创造教育中国教育范式的转型读后感

Ⅰ 教育新理念读后感

[教育新理念读后感]
教育新理念读后感

五月份本人读了《教育新理念》,深深体会到，现代教育思想有了根本性的改变，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、张扬个性，教育新理念读后感。因此，在教育教学中，如何充分张扬学生的个性，越来越成为教育界关注的一个焦点问题。

我认为，一个人个性成熟和成长的过程，是基于个体体验的过程，为培养有个性而又全面发展的人，在学校教育教学中就必须十分注重学生的个体经验。

给学生充分的“个体经验”，要求学校教育要有强烈的“个体意识”，必须把学生作为有个性差异的个体看待，而不是把他们作为一个整齐划一的所谓“整体”，要在工作中具体地处理好“尊生与爱生”、“差生与差异”、“行为与品行”、“学会与会学”等关系。
1、尊生与爱生。

“爱学生”是教育工作的前提。作为一个独立个体，每一个学生都希望教师和家长的爱建立在对他们尊重的基础上。他们希望能有一个民主、平等、和谐的教育环境。所以学校必须以“尊重”为前提实施教育。尊重学生，首先要尊重学生人格。教师应该有民主作风，做到公平、公正地对待每一个学生，深信其发展潜能，以真诚的态度感染学生，以平等的交流对待学生，真正深入学生的内心。

尊重学生，还要尊重学生情感。教师要善于真正走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。尊重并保护他们的隐私，特别要能让孩子感受到被尊重的愉悦。

尊重学生，核心是尊重学生个性发展的空间，只有这样，每一个学生个性的充分发展才有可能。也只有这样，我们才能培养出适应未来社会需求变化着的人才，而不是仅仅基于现在的需求来培养人才。教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”，教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性，在教育的目的、内容、方法上，要把个性的多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，读后感《教育新理念读后感》。尊重学生的个性，就是尊重学生的未来。
2、差生与差异。

在崇高个性的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层面的学生，由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异。但每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现、被开发和利用的程度。从这个意义说，学生之间只存在差异，而不存在所谓“差生”。人的潜能是多元的，有各自的优势。“差生”与“差异”，虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在后一种教育理念的指导下，我们才会热情地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点。在这种教育理念的指导下，我们的工作才会更有情趣、更有奔头、更有价值。只有正确地认识学生的差异，我们才有可能给所有学生的个性发展提供机会和空间。否则我们的学校教育只能按一个模式培养所谓的“精英”式人才，不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能，而且也抹杀了“精英”们的人格和个性。
3、行为与品行。

尊重学生的个性体验，要求我们在学校德育工作中，注意区分“行为”与“品行”。目前，学校德育工作实效性不强，其根本原因在于抽象口号太多，具体要求又太高，经常将学生行为规范方面的问题上升到道德品质问题。这种做法拉大了师生间对话的距离，使学生产生对抗情绪，从而使德育工作流于空泛和形式。其实，在校的中小学生，正处于生理和心理发育时期，他们在行为为规范方面出现一些偏差是难免的。当然，行为规范的偏差积累起来，会导致学生的“品行”问题，因此我们要对学生身上出现的不同问题有针对性地做好说教、引导工作、引导工作。从另一个角度看，有时缺点背后往往蕴藏着潜在的求知欲、创新精神和创新能力。所以教师首先要有一颗“宽容”的心，要允许学生有缺点，并给学生有自我反省和改正缺点的时间和机会。在纠正学生的行为规范偏差时，我们必须十分注重学生的个体体验。使外在的教育内化为他们的内在的情感体验。
4、学会与会学。

尊重学生的个体体验，要求我们在教育教学中给学生更多的思考空间。变“提问”为“设问”，让学生从“学会”走向“会学”。

积极创设“问题情境”能有效激活学生思维。因此，我们要给足学生思考的时间，鼓励并赞美学生的发散性思维，要善于找到学生对问题的回答中的闪光点，鼓励学生收集资料和信息。教师还要有容忍、接纳学生不同意见和答案的雅量。要鼓励学生“异想天开”，在教学过程中尽可能挖掘“疑点”，巧妙“布白”，设置“陷阱”使课堂产生无穷的意味。要合理设置问题梯度，要真正让每个学生在教学过程中产生疑问，提出问题，就要有不同层次的场景问题，让不同程度的学生都能在适合自己的问题层次上展开思考。

