㈠ 教师激励应遵循哪些原则
转载以下资料，仅供参考：
在《学校管理理论与实践》一书中，第四章学校管理的程序和方法 第三节 学校管理方法 三、注重激励的方法中介绍几种激励教师方面的理论，对教师激励的原则并没有专门的论述。
关于“教师激励应遵循哪些原则”许多学者和专家有不同的观点，例如：
♣1994年第五期《北京教育》梁茂生的《激励教师成就需要的理论原则 》一文中，对教师激励的原则进行论述，该文认为教师激励的原则包括：“1、遵循‘第一’需要的原则；2、遵循优势需要的主导作用原则；3、遵循需要与行为之间的主观调节原则；4、遵循公平原则；5、遵循以正强化为主的原则。
♣《教育激励理论探讨》一文认为教师的激励原则有：
目的性原则。教育激励有很强的目的性，无论教师还是家长等，激励学生都要有明确的目标，总是围绕实现某个总目标和几个长远目标进行一系列激励活动。当然，更多的是为实观某一近期的具体的目标而激励学生。无论正激励，还是负激励，都是有目的的、都是想实现某一愿望，无目的的激励是盲目的，也是无意义的。
针对性原则。教育激励有很强的针对性，不会是笼统的、模糊的。激励的对象应该十分明确，对不同年龄、不同年级的学生的激励不会完全一样。即使是对同类学生进行激励，也要因人而异。有的激励是针对思想品德教育的，有的激励是针对某一学科学习的，有的则是为培养学生的某种能力的，有的负激励则是矫正某位学生的某一不良行为的。针对性强的激励往往比较容易见效，激励的方式方法要运用恰当。
及时性原则。运用教育激励一定要及时，越及时效果越好。及时的程度与学生的年龄成反比例关系，即年龄越小激励越要及时。当然，对中学生、大学生的激励也要及时。学生课堂回答得好，老师应随口赞扬，不要等到明天再表扬；当天某同学做了好事当天就表扬；某同学某科学习成绩一直不好，这次考试进步了，应马上表扬鼓励他；家长承诺小孩子某件事情完成得好就给奖励，也应及时兑现。若言而无信，或迟迟不兑现，以后的激励就不灵了。
有效性原则。实施激励者应注意收集反馈的信息，某种激励实施后，到底效果如何，一定要关心实际效果，要关注、重视激励的有效性，不该表扬的表扬了，不该批评的批评了，都会适得其反，挫伤学生的积极性，尤其是负激励，一定要慎用。从我们问卷调查和收集到的大量案例来看，不少负激励不仅无效，而且还有负作用，有的甚至使学生丧失自信心、自尊心，加速向教师和家长所期望的相反的方向发展。教育激励的有效性原则很重要，这一点应引起教师和家长的足够重视。
整体性原则。教育学生是复杂的系统工程，教育激励活动也是一个很复杂的整体。建立教育激励机制时，要遵循整体性原则，从全局出发，不能头疼医头，脚痛医脚，不能光治标，要治本，从根本上解决问题，整个激励活动要协调一致，认识要统一，措施要得力，方法要得当，尤其不能相互矛盾。比如对学生创新精神和创新能力的培养，不能张老师主张要创新，鼓励创新，而李老师反对学生创新，认为这是跟风赶时髦，结果弄得学生无所适从。又如对学生搞小发明小创造，不能王老师大力提倡，积极支持，而刘老师又说这是“小儿科”，搞小发明会因小失大，会耽误主考课程，两者激励的方向、目标不一致，会使学生茫然不知所措。
♣《学校管理中运用激励的理性思考》一文认为教师激励的原则有：
（1）行为强化原则。我们知道需要产生动机，动机引起行为，当人的行为结果有利于集体，并得到组织的赞扬、奖赏和肯定时，这样的行为就会重复出现，同时也就起到了强化、激励的作用。这里的行为指向虽然没有变，但对其的强化起到了对积极性的保护与维持功用，在此基础上，顺应教职工个体的良好心态，渐次提出适度的工作要求，可较好地激发他们工作的钻研与创造的热情。
（2）需要分层原则。美国人本主义的心理学家马洛斯的需要层次理论表明，人类的基本需要是由低级到高级，以层次形式出现的，某一层次的需要得到相对满足时，较高一级的层次需要就成为新的激励因素。所以，管理者，不仅要对教职工需要特点与相对优势要进行个别了解与把握外，而且要按照管理目标对教职工的需要合理性，合乎于管理的程度进行认真的研究，以便采取有针对性的激励措施。
（3）目标挑战原则。每一位教职工尤其是青年教师都有被认可、被赞扬的愿望，当他们的成就感被充分激发的时候，他们对事业的追求必将是自发的、自觉的，并不再以谋生的态度对待工作。然而这种成就感主要还是来自于可测的、有形的目标。因此，激励的目标应尽可能明确，并具有可操作性的规范和标准，尤其与具体的人相关时，应具体化，这种具体化可按最近发展区理论，使目标具有一定的挑战性，但这种挑战性又不是高不可攀，从而提高目标激励的效果。
（4）归因慎重原则。一般说来，被管理者对管理者关于自己工作成功和失败的原因归结倾向是十分看重的，所以管理者如果把管理者工作成功的原因归结于努力与机遇等因素，那么被管理者往往感到自己的能力没有得到肯定，从而无助于提高人的工作积极性。因此，学校领导对教职工的工作成败与工作行为的原因归结因持慎重的态度，不能轻易地归结于能力、学术水平等比较稳定的，内在的以及不可控制的因素。
（5）参与合作原则。客观上，人有参与的需要。在集体的目标，规章制度制定的过程中，管理者真诚邀请被管理者一道合作研究，可拉近教职工与校长的心理距离，会使更多的教职工体检理解目标与制度制定的背景、依据及可操作性与可实现性。虽然合作讨论的结果由校长宣布，但所有的教职工将会愉快地完成目标、执行制度，尤其对具有挑战性的目标任务，最易于采取参与合作方法，有助于教职工更全面和深刻地把握完成任务应采取的措施，从而激发人完成任务的积极性与创造性。
（6）情感注入原则。在任何一种工作中，尤其是在教学工作中，具有良好的情绪是特别重要的。事实上，教师情绪好就能灵活机动、与人为善，精神饱满，上出合乎要求的、有趣的课；教师情绪不好，就会失去语言能力，工作的热情会大大降低。虽然影响教师情绪的因素是多方面的，但学校领导者首先要意识到校内无小事，再细小的事也是大事，所以要注意加强与教师的情感交流，尝试换位体验教师工作的甘苦，真诚倾听教师的呼声，在校内形成关心人，团结人，同志式的氛围。这样不仅可使教职工保持良好的工作情绪，而且更能激发教职工创造性地开展工作的热情。由于激励因素不是单一存在的。因此，实行激励措施应遵循的原则也不仅限于这几方面，也不能单纯地遵循上述某一原则，应综合地加以运用。
