提问创造

A. 请写100个创造性的提问……谢谢。问句哈，不用回答！要有创造性，谢谢各位亲！一个问题给一分！谢谢

我来尝来试一下
1. 【日】字加一笔变成自其它的字，能想出几个？
2. 矿泉谁的瓶子有多少中用途
3. 【申】字中藏了多少个字？
4. 请写100个创造性的提问（我觉得这个问题就很有创造性，哈哈）
5. 水的用途。

目前想到着一些
有帮助的话就采纳了吧，谢谢

B. 如何提升自己的提问能力

1．附和技巧
与人谈话，我们首先要建立关系，附和可以让我们很容易接近对方，对方能够感受到你对他的关注、认同，并且有了继续说下去的动力。我们可以点头，附和她，并只需要回答“嗯”； 也可以重复她说的话；还可以使用引用或者转述的方式来回应对方。
2．转移话题技巧
一场令人精神愉悦的对话，在于共鸣的基础上思想上的碰撞，也就是在确认对方真正想法的基础之上转移话题，从而引发更多的信息与思考。我们可以通过具体化的提问来做转移；还可以在具体与抽象之间反复进行转移；还可以把自己的经验融入话题，也就是把话题转移到自己身上。
3．创意提问技巧
创造性的提问会激发对方的灵感，让人觉得是一个好问题，很值得回答。创意提问的基础在平等的态度，以及沟通双方对彼此的了解。当我们向对方提问时，需要提前做好充分的准备。

C. 怎样进行提问

明礼诚信：为人处世之道 安身立命之本

中共中央下发的《公民道德建设实施纲要》提出的基本道德规范中，“明礼诚信”无疑占有极为重要的位置，在理解《纲要》的过程中，我们应当结合实际，理解和阐释“明礼诚信”的深刻内涵和现实意义。
“明礼”是为人处世之道
中国素以“礼仪之邦”、“文明古国”著称于世。中国之所以获得如此的美名，首先是由于中国自古以来就非常讲究“礼”、注重“礼”。“礼”既是指“礼仪”、“礼节”、“礼貌”，又是讲“礼让”、“中和”、“谦敬”。中国之所以有“礼仪之邦”的美名就是从“礼仪”、“礼让”的文化传统中得来的，而“文明古国”的美名更来源于源远流长、光辉灿烂的文化，更是强调中国是一个“隆礼重法”、文质彬彬、谦谦君子的国度。在此意义上看来，“文明”与“礼让”、“礼仪”有着密切关系，“文明”与野蛮、粗俗相对，而“礼仪”、“礼让”正表明了人与人之间的相互尊重、谦和与体谅。今天，“明礼”作为我国公民道德规范之一，它不仅要倡明“礼”，而且还要注重“礼”的实践。作为我国的公民，应该将“礼仪”、“礼让”渗透到公共场合和家庭生活中。在工作上，办事热情，服务周到；同事之间相互尊重，坦诚相待。在生活中，彬彬有礼，平等友善，充分发挥“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的精神，对长者尊敬，对幼者慈爱。作为一名公民，我们还应该注重自己的言行举止、穿着打扮，要以得体、适宜为标准；还应该学习为人处世、待人接物，尽可能做到落落大方、谦虚有礼。
总之，“明礼”作为公民道德建设中的一条规范，就是要求我们每一位公民在人与人、人与社会、人与自然的相互关系中遵守“文明礼貌”、“助人为乐”、“爱护公物”、“保护环境”、“遵纪守法”等社会公德，维护公共秩序、维护国家安定团结。
“诚信”是安身立命之本
“诚信”是一切道德的基础和根本，是人之为人的重要品德，是一个社会发展的基石。
“诚信”作为一种道德要求，意思是诚恳老实，有信无欺。古人云：“诚者，天之道也，阴阳有实之谓实。”“信”即信用。孔子说：“自古皆有死，民无信不立。”可见“诚信”是一个人的立身之本，也是人际交往维系的重要德行。然而，许多人在市场经济的大潮中迷失了自我，急功近利、弄虚作假、伪善欺诈，客观上导致了人与人之间相互不信任，相互欺骗，严重扭曲了人与人之间的真诚坦白，和睦友善的关系，从而陷入怀疑一切的境地。“逢人只说三分话，未可全抛一片心”、“见什么人说什么话”等等所谓的“信条”、“格言”都是社会诚信意识缺失的内在表现。而这种诚信意识的缺失将严重影响国家经济快速、持续、稳定增长，严重影响着国家的安定团结。《公民道德建设实施纲要》在全社会倡导包括“明礼诚信”在内的公民基本道德规范，必将有效地促进“诚信危机”的消除。因此，我们应该充分利用这一有利时机，以诚信为突破口，加强道德建设：首先，我们应在全社会开展相应的宣传教育活动，使全社会的人们从思想意识里认识到诚信的重要性，强化背信弃义、弄虚作假、不守诚信可耻的观念，形成诚信者受尊重、不诚信者遭鄙夷的社会氛围，对那些信用缺失、道德沦丧的给以道德鞭挞、舆论谴责；其次，建立相应的约束机制。对社会的人和机构建立信誉档案，对那些讲信用的人和机构给予表扬和鼓励，对那些不守信用的人和机构给予披露和惩罚，严重者追究经济和刑事责任；最后，突出干部的带头作用。党的干部应该起到良好的带头作用，正人先正己，要做讲诚信的领导，在群众中率先垂范，做好表率。不能口头说得条条是理，入木三分，实际是阴奉阳违，男盗女猖。对于这样当面一套，背后一套的人应该给予道德的批判和谴责，彻底铲除滋生的土壤，让广大的公民生活在一种坦诚相待、相亲相敬的氛围中，彼此同心协力，合舟共济，去创造新世纪的美好明天。

