压力有时很可怕，它在人们处理不当时，往往会带来失败，在奥运会上，我国运动员中不乏名将失手，而黑马不时杀出，前者是因为压力太大，发挥不了正常水平，导致了失败，而后者，他没有任何压力，他还是以正常的水平接受挑战，在两者之间，前者因有太大的压力，而后者以平常心态去应付，最后还是后者取胜。
在前两年，有一个高中生，她在重点学校上课，她的成绩一向都不错，考一间大学也不是问题，可她的父母对她很严格，平时不许她去玩，整天叫她看书，她的父母要求她考一间市重点的学府，在一摸考试时，她可能考差了一点，她的父母不但不安慰她，而且还对她开口大骂，最后，她承受不了这样的家庭环境，她自杀了。而父母知道后，痛不欲生了，我们也知道，她父母的本来用意是好的，他们也是为她的前途着想，可他们用错了方法，他们只考虑给她压力，根本没有想过她的感受。
井无压力不喷油，人无压力轻飘飘，此句也说明了压力的重要性，压力是必不可少的，因为有压力就有动力，对于高中生来说，压力就是高考，有了高考，学生们就会努力学习，努力拼搏，最后把所学的知识带上考场，成功与失败也就在这一刻，也就是说压力带动了动力。如果没有压力的话，社会上也就不会有这么多大学生了。对于现任职的教师来说，压力就是淘汰，所以很多教师们也一边工作一边学习。如果教师不去深造的话，很快就会被取而代之，现在的竞争性很大。
压力能体现好与坏吗？答案是可以体现好的，只要有小小的压力就可以了，压力太大反而是坏的，这些也是片面性的说法。其实压力是没有好坏之分的，看是用在什么东西上或用得恰不恰当。
压 力（训练后的）
珍珠的洁白润泽并非人工磨成的，它是经过海蚌长期受尽海里环境压力孕育而来；金刚石的坚韧无比并非天然生成的，它是在几万个大气压及高温下形成的；青松的咬定青山之执着并不是与生俱来的，它是经过严峻的残酷的环境压力，千锤百炼才得以形成，所以说，极至往往产生于压力。事物如此，人也不如此吗？
人生，就犹如驾驶着一页小小的扁舟畅游于浩瀚的大海，从中必然会遇到一定的压力，抑或来自社会、家庭、自我等，在悲观者看来，压力就象一座泰山，能把自己压得体无完肤，甚至窒息，最终慢慢倒下，但在勇者眼里，压力却成了激发智慧与创造力的源泉，在它的底下，能使自己变得坚强，从而取得巨大的成就。西汉史官司马迁在遭受巨大的嘲讽的压力下，毅然抱着自己“通古今之变，成一家之言”的目的，终成就了被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”的伟大著作《史记》；一代诗仙李白在遭遇仕途不顺的自身压力的推动下，访名山，游大川，最终留下了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的千古名句；著名作家曹雪芹在遭受家道衰败，家里贫寒的生活压力下，于悼红轩中批阅十载，赠删五次，终创悲金悼玉，惊世骇俗的《红楼梦》，若没有遭受宫刑被人诽谤的压力、没有贫困、仕途不顺这些压力，还能有文坛上这些“璀璨的明星”吗？所以，有时，从某种意义上说，压力恰恰成为了伟人们成功的动力啊！他们在这些压力下并没有沉沦，也没有消极，而是利用它们，以此激发自己的创造力，从而为自己的人生写下光辉的一页！
在竞争激烈的社会里，我们应该承受压力，战胜压力，在压力下活得精彩，否则，将被压力打倒。那汨罗江边的叹息，依然牵动着数以百计仁人志士的心，那清晰的场面时时浮现在我们的脑海里：一代爱国诗人屈原，在遭受奸佞的谗言诽谤，君主对他失信的沉重压力下，披着长发高唱“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”走进了汨罗江，随之而去，最终只能“长使英雄泪满襟”，这是何等的可惜，，假使她没有选择以死来解脱压力，那么，历史也将为他而改写！
亲爱的朋友，二十一世纪的钟声已经敲响了，作为新世纪的主人，面临的压力也就更多，让我们冷静地面对这些压力，挑战这些压力，共同绘制出美丽的富有时代特色的画卷吧！
『伍』 求一篇作文：议论文，600字，题目为任何人都拥有创造力。（不要复制的，复制不给分）而且，要很平常的
任何人都有创造力
假如，在你的面前有一个苹果，苹果旁边有一把水果刀，那么请问，你将会采取怎样的方式来切这个苹果呢？