《情感激励与师资队伍建设研究》一文认为：教师激励的原则有：情（1）准确地把握激励时机——适时性原则
从某种角度来看，激励原则如同化学实验中的催化剂，要根据具体情况决定采用时间。在学校管理实际中，并不存在一种绝对有效的、时时适宜的激励时机，激励时机的选择是因人、因时制宜的。从事学校管理的领导者，应根据具体客观条件，灵活地选择激励的时机或采用综合激励的形式，以有效地发挥激励的作用。激励原则在不同时间运用，其作用与效果有显然不同的。根据时间上的快慢差异，激励时机分为及时激励和延时激励。根据时间间隔，可分为规则激励与不规则激励；根据工作周期可分为期前激励、期中激励和期末激励。比如在学期初，领导可以表扬一些在上学年中教育、教学成绩优秀的教师，在学期末当然要总结表扬一批先进。在学期中间，只要教师在某些方面取得成绩，都应及时表扬和奖励。这种表扬和奖励，激励的不仅仅是本人，更是为其他教师树立榜样，以此充分激发和调动广大教师的工作激情。
（2）相应采取激励频率——频率性原则
激励频率是指在一定时间进行激励的次数，它一般以一个工作学习周期为时间单位的。激励频率与激励效果之间并不是简单的正比关系，在某些特殊条件下，两者很可能成反比关系。因此，只有区分不同情况，采取相应的激励频率，才能有效发挥激励作用。激励频率的选择受到多种主、客观因素的制约，包括工作的内容和性质、任务目标的明确程度、激励对象的自身素质、工作学习状况及人际关系等。一般来说，如果工作学习性质比较复杂，任务比较繁重，激励频率应相应提高。反之，则相反。对于目标任务比较明确，短期见效的工作，激励频率应当高。反之，则相反。在具体的学校管理中，学校管理者应做到具体情况具体分析，恰如其分地把握激励频率。
（3）恰当地运用激励程度——适度性原则
激励程度是激励机制的重要因素之一，与激励效果有着极为密切的联系。所谓激励程度，是指激励量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。能否恰当地掌握激励程度，将直接影响激励作用的发挥：过量激励和不足量激励不但起不到激励的应有作用，甚至会适得其反，造成对工作积极性的挫伤。在学校管理过程中，如果设定的激励程度偏低，就会使被激励者产生不满足感、失落感，从而丧失继续前进的动力；如果设定的激励程度偏高，则会使被激励者产生过分满足感，感到轻而易举，也会丧失上升的动力。所以，学校管理者恰如其分地从量上把握激励。激励程度要适中，超过了一定的限度或不到一定程度，激励的作用就不能得到充分的发挥。
（4）正确地确定激励方向——方向性原则
所谓激励方向是指激励的针对性，即针对什么样的内容来实施激励。它对激励的效果具有显著的影响作用。根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，人的行为动机起源于五种需要，即：生理的需要、安全的需要、归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人的需要并不是一成不变的，它是一个由低到高的发展过程，但这一过程并不是一种间断的阶梯式的跳跃，而是一种连续的、波浪式的演进。不同的需要通常是同时并存的，但在不同时期，各种需要的刺激作用也是不同的，总存在一种起最大刺激作用的优势需要。一般来说，当较低层次的需要相对得到满足以后，较高层次的优势需要才会出现。这一理论表明，激励方向选择与激励作用的发挥有着非常密切的关系，当某一层次的优势需要基本得到满足时，激励的作用就难以继续保持，只有把激励方向转移到满足更高层次的优势需要，才能更有效地达到激励的目的。需要指出的是，激励方向选择是以优势需要的发现为其前提条件的。因此，管理者在管理实践中要努力发现不同阶段的优势需要，正确区分个体优势需要与群体优势需要，以提高激励的效果。激励的方式多种多样，除了传统的物质激励和精神激励，还有情感激励、公平激励、期望激励、民主激励等。而我们认为：情感激励对促进师资队伍建设将起积极作用。
《激励的一般原则》一文认为激励的原则有：“目标结合的原则；物质激励与精神激励相结合的原则；外激与内激相结合的原则；正激与负激相结合的原则；按需激励的原则；民主公正原则。”
《激励的原则》一文认为激励的原则有：
□ 实事求是原则
企业领导激励操作的过程，就是根据客观实际需要，施以相应刺激和鼓励，从而调动人们的积极性，达到激励的效果。这要求企业领导坚持实事求是的原则，不断满足和引导人们的实际需要。人的需要是一个多层次的、复杂的网络体系。根据不同的标准，人们对它进行描述并分类，但就其最一般本质而言，它是人为了生存和发展对外界对象的一种依赖关系。人有物质生活需要和精神生活需要，前者所表现的是人对自然界的一种依赖关系，后者能表现的是人类社会生活中个体对群体的一种依赖关系。个体的需要越多、越丰富，固然表明他自身越发展，但也表明他对外界对象的依赖性越强。从根本上讲，人的任何需要都是“社会创造的需要，需要只有进入“社会创造”范围，才能真正成为人的实际需要。例如，人类的祖先最初穿上衣服是出于生理上御寒的需要，树叶和兽皮成为原始社会的御寒遮盖之物，那么现在人们的服饰发生了很大的变化，可谓绚丽灿烂、多姿多彩，这些变化的每个方面无不是“社会创造”的。人的需要，怎样得到满足？这始终是一个具体的历史的过程。一方面，它同一定的生产和再生产的过程密不可分。如果从需要为生产提供行为动机这一角度来看，那么需要的满足是先行的；如果从生产为需要提供现实物来看，那么生产又是先行的，两者之间互为条件。另一方面，任何生产都是在一定生产关系中进行的。人类的生产和再生产过程也是一个人们的社会关系的生产和再生产过程。所以，一说到需要的满足，就只能是在一定社会关系下产生和满足的需要。正因为如此，需要满足的方式也必然是一种具体的社会历史的方式。企业领导的激励操作只有符合社会生产方式发展的客观要求，反映人们的社会关系的历史趋势，才能真正既肯定和满足人的合理需要，又调整和规范这种需要，使其朝着正确的方向发展，成为促进人的发展的必要的社会形式。也只有这种激励，才具有合理性、现实性和科学性。
□ 适时适度原则