信息时代的重要特征之一是信息的激增。这使得一个人掌握了多少知识变得不那么重要，而人的学习能力越来越受关注。联合国教科文组织认为，未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。所以当今的学生光学会一些知识是不够的，关键是要学会学习，也就是会学。所以学校教育应该教给学生良好的学习习惯，使学生善于学习，要注意培养学生的学习品质。

〔教育新理念读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅱ 《中国教育最需要的新理念》读后感

[《中国教育最需要的新理念》读后感]拿到这本书时我有一股强烈要看的冲动，我一直以为中国教育最需要一股新理念，不要一窝蜂地都去谈欣赏激励教育了，《中国教育最需要的新理念》读后感。但是坦白说当我看到不到三分之一时，我相信，的确我看不下去了。这的确是一种理念，但是它既谈不上新，更谈不上中国教育最需要的。因此这本书的名字定为〈我的教育理念〉再恰当不过。这本书的内容让我想起了小学生守则上的"热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党…"，对一些人看起来很重要，很有意义。但是这些人肯定没有小学生。首先，我承认，他写得很全面，可能写得内容，自己都感动得不得了，但是我认为这是一个脱离教育实际的人；这是一个违背了毛泽东哲学理论中"实践出真知"基本原则的人；这是一个讲得头头是道但是没有实际意义的人。其次，我觉得给我成长帮助最大的是〈班主任之友〉的杂志，上面的例子大多不是编的，对碰到问题学生，上面给出的方法大多的时候用起来效果还不错，而这本所谓的中国最需要的新理念，却让我越看越糊涂了，越看越不知道如何去做了，你想在我(一个中学美术教师)一直想着如何提高学生的审美水平，如何提高学生的实际专业水平，但是这本书的第十三页去告诉我："教育的根本目的是培养人，不是培养为社会服务的人才"，我相信这样的任务，其他教师我不知道，反正我真心虚，在下确实无能为力，还是先学会怎么样教学生画画吧！最后，我觉得上面的一些教学案例，有一些不是编的，第一个理念"教育需要纯正的教育"中的案例如果是真实的，它就告诉我们不要整天把表扬激励教育挂在嘴上了，是的在教育中，表扬鼓励激励是重要的，但是它就像胡萝卜一样，不能给学生太多，一个整天表扬学生的教师不被学生认为虚伪才怪呢！第二个教育理念"教育应该面向每一个人"的教学案例，我觉得从书上看到的再多不过了，唯一改变的是名字的不同而己，味同嚼蜡，第三教育理念"教育的目的是培养人"的教学案例，名字为"一切从做人开始"，我承认，我逼着自己看下去的，上面的一句话让我唏嘘不己，"是什么使他们的孩子有了这么大的转变呢?这要归功于学校开展的做人的教育"如果一个孩子因为一次春游，因为学校开展了做人的教育，那么这本书就没有存在的必要了，把这个深圳市罗湖区锦田小学的做法印成一本书，让我们看看吧，读后感《《中国教育最需要的新理念》读后感》。…我希望自己能做一个对学生有帮助的老师，能在教学的时候多总结那一种教学方法更有效，更容易被学生理解，更容易提高学生的审美水平与实际动手能力，而不是整天想着如何去培养人，我觉得在课余我能教给他们扔拉圾时看清楚那边是可回收的，那边是不可回收的，用过的电池不要直接丢在垃圾桶里等等，这些专家们看不上眼的小事，我能让他们注意到我觉得也就知足了。

〔《中国教育最需要的新理念》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅲ 你对中国创造的人类教育史上的发展奇迹有何感悟

中国教育史上的奇迹，当属应试教育模式。

应试教育是中国目前的主流教育模式，是由教师通过讲授法，在短时间内传输大量知识给学生，从而使学生快速掌握知识点的一种教育方法。应试教育的优点是，它能够在短时间内传输大量知识，从而使学生快速掌握知识点；而缺点是，它忽视了学生的个性化发展，扼杀了学生的想象力和创造力。

虽然中国的应试教育被很多西方国家所批判，被认为是“泯灭人性的教育”，但事实上，应试教育是中国目前最合理的教育方式。

据历史记载，中国在解放前全国有接近一半的人是文盲，其中女性文盲率占比最大；全国有小学学历的人占比32%。当时的中国人大字不识几个，甚至连小人书都看不懂。

国家为了快速扫盲，因此实行了“九年义务教育”。九年义务教育实施后，取得了飞跃性的进展，中国在短短20多年的时间里，将全国文盲率缩减至5%左右。但是由于中国人口众多，一直到2011年末，中国的某些边远山区依然在进行扫盲识字的基础教育。