许多人毫不犹豫，直接拿起刀沿着垂直地面的方向将苹果切开。当然，他们看到的苹果只有丰满的果肉。但是有一些人拿着刀突发奇想。他们沿着水平方向将苹果切开。就在那一瞬间，他们惊奇的发现，在丰满的果肉上，有一颗“五角星”在闪烁着金黄的光芒！
通过这个实验我们可以发现一点：即使再小的事物，也能体现出一个人的创造力的强与弱。当然，我们肯定，任何人都有创造力。可是为什么前者不能像后者那样幸运的发现苹果中的奥秘呢？关键是他们没有很好的发挥自己的创造力。那么，怎样才能发挥出自己的创造力呢？
想要发挥出自己的创造力，首先就要保持好奇心，不断积累知识。在这一方面的代表，我首推居里夫人。居里夫人对元素放射线充满了好奇。在他人的冷嘲热讽中，她在一间寒冷潮湿的小工作间里进行实验，并不断地阅读有关这一方面的书籍。经过不断的实验和长久的努力，她不仅发现了镭而且还从矿渣中提炼出了镭！
当然，像哥白尼那样，不满足于一个答案，而去探求新的思路，去运用所得的知识也很重要。当宗教的阴霾笼罩着欧洲，哥白尼却大胆地怀疑“地心说”。他不顾他人的嘲笑，教会的压迫，在层层困难中对天体进行观察，运用曾经所学习到的有关天文方面的知识，最终提出了“日心说”，沉重地打击了教会的宇宙观。
我们还要重视自己产生的小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。你们见过水烧开了把壶盖顶起来这一现象吗？当瓦特看到这一幕，他突发奇想：能不能利用这一原理推动较大的物体呢？于是，他开始对此进行研究。虽然，研究的结果总是失败，失败，再失败，但是，他不灰心，并在最后发明了蒸汽机，在欧洲引起了工业革命！其实，任何人都有创造力，而且，每一个人的创造力都是无法估量的。如果，你做到了以上三点，那么请问，将来你还会用刀把苹果切开么？
『陆』 如何理解作者的创造性
一、熟读课文,探究下边的问题.
1．长期以来,我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式.这篇课文却提出与之相反的观点,要求我们不满足于一个答案,不放弃探求.这一点为什么非常重要?
2．创造性思维有哪些必需的要素?只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法,为什么不对?联系自己的生活经验谈谈你的看法.
此题意在帮助学生把握课文主要内容.
1．只有认识到事物的正确答案往往不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所创造,有所进步.
2．第一问.创造性思维必需的要素有：①渊博的知识.②运用知识去不断探求新思路.③留意细小的想法,并锲而不舍地使之变为现实.
第二问.因为“任何人都拥有创造力”,不是伟人名人才有.（引导学生联系他们自己的体会来谈.）
二、本文主要论述什么问题?作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?关于创造性思维所必需的要素,为什么到篇末才给出全部答案?
此题意在帮助学生进一步理解课文的内容,并了解课文结构上的特点,把握作者的思路.
第一问.主要论述怎样才能拥有创造力的问题.
第二问.因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体,生动形象,又富于针对性,极易引起读者兴趣.
第三问.关于创造性必需的三个要素,经过课文逐层论述,最后才给出答案,这合乎“分→总”这种思维规律,便于读者理解和把握.
三、议论文常常用设问句.设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式,它的作用是提醒注意,引导思考,突出某些内容,使文势有变化,起波澜.例如课文第四段末尾提出设问：“那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去思考,然后作者又对此作了回答.请从课文中再找出几个设问句,仔细体会这种修辞方式的表达作用,并且思考一下怎样才能用好设问句.
此题意在引导学生了解和掌握设问句.
