如何在初中数学中实施创造教育

⑴ 初中数学教学中如何实施素质教育 张多浩

张多浩甘肃省武威第七中学733000
摘要：随着新课改的深入和素质教育改革的不断推进，初中数学教学中实施素质教育已成大势所趋。如何在初中数学教育中更好地贯彻落实素质教育成为每一位初中数学教师必须面对的问题。本文主要探讨了在数学教学中素质教育的实施策略，以期为提高课堂教学效率起到一些作用。
关键词：初中数学教学素质教育
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题．是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。因此我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学学科本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
一、转变观念，树立素质教育的理念和教育方法
转变观念的关键在于真正确立学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，让学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
二、优化课堂教学方法
一个优秀的数学教师不但应该具备扎实的数学基础理论，同时还应该具备渊博的知识和良好的教学技巧，能够根据教学的内容进行有针对性的教学设计，优化教学模式，创新教学方式，积极探索新的教学手段，以激发学生对数学学习的热情。例如，学习“同位角、内错角和同旁内角”相关知识的时候，教师可以引导学生进行室外学习，让学生带着自己的皮筋，通过皮筋的两条平行线为学生讲解什么是同位角、内错角和同旁内角。这样，学生对数学知识产生了极大的兴趣，每当课下跳皮筋的时候都会想起教师讲解的同位角相关知识，不仅加深了对知识的印象，而且提高了综合学习素质。
三、爱国主义和思想道德素质教育
初中数学教学要把培养学生的爱国主义和思想道德素质教育作为首要目标，在学习中培养学生良好的生活习惯，把德育渗透到每一个教学活动中，培养学生正确的人生观和价值观。1.爱国主义教育。可通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。2.辩证唯物主义教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义观点。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成正确的世界观打下基础。
四、充分体现学生的主体地位
当前，仍有不少学校的数学课堂还是教师以讲为主，学生的自主性很难发挥，学生极易养成被动接受的习惯。而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为数学教育提供了方便，给学生以更多的思维空间。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
五、注重数学思想和数学方法的培养
数学思维方式包括数学思想和数学方法。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学思维方式对分析问题和解决数学问题具有重要的意义。一方面，正确的数学思想能指导解决数学问题；另一方面，数学方法则是解决数学问题的方式和工具。因此，在数学学习中要牢牢地掌握数学思想和方法。特别是在初中教学阶段，是中学生的思维方式正在形成的重要阶段，更要重视对数学思想和方法的培养，为他们以后的数学学习和思考打好坚实的基础。
总而言之，除了前面讲述的这些之外，教师在教学中还应该注意对学生意志品质的培养，培养学生的数学应用能力等等。在初中数学学习过程中学生应该形成一种刻苦钻研、不怕困难、勇于拼搏的优秀品格。素质教育的实施需要教育工作者进行积极的探索，在教学实践中贯彻素质教育，为社会培养出一批又一批的优秀人才。
参考文献
[1]姜洪飞 探讨如何在初中数学教学中实施素质教育[J].数学学习与研究，2012，(06)。
[2]杜晓清 初中数学素质教育实践研究[J].新课程(中学)，2012，(09)。
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⑵ 初中数学课堂教学过程如何实施创新教育

在传统的数学课堂教学中，教师只注重数学知识的讲授，教师主宰着数学课堂的一切，学生只能认真的听讲努力的学习，教师不给学生自主探究的空间，学生的学习主动性难于发挥，个性发展更是无从谈起，学生创新能力的培养被知识教学所取代。新课改的实施，使广大教师提高了认识，转变了思想。作为初中数学教师，应充分结合数学学科的特点，在数学课堂教学中创设创新教育环境，培养学生的创新意识和能力。那么，如何在初中数学课堂教学中开展创新教育呢？我结合自己的教学实际，进行了如下探究：一、初中数学教师要提高创新教育的意识数学教师首先要理解新课程下的创新教育。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。二、教师要为数学创新教育充分准备作为教师，首先要在相信学生创新潜能的基础上，为培养学生的创新素质，教师要积极进行自我学习，充分准备。首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。三、开展数学创新教育的策略第一、提倡启发式教学，激发学生的学习兴趣。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。第二、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段――观察，试验，想象;实施阶段――推理、运算、表述;总结阶段――抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。综上所述，开展数学创新教育是新课程改革的要求，也是数学教师义不容辞的责任。教师在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想;具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题;利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。