任何事物都有质的规定性和量的规定性，而“度”是质与量的统一，是一定事物保持自己质的数量界限。在事物的质所能容纳的量的活动范围内，能够恰如其分地体现和最好地满足人们实际需要的量，即最佳适度量。企业领导在激励操作过程中，必须掌握适时适度原则，追求最佳适度，也就是我们常说的“掌握火候”、“恰到好处”、“注意分寸”等。例如，尊重职工的自尊，从正反两方面鼓励他们，让他们看到自己的重要性，并在他们表现良好时给予鼓励，这些都是很重要的。不过虽然不吝于夸奖下级，却绝不能让他们陶醉于荣誉里，也绝不让他们觉得只要这一次表现得很好，就可以不必在乎以后的工作成绩。有时候你可以指出下级的一些小缺点，泼点冷水，要求他们达到更高的水平，借此鼓励他们更上一层楼。比如说某同志犯错误，他已有所认识，企业领导如能对其正确地批评鼓励，他就会顺利地检查改正，发挥自己的积极作用。假如企业领导对他批评激励不当，分寸注意不够，“火候”没把握住，要么无限上纲，使其无法接受；要么轻描淡写，使之不能引以为训，都不能达到批评激励的目的。企业领导在激励操作过程中，要想做到掌握分寸，恰到好处，必须善于捕捉时机。社会进程中普遍存在着某种“时机”。古人曰：“机不可失，时不再来”。敏税地觉察、巧妙地运用“时机”，进行激励操作，往往能收到事半功倍之效；否则，反应迟缓，优柔寡断，将会错失良机，起不到激发人们积极性的作用。心理学研究表明，人的情绪有肯定和否定的两极性，并且都有一定发生、发展的过程。把握激励的时机，就是企业领导充分利用人们处于积极情绪状态下的时机，运用适当的激励方式和手段，使其内心的消极情绪转化为积极情绪，并努力将其积极的情绪转化为行动，实现其预定的控制目标。根据对一些企业领导激励操作成功的案例分析，以下时期是激励操作的最佳时机：（1）面临新的组织环境时。管理心理学认为，组织环境的不同，往往影响或决定人们行为的不同。实践表明，即使一个较为落后的人，当他面临一种新的组织环境时，也最容易唤起他的自尊心，使其自我鞭策：“要做出一个好样子，给企业领导和群众留下一个好印象。”在这种心理状态下，企业领导及时的激励控制最容易收到良好效果。（2）对过错有悔过之意时。人非圣贤，孰能无过？过错之后，在内、外因素影响下，多数人迟早都会有悔过之意。企业领导应善于发现这种悔过的任何微小症状，因势利导，对其进行定向激励。（3）处于某种生理或心理困境时。人生不可能一帆风顺。工作的困难、事业的挫折、灾害的侵袭、生活的艰辛、生理上的病残等等，都会使人陷人心理或生理上的困境。处于这种困境中的人，犹如掉进陷井一样，会顿生一种获得理解或帮助的强烈期待。企业领导如果及时表现出关切和理解，尽己所能帮助排忧解难，就能产生最佳的激励控制效果。古人云：“受人一餐，终生相报”、“滴水之恩当涌泉相报”，就是这个道理。（4）对某种需求有着强烈愿望时。需求是人们从事一切社会活动的内驱力，它在很大程度上决定人们的行为动力和行为选择，实表明，当人们对学历、经济利益、婚姻、住房、职业、业务提高等存在某种程度的需求时，他们内心就会产生相应的愿望，并且力图使之成为现实。在这种情况下，企业领导应不失时机地关心上述合情合理的需求，努力创造条件全部或部分地解决问题，就能有效地保持人们的工作热情，防止各种牢骚的出现。（5）在物质或精神方面得到某种程度的满足时。实践表明，人们在物质或精神方面得到一定满足，就会表现出积极的情绪，心态会变得更加宽容和友好。在这种情况下，对其施之激励控制，被领导者容易接受企业领导的意志。（6）“举棋不定”时。一个人的行为选择，往往受各种因素、各方力量的制约和影响。在上与下、进与退、争与让、公与私之间，许多人都面临艰
难的抉择，常处于犹豫不决、举棋不定状态。在这种情况下，人们最需要一种新的力量，也最容易受这种力量的控制。这也是激励控制大显身手的最佳时机。掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。选择最佳时机对被领导者实行激励控制，多能收到事半功倍的效果。但事物总是不断运动并发展变化的，上述这些时机也不是静止的，必须及时抓住并巧妙地运用，不然就会坐失良机。我们常说的“事后诸葛亮”、“马后炮”，就是说有些好的激励方式、手段和途径，失去了时机，再好也没什么用处，所谓“机不可失，时不再来”。因此，企业领导实施激励操作时，必须注意讲究以下三性：一是真诚性，做到真心诚意地对待人；二是敏感性，做到察言观色，处处留心；三是持久性，做到跟踪激励，持之以恒。
□ 公平合理原则
人们的工作动机和积极性，既受他所得的绝对报酬的影响，而且还受到相对报酬的影响。当个体把他的报酬与贡献的比率同他人的比率作比较时，如果比较相等，则认为公平合理并感到满意，从而心情舒畅，努力工作；否则就会感到不公平、不合理，从而影响工作情绪。
公平合理的原则，要求企业领导必须对下属的贡献（所有投入）给予恰如其分的确认。如有不恰当之处，就会使下属有不公正的感觉。另一方面是下属个性接受的各种东西——交换关系的结果即报酬，也必须得到个人的承认。一个人在评价自己所得报酬是否公平时所用的标准是什么？在一般情况下是以同事、同行、亲友、邻居等作为参照系，也可用自己做过的工作或担任过的角色参考依据。那么什么情况下人们会感到不公平呢？（1）成果与投入在相当程度上偏离了上述参照系的比率，觉得自己在工作上的投入与自己从工作得到的结果上相比较，两者不相称。（2）认为自己比别人干得多，却和别人得到同样的报酬甚至比别人得到的少。造成不公平感觉的原因主要有：一是企业领导的官僚主义和不正之风；二是人们在心理上往往有这样一种倾向，即对绩效估价过低，报酬估价过高；三是有些人存在嫉妒心理，有“红眼病”；四是少数人错误地认为，公平就是平均主义。在一般情况下，人们对工作报酬不满意，而他们又认为这是由于不公正造成的，结果是：谋求更多的工资报酬；减低工作的兴趣和积极性。问题如果不能得到解决，就会出现职业流动，有人甚至出工不出力，消极怠工。比如说由于出租汽车公司、宾馆饭店对小汽车实行承包，使小车司机收入有了较大幅度提高，相比之下，公共汽车司机的工作条件差、工资收入低，他们会感到自己投入的劳动与得到的奖酬之比远远低于参照系——小车司机。公共汽车司机则会采取相应的平衡措施，如有人想“跳槽”，有人对乘客不礼貌，有人拖延出车时间，使城市交通问题更加严重。
