❶ 高创造性者必有高智商,反之亦然。
高创造者必有高智商，应该可以这么理解，但是反之亦然，这句并不见得，因为创造与智商并非等同，很多高智商的人并没有多少高的创造，又见很多的一般智商的人，却有很多的创造，创造有时来源于灵感和生活！我回答的不见得对，仅仅是个人的理解，谢谢平台哦！
❷ 智力是高创造力的充分条件辨析题
教育科学出版社的 ,第五章 智力与创造力的培养 .希望你考研成功,COME ON!
❸ 高创造性必有高智商对吗
全然不见得。蜜蜂的蜂巢，堪称艺术品，应该是蜜蜂创造的，即使不视为蜜蜂创造也是大自然的造化。这种高创造性，与智商无关。
所以不要被别人的聪明睿智给吓到了，相信自己，只要自己掌握了一些秘密，那些神奇的事物也可以从你灵巧的双手中创造出来。天道酬勤，熟能生巧，只是要让自己双手变得灵巧，必要付出辛勤和汗水。成就不凡的自我，从每天的积累开始。
寻得良师益友，往往事半功倍的效果。所以，幸运也很重要。
❹ 关于创造力与智力的关系，下列那种表述使正确的
A,高智力必有高创造力，高创造力不一定需要高智力，中等智力也行，但是低智力不会产生高创造力。不知道记得准不准哈。
❺ 高创造性者必须有高于一般水平的智商。判断这句话对吗
不对！
高创造性应该是指在某个领域创造能力比较突出，而智商的评判标准主要是逻辑和数学方面的东西多些(不信你可以去做一些测试智商的题目看一下）。所以二者没有必然的联系.
❻ 高智商就一定等于拥有创造力吗
创造力不同于智力。智力通常叫智慧，也叫智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示。创造力就是创新的能力。创造力包含了许多非智力因素。如人的个性和独立性等都是非智力因素。一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人；一个没有坚忍不拔的毅力去摧毁障碍的人，甚至可以是一个个性不完善或者有独到见解、独立性很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人，必须是一个在传统势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力，清晰的判断力的人。
智力高的人，创造力并不一定高。1921年，美国斯坦福大学推孟教授，曾专门就创造力与智力的关系做过跟踪调查，前后持续进行了48年。这期间，推孟教授去世后，研究工作由西尔斯等人接替。这次调查，从25万学龄儿童中，选出1528人（其中男生857人，671人）作为研究对象，他们的平均智商接近150.调查方法是每隔5年进行一次跟踪走访，通讯联系，座谈测试，终于在1986年发表了一篇历时半个世纪的追踪研究报告。结果发现，这些当年智力超常的儿童，素质良好，学习成绩明显优于高出常人，从事专业工作的比列高达常人的8倍；但是在他们之中，却未出现一个像牛顿、爱因斯坦、爱迪生、达尔文那样的幽默作家、奥尼尔式的戏剧作家。在这个高智商人群中，不乏博士、教授、专家、学者，他们做出了学术著作、论文或政治、经济、教育方面的贡献，但却缺乏出类拔萃的表现。同时，这份报告还显示：在857名男性中，20%成就显著者与20%成就最小者，他们的最明显的差别不在于智力而在于个性品质的不同。
美国心理学家吉尔福德的研究表明，智力与创造力二者的关系为：低智商的人不可能有高创造力，高智商的人并不都有高创造力，创造力低的人智商有高有低，创造力高的人必须具有中等以上的智商。因此，培养创造力是素质教育的核心。心理学家们针对45岁的年龄层进行创造力测验，结果只有5%的人被认定为有创造力。在17岁年龄段的结果达到了10%以上，更惊讶的结果是，5岁儿童中，具有创造力的人竟然高达90%，它表明，人们的创造力是生来就有的。只是随着年岁的增长遭到了抑制而已。
科学的结论足以引起我们的警醒：单纯地关注智力而忽视非智力因素修养，将形成发掘人生潜在创造智能的严重阻碍，会阻碍一个人达到本来有望达到的生命高度，这无疑是一种十分有害的智力人格缺陷。因此，我们要发掘个人的创造力。
那么在开发智力的同时，如何发掘个人的创造力呢？
一、陶行知的六大“解放”理论，可以激发儿童创造力：一是解放儿童的头脑，使之能思； 二是解放儿童的双手，使之能干；三是解放儿童的眼睛，使之能看；四是解放儿童的嘴，使之能谈；五是解放他的空间，使他能接触大自然、大社会里去取得更丰富的学问；六是解放他们的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和父母联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学的知识，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