国家开始意识到，中国庞大的人口基数，单凭义务教育依然很难保证公民的知识水平，因此中国全面推广了应试教育模式，通过考试择优录取人才。应试教育取得了成功，它在短时间内为国家培养了一批人才，这些人为新中国早期的建设作出了巨大贡献。

时至今日，应试教育依然被中国广泛应用，应试教育对中国的深远影响，可谓中国教育史上的奇迹。

Ⅳ 谈谈您对中国教育的看法中国教育需要改变什么

中国教育，既然是中国教育，那就走中国的教育方式来完善教育机制，虽然改革开放，不能过于追求资本主义教育方式，我们应有我们的教育方式来教育这代年轻学生。纵观时下，教育应减压，把有些课本应压缩，比如从小学三年级就学英语，本来孩子还小，连国语还没学好，再把英语灌输给孩子，使孩子承受不了，得不偿失。英语，有多少亿青年那天用英语来说话的，我不是批评英语这门课程，以前初中才有英语课程，孩子在初小就应把汉语学好，把中国元素让孩子从小学起，道德规范，爱国教育等教育灌输给孩子。把爱国教育从小就在孩子心中扎根生长。英语，还是把它纳入初中课程，也可以专设一项，根据孩子的爱好，让孩子选择自已的爱好来学习英语。

中国教育，汉语是人们的精神食粮，如果人们失去汉语教育，那将是可悲的，教育应放眼世界，把汉语推向世界，但也把外国好的经验借鉴一下，传播一下，了解一下，让孩子在将来社会发展中少走弯路，有助孩子的成功。

Ⅳ 如何理解教育转型的意义就是创造新的教育价值

情感，态度，价值观是现代教育理论的主体思想。在当代教育中，以它为主线，引发了现代教育理论课程的改革，并出现了很多有关的新教育理论，理念。如：生态教育理论，合作学习，多元智力理论…