□ 有益性原则
激励是对人们良好行为或成果的积极肯定的信息反馈，其目的在于促使人们保持和增强这种行为，加快人的自我发展和完善，为社会创造出更大的效益。激励的这一规定性决定了其有益性，有益性表现在两方面：其一是表现在激励前（考核奖励对象）；其二表现在奖励后（检查激励效果）。这两者应该是统一的、全面的。时代是在不断向前发展的，根据变化情况，不断修改、调整奖励标准，以保持连续不断的有益性是明智之举。如1982 年国务院颁布的《合理化建议和技术改进奖励条例》对于改善经营管理、推动技术进步和促进国民经济的发展，起到积极作用。但是，随着经济体制改革和科技体制改革的不断深入，原条件中规定的部分内容不能适应形势发展的要求，激励的有益性程度下降。为此，国务院1986 年对该条例作了重要修改，增加了改善经营管理、推广应用科技成果方面的内容，拓宽了合理化建议的领域；适当增加了每个等级的奖励水平，增加了以酌情奖励作为技术储备的建设项目；增加了群众监督的规定等。奖励的有益性另一个重要方面，就是检查奖励后的效果。奖励是一个封闭的控制系统，应该具有“双向通讯”的特征，即既要发布指令信息（激励），又要接受反馈信息（激励后果）。通过信息的反馈检查和调节激励是十分重要的。我们经常在激励实际过程中遇到这种情况，激励对象的确定是正确的，但由于被激励者所处环境不同，会产生不同的效果。有的起到积极鼓励作用，有的则增加了集体内部成员之间的矛盾，产生了消极作用。如果我们注意接收激励的反馈信息，事先做好集体成员的思想工作或改变激励的方式和内容，就有可能保证激励前后效益一致性，真正使激励发挥全面的连续的积极作用。
□ 物质激励和精神激励相结合的原则
为了搞好激励，必须充分认识和重视执行物质激励和精神激励，同时要将两者有机地结合起来。为此，要注意以下几个问题：（1）物质激励和精神激励各有侧重，应因时、因事、因人制宜。在两种激励结合时，必有主有辅，对此，要灵活掌握，不可机械地、固定地予以规定。精神激励是一种高层次激励，能起到平衡的作用，控制和调节人们对物质的追求。当一个人思想觉悟、道德修养水平较高时，他在精神激励的激励下，可以放弃自己对某些物质利益的追求或为了某种需要将物质奖励让于他人。但是，一般情况下，对大多数人来说，如不满足他们最基本的物质需要，仅靠精神激励是难以调动其持久旺盛的积极性的。这时，物质生活的改善，物质激励的施行就显得尤为重要了。人们参加社会实践的时间、地点、活动内容是千差万别的，各人的思想道德水平也是变化多样的，要根据这种运动变化的复杂情况，搞好两种奖励的结合，并各有侧重，切忌“单打一”。比如说，“本田”公司非常注意发挥每个人的积极性，他们设立了物质奖和精神奖，鼓励职员对车辆设计和制造提出改进意见，从而使职员对公司有着强烈的责任感。（2）注意人们对物质奖励和精神奖励的新要求，不断改变和发展激励的内容和形式。随着生产力的发展，人们的精神和物质需要标准越来越高，如果再用五六十年代的激励标准，发几元奖金，发个口杯、脸盆或发张奖状，出个光荣榜，显然不能满足人们的需求。在这里，既要注意防止人们的盲目攀比，追求高消费倾向，帮助人们正确评价奖励的价值，同时，又要在可能和允许的情况下，不断发展和丰富激励物，变换激励的形式，以提高激励的吸引力和促进力。（3）改变精神奖励颁发的单一性和照顾性，提高精神激励的效率。在分别执行物质激励和精神激励时，人们往往比较重视物质激励的内容和形式，使物质激励搞得较为丰富多彩；而实施精神激励时明显地表现出单一性和照顾性。如某些企业开展劳动竞争，对优质高产者予以物质激励是不含糊的，但对思想作风表现良好者的奖励却显得过于单薄，在光荣榜、纪念册上转悠，毫无新鲜感；有时，给予精神激励也仅仅是为了照顾那些未能获得物质奖的员工或单位，而且照顾面过宽。即使获得了精神激励，他们自己和周围人并不感到光荣，往往失去了精神激励的积极作用。
《激励的基本原则》一文认为激励的原则有：“目标结合原则；物质激励和精神激励相结合的原则；引导性原则；合理性原则；明确性原则；时效性原则；正激励与负激励相结合的原则；按需激励原则。”
㈡ 孩子能做出来的科技小发明
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枪的故事——圆珠笔枪
造枪工艺流程：一支圆珠笔心（三分之一处有卡子的），用一枚橡胶盖套上，再用一根硬铁
丝、铁丝或者铜丝磨平一头，另一头扭成一个回环，枪就做好了。子弹么，就是纸弹，用一小团纸醮水揉成刚好能够摁进笔心里的大小，用钢针快速一推，叭！小小的湿纸团就发射出去，做得好的枪，一般射程大约有两米，打前排同学的脑袋，那还是基本上一打一个准儿的。
降落伞
大家一定看到过飞行员穿着降落伞跳伞的镜头吧，降落伞在天上飘呀飘呀可真漂亮。想不想自己动手做一个降落伞呢？
其实很简单，准备手帕1条(或是拿塑料袋剪下一块正方形)，一些线和橡皮泥。先在手帕的四角绑上线(注意四条线必须一样长)，再让四条线的另一端埋进大约50克的橡皮泥里，让孩子抓住手帕的中心点往上抛，看看会怎样？空气会使你的降落伞鼓起来，飘呀飘地慢慢落回地面。如果降落伞垂直快速地落到地面，让孩子减少橡皮泥的重量，或者在降落伞上方戳一个小洞再试试看，也许效果会好些！
再在降落伞的下面系上一个很轻的小娃娃，用力往上抛，让她做勇敢的飞行员，为我们表演跳伞！
玩扑克
准备1条干净的毛巾和1副扑克。
先把毛巾铺在桌上，拿出十张扑克，一张接一张面朝下排成一列。提醒孩子要细心，注意每张扑克要盖住前一张的一半，毛巾可使扑克不易滑动。
再把第一张扑克轻轻往后翻，如果成功的话，其余的立刻一张跟一张地翻过来，直到最后一张为止。这种现象叫做多米诺骨牌效应。
不仅扑克可以这样玩，
麻将牌、积木也可以类似这样玩：先一一竖着排好，之间空的距离小于麻将牌或积木的高度，再把第一个麻将牌或积木牌轻轻往后推，如果成功的话，其余的立刻一个跟一个地倒下来，直到最后一个为止。
大家一定在电视里看到过很多人合作玩这种游戏，不断变换出许多美丽的图案。有可能的话让孩子找几个同伴，帮助孩子一起设计，这种游戏很能培养孩子的细心、恒心和合作精神！
糖的燃烧
思考：小朋友，糖可以燃烧吗?什么条件下糖才可以燃烧?
