大学创造性

❶ 大学生如何培养创造性思维

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❷ 国家大学生创新性实验计划项目的学校政策

1、学校将为项目的实施提供实验场地、设备等方面支持，各类实验教学中心、重内点实验室、研发容中心等面向学生开放，确保项目顺利实施。
2、对通过结题验收的项目负责人及参加者，学校颁发结题证书。对阶段性成果突出的项目，主要完成人可按照《南京农业大学关于奖励学分的暂行规定》申请奖励学分。
3、学校对于指导教师给予一定工作量补贴，补贴标准为15--20学时/项/年，项目结题验收后一次性核定。对精心指导、认真负责、且成绩突出的教师，学校将进行表彰奖励。
（不同的学校可能视具体情况不同，但总体上都会有不少的支持政策）

❸ 中国人民大学创造性写作专业

从中国来人民大学文学源院官网的本科生 · 课程大纲 页面，查到全校选修课—— 《创造性写作及翻译》：
引导学生从事创造性的写作和文学翻译，培养学生文学创作和翻译的能力，提高学生的文学素养和写作水准。
介绍创造性写作的要素，优秀文学作品鉴赏及其创作过程分析，创作实践；文学翻译的标准、技艺，优秀译作分析，翻译实践。创作及翻译作业讨论及修改。
要求掌握从事创造性写作和翻译的基本能力和技艺，全面提高写作和文学翻译的水准。

再没有其他信息。估计停留在试验阶段，办本科班的可能不很大，在应用型硕士这个层次的可能有一些，像国外有创造性写作艺术硕士，主要攻小说、诗歌、戏剧创作。
无论国内国外，对办成专业或专业方向的前景，不敢抱多大希望。

❹ 如何培养中国大学生的创造力

要想培养抄大学生的创造能袭力，首先应当给予大学生一定等。自主学习以及自主创新能力。创造力的开发是建立在创新性思维以及有足够的基础性资源来进行的创造。在丰富的理论知识作为基础的前提下，拥有独特的创新性思维才能够有着强大的创造力。

❺ 大学生应具备哪些创造性思维

一、创造性思维概述 1.1创造性思维的内涵 创造性思维是指在创新欲望和热情的驱动下,突破传统思维习惯和逻辑规则,以新颖的思路来阐明问题、解答问题的一种思维方式。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系,而且能够突破已有的知识、经验的局限,产生新颖的、前所未有的思维成果。 1.2创造性思维的主要特征 作为人类的高级思维活动, 创造性思维与其它思维相比具有以下几点显著特征: （1)、新颖性 创造性思维的新颖性，是创造性思维最本质的特征。主要表现在思路的选择上、在思考的技巧上, 在思维的结论上, 具有前无古人的独到之处； 在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破, 从而在一定范围内，开拓出新的创造的天地。 （2)、求异性 由于创造性思维的立足点是“创新”，思维的结果倘若没有新意, 也就谈不上是创造性思维。因此, 创造性思维就其思维的性质来看, 它本质上是一种求异思维。这一特征贯穿于创造性思维活动的始终。这种求异性在具体的思维过程中表现为两个方面: 一是求同中之异, 即不满足于某些已被人们奉为经典的结论, 而是勇于打破常规惯例, 致力于从不同的角度求得新的理解和认识, 独辟蹊径,提出一些使人意想不到的崭新的有价值的见解。 二是求独到之异, 即不满足于众人正在研究的已知领域, 更注重去探求人类认识的未知天地,力图开创人类认识的新领域。我国著名国画大师齐白石先生在谈到师承关系时说过: “学我者生, 似我者死”。这实质上是一句饱含创造哲理的名言。求异思维正是创造生命力的体现, 它是产生创造性思维成果的摇篮, 是新思路、新方法、新理论的生长点。