Ⅵ 求一篇《国家中长期教育改革和发展规划纲要》读后感，字数2000到4000，说说中国教育的发展方向，以及看法

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》读后感

在党的十七大上，国家提出了关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国家素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，特制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。
教育部网站2010年2月28日公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见稿全文，正式启动第二轮征求民意工作，征求意见时间截至3月28日，公平的允许社会各界人士通过电子邮件、教育部门户网站发帖和去函形式提出意见建议。这样开放式的集思广益制定政策的方式很新颖，我相信也会非常实用，因为第一这教育改革是涉及到每一位国人切身利益的大事，大家都会愿意设身处地的去认真思考这个问题；第二对于一个国家教育改革和发展规划是一件顶级重要的事情，绝对不能朝令夕改，所以一定要特别慎重，努力把所有的可能性都考虑进去是正确制定政策的基础；第三是根据现在我国致力建设和谐社会的主旋律，力求在了解各个层面各个角色教学人等的情况基础上，真正去斟酌建立一种可监督可制约可执行可持久的评测制度分配制度，也许国人们都太过于期待了，期待着一个成熟公平会领导我国的教育事业走入良性循环的可行新纲要。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见稿全文中的每一条我感觉都是针对一些相应的实际问题有的放矢地制定的，脉络很清晰，应该说把握住了我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求的脉搏。涉及到方方面面包括教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实等等。很多内容都是我一直在特别关注的，因为条目众多，内容丰富，不可能一一赘述，我在此就着重把我比较有感触的几点做一下阐述。
1. “切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师和校长交流制度。”
——这的确是解决择校问题的一个方法，但是这种方法本身有三个潜在问题，一个是老师们的工资报酬校际间要至少保持相同水平；第二个是对于不同区域内的教师校长要有统一的管理调配可能，也许对于一个教育学区可以内部调配，对于一个市可能，那么城市间的差异呢，省际的距离呢。前面提到规划学校布局，教育坚持以流入地政府管理为主，那么异地政府又怎么协调这种调配，我们都知道这种调配也是需要的；第三交流的时间多长为合适呢？短期可能还没有达到效果，中期或者长期，交流教师的生活起居家庭生活如何协调?
2. “学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。”
——这一段话，我理解为改应试教育为素质教育，力求真正引发学生的学习兴趣，给他们自主学习的机会。但是这个实现的方法并不是简单的改进教学方法，减少作业和考试次数就能做到的。首先，请翻开孩子们的课本，告诉我你看着有什么兴趣，我们的教材字里行间都写着两个字“应试”——不是么？看那些内容、理论、课后的题目，现在孩子们书本上的知识比我们30年前更新了多少？是不是只是从“来，来上学”改变成了“去，去上学”？ 也许我们应该考虑重新认真根据新科技的发展来编排一组更新知识的有趣味的实用教材了。其次，多样的作业形式，联系实际的考察方式，或许可以动摇应试教育的根本，如果还只是要用100分的笔试成绩来衡量学习效果，一切都不会有大的改变。大学里追求的科研创新，我认为主要是让大家都不断学习，努力跟上时代科学的步伐，增强自己解决问题的能力，为什么我们的孩子上大学之前都不需要知道这个道理？
3. 健全特殊教育保障机制。国家制定特殊教育学校基本办学标准、地方政府制定生均公用经费标准。加大对特殊教育的投入力度。鼓励和支持接收残疾学生的普通学校为残疾学生创造学习生活条件。加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇。
——我觉得对于残疾学生，特别是在听说读写方面有障碍的学生，在义务教育阶段最好还是让他们在特殊教师的帮助下系统的学习，因为在普通的学校里他们是不能得到很好的教育效果的。我们国家应该想办法多提供一些适合这些特殊学生的教育机构供他们选择，这个过程需要更多的投入我可以预见，但是世界上任何一个文明国家都会不遗余力的去努力发展这项福利，这是人性的直观体现。
4. “努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。”
——这个提议非常美好，但是具体如何执行呢？我打个比方，现在很多知名高校对应聘学生的要求是第一学历是211的大学，如果不是，即使他后面读完硕士，甚至博士，还是不予录取。这是树立终身学习观念的典范么？这难道不是一种教育出身论？经过努力，一个人可能改变自己的未来，但是谁能改变自己的过去呢？没有触及法律和道德，仅仅因为曾经不够优秀，如何弥补都被永远的三振出局，这不公平。教育不仅对那些正在求学的孩子要实施公平，对那些努力完成了学业的孩子也要实施公平，这才是一个完整的制度，让人觉得有希望的制度。其实教育之所以伟大，就是它不会嘲笑一个人的愚昧无知，而是宽容慈祥地俯身去帮助这个人通过学习来改变自己的人生。如果教育轻易根据一个人的过去就否定他的一切，那么谁会认为教育是一种善行呢？
5. 教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。
——这是每个人的心声，我举双手赞成。但是一点，具体的考核制度，评价标准是什么？如何来实施？由学生全权做主，还是加入一部分领导同事测评？网上投票还是问卷调查？是以表扬信为主还是以举报信为主？一个严谨笃学的老师可能会爱之深责之切，会不会被心智尚未成熟的孩子视为不够爱学生？我们都经历过这个成长的过程，对我们的父母师长我们每个成人都或多或少都有过相似的错觉和误会，而这些以后就会写在老师们的评语中么？那么当这些孩子意识觉醒了，他们会回来改写我们的评价么？如果把老师对学生的不可量化的爱变成评语变成和利益挂钩的奖励，我无法想象，我更倾向于把这爱看做一种至高无上的荣誉。
以上是我个人的几点很不成熟的看法，虽然身为一“草民”，我也要认真考虑说出我想说的，因为我爱我的职业，我的学生，我的祖国，所以我尤其关心这个政策的出台，我祝愿一切都会越来越好。