材料：糖1—2块、火柴1盒、烟灰少许、盘子1个
操作：
1 将方糖放在盘子上，用火柴点燃，观察糖是否燃烧
2 在糖上放烟灰少许用火柴点燃，观察糖是否燃烧
讲解：
1 糖直接遇到火，是不容易燃烧的。
2 糖上放少许烟灰,利用烟灰燃烧温度较高，达到燃点，糖就可以燃烧起来。
创造：知道用什么方法使燃烧的火苗熄灭？试着制造个灭火器。
水制放大镜
思考：水也能当放大镜，你知道吗？
材料：水、保鲜膜、大碗1个、彩色珠子
操作：
1. 把彩色珠子放入碗中，用保鲜膜封住碗。
2. 用手轻轻把碗口上面的保鲜膜向下按一些，使保鲜膜成倒锥形。
3. 将水倒在保鲜膜上， 通过水看碗中的物体，观察彩色珠子与平时有什么不同。
讲解：碗里的物品看起来大了不少，这是因为保鲜膜上的水形似凸透镜，而通过凸透镜看到的物体往往会大于原有形态。
云的形成
思考：你知道天空中的云是怎么形成的吗？
材料：冷水1杯、剪刀或锥子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1块、玻璃瓶（带可旋转盖）
操作：
1 在瓶子盖上戳个洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥将吸管周围密封。
2 在瓶子中倒入一些冷水，摇晃均匀，然后把水倒出来。
3 靠近瓶口，点燃一根火柴。
4 吹灭火柴，把冒烟的火柴扔进瓶子中，让烟进入瓶子。
5 迅速拧紧瓶盖，通过吸管向瓶子中用力吹气。
6 停止吹气，用手堵住吸管，使空气留在瓶中。
7 松开吸管，当空气冲出瓶子时，瓶子中就产生了云。
讲解：
1、往瓶子中吹气，增加压力。
2、松开吸管后气压下降，空气变冷了。
3、瓶子中的水蒸气附着在烟中的尘粒上，凝结成极小的水滴，许多的小水滴就形成了云。
创造：你能用其它方法制作云吗？
注意：小心火柴不要烧手
光与彩虹
思考：你用什么办法能制作出与空中彩虹颜色一样的彩虹?
材料：清水1盆、平面镜1个
操作：
把镜子斜插入水盆中，镜面对这阳光，在水盆对面的墙上就能看到美丽的彩虹。
讲解：
将镜子插入水中时，在对面的墙上就能看到美丽的彩虹。它是光的折射作用。
创造：
小朋友，想一想,还有什么办法,可以制造出美丽的彩虹?
变色的碘
思考：碘酒的颜色遇到燃烧的火柴时，会有变化吗？
材料：带盖的玻璃瓶1个、碘酒1瓶、火柴1盒、水少许
步骤：
1 玻璃瓶中倒入30毫升左右的水。
2 在水中加入二、三滴的碘酒，观察颜色。
3 同时使用2—3根火柴，点燃后立即放入瓶中燃烧，并用瓶盖盖住瓶口。
4 摇晃瓶子，观察颜色的变化。
讲解：
1、液的颜色是棕色的。
2、火柴的烟雾可以使碘变成无色的碘离子，所以瓶子中的碘酒溶液会变成无色透明的水溶液
创造：火柴中含有一些易燃物质，当你点燃火柴时，除了火光，是否闻到异味呢？会带来什么样的污染呢？
汤匙变磁铁
思考：你知道金属汤勺为什么变成了磁铁？
材料：金属汤匙、磁铁、铁钉、曲别针
操作：
1、用金属汤勺去吸铁钉、曲别针
2、准备一支金属汤匙，手里拿一块磁铁慢慢地在汤匙上来回摩擦。
3、汤勺将铁钉、曲别针吸起来了
4、将汤匙在桌子上一敲，汤匙的磁力又消失了
讲解：
构成汤匙的金属物质可以被看成是一个个的小磁铁，但由于它们的磁场方向不同，作用被相互抵消，整个汤匙也就没有了磁性。而如果用一块真正磁铁的磁力将汤匙内部的小磁铁的磁场强行排列成同一方向，汤匙就会表现出磁力。将汤匙在桌子上一敲，其内部小磁铁的排列又被破坏掉，汤匙的磁力也就消失了。
创造：你还能把什么物品磁化，用来磁化的物品应该是什么物质制作的？
会自动倒下的一摞硬币
思考：横放在桌上的一叠硬币为什么会自动倒下呢？
材料：十枚硬币、磁铁
操作：
1. 将十枚硬币叠成整齐的圆柱形横放在桌面上
2. 拿磁铁在硬币的上方2—3厘米高的地方接近桌面上这叠横放的硬币
3. 横放在桌面上的硬币自动倒下
讲解：
由于这叠硬币在磁场的作用下发生了变化，使其中每枚硬币的上端都分别磁化,由于同性相斥，加上硬币之间紧贴在一起，在磁性斥力作用下，这叠横放在桌面上的硬币就会自动倒下
创造：
你能用磁铁作一些其它此行小实验吗？
大力士——纸
思考：你能想象一张纸能够举起一本书吗？你知道怎样才能做到吗？
材料：纸、胶带、1本书
操作：
1. 把纸放在两本并排分开放的书上，使纸的中间部分悬空。把一本书放在纸的悬空处。
2. 把纸卷成一个纸卷，用胶带粘好纸的边缘处。
3. 把纸卷立起来，并在上面放一本书。
4. 思考两种方法的不同之处。
讲解：
1. 一张纸能承受多大的压力，主要取决于纸张受力时的弯矩。弯矩即纸张的受力点和受反作用力的点之间的距离。弯矩越大，纸张承受的力越大，反之越小。
2. 直接把重物放在纸上，则纸的受力点和受反作用力点几乎在同一位置上。因此弯矩小，所承受的力就小。
3. 把重物放在竖直的纸卷上，纸的弯矩较大，因此承受的力较多。
创造：
想一想，把纸还可以折成哪些形状，以便承担压力。
不同的承载量
思考：为什么卡纸变形后，它的承载量会不同
材料：纸卡1张(30×20cm)、相同高的纸盒两个、硬币若干枚
操作：
1、 一张卡纸悬空平放在相同高度的纸盒上，纸上只能放两枚硬币。
2、 把纸卡折成波浪形状，架在相同高的纸盒上，波浪形状的卡纸上能放多枚硬币。