设问句是常用的句式.课文中除题干中举到的以外,还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?”在本文中,它们的作用除了题干提到的以外,还有在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚.至于怎样运用设问句,要根据具体的内容的需要,用得恰到好处.
四、把课文的最后一段抄在本子上.并选取这段中的某一个观点,举出生活中的一两个事例来证明它.
此题意在引导学生联系生活,进一步掌握课文主旨.
这段的观点很多,学生可以随意选取一个,举例加以证明.
教学建议
一、引导学生确立课文学习目标.一般说来,可以确立为以下两条：第一,学习课文的论证方式及其方法；第二,创造性思维在实际生活中的重大意义.学生可以根据各自的情况,围绕这两条确立适合于自己的学习目标.当然,自己另外确立学习目标也是应该鼓励的.
二、可以采用问题式导读法指导学生阅读课文.除课后练习外,还可以提出下列问题：
1．课文开头所提问题的答案是什么?
2．“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病?
3．为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?
4．创造性思维有哪些必需的要素?
5．发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?
6．课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例有什么作用?
7．区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?你打算怎样做一个富于创造精神的人?
教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究.
三、“事物的正确答案不止一个”,在学习上和生活中可以作多种引申.例如,课文的多种解读,问题的多种解法,完成一个任务的多种途径,等等.引导学生从自己的生活经验和知识积累出发,引申得越多越好、越广越好.学生之间可以交流,互相启发,开阔思路.其目的是培养学生的创新思维和创造精神.
『柒』 从由此看来区分一个人是否拥有创造力至结尾主要运用了什么论证方法及作用是什么
]论证方法有
①举例论证:列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点;
②道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
③对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;
④比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。
⑤归纳论证，也就叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。
⑥演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
⑦类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。
⑧因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。 因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
⑨引用论证:“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种:一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。
[编辑本段]其中常见的论证方法有五种:
一、事实论证 (归纳论证)
这是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。使用这种方法，一般是先分论后结论，即开门见山提出论题，然后围绕论题逐层运用材料证明论点，最后归纳出结论。这种结构的方法，比较符合人们的思维认识规律。运用事实论证进行论证时列举的事实可以有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实。概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性，它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。采用枚举个别事例的论证方式，不要求全面周到，只需枚举几个事例即可。枚举事例要求有一定的典型性，同时也要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。
二、理论论证 (演绎论证)
理论论证的目的是要证明论点具有普遍性和规律性。由于论点一般是从具体的材料中抽象概括出来的，其实质是归纳法，而归纳法在很多条件下是很难完全的，因此，有理论加以衡量，就能够保证其可靠性。