3)、敏锐性 思维的火花往往稍纵即逝, 它要求我们对异常现象、新奇现象要有敏锐的感受性， 能迅速地认识其价值， 并牢牢地抓住它。它表现为，能够迅速地对外界的刺激做出反应, 敏捷地捕捉到现存的问题以及解决问题的正确途径和方法。它同样有两方面的内涵： 其一, 是指对问题的敏感。通常在外界的刺激流中, 习常性思维主体只感知自身事先已熟知的那些刺激物, 其余的信息由于缺乏敏锐性便不知不觉地被放过了, 而作为创造性思维主体，则是能够敏锐地发现该信息的不寻常之处,产生疑问, 继而对其作深入思考, 最终取得崭新的成果。 其二, 是指对联系的敏感。习常性思维主体常常对貌似无关的现象不予重视, 而创造性思维的主体则能独具慧眼, 敏捷地把它们联系在一起,窥视到其潜在的意义, 从而形成新思想、新观念。美国工程师杜里埃就是因看到妻子喷洒香水,敏锐地把这一现象同提高内燃机的效率联系起来,从而发明了发动机的汽化器。 4)、非逻辑性 由于创造性思维是一种开放的、灵活多变的思维活动, 并且伴随有“想象”、“直觉”、“灵感”之类的非逻辑、非规范思维活动, 所以这类思维活动具有极大的特殊性、随机性和技巧性, 它们往往因人而异,因时而异, 因问题因对象而异, 不存在普遍适用的、固定而规范化的方法和程序, 因而也不存在完全可以模仿、模拟就取得成功的途径。创造性思维的非逻辑性, 其机制就是不拘泥于原有的理论框架, 而是突破常规, 越过逻辑轨道, 最终迸发出超常或反常的新思想、新观念。 5)、综合性 创造性思维中既有聚合思维, 又有发散思维; 既有抽象思维, 又有形象思维, 它是聚合思维和发散思维、抽象思维和形象思维的统一, 是多种思维类型的相互作用而产生的整体思维功能。钱学森教授曾说过:“凡是有创造经验的同志都知道，光靠形象思维和抽象思维不能创造、不能突破, 要创造、要突破需要灵感”。可见, 创造性思维是融各种思维形式于一体, 是各种思维形式综合作用的结果。 6)、价值性 人类所取得的一切科学技术和文化艺术成果归根结底都是创造性思维的结晶, 创造性思维必须为人类文明宝库增添新的成分。这说明创造性思维的产物必须对人类有益、具有社会价值, 即创造性思维必须对人类发展做出有价值的贡献, 而绝不能成为无效思维。正如美国心理学家索里斯所说“假如差异性是唯一准则的话, 我们就会收集到许多奇怪的作创造品，好比一群精神病患者的话语与同样数量较为正常的人们的语言相比, 将包含多得多的新奇或独特词组, 可是没有人会把这些话语称之为创造的”。 创造性思维最终检验的标准, 就是以价值为尺度的实践。应该指出的是,由于种种原因, 有些创造性思维成果在短期内很难显示其自身的价值, 也不易得到实践的检验,导致这些创造性成果在相当长的时期内得不到社会的认可。如哥白尼的“日心说”就是如此。