⑶ 中学数学如何创新教学方法

中学数学是一门具有严密的逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科。在教育转轨,由应试教育向素质教育的转变过程中,素质教育如何操作是教师们讨论、议论得比较多的问题。而如何培养学生的创新精神、创新意识则是素质教育非常重要的一个方面。该文在中学数学教学中如何打破常规,实施素质教育,特别是在培养学生的创新意识、创新思维上谈点体会。
一、要给学生有自由的空间
创新是指贯穿整个教学之中的一条教学原则,不是单一的教学方法。而落实这一原则,将使课堂出现一种新的局面。数学课不再是老师讲,学生听,听完之后练习题的格式。在教学中,自始至终让学生有自由活动的空间,使他们处于积极创新的状态,有进行创新的欲望。课堂开始时,教师给出一些实例或具体的数学现实作为起点。让学生像历史上数学家经历的创新过程一样,观察、试验,用直觉或推理提出猜想,再加以证实,然后建立这些发现物之间的联系,形成体系,得到类似于教科书的数学知识。整个过程中,教师不设“圈套”,没有一连串的问题牵着学生的鼻子走,几乎对学生的任何想法都不加阻挠。
学生与学生之间可以互相讨论,共同启发,教师在课堂间来回走动,观察学生的活动,真正让学生向享受“创新”的自由,但是不排除教师恰当的时候组织引导学生更有目的地进行创新和反思,不排除教师的总结性评述。由于中学生由于受年龄的限制,身体、心理发育不健全,自我控制力差,容易受外部环境影响,养成不良的学习习惯,对学习不重视,对自己学习的目的不明确,在学习上很茫然,教师应该从学生的灵魂深处去触及他,让他们认识到新世纪社会需要的是有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,要具备这种高素质的人才必须由学校培养,要进入高等院校深造才能成为合格人才,这就要求在现阶段的学生各科优秀才能进入理想的天堂。学生有了理想就会开始飞翔,在学习的过程中将会积极主动、自觉进取。
二、要让学生学得轻松
兴趣是学生学习的动力和源泉,在教学过程中教师正确的引导有助于学生学习兴趣的建立,教师在教学中应该做到:增强师生感情,创造良好的学习氛围。采用启发式教学增强学习兴趣。运用多种教学手段,使学生活动生动有趣。教学函数时可以把这章的内容分为三类:概念类,计算作图类,运用类。在规定的时间里通过讨论、总结使学生掌握每一个知识点应注意的内容。如在慨念类中一定要掌握:平面直角坐标系、函数、一次函数、二次函数、反比例函数等的意义和性质。在教学中给学生编出口诀便于学生记忆,例如:在教学二次函数的性质时,就归纳为:“二次函数抛物线;主要性质记四点;先记开口对称线;再记最值与顶点;一般式化顶点式;所有性质便出现。”这样学生容易记住,让学生学起来也显得轻松。
例如,平行四边形的概念,按我国教材顺序教学是先讲多边形,作为特殊情况引出平行四边形定义,再讲性质定理,判定定理。如果按照“创新”教学原则进行,则完全不同。教师可先出示一系列平行四边形或实例,告诉学生这些就叫平行四边形,接下去就让学生自己进行比较、分析、研究,学生经过观察思考之后,会发现所有平行四边形的许多共同性质,如二组对边分别平行、对角相等、邻角互补、对角线互相平分、对角线分平行四边形为两个全等三角形等。接着学生进而会发现这些性质之间的联系,比如可以由一个性质推出另一个性质,而且不同的学生可以选择不同的性质作为出发点,去推其他性质。这样学生不仅掌握了平行四边形的概念,而且通过自己的“创新”活动学会了怎样定义一个数学概念,对于定义的必要性与作用都会有更深的体会。
三、要保护学生的好奇心
要提高数学教学质量,学生阅读能力德培养不可忽视。这就要求老师在平时的教学中对学生要加强阅能力的训练,在教学中对重要的数学名词、术语、关键语句要逐字逐句逐段讲解,对重要的数学名词、术语、关键语句反复强调,并指出记忆的方法,同时标上自己给定的符号标记。对于例题,首先让学生读题,然后再引导学生审题,最后确定最佳的解题方法。
要达到创新的目的,教师就要培养学生的创新意识,要鼓励学生敢于质疑权威,敢于质疑书本。因为,书本上的东西和权威们的说法,都是在当时当地的客观情况下得出的结论。当客观实际发生了变化,就应该按照新的情况得出新的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念,就不可能提出相对论。敢于质疑,善于质疑,才会去钻研,去创新,才有好奇心。创新肯定是标新立异,肯定是做前人没有做过的事。创新的源泉就是好奇心,因此,数学老师要培养、要保护学生的好奇心。另外,在学生具有一定的阅读能力后教师根据学生的接受情况找一些阅读题目让学生按照老师讲解的方法进行分析,找出这道题的重点、难点和易错处,设置思考题、课外阅读题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读课外数学材料,促使学生再次阅读寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,进一步顺应和强化知识。
四、要培养学生的思维能力
数学教学之所以有利于贯穿“创新”原则,这与数学的特点是分不开的。弗赖登塔尔说过:数学是最古老的科学,同时也是最容易“创新”的一门科学,因为数学实质上正是人们常识的系统化,这与别的科学不一样。数学的建立,从观察到猜想,再证明,得到真理,用不着像物理、化学那样大搞试验,而且数学结论可以在不同的场所由不同的人独立获得。老师要依靠课堂教学内容,在教学中首先要让学生对初中阶段所有解题类型有个整体把握,把初中的运用题分为13种类型,每拿到一道题先分析它属于我们学习的哪种类型,涉及到的有哪些数量关系,哪一句体现整个题的等量关系,有没有“是”或“比”等等。让学生有条不紊的进行思考,这样一道题就不难解决了,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度,如在讲完新课后,安排课本中的练习题作为速算题,以提高学生快速答题的能力。除了课堂教学外,还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,阅读题比赛,分析各种解题方法的特点,拓展学生的思路,尽开创学生的创新能力。教师也只有在教学中不断创新,不断探索,才能适应素质教育的转变要求,才能形成新课程改革新课标的教育理念。