Ⅶ 《教育的未来》读后感

[《教育的未来》读后感]《教育的未来》读后感南张小学孟荣萍最近有幸拜读了温世仁先生所著的《教育的未来》一书,让我深深地感觉到资讯和网络对未来教育所带来的重要性,这本书提供了我们一种新思维和新方向.《教育的未来》主要说了三个重点方面：第一个方面就是作者就自己的科技专业与创办学校的经验,说明电脑科技对教育的影响,他认为电脑与网络的应用,带来知识教育方法的改进,让教育更符合人性,而其中改进的方面主要有五点：1.针对学生不易了解的深奥数理概念,教师可以采用"互动多媒体"教学,让学生图像等具体内容的解说,来掌握要点.2.科技可以帮助学生进行"个别学习",依照每个学生的状况,给予不同的学习进度和指导.3.可以把学习课程编得象电脑游戏一样有趣,让学生能自然"着迷学习".4.透过"实境模拟"技术,电脑可呈现驾驶等演练情境,让学生可以在实际操作前,把技能演练得更深刻,也可避免不必要的危险.5.由全球资讯网所练成的"知识网络",让学生不必再记忆零碎的资讯,同时能扩充他们的学习范围.作者在书中所提到的第二个方面就是"教育的质变"，也就是教育的新面貌,他举出四项改变趋势：1.从"偏重知识教育"转变为"全方位教育平衡发展",学生可以按照自己的兴趣与能力,选择自己要深入学习的课程,积极发展自己的潜能；2.从"集中同步学习"转变为"分散学习",学校学习不必是一周五个全天,学生可以参与不同的学习活动,或上网接受远程学习；3.从"阶段学习"转变为"终身学习",大学毕业不再是学习的终点,因为知识更新快速,而学生在学校所学的知识,能用的期间非常短暂,所以在职人员需要不断的补充新知识与技能；4.从"文凭认定"转变为"实力认定",以后专业人员的能力鉴定会变得越来越重要,各行各业将取消一试定终身的情况,而改为依公司职务所需的各种能力来聘用人才.最后作者所所提到的重点方面就是"教师与学校的未来",依据美国市场调查报告,到2003年,美国有15%的高中毕业学生,将选择网络大学就读,美国现在也有许多网络高中的实验,将来学校会成为历史名词吗?未来的学校会经历怎样的转变?人人读哈佛的梦想,能够实现吗?作者就这些问题等都作了详尽的说明.读完这本《教育的未来》,让我感到对于教育的种种问题,我们应该有何种思维和行动,教师与父母的角色又该有何不同的面貌,值得深思.未来的教师不再是传授知识的的工作者,应该成为帮助学生,进行电脑网络教育的课程引导,生活的辅导,创意和潜能的开发,由过去的主导教学,转变为辅导学生自主性学习的角色.未来的父母在教育角色上,要慢慢从遮风避雨的保护角色,转变为培养孩子能力的辅助角色,使自己既有的能力、条件成为培养学生的沃土,让他们自由自在地在沃土上茁壮成长,并且认识到孩子其实并不脆弱.总之,《教育的未来》一书,阐述了多元化的学习面貌,以科学的方法发掘教育可能的未来,更重要的是建立以人为本的教育观,使人不由得反省过去和现在的教育,深思未来的教育.必须建立"以人为本"的全人教育，协助个人完成"人之所以为人的意义",才能使科技发挥最大效能，也才是教育的最大目的，《教育的未来》读后感，读后感《《教育的未来》读后感》。（）〔《教育的未来》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