D. 怎么能创造百度回答数最多的提问

现在很难了
目前最多回答的问题 是这个：http://..com/question/1809786.html
该提问一共有1583条回答

如果想让提问有很多回答，可以用以下方法
一，高悬赏
二，标题吸引人
三，答案不唯一
四，多次提问，把此问题链接上
五，给所有用户发消息，请他们来回答（本条建议，尽量不用）

E. 提问的几种方法

1、直问法，就某个问题作出明确的提问。如“元素周期律的实质”是什么。直接提问的问题，大多数是识忆的材料。
2、曲问法。“曲径通幽”解决问题的提问方法。如离子方程式的书写步骤，“把易溶于水且易电离的物质写成离子形式”是物质的拆分原则。教师想强调“且”的重要，问“酒精易溶于水，能拆分成离子形式么？”学生就明白拆分的条件是两个（1）溶于水（2）电离。
3、泛问法。面向全体同学，无特定的回答对象的提问。如“大家都思考，离子反应的类型有哪些？”“想起来的同学请举手”
4、特问法。指明具体回答对象的。特问法是调控课堂教学的一个重要手段。对听课走神的学生提醒，让优秀学生进行示范等。
5，设问法。设问法实质 上是自问自答，它的主要作用是唤醒学生的注意，引起学生的思考6、激将法。为鼓励学生积极思维而进行的激励性提问。“这个问题比较难，能回答对的，是能力非常卓越的学生，谁勇于挑战？”
7、检查性提问法。为检查教学效果而进行的提问。通过提问，能及时了解学生掌握的程度，以便查漏补缺。

8、总结性提问。课堂教学结束前的提问，其作用是通过提问梳理所学内容 ，进而归纳总结出课堂教学内容的要点。也可了解学生的听课效果。如通过本节课的学习，说一下本节的收获有哪些？
9、铺垫性提问。对一些难度较大的或答案较复杂的问题，教师可以化难为易，设计一个或多外比较容易的问题作为阶梯，就是搭桥铺路式的提问。如铵盐的检验方法可以分成以下小问题（1）铵盐受热都放出氨气么？(2)铵盐加碱液一定放出氨气么？（3）氨气遇干燥的红色石蕊试纸变色么？这样学生就容易理解氨气的检验方法.
10、探讨性提问法。在学生掌握了基本的知识与基本的方法后，提问更深层的问题。如化学计算题往往有多种解法，当教师讲了常规的解法之后，再问学生，该题还有别的解法没？探讨性提问法的目的是培养学生的创造思维能力。提问的方法还有许多种，本文只是把教学提问中常用的方法列举了10种。

F. 举例说明什么叫“提问创造性思维”

书是用来看的，但是我把它当柴烧。

G. 论百度创造提问

你好 楼主。 很幸运的看到你的问题。 但是又很遗憾到现在还没有人回答你的问题。也可能你现在已经在别的地方找到了答案，那就得恭喜你啦。 对于你的问题我爱莫能助！ 可能是你问的问题有些专业了。或者别人没有遇到或者接触过你的问题，所以帮不了你。建议你去问题的相关论坛去求助，那里的人通常比较多，也比较热心，可能能快点帮你解决问题。 希望我的回答也能够帮到你！ 祝你好运。 最后祝您全家幸福健康快乐每一天！