⑷ 试论如何在初中数学教学中实施素质教育

试论如何在初中数学教学中实施素质教育
摘要：基于当前新课改的发展趋势，在初中数学教学中进行素质教育，是当前初中数学教学的重点内容。如何在初中数学教学中实施有效的素质教育，是初中数学老师亟待研究的问题。本文根据初中数学教学的实际情况，探究实施素质教育的有效途径。

关键词：初中数学素质教育途径
随着社会经济的快速发展，目前社会各个领域对于高素质人才有着极大的需求，人们越来越认识到目前社会竞争的本质，即人才的竞争。因此这一观点，也逐渐被渗透在我国的教育领域中，在九年义务制教育教学中，应用素质教育已成为教学的重点任务。初中数学作为理科类教学的基础性科目，其在初中教学体系中占据着十分重要的位置，因此，需要对初中学生进行素质教育的培养，全面提高学生的综合素质。
一、在初中数学教学中实施素质教育的重要性
素质教育，具体而言指的是在教育教学中，教师以受教育者为目标，使用种种教学手段，不断激发其潜能的开发，以此来不断提高受教育者的综合素质，其在应用的过程中，主要针对受教育者的思想道德素质、能力素质、身心健康素质、个性发展素质的综合培养。其属于一种教育思想，同时也属于一种有效的教学手段。在初中数学教学中，实施素质教育，可以为数学的有效教学营造一个良好的氛围，提高其教学效率，使得学生能够对数学产生积极的兴趣，进而对数学的相关知识进行有效的研究，促使其对生活中存在的数学问题，进行有效的解决，还可以有效地提高学生的综合素质，为社会的健康发展培养高素质、高技能、高水平的人才。因此在初中数学教学中，实施素质教育，具有十分重要的作用。
二、在初中数学课堂中实施素质教育的主要途径
1.在初中数学教学中进行情境教学。在初中数学教学中，为了有效地实施素质教育，可以对学生进行数学的情境教学，使得学生在实际的数学情境中，产生对数学知识学习的兴趣，促进学生更好地掌握初中数学的相关知识，并能促进其对数学延展性内容的探究。同时还可以有效地营造一种轻松的学习氛围，让学生在实际情境中，带着问题去思考，这就体现了素质教育的主要内容对于学生综合素质的提高，大有裨益。在初中数学课堂中，进行情境的设置，需要符合学生解决问题的实际水平，同时提出的问题要贴近学生的生活。例如，在初中八年级数学教学中，学习到四边形的不稳定特性时，可以给学生设置一个具体的情境：射击场上，射击人员用手托住枪托时，可以有效地保持稳定，之后进行目标的射击，此时教师可以让学生在具体的情境中，结合所学知识，对枪支在射击人员手中，是如何保持稳定性的原因，进行相应的思考。或者在全等三角形的学习中，教师可以设置一个情境：小明踢足球时，不小心将一块三角形的玻璃打碎了，并碎裂成三块大小不等的玻璃，之后教师使用多媒体展示这三块碎裂的玻璃，让学生分小组讨论：选取其中某一块玻璃，能不能配置出完全相同的一整块玻璃，教师可以根据图片让学生自主进行相应的选择，并说明原因。通过这样的情境，可以有效地将学生引入到具体的内容学习中，提高学生对几何内容学习的兴趣。再比如，进行相似三角形的学习时，通过具体的情境，教师可以引入具体内容的学习中，让学生分析两块三角形玻璃，在有一条边及三个角相等的情况下，那么这两块玻璃一定属于全等三角形吗？学生通过所学知识，进行思考的时候，根据其实际的生活实例，想到如果两块三角形玻璃中，其中一个三角形的边长分别为25、40、50，另外一个三角形1的边长为：40、64、80。根据计算有：25∶40=40∶64=50∶80，且有∠A=∠A1,∠B=∠B1，∠C=∠C1。基于对应边成比例,对应角相等，那么这两块三角形相似，但是其各个角对应的边长，并不与三角形1对应的各边长相等，因此，这两个三角形不属于全等三角形。通过实际情境，有助于培养学生的数学逻辑思维能力，促进其综合素质的提高。