讲解：
波浪的卡纸比平整的卡纸承载的硬币个数多。
创造：
怎样变化卡纸，使卡纸上放的硬币更多？
神奇墨水
思考：空无一字的白纸，只要用火烤一下，字形图案就会显现出来，你会制作这种隐形墨水吗？
材料：毛笔1支、打火机1个、糖水1杯、白纸1张
操作：
1. 用毛笔蘸糖水在纸上写字或画图
2. 晾干后，看字形、图案如何
3. 用打火机稍为烤一烤，观察有什么变化
讲解：
1. 干后，字形、图案会消失。
2. 火烤之后，字形、图案会因糖分脱水，而呈现浅褐色。
创造：试试除了糖水，还有哪些液体可以做隐形墨水。
蛋壳的坚固与脆弱
思考：你认为蛋壳是坚固的还是脆弱的，它在什么时候容易破碎，什么时候不容易破碎？
材料：杯子（与半个蛋壳直径大小相同杯口的杯子）、半个蛋壳2个、细铁棒一根
操作：
1、蛋壳开口向下扣在杯子口上
2、拿一根细铁棒离蛋壳10多厘米的高度竖直向下自由落到蛋壳上，蛋壳没被砸破
3、蛋壳开口向上放在杯子口上
4、拿一根细铁棒离蛋壳10多厘米的高度竖直向下自由落到蛋壳上，蛋壳被砸破
讲解：
1、铁棒创击蛋壳凹处，力量都由创击点承受，容易创破。铁棒创击蛋壳凸处，力量分散，不容易创破。
2、一样的材质，一样的创击力量，角度不同，效果就完全不一样
空中跳动的乒乓球
思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？
材料：乒乓球1个、吹风机1把
流程：
1、用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。
2、开动冷风或热风吹动乒乓球。
说明：
1、吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。
2、冷风或热风吹动乒乓球，效果都是一样的。
延伸：
如果换成水流，代替气流，乒乓球会怎样呢？
谁的力量大
思考：燕尾夹和锁头哪一个重呢？两者之间栓一条线绳转转看，谁的“力量”大呢？
材料：线绳1根、圆珠笔杆1支、金属小扳手（比夹子重的金属物品）1个、夹子1个
操作：
1、在圆珠笔杆中，穿一条约五十厘米长的线绳，线的一端拴上一个夹子，另一端则系上一个比夹子重的金属小扳手。
2、双手手心相对夹住垂直的笔杆，金属小扳手一端在下。
3、缓缓搓动笔杆，让夹子作圆周运动，渐渐加速旋转，看看有什么现象。
讲解：
1、小扳手是比夹子来的重。
2、当转速加快时，会产生更大的离心力，而把金属小扳手往上提升。
创造：
物体除了轻重差别外，若加上不同的速度，就会产生不同的动量。比一比看，你走路时和骑车时，雨点打在脸上，又什么不同的感觉。
再现指纹
思考：用手指肚在纸上用力按一下，看一看纸上什么痕迹也没有留下，怎样才能看见你留下的指纹？
材料：碘酒、剪好的易拉罐小盒、蜡烛、白纸、火柴
操作：
1、在白纸上印上指纹。
2、看一看白纸上并没有指纹的印迹。
3、用少量碘酒放进铁盒里。
4、点燃蜡烛，使碘酒在蜡烛上方加热（一直加热到碘酒变干，有紫红色蒸气放出时），将印有指纹一面的白纸对着蒸气。
5、过一会儿，纸上就显现出浅色的指纹。
讲解：
1、纸上为什么会显出指纹来呢？原来，人的皮肤表面总有些油脂，对皮肤起保护作用，皮肤表面的指纹是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些，手指肚按到纸上，油脂就被纸吸收，油脂在纸上分布也同样是不均匀的，但和指纹上油脂分布情况相同。
2、碘酒受热时会变成气体，气体受冷时又会直接变成固体，它在油脂里极易溶解，于是纸上就出现颜色深浅不一的指纹。
烛火熄灭了
思考：蜡烛除了用口吹熄外，还可以用什么其他的方法呢？
材料：蜡烛1支、小苏打若干、食用醋少许、火柴1盒、碗1个
流程：
1 将点燃的蜡烛在碗的中央滴上几滴蜡油，将蜡烛固定在碗中
2 将苏打粉放在蜡烛的四周，倒一些食用醋于碗中
3 蜡烛熄灭了
说明：
1、食用醋加上小苏打时，会产生二氧化碳气体。
2、产生二氧化碳气体后，烛火会熄灭。
延伸：
想一想，烛火熄灭要有什么条件？你知道还有哪几种是熄灭蜡烛的方法吗？
空中点烛
思考：火柴在蜡烛的上空点燃，蜡烛为什么会燃烧呢？
材料：蜡烛、火柴
操作：
1、点燃一支蜡烛
2、燃烧一会儿的蜡烛顶端烧成了杯状
2、将点燃的蜡烛吹灭
3、吹灭后的蜡烛冒出了青烟
4、用火柴点燃刚刚熄灭的蜡烛冒出的青烟时，蜡烛会立刻复燃
讲解：
点着蜡烛后，可看到蜡烛顶端的蜡慢慢熔化，顶端明显地烧成了杯状，在“杯”中盛着熔成液状的烛油。然后，烛油沿着烛芯爬升上去，在烛芯上端达到燃点而烧起来，在燃烧产生的热量的作用下，烛油会汽化成“青烟”。显然，“青烟”就是蜡的气体状态。
创造：你知道水的气体状态是什么？你能用什么办法制造水蒸气？
纽扣的出现与消失
思考：小朋友，当筷子插一半在水中时，看到的是筷子“折断”的样子，这是什么原因呢？
材料：纽扣1枚、水少许、浅底盘1个、玻璃杯1个
流程：
1、将纽扣放在盘中。
2、杯子杯口朝上，压在纽扣上。
3、往杯内倒入清水。
4、注入水后的杯子看不清纽扣。
5、加些水到盘子中，可以看得见纽扣。
说明：
1、当杯子渐渐注入水时，由于光线折射，纽扣的影像会消失。