Ⅷ 面向21世纪教育振兴行动计划的读后感

读完《
21
世纪教育新理念》后
,
我有很大的收获。文中提出教育的真谛在于“将知识转化为
智慧，使文明积淀成人格”
。其中包括两层含义，其一：对教师而言，教会学生致知的方法，
求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多
变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅
力的感召。
那么，
教师的教学行为直接影响到学生智慧、
人格形成与发展
..
“以问题为纽带
的教学”引起了我的注意，读了这一部分内容之后，我才恍然大悟，原来，教师在课堂教学
中，并不是以知识的传授为目的，而应是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解
决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。当今社会，创造、创新成了
出现频率最高的字眼，它越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争
能力，是否能够立于不败之地的关键。从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创
新，而不是种系意义上的创新，也就是说，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比
是否有所创新。这就告诉我们，创造力是人人都具有的天然禀赋，它与人的智力水平并没有
简单的正相关，而更多地与文化习惯、与教育影响相联系。要保护和发展学生的创造性，首
先要保护和发展学生的问题意识，
进行问题性教学。
问题意识、
问题能力可以说是创新意识、
创新能力的基础。陶行知早在
20
世纪
30
年代就言简意赅地说过：创造始于问题。问题意识
也是人与生俱来的本能，
当小孩会说话后，
说的最多的就是问题：
“
这是为什么？那时为什么？
可是回头审视我们的教育教学，家长们面对孩子的这么多问题，会显得不耐烦，常常一句话
“你长大了就知道了”敷衍而过。老师呢，当孩子回答问题正确时，就会施以肯定和表扬，
而回答错误或提出荒谬的问题，则免不了要受到批评和嘲笑。可是孩子是因为无知而上学，
他们回答问题不正确或提问题浅薄荒谬，这是正常现象啊！所以面对不断的批评和嘲笑，孩
子们回答问题和提问问题的积极性也逐渐降低。久而久之，还谈什么创新？还如何去振兴民
族？所以，我们要明确，到底该如何实现培养创新能力、意识和问题能力、意识的教育教学
呢？这样的课堂教学可以吗？在教学过程中，
教学目的明确，
教学内容清晰，
教学方法灵活，
有理论，有实验；教学过程活跃，教师问问题，学生回答问题，师生互动，气氛热烈；教师
语言准确简练，
教学时间安排精当，
整个教学过程如行云流水，
让人叹为观止。
当老师说
“这
堂课就上到这里”的时候，下课的铃声正好响起。按照我们习惯的观念，这堂课可谓是天衣
无缝。因为，我们认为，教师通过问问题检查学生的预习情况，了解学生掌握知识的程度，
如果学生把教师的问题都回答出来了，
那说明学生对教师所讲的知识都掌握了，
没有问题了。
我们经常听到老师下课前问学生：
“都听懂了吗？还有问题吗？”当学生回答说没有问题了，
老师就放心了。
有的老师不仅听其言，
还要观其行，
要抽问学生，
当得到的答案都是正确的，
也就是都符合标准答案时，老师才会感到学生确实是没有问题了，才会露出满意的微笑。正
是因为我们多抱着这样的观点，
所以我们这样的教育被称为是
“去问题教育”
，
就是让学生没
有问题走进教室，没有问题走出教室。但是美国人却不是这样理解教育的，美国的家长最关
心自己的孩子在学校里提了几个有质量的问题，
美国的教师认为：
应该实施
“以问题为纽带”
的教育方式。因为学生总是充满好奇和疑问的，他们走进教室的时候，带着满脑子的问题。
那老师在回答他们问题的过程中，就有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问
题。
老师的回答使学生产生更加多的问题，
最后老师不得不投降：
“你们的问题我已经回答不
了了，我的知识就是这么多，我回去再学习，再准备，下次在来回答你们，你们回去也去思
考，
去寻找答案。
”

把这两种形式的课堂进行一个比较，
可以发现：
一堂课提问众多的问题，
学生们对答如流，
看似课堂上学生动起来了，
气氛很活跃。
其实这些算不上问题情境的创设，
不会诱导学生有深度的思考，难以生成课堂上“真正的问题”
。没有“真正的问题”
、没有悬
念，有的只是“教师问
---
学生答
---
教师再问
---
学生再答”的问答式模式。在这种模式下，
学生只是被动回答问题，
缺乏主动，
不利于思维发展。
而美国人的课堂告诉我们：
“思维自惊
讶和疑问开始”
。
有问题，
才会让学生产生好奇，
才会使学生产生强烈的求知欲望，
才能激起

学生的思维火花，从而使学生有思考和探索。可以想象，没有“问题”的课堂会是一堂怎么
样的课。问题课堂才是生命课堂啊！课堂的生命力正是来自于对事件或事实的感受、体验；
来自于对问题的敏感、好奇；来自于情不自禁的、丰富活跃的猜想、假设、直觉；来自于不
同观点的碰撞、
争辩、
启迪、
认同；
只有经历这样的感悟、
体验的过程才能得到能力的锤炼、
智慧的升华。