2.在初中数学教学中进行问题的教学。在初中数学教学中，进行素质教育教学，可以以数学问题为中心展开。在大力提倡素质教学的今天，初中数学教师在进行课堂教学时，逐渐改变以往仅由教师在讲台上讲，学生在讲台下听的固定教学模式，通过有效的问题提问素质教育法，来提高学生的数学学习能力。在进行问题教学时，教师需要根据学生的实际情况，提出相应的数学问题，之后让学生带着问题，进行数学知识的学习与思考。思考后，与同学、教师进行交流，之后进行有效的分析问题、解决问题，加强其数学理论知识的学习与应用。
3.在初中数学教学中进行师生的互动教学。在初中数学教学中，进行素质教育，可以加强师生之间的互动教学。在传统的初中数学教学中，教师是教学活动的主体，但是在素质教育的要求下，需要将学生放在教学的主体位置，激发学生主动的学习数学的相关知识，提高其综合素质。在具体的素质教育数学教学中，教师需要坚持以学生为本，在课堂中进行相关的教学活动，需要从学生的主观能动性出发，让学生主动对数学感兴趣，积极地进行学习。在这个过程中，教师要起到引导作用，避免学生研究学习出现误区，因此，建立良好的师生互动关系，对于提高初中数学教学的质量，有着极为重要的作用。在教学中，教师除了要按课标要求进行数学知识的相关教学，还需要在教学过程中，进行数学意识、数学逻辑思维意识的渗透教育，使得学生不仅能够掌握相关的数学知识，同时有助于其培养数学意识、建立数学模型，更好地为以后高年级数学的学习奠定基础。通过师生间的互动，教师还可以充分了解素质教学中存在的误区，促使其及时改进教学方法。例如，在学习初中数学的二元一次方程时，教师可以在学习前，通过一个趣味问题引入到具体学习内容中，营造一个热烈的课堂氛围：树上一共有10只小鸟，一个人朝着小鸟开了一枪，此时树上、空中的小鸟各有多少只？这时大部分学生会积极地回答说，树上还有9只小鸟。教师听到学生的回答之后，在黑板上写了，之后有个别同学回答说树上没有小鸟了，全都被吓跑了。之后教师又在黑板上写：。通过这两个式子的罗列，使得学生对于数学问题有了一个深刻的了解，认识到二元一次方程的答案，不仅仅只有唯一一个，在以后的学习中，需要全面地从多个角度思考问题，这也就体现了通过生动有趣的师生互动数学素质教育，对培养学生数学思维能力的积极作用。
4.在初中数学中进行研究性的教学。在初中数学教学中，进行研究性的教学，也是实行素质教育的一个有效途径。研究性教学，主要是让学生在知识的学习中，通过各种有效的途径，进行信息的收集、分析，之后再对其进行探究性的学习，掌握其相关内容。在实际的教学中，需要学生充分参与其中，充分发挥其创新性探究意识，对于未知的数学知识，进行相关的研究分析，并发现相应的规律与公式。例如，在初中九年级数学圆的相交弦定理的学习中，教师可以让学生在画板上画出一个圆，在圆内，已知弦AB、CD两线相交，并且交于圆中的某一点O。引导学生分析其连线之间是否有连接关系，学生就不难得出有线AC、DB，再引导学生分析圆内OA、OB、OC、OD，各线之间有无联系，学生将圆内的AC、DB进行连接，即可得出∠AOC=∠DOB，再根据所学知识就不难推出：∠ACO=∠DBO, ∠CAO=∠BDO。即三角形ACO相似于三角形DBO,此时，学生便可以根据相似三角形的性质分析得出OA与OB的乘积等于OC与OD的乘积，这就是圆的相交弦定理。通过学生对圆进行探究性的学习，得出相关的规律性内容，激发其数学探究性学习的兴趣，进而提高其综合素质。
在初中数学教学中，实施素质教育，符合当前教育教学的大趋势。针对目前初中数学教学存在的问题，需要初中数学教师在素质教育理念的支持下，对在教学中如何有效地实施数学素质教育进行不断的研究，以此来适应当前教育发展的新要求，促进学生综合素质的全面提高。
参考文献
[1]姚丽果 浅谈如何在初中数学教学中渗透素质教育[J].学周刊，2013，11：57。
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[5]陈乐明 试论如何在初中数学教学中实施素质教育[J].赤子(上中旬)，2016，20：252。
[6]马辉明 在初中数学教学中实施素质教育[A].新教育时代（2015年10月总第1辑）[C]，2015：1。