2、把水再加入盘子中，改变光的折射角度，纽扣影像会重新出现。
延伸：
光由空气进入水中，或由空气进入玻璃中，就会产生一些折射的现象，那么，就请你想一想，生活中还有哪些光的折射事例呢
认识浮力
思考:当我们躺在水面上像帆船一样漂浮着,我们都知道是水的浮力在支撑我们。但你可知道怎样测量浮力吗？
材料：1个弹簧秤、1把锁、1个装水的玻璃杯
操作：
1. 先把锁挂在弹簧秤下，记录弹簧秤的刻度。
2. 然后将弹簧秤挂的锁放入水中，记录此时弹簧秤的刻度。
3. 比较两次记录下的刻度，思考为什么会不同。
讲解：
1. 锁浸在水中，会受到水对它的向上的支持力，即浮力。
2. 两次记录的差值就是水对小铜锁的浮力。
创造：
用弹簧秤再称别的物体（比如小木块，橡皮头等），观察不同的物体的浮力大小。
冰块融化后会怎样
思考：在一个杯子中放一个冰块，然后倒满水。当冰融化后，杯内的水会溢出来吗？
材料： 1块冰块、2个杯子、水
操作：
1.在托盘上放置一个空杯子，在空杯子中放入一块冰。
2.往杯中倒满水，使冰块的一大部分会高出水面。
3.等待冰块融化。观察融化后，水会不会溢出 杯子。
讲解：
水结冰时体积会增大百分之九，因此质量变轻，自然会浮在水面上。当冰块融化时，它失去的是增加的那百分之九的体积，因此，水不会溢出。
其实冰块在水面以下的那部分，就是整个冰块的水的体积。
自动旋转的奥秘
思考：装满水的纸盒为什么会转动？
材料：空的牛奶纸盒、钉子、60厘米长的绳子、水槽、水
操作：
1、用钉子在空牛奶盒上扎五个孔
2、一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角
3、将一根大约60厘米长的绳子系在顶部的孔上
4、将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水
5、用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转
讲解：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺时针方向旋转
创造：
1、如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转
2、如果孔位于每个侧面的右下角的话，纸盒将向哪个方向旋转
小船与船浆
思考：看过划船吗？亲自动手划过船？知道船在水上为什么会向前移动吗？
材料：剪刀1把、纸板1块、橡皮筋1条、脸盆及水1盆
流程：
1. 剪下长约12厘米×8厘米的硬纸板
2. 一端剪成尖形为船头，另一端中央剪下约5厘米的缺口为船尾
3. 剪一块约3厘米×5厘米的纸板坐船浆
4. 用橡皮筋套在船尾处，并将船浆绑好
5. 将纸板桨逆时针转紧橡皮筋，小船向前移动
6. 若把纸板桨顺时针转紧橡皮筋，小船向后移动
说明：
1、橡皮筋扭转的方向不同，船行驶的方向也正好相反。
2、纸船运动的力量，是来自橡皮筋扭转的能量。
延伸：
仔细观察划船的动作，它造成的水流方向和船行方向有什么关系呢？
水的压力
思考：你们知道水压的大小是由什么决定吗？
材料：1个装牛奶的矩形竖直纸盒、1卷胶带、1个钉子、水若干、平盘
操作：
1. 放好牛奶盒，用钉子在任意一个侧面戳三个孔。三个孔的位置分别是底部、居中和上部。
2. 用胶带把三个孔封住。
3. 将纸盒中加满水。
4. 将平盘放在有孔的侧面的下方，将胶布撕开。观察三个孔的喷水有什么不同。
讲解：
1. 实验发现，从底部流出的水喷射得最远，其次是中部的水，喷得最近的是从顶部喷出的水。
2. 水的压力由深度决定，水越深，压力就越大；水越潜，压力就越小。
创造：
如果你会游泳，你可以在水中感受水的压力。使头位于水深不同的位置，你会感受到耳朵受到的压力是不同的。
帕斯卡桶裂
思考：塑料瓶侧壁划上几条刀痕后再装满水，水为什么水不会从刀痕处流出来？
材料：塑料瓶一个、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一个、吸管、橡皮泥
操作：
1、拿一塑料瓶，在其侧壁用刀子平行于侧壁划几条刀痕（要将侧壁划透），再用橡皮筋将这个塑料瓶在刀痕处拦腰箍紧．在塑料瓶盖上穿入一段吸管，用橡皮泥密封．
2、取一漏斗与吸管相接
3、手持漏斗与瓶口相对齐，然后往漏斗内注水，使塑料瓶和漏斗装满水为止，此时塑料瓶的刀痕处不出水．将漏斗举高，就可见刀痕处有水流出来．
讲解：一个容器里的液体，对容器底部（或侧壁）产生的压力，可以远大于液体自身的重量
注意：使用刀子危险请家长帮助
笔帽潜水员
思考：潜水艇为什么能潜入水下，又能回到水面呢？我们来做一个“潜水员”的玩具吧！
材料：塑料笔帽1个、橡皮泥1块、水1杯、矿泉水瓶1个
操作：
1 将橡皮泥粘到笔帽底部。（笔帽一定不要有洞）
2 在水瓶中完全灌满水，把笔帽放进瓶子，拧紧瓶盖。
3 用力挤压瓶子，观察笔帽沉下瓶底。
4 松开手，笔帽又回到瓶子顶部。
讲解：
1 笔帽里的空气使它漂浮。
2 水压进笔帽，笔帽很重并下沉。
3 水流出笔帽，笔帽变轻并上升。
创造：你能制作一个不同的潜水玩具吗？2010-08-29 18:14
教你只做四个东西
1.屏风：美术加手工：剪刀，彩笔，竹子（竹条即可），透明胶带，美工刀，铅笔等