理论论证的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点，用人类已知的科学原理去衡量。除了引用普遍性原理和原则外，各门学科的理论也可以作为论据。如物理学理论、文学理论等。理论论证的论据还可以是某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等。
三、比较论证 (对比论证)
比较论证是一种由个别到个别的论证方法。通常将它分为两类:一类是类比法，另一类是对比法。
1、类比论证。类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也有相同或相似，其逻辑形式为:A具有a、b、c、d的属性，B具有a、b、c的属性，所以，B可能具有d的属性，属于形式逻辑中的归纳推理。类比论证属于或然性推理，是一种从特殊到特殊、从个别到个别的推理方式，其结论不一定为真，只有一定程度上的可靠性。在某些情况下，有时无法获得更确切的论据。运用类比论证，有时是有效的。
类比法富于启发性，它深入浅出，使读者易于领悟抽象的道理，可使文章简练生动。使用这一方法要注意，类比对象应有共同的或相似的属性，要防止出现机械类比的毛病。由于用来类比的前提是特殊的事物，所以类比推理的结论具有或然性，论述复杂问题时只用类比说理就会显得不够充实。
类比论证有一定的哲学依据，因为世界是多样的，又是统一的。从思维方式来看，类比论证不拘于事物表面上的差异，把不同的事物联系起来考查，试图在异中求同，是包含了辩证法的因素的，在认识客观世界的过程中有其意义，许多类比的结论虽然不一定是真实的，但是可以作为进一步研究的假说。但是，作为一种论证方式，由于它是一种或然性推理，其结论不是完全可靠，所以在表述上多用“可能”;另外，即使一个基本正确的类比结论中，也包含着某些谬误。一般来说，类比推理的可靠程度取决于共有属性和推出属性之间的联系。如果共有属性和推出属性之间的联系密切，结论的可靠程度就越大;如果联系程度低，结论的可靠程度就低;如果是无关的，就不能进行类比。
运用类比论证需注意以下几点:(1)要使用同类对象进行类比。世界上具有某些相同属性或相似属性的事物是无穷多的，有的根本是风马牛不相及的，对它们进行类比，就缺乏说服力。(2)避免单独运用类比论证一种论证方式。最好是与其他的论证方式结合使用，使之起一种补充和丰富的作用。(3)要注意结论的可靠程度。除非个别很有把握的情况，否则结论一般只是一种可能性。在表述上要把握住分寸，不可绝对化。
2.对比论证。对比论证则是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。
对比论证方式的运用范围很广，因为可以进行比较的事物很多，中与外、古与今、大与小、强与弱等，都适合于进行比较，在比较中分析和阐明了两者的差异可对立之后，是非昭然，自然就能够确立论点了。对比可以是两个对象之间的比较，也可以是同一对象自身前后不同阶段之间的比较，前者称为横向比较，后者称为纵向比较。运用纵向对比的论证方式，不能停留在形式逻辑的静态判断的层面上，否则，有时会显得说服力不够。
运用对比论证要注意几个问题:第一，比较的双方要具备可比性。第二，要建立合理的参照系。要进行比较，就必须具有合理的共同参照系，没有共同的参照系，两者就无法进行比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性，否则比较的结论不一定可靠。
四、比喻论证
比喻论证是用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者(论题)之理。在比喻论证中，比喻者是一组形象事例，其中包含着一定的关系和道理，被比喻者则是一种抽象的道理。比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，因此它们之间具有推理关系。比喻论证是以比喻者作论据去论证被比喻者(论题)的论证方式。
运用比喻论证要注意几个问题:一是用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。二是比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把老师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可它们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”。三是因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。
有的议论文以寓言或者神话作比喻进行论证。因为寓言和神话虽然都属虚构，但它们实质上是人们对社会现象的概括，在一定程度上是反映了生活的真理的。引用这些比喻能增强论证的效果。例如可引愚公移山比喻依靠群众、坚持不懈定能取得成功。
五、因果论证
在自然界和社会中，各种现象之间是普遍联系的，因果联系是现象之间普遍联系的表现形式之一。因果联系是普遍的和必然的联系，没有一个现象不是由一定的原因引发的;而当原因和一切必要条件都存在时，结果就必然产生。所谓原因，指的是产生某一现象并先于某一现象的现象;所谓结果，指的是原因发生作用的后果。原因与结果具有时间上的先后关系，但具有时间先后关系的现象并非都是因果关系;除了时间的先后关系之外，因果关系还必须具备一个条件，即结果是由于原因的作用所引起的。在议论文体中，根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来论证结果，就是因果论证。