希望采纳

H. 什么是提问法

分析如下：

课堂提问的形式有：

1、类比式。类比是进行科学分析、认识事物本质和特点的手段之一。为使学生准确理解掌握课本中的众多概念原理，可设计类比式提问。类比可以是横向事物间的，也可是纵向事物间的；可以是相反、替换性事物间的，也可是相近、互补性事物间的。

2、回顾概念式。回顾概念可准确的了解学生对所学知识的理解和掌握情况，简明易行。提问时应结合教学内容、教学目标、紧紧围绕教材的重点，从不同的层面进行设问，以使学生加深对所学知识的理解，全面掌握有关内容。

3、创设情景式。创设情景的问是要激起学生学习的兴趣，是整堂课的眼睛。古人云：“学起于思，思源于疑”，创设情景中的悬念法就是用疑团、困惑激发学生学习兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境，容易捕抓学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。

4、适当提高式。所提的问题，不仅要有回顾知识的作用，而且要有一定的启发性，要充分调动学生的思维的积极性，迫使学生动一番脑筋，才能获取有关知识，就好比“摘桃子”，要让他们随意伸手摘不到，一定要适当跳起才能摘到。

5、架桥铺路式。课堂提问时，所提的问题有时会具有一定的难度，学生由于思路不够开阔，一时难以想到正确的解决办法，所以教师应根据实际情况，对学生作适当的点拨或提示，也就是所谓的帮助其架桥铺路，促使其完成思维定向，使学生的思路豁然开朗，从而顺利的解决所提的问题。

6、归纳式。归纳是由个别到一般、由具体事实到理论概括的推理方法。任何科学的理论都是从研究事实到概括事实的认识过程的结果。归纳作为提问方法，可在一段小结或一节课结束时运用。根据一般知识形成过程，可列举具体事例并设置相关问题，有序引导、启发学生深化对讲解知识点的理解。从而培养学生的归纳能力。

7、例证式。例证式提问法就是通过列举日常事例，进行相关知识点的提问，让学生自行讨论、思考，引导学生深化对该问题的理解。进而领会相关知识的方法。

8、层次分明式。层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论

9、拓展式。拓展式提问是在学生回答问题时，引导学生拓展思维空间，不局限于某一方面或某一角度，从多方面、多角度去分析思考，探求多种解决问题的教学提问方法。这种方法有利于学生对各种知识的融会贯通，有利于培养和提高学生的发散思维能力。这种教学方法多用于“横向扩展”某一知识的理解范围，从一个问题生发出去，开阔思路，扩展知识，以提高学生的思维能力。

10、开门见山式。所谓开门见山的问，是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题，解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中，常用这种问法。

11、递进式。穷追不舍的问有时也是一种很好的提问方法，在引导学生掌握知识和方法。掌握整堂课的核心部分的时候，采用递进式提问，通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质。这样不但能挖掘知识信息间的落差，而且能展示教师思维的全过程，给学生一顿思维的套餐，师生之间产生共鸣。而采用逆向思维发散式提问，又能促使学生多重角度思考问题，在思维的火花不断碰撞中发现、分析和解决问题，加强思维深广度的训练，培养创造性精神。

12、师生互动讨论式。数学是一门由许多法则构成的学科，只要遵守一些共同的准则，对不同的个体都有选择合适思维观念的自由。但是学生存在个体上的差异，一个问题的提出，学生需要一个思考的过程。所以在进行师生互动讨论式提问时，学生在教师及同学之间相互启发，老师对学生回答提问不能急于求成。教师要善于了解学生的思路并作适当的引导。

(8)提问创造扩展阅读

使用注意

1、虽然开放式问题给来访者的回答以较大的自由度，虽然开放式问题可能会得到不同来访者千百种不同的答复，但开放式问题的目标都始终趋向于来访者问题的特殊性。

2、通过这类问题的提问，实际上治疗者非常可能获得对来访者问题的一般性了解，对与问题有关的具体事实的掌握以及对来访者的情绪反应和他对此事的看法及推理过程的了解。

3、在使用开放式问题时要注意，在此之前应注意发展良好的治疗关系，而与此同时仍需注意这一点。有些问题应注意语气语调的运用，以免显得过于咄咄逼人。

4、避免连珠炮似的提问。连珠炮式的发问可能会使对方产生疑虑，甚至于对立。另外，有些来访者虽然表面上对问题都一一作答，但可能其内心思想与活动仍有很大程度的保留。

5、例如同一个问题：”你当时为什么没有把这件事告诉你丈夫呢？”辩论式、进攻式、语气强硬的发问与共情式、疑问式、语气温和的发问可能会在来访者心里产生两种完全不同的印象，前者会被认为治疗者有反对自己之意，后者则被认为治疗者是真心实意地想知道事情的真相从而帮助自己。