二、成人开发创造力，必须做到两点：一是要有积极的心态。要清楚你头脑中有着无尽的资源——信息的喷泉，一旦你意识到这点，你就会更灵活地在日常生活中运用创意。二是建设点子库。不停地建设你的点子库，阅读多种类型的书籍和杂志，提出有助于思考的问题；解决问题，并认真从答案中学到东西；阅读有关创造性的书，有意识地自我训练。
❼ 辨析题:创造性越强,智力越高
创造性强是动手能力高，形象思维活跃，可以会说是智力高的表现。。。
但是只有创造性高的话，其他方面不高那就不代表zl高了，偏才很多的。。要做命题的话还是人气高点讨论下吧
❽ 在教育心理学中，影响创造性的因素有智力 个性和环境，谁能解释一下为什么没有经验不胜感激！
个人的创造性思维能否得到发挥和发展，会受到很多因素的影响，而这些因素与创造性思维之间的关系又很复杂，下面是对几种主要因素的分析。
1.智力与创造性思维
高智商是高创造性的有利条件，但它们之间不存在对应关系。总体而言，智力水平与创造性思维的水平之间具有正相关的趋势，但智商越高，智力与创造性之间的相关越低。它们之间的关系可以归纳为：低智商不可能有高创造性;高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性;低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商，高创造性必须有中等以上水平的智商;创造性和智力具有一定相关，但它们是两种不同的品质，高智商并不必然带来高创造性。
马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现的创造性，前者是与科学发现和发明联系在一起的，是有个体差异的，而后者则是每个人都具有的潜能。教育应该认识和珍惜每个学生的创造潜能积极地加以开发和利用。
2.知识与创造性思维
知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解的深度以及知识经验的组织方式才对创造性具有重要影响，只有对知识形成了深层的理解，而不只是表面的理解，只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学习者获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移应用。在教学中培养学生的创造性，提高知识学习的深度和灵活性以及建立良好知识结构是一个重要环节。
3.个性因素的影响
创造性思维不仅是能力开发的问题，而且也是个性培养的问题。
首先，强烈的好奇心，浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。
其次，较高的独立性和批判性对创造性思维来说也具有重要意义。
另外，积极的心理承受力，不怕错误和失败，善于在挫折面前进行自我调整，以及有决心、敢于前进、好表现等等，这些也是有利于创造性发挥的个性特征。
高创造者一般具有以下个性特征：具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊与错误;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;具有独立性。
4.环境
家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。从大量研究中，我们可以归纳出这样几点：
1.创造性比智力受环境的影响更大;
2.过于严格、过于要求服从的家庭教养方式不利于儿童创造性的发展;
3.过于强调纪律和规范过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展;
4.某些社会文化特征对创造性的发展具有重要影响。
如果一个社会过于强调社会规范，因循守旧，不敢尝试、探索那些失败可能性比较大的未知事物，个体创造性就会被限制。如果团体压力过大，不能容纳那些标新立异的人，那个体就会有更多的从众行为。另外，在一个社会中，工作和游戏常常被截然分开，使工作现场过于严肃、过分紧张，这也不利于创造性思维的发挥。因此，创设具有一定开放性和自由空间的成长环境，尊重学生的独立性，尊重他们的差异，这是创造性培养中的另一重要环节。
❾ 有的人认为智力高者创造性必定高对上述的观点做出判断和分析
我认为不能妄下判断。
首先是否由针对此命题的相关调查和数据分析？（降低50%说服力）
智力是什么？简单点说是逻辑分析能力，洞察力，推理能力。其实是对”既定”问题的探索，本身并不具备创作性。
哎？我们在解决问题的时候难道没有仰仗智力因素吗？当然有仰仗，而且必须要仰仗。除此，我们还需仰仗另外一个要素——“灵感”（也就是创作力因素）。
我们日常在发现并解决问题的过程中通常是多个意识层面上的工作，绝对不是简简单单的一个要素决定另一个要素的关系，我认为更类似是很多的要素相互关联在一起，彼此影响，彼此作用的关系。
❿ 现在新课程强调要培养学生的创造力。有的人认为智力高者其创造性依然高是对是
我们应该培养学生的创造力和创新精神，一般情况下智力高的孩子创造力就比较强。