运用因果论证，不能停在一因一果的层次上，而要善于多角度地分析原因和结果，比如要分析一果多因、一因多果，还要分析同因异果、异因同果以及互为因果。一般来说，在因果论证中要重视以下的因果分析:
1.分析主要原因和次要原因。有时某种结果是由多种原因引起的，这时就必须分析和抓住其中的主要原因，提示引起结果的最本质的最核心的因素来论证论点。
主要原因，有时指的是与论点关系最密切的原因，它可能会因不同的议论目的而发生转变。应当根据各种原因与论点之间的关系，着重分析主要原因来论证结果，对其他次要原因，应根据它们所起的作用以及与论点的关系，有所区别地对待，比较重要的次要原因作简要分析，不重要的原因，提示一下即可。这样，论证过程就能有主有次，有面有点，有详有略，既准确又精炼。
2.分析产生的原因。原因有时是多层的，有些现象看起来似乎是发生作用的原因，但在它们的背后，却还有产生它们的原因。对于多重原因的事物，如果只停留在其中的某个层面上，把它当成最终因素，论点就可能不深刻，也难以把问题说透，这样的因果论证，其说服力是有限的。遇到这种情况，应当一层一层地追究下去，不可轻易罢休，要一直到提示出最终极的原因为止。一般来说，越是表层的原因，越是为大家所熟知的，其论证力也就越有限;越深层的原因，就越能说明问题的实质，就越有说服力。
3.分析异因同果、同因异果和互为因果。这类分析也就是力图异中求同或同中求异，是辩证逻辑的要求。关键是考查和分析不同原因和结果之间有什么联系。异因同果表面上是互不相干的原因，但如果用联系的眼光看问题，深入分析下去，却可以发现在它们的背后存在着某种共同之处，这时就排除了表面现象的迷惑，更加接近了本质。
同因异果也是事物之间的常见的相互联系。同样的原因，在不同的条件下，可能产生不同的结果。这种现象在现实中也是很常见的，同样一项改革措施，对不同条件和状况的人们所造成的结果就大不一样。在运用因果论证时，有时就必须分析同因异果的关系，才能使论点深化和得以确立。
互为因果更具有辩证逻辑的特点。事物在一定条件下的互相转化，是极为普遍的现象。例如，在生态平衡的领域里，就广泛存在着互为因果的关系。分析互为因果的关系，不仅要提示两个事物之间存在的这种联系，而且必须说明在什么条件下，因果才会发生互相转化。
事物的发生、发展都有它内在的因果关系。提示出这种因果的必然关系也就阐述了道理，明辨了是与非。
『捌』 事物的正确答案不止一个中 为什么说创造力比知识更重要
创造力来源于对宇宙、生命本源知识的自然运用，人连接上本源的宇宙大能就可以自动地获得创造力。只要真诚寻道，人人都可以连接宇宙大能，充满活力
『玖』 课文为什么这样说：“区分一个人是否拥有创造力，主要
课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说？
答案：
从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶起壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。
『拾』 请举例论证，拥有创造力的人留意自己细小的想法，300字小短文。
古今中外，有很多富有创造性的人，如：“发明大王”爱迪生、“蒸汽大王”瓦特、“汽车大王”福特
……他们是世界公认的拥有创造力的人，但他们的创造力均来源于他们细小的想法。
细小的想法源自长期的生活积累，例如：爱迪生为了发明电灯，耗尽了将近10年的时间，直到他发现有一个细小的零件放错了位置是导致失败的主要原因，才大功告成。
细小的想法是一个人创造真理的基础，如果你缺少细小的想法，你的真理就会被排斥，怎么还会被称为有创造力的人呢？但细小的想法也可以帮助你维护真理，让你成为一个有创造力的人。
是否拥有创造力也不是与生俱来的，你必须经过长期的深思熟虑和研究，以及坚持不懈的努力。如果没有这些，即使你拥有创造力，也不配当一个拥有创造力的人。
光有创造力没有细小的想法是不行的，光有细小的想法没有创造力也是不行的，两者是相辅相成的，密不可分的，缺一不可。
随着社会的发展，好多人对拥有创造力以及细小的想法逐渐淡忘了，也渐渐忽视拥有创造力以及细小的想法的重要性。大家错误地认为创造力和细小的想法只是科学家的事，与自己无关。
我却想说：“任何人都拥有创造力，就看你能不能好好地发挥。细小的想法也是在创造力的基础上挖掘出来的，就看你有没有发现的信心。”
例如我们经常使用吸管，但有的时候不太方便，由于吸水是和人的口有一定的角度，所以，人们发明了可以弯折的吸管，这样使用起来比较方便，但是同样也存在着一个问题：那就是在吸比较热的水时候，容易把嘴烫着，某校一名三年级的同学发现了这一个问题，于是就大胆的研究，设计出了一种螺旋式的吸管，这种形状的吸管在吸热水的时候，可以帮助散去一部分热量，很适合中老年人的使用，为老年人解决了一个大难题。
创造力，细小的想法，都是在长期的思考中，坚持不解的努力继而爆发出来的，只要我们肯朝着自己的目标，锲而不舍地努力，谁都可能成为拥有创造力的人。