⑸ 初中数学课堂教学中如何实施创新教育

如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力郜魁东
随着新课改的深入，"通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为落实数学素质教育的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。一、 数学教师要首先更新教学观念，具有创新意识数学学科的创新教育，要求数学教师首先要从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有不断进取的创新精神，改变过去传统的以知识传授为中心的教学模式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上进行大胆突破，确立创新性教学原则，不断优化教学方法，充分体现新课程教学中以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的教学思想，把教学的重点和立足点转移到引导学生积极主动地学习上来，通过教师深入地挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机地相结合，引导学生独立思考，主动探索激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣。培养学生敢想、敢说、敢做，勇于创新的能力。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。1、利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生跳一跳，就摘到桃子，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

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3、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。三、开展多种创造性的活动，创设动手的机会和空间动手实践能 力的训练就是让学生在解决实际问题、反复实践的过程中培养科学精神和创新的意识。在教学中，千万不要忽视了能让学生动手实践是的机会。我们应多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的动作，教师要让学生积极参与课堂讨论，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析的问题、解决问题时的不足，正确认识不足之处。除而外，还应该培养学生的动手动脑的创新能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望，提高学生动手操作的能力。四、培养学生的创造思维能力创造思维是创造力的核心，它具有独特 性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的 核心要求。 ①注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的开端。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。②注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能 缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生 学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据

⑹ 如何在初中数学教学中实施有效教学，构建和谐课堂

1.在初中数学教学过程中实施合作学习模式

在初中数学教学过程中实施合作学习模式有利于初中学生团结互助精神的培养，有利于教师对学生因材施教的实施。具体来说：

（1）可以采取小组互动学习模式，在课前将全班同学进行分组，并让各组成员准备下堂课所需学习的相关材料，最后让各小组成员通过共同讨论得出自己的结论并与标准答案相对比，取其精华去其糟粕，最终获得数学学习能力的提升。

（2）可以采取竞争学习模式，例如：可以根据班级学生的数学学习情况将其规律的分组，即每组成员中既有数学能力强的学生也有数学能力较弱的学生，同时保证每组成员人数相当。其次，数学教师将给每组成员分发一张白纸，每张白纸上均写着相同的方程组若干，每组的每个成员只能做其中一道题，做完再传给下一位成员，以此类推知道每个成员轮完为止。最后计算各小组所用的时间。在竞争增强学习的趣味性。