Ⅸ “中小学生创新教育与素质培养”的读后感

“中小学生创新教育与素质培养”观后感白仓镇中学 邓许情 今天早晨 8:00，我看了湖南电视台播放的“中小学生创新教育 与素质培养”电视专题讲座，听了教授的讲座后，我大有感触。通过 这次讲座，我了解了不少关于考试的知识和技巧。教授的方法对于我 们中小学生是再适合不过了！ 非常感谢教育局能给我们这次很好的学 习机会！ “中小学生创新教育与素质培养”是有丰富教学经验的教 育专家所讲的一堂精彩讲座，是他们总结出的精华。包含六个方面： 1、考试心情（考前、考中、考后） ；2、怎样记忆文理科知识；3、怎 样迅速提高作文水平；4、怎样巧解应用题；5、怎样学好英语；6、 怎样灵活运用写作业的速算法。确实是中小学生“学习考试好帮手” 。 下面我就考试心情谈一点自己的感受。 考试是学校生活中最频繁发生的事情。一个人从小学到中学，要 经历的考试成百上千， 可以说到了中学， 每个学生都已是考试老手了， 但对大多数人来说，考试还是令人畏惧的，尤其是在期终、毕业、升 学一类较重要的考试之前，许多人更容易产生焦虑的情绪，有时这种 焦虑的情绪会导致应试者脑子的麻木，出现所谓的“懵住”现象，考 试结果便可想而知了。可待考试过后再看试卷，便觉得试卷内容并不 如自己考中认为的那么难，许多不对的地方考后全会了，这是为什么 呢？这便是由考试焦虑所引起的一种副作用， 考试时紧张导致对知识 的暂时性遗忘，影响了知识、能力水平的正常发挥，所以为了在考试 中取得好成绩，发挥最佳状态，学生必须有良好的应考准备。考前做 一些综合习题，看看学生得分，好的话就告诉学生：我这次考试一定 没问题了。不好的话也告诉学生：幸好现在发现问题了，不然考试时 可就惨了，听了专家的讲座，我根据平时的教学经验，我觉得可以从 以下几方面调整掌控学生的考试心情。 首先， 积极的迎考必须有坚实的知识作基础。 对所考科目的概念、 定义、定理、定律等，都了如指掌、研习透彻，做到“胸有成竹”， 而要做到这点必须靠平时学习中的努力，不是考前几天乃至一星期、 二星期的突击所能达到的。 其次学生必须掌握一定的应试技巧。考前对考试的范围、难度等 最好能有所了解，考试时对不同题型的解题方法，对难题的处理等都 应有一定的方法，考试经验也是影响考试成绩的一个重要原因。 再次便是要正确对待和处理考试焦虑。 考试焦虑是大多数人在考 试前、考试时都会产生的一种负性情绪反应，如考试前极度不安、考 试中头昏眼花、甚至出现肚子疼，尿频等生理反应，这都极不利于考 生正常水平的发挥。所以，应正确处理好考试焦虑这一问题。 学习成绩的好坏不是一个人智商的问题， 而是跟这个人的学习方 法有关系。有些家长认为孩子考不好的原因是因为是智力的问题，只 是一味地批评，这是一种不负责的行为。专家告诉家长们，应该找孩 子考试失败的根源，及时改正不正确的学习方法。 有些同学虽然很聪明，但是不喜欢学习，上课不听讲，回家也不 复习。这样是永远不可能学习好的。有些家长，望子成龙，一天让孩 子学这学那，孩子除了吃饭睡觉，一点休息时间也没有，孩子根本消 化不了这些知识，这样会让孩子失去快乐，而在失去快乐的同时，也 会失去对学习的兴趣，甚至害怕学习，这样到头来，不但没有帮他， 反而还害了他。有一句话叫物极必反，就是这个意思。 总之，学习是一个终生的事业，需要自己去不断得掌握好的学习 方法， 用自己的毅力拉长学习时间。 这样， 才能真正的提高学习效率， 铸就梦想！ 2012 年 2 月 19 日

Ⅹ 读《中国教育的沉思与批判》读后感

• 中国教育沉思读后感

  大家都对中国教育沉思读后感特别关注，东城教研特别为大家整理了一些有关中国教育沉思读后感的内容，其中，去年,孩子高一的时候我们有幸接待了一位美国私立高中的同龄女孩,共同生活了一周.零距离的接触,让我从中美两个同龄女孩子身上看到了很多不同之处,感慨万千！ 来中国游学的这十几位孩子都是来自country day（孩子们习惯翻译为国日中学）学校,据说这个学校全部费用来自于富豪们的捐助,只收符合条件的孩子,是标准的贵族子弟学校.在经过若干个表格的事无巨细的项目填写（细致到父母的宗教信仰、饮食习惯）和层层审核后,我家被确定负责接待其中一位女孩子. 美国女孩的个子比我的女儿高出一个头,瘦削高挑,脸上露着真挚的微笑,非常动人.第一顿早餐我准备的是扬州的包子和小馄饨,美国孩子也使用筷子,说是为了入乡随俗特地学习的.在用餐尾声时,美国女孩跟我说:“这是我吃过的最好吃的早餐,非常谢谢您！