❻ 论述大学生如何培养创造性思维

论述大学生如何培养创造性思维的话，我觉得这个情况的话，你可以去根据你们的实际情况去论述的

❼ 大学启示录：如何读大学）创造性实验需要（

作为思想最活跃、最富有创造力的学术殿堂和新思想、新知识、新文化的策源地，在传承文化的基础上创新文化是大学的本质要求。大学创造力的主体是教授和学生的创造力

❽ 国家大学生创新性实验计划的入围高校

1．兴趣驱动。参与计划的学生要对科学研究或创造发明有浓厚兴趣。在兴趣驱动下，在导师指导下完成实验过程。
2．自主实验。参与计划的学生要自主设计实验、自主完成实验、自主管理实验。
3．重在过程。注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。 1．计划的组成。计划由学生创新性实验项目和学校创新性实验计划组成。其中，学生创新性实验项目是本科学生个人或创新团队，在导师的指导下，自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。学校创新性实验计划包括学生创新性实验项目和对其项目的管理。
2．计划的运行方式。教育部负责批准申报学校，监督学校创新性实验计划，资助学生创新性实验项目。学校申请参与计划，负责组织评审和管理学生创新性实验项目。本科学生以个人或团队向学校申请项目，并接受学校的管理。
3．计划的资助范围。主要面向国家重点建设大学和一部分有较强行业背景和特色的地方大学。资助这些学校的在校本科学生开展研究性学习和创新性实验，共资助15000个学生项目，每个项目资助1万元。 1．计划采取学校申报、专家评审、教育部批准的方式选定参与学校，分两个年度评审和批准学校，2007年和2008年各批准50所左右参与学校。学生项目的名额由我部按照专家评审意见，分四个年度分配给参与学校。2007年和2008年，我部每年总共资助3000个学生创新性实验项目，2009年和2010年，我部每年总共资助4500个学生创新性实验项目。
2．学校在评审出本年度的学生创新性实验项目后，要将本年度的本校创新性实验工作计划和评审出来的学生项目报我部备查，我部对学生项目进行备案并予以公布。
3．学生项目执行时间为1～3年，学校需每年向我部报告项目进展情况。我部将对项目运行情况进行抽查。项目结束后，由学校组织项目验收，并将验收结果报我部。验收结果中，必需材料为各学生项目的总结报告，补充材料为论文、设计、专利以及相关支撑材料。

❾ 大学生创造性思维重要性

何谓“创造性思维”呢？所谓创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。这种思维的目的不是着力寻找陈旧的知识，也不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进人们向更高、更新、更复杂而广阔的方向开拓前进。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性等特点。它能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。

那么，如何培养学生创造性思维呢？

第一，思想入手、变旧为新

传统的教育模式在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展。要从改变旧有的教学思想入手，改变传统的填鸭式的教学模式，改变学生在教学活动中的被动地位，使其成为教学活动的主体，切实采取启发式的教学方法。调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，发展能力。要激发学生发生疑问，提出问题，充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性，引导其浓厚的学习兴趣。采取多种形式，允许学生选择自己喜欢的方式学习。既可通过教师讲授学习，也要通过发现学习法让学生主动地掌握知识。教师不要干涉太多，要培养学生独立思考的能力与习惯。例如：小华和小丽的家都在太平路上，学校也在太平路上，小华的家离学校1500米，小丽的家离学校2000米，问他们两家相距多远？此时的教师不应急于提醒，而是让学生独立思考，这样一来必有收获。

第二，诱发创造兴趣、启发创造想象

夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以充分发挥。因此，教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣。如在课堂上采取游戏、竞赛等方式来激发学生的创造兴趣。另外，教师平时应引导学生多走出课堂，对自然界、人类社会的各种现象给予关注，并在观察的基础上引导学生积极思考，大胆想象。要知道丰富的想象是创造的翅膀，尤其创造想象对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。

此外，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，对培养学生的创造性思维也有重要意义。敢想是敢做的起点，幻想是创造活动的必要条件，对于学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励，引导他们，把幻想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来。一旦这样，学生的创造力定会被激发起来，其创造性思维也会得到发展。

第三，注重培养创造性的心理品质

现代社会的发展越来越要求人们具有良好的心理品质。强烈的好奇心和进取心，个性的独立，坚定的自信心，具有冒险精神等。因此，教师应注意发现和及时引导学生的好奇心，鼓励他们积极地去发现去探索。例如在学习圆的面积公式推导时，教师要鼓励学生把圆转化为三角形、梯形等去推导。在日常的生活和学习中，当孩子遇到困难时，也应注意培养他们独立解决问题的能力，培养他们具有百折不挠的精神，不因受到批评或挫折而气馁，具有不达目的决不罢休的毅力。

第四，创设氛围、培养创造性思维

学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创造性，并以创造者的身份为学生创设良好的创造性的氛围，为学生提供敢想善思的创造性的良好情境。比如，对学生的质疑，老师的态度应该是鼓励引导，通过鼓励使学生从“不敢”提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢问”，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义或不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。教学中，应把学生的质疑、提问的作为必不可少的教学环节。捕捉每一次学生迸发的创造火花，培养世纪性的创造性人才！

❿ 大学可以有什么创新性的活动

最主要的是要创新！而且要可行性强！要有乐趣，让同学都有兴趣参加！