A:将竹子削剪成两根牙签粗细的竹条，然后没8CM截断一下，共要5根，当然要想屏风大可将竹条的长度，数量加多。
B：寻找有风景画的挂历等彩色卡纸，当然也可以自己绘画。裁剪成7CM长3CM宽的长方形纸条（画条）共要四张。
C：将四张画条与五根竹条拼接起来，两根竹条间加一张画条，用透明胶带完成。
D：将半成品沿着竹条与画条的交界处折叠，使得屏风像折扇子一样，之后让他保持这样数分钟，然后拉开，那么一个立体的屏风就做好了，你还可以写一些名言警句在上面！很不错的工艺品！
2.简易风力发电机 物理加美术加制作：易拉罐一个，剪刀一个，马口铁一条，木条一条，四驱车马达一个，强力胶一瓶，彩色LED灯泡一些（或者灯泡，二极管）
A：用剪刀将易拉罐上部分剪去1CM左右，保留剩下的罐体，也就是先做一个“杯子”，然后在杯体上等间距画出三条，然后保留这三条，剪去剩下多余部分，之后呈现一个圆底座加三个叶片，像螺旋桨，然后用剪刀尖在底座正中间钻出一个与马达中轴略小一点的圆孔。
B：有马口铁（就是普通的铁片）将马达牢牢包住，然后用钉子定在木条上。
C：用强力胶将叶片固定在马达的中轴上，保证叶片的垂直型，水平性，向风性。
D：将马达的两根导线连接在LED灯泡上，保证导线接口连接正常（正负，接触良好）
E：手持木条快速向前奔跑，或者安装在自行车上，在风的作用下推动叶片的转动，进而推动马达转子的转动，于是发生磁生电，LED灯泡就会亮，如果风的持续性与稳定性好，那么与一节电池没有区别，如果风力忽大忽小，则LED灯泡忽亮忽灭，如果再加一个敏感充电器，那么就可以将电流储存起来，然后释放的电流，会比较理想
1.橡皮筋动力小车：橡皮筋两根，一次性筷子10双（含备用），易拉罐一个，剪刀一把，美工刀，铁丝5CM，饮料瓶盖，强力胶
A：将易拉罐罐体剪下来，并利用剪下的铝板经过绘画，裁剪，得到一个螺旋桨叶片，并在螺旋桨叶片中间钻取一个与铁丝直径略小一点的空，将铁丝牢牢固定在孔上，然后将靠近叶片中心月1CM 的地方将铁丝打一个结扣（就是把铁丝拧一下），然后穿过饮料瓶盖，穿过后再打一个结扣，这样一来两个结扣便将瓶盖牢牢困死在他们（结扣）之间，然后将剩余的铁丝弯成一个钩子
B:用两根筷子在桌面上摆成一个等腰三角形，两根筷子为腰，将两根筷子的交点称为顶点，两根筷子的脚成为底点，用强力胶粘合顶点，分别在两根筷子底点上再粘合两根一半长度的筷子，同样再粘合他们的顶点，之后想一个二面角，然后再用一根筷子粘合两个顶点
C:在第一回的等腰三角形底点上安装一个带轴承的轮子，在顶点安装一个轮子，然后再在顶点上的筷子处于一半筷子顶点处连接橡筋，并将带着瓶盖的螺旋桨叶片安装在一半筷子的顶点，调整相近长度将橡筋钩挂在铁丝钩上
D：转动叶片上发条，松动后，车子自行奔跑!
2。动力形。比上面简单！轮胎3个，电池盒一个，马达一个，导线两根，筷子2双，轴承一个（自行车辐条即可），强力胶，
A:在筷子的一端粘合另一双筷子的1|3，呈现出中垂线的样子，将轴承穿上两个轮子并固定在短筷子上，再在长筷子中间用强力胶将电池盒站在中间，并引出两根导线
B:在长筷子的另一端将剩下的一个轮子插在马达的中轴上，将马达用强力胶粘合在长筷子另一端，即简单三轮筷子赛车，
C:电路连接：很简单，转上电池后，将两根导线直接与马达的两个电片接上就行了（保证接触良好就行），如果接上后发现车子倒退着走，那就将导线的位置颠倒一下就行了！
㈢ 关于护理的小发明
护士这几个小发明，真得很给力！
沙袋固定装置
腹股沟疝是普外科常见疾病，腹股沟疝的手术方式主要为无张力网片修补术，该手术所用时间短，恢复快，可降低术后疝的复发，但手术后血肿发生率较高，因此患者手术后医嘱予伤口压沙袋。
但是由于患者翻身或是侧卧，沙袋容易滑脱或是偏离位置，压迫止血效果不是很好，因此普外一科护士设计了一个沙袋固定装置。固定装置是在腹带的基础上增加一个能够容纳沙袋大小的口袋，将沙袋放于口袋中，用尼龙粘扣封口固定，外层腹带粘扣扣好固定，能够很好的固定沙袋，即使患者翻身或取半坐卧位，沙袋仍然不容易滑脱或是偏离位置。
尿管固定装置
留置导尿是常见的护理操作，而多年来硅胶气囊导尿管固定法被临床广泛应用，但其引起的并发症如泌尿系感染、尿道黏膜损伤、疼痛等也很是让临床护士困扰。
该科护士发明的尿管固定外固定装置将尿管置于大腿内侧，不接触床单，不易被粪便污染，阻断了细菌经尿道逆行进入膀胱的途径，减少了污染的机会，避免了因牵拉引起的阴茎头、尿道外口疼痛、溃疡等并发症，降低了脱管率，增加了患者的舒适度。
护理人员识别标识
株洲市市中心医院患者在住院期间所有治疗护理都由专属责任护士完成，但在治疗护理集中的时段经常会有病人反映 “护士戴了口罩之后分不清谁是谁”。为了使患者更加容易识别自己的责任护士，该科制订了护理人员识别标识，让患者及家属方便快捷识别自己的责任护士。
一次性无菌用品分隔栏
一次性无菌用品的使用，关系到临床护理安全，因此护士在使用一次性无菌用品前，应确保在有效期范围内。但有时把即将超过有效期的物品与刚刚上新的无菌物品混放在一起，结果有的物品还未用完有效期就已到，造成浪费。因此该科在一次性无菌用品框内设计一个分隔栏，规范一次性无菌医疗用品的使用，减少因过期造成的浪费。