2.在数学课堂采用分层教学

把教学课堂设置为“预习、交流、展示、提升、当堂检测”各环节实效有效的分层，让每一位学生在数学学习的各个环节均能得以不同程度的发展。

• 在预习环节，教师设计预习题和自主学习笔记卡。在学新课前，布置学生认真预习，找出其中的重点、难点和疑点。教师要提前设置不同层次的预习、探究活动，实现课前人人有事儿干，不同层次的学生带着不同程度的问题去探究，为探究新知做好铺垫，对于学有余力的学生，可适当提高探究思维含量，而对于学困生，则更多地关注对本节课新知探究有关的旧知复习，或简单的概念学习、定理推导等，可侧重于通过自主学习课本内容能够完成的内容设计。

• 展示环节，考虑到学生的不同基础，采用设置疑问、实物、图片、创设情景等呈现新课内容，不同梯度的问题让对应基础的学生起来回答，从而最大限度调动各层次学生学习兴趣。这里，要特别关注给不同程度的学生以不同形式的展示机会，要善于暴露不同层次、不同程度的问题，问题暴露后，鼓励学生大胆纠错，“课堂因错而美”，相信，不同层次学生的参与，课堂的“试误”环节，必会生成更有价值的教学资源。

• 探究交流环节，精心设计探究交流活动，设计的活动要有明确的目的并具有可操作性; 活动设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实; 活动有利于学生学习数学知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力; 活动能促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展; 活动能够促使学生获取、处理和使用信息。所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。因此，我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。

• 当堂测评、巩固、反馈环节，让学生自己归纳、总结课堂中所学主要内容。其他同学相互补充，教师适时点拨提升，同时，并精心设计巩固练习，鼓励学生从不同方面、不同角度思维，让他们进行横向、类比、逆向联想，培养学生的发散思维能力及综合解决问题的能力，此环节，要给不同层次的学生展示机会，让每位学生得以不同程度的提高。

⑺ 初中数学教学中如何强化创新教育

教学是对学生的思维能力进行锻炼的一种方式,在课程中实行创新教学是对学生创新能力培养的重要途径.创新教育就是以培养学生的创新能力为目标的教育,并使得学生通过在学习过程使用分析问题的方式对生活中问题进行解决,这对学生创造性能力的培养将会有重要的意义

⑻ 怎样创造性实施初中数学课程

一、激发学生潜能，鼓励探索创新 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。 二、转变教育观念，发扬教学民主 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。 三、联系生活实际，培养学习兴趣 某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。 新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。 四、关注个体差异，促使人人发展 《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。 新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。 五、媒体辅助教学，提高教学效益 《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。 例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。 总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

⑼ 如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力

一、加强心算、口算能力，培养思维的灵敏性

准确的心算、口算是思维灵敏性、敏捷性的重要表现。心算、口算是指能不动笔的前提下，把数学问题解决，提高数学运用法则的能力。

培养心算、口算时应注意以下几点：

1、切勿半途而废，如算到一半就动笔等，都不利于培养数学思维能力。

2、要有时间限制，在最短时间内解决问题。

3、适用心算、口算的题目一般解题过程不会太复杂，注意训练题目的选取。

我们看下面这个问题解决：

点评：此题主要考查了推理与论证，根据题意得出汽车行驶每段所用的时间，进而得出由选项分析得出是解题关键．

⑽ 初中数学实践性教学中如何实现创新教育的价值

在传统的数学课堂教学中，教师只注重数学知识的讲授，教师主宰着数学课堂的一切，学生只能认真的听讲努力的学习，教师不给学生自主探究的空间，学生的学习主动性难于发挥，个性发展更是无从谈起，学生创新能力的培养被知识教学所取代。新课改的实施，使广大教师提高了认识，转变了思想。作为初中数学教师，应充分结合数学学科的特点，在数学课堂教学中创设创新教育环境，培养学生的创新意识和能力。
那么，如何在初中数学课堂教学中开展创新教育呢？我结合自己的教学实际，进行了如下探究：
一、初中数学教师要提高创新教育的意识
数学教师首先要理解新课程下的创新教育。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、教师要为数学创新教育充分准备
作为教师，首先要在相信学生创新潜能的基础上，为培养学生的创新素质，教师要积极进行自我学习，充分准备。
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
三、开展数学创新教育的策略
第一、提倡启发式教学，激发学生的学习兴趣。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。
第二、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段――观察，试验，想象;实施阶段――推理、运算、表述;总结阶段――抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
综上所述，开展数学创新教育是新课程改革的要求，也是数学教师义不容辞的责任。教师在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想;具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题;利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。