『壹』 机器学习能否学到人类的创造力成为有创造力的机器
目前对于人工智能，我们通常分为两类：
弱人工智能。 通过模仿人内类行为达到容仿人的地步
强人工智能。 通过大量的机器运算达到拥有一些复杂行为的能力
事实上第一种假设机器无法做的比人类更“好”。因为人作为“人类”本身，拥有着判断人类行为的绝对正确性。所以人工智能如果仿人超越了人，被称为“超级人”，并不属于人类行为。
第二种假设为机器能够通过人类大脑认知方法获得更复杂的能力，这是可能的。但是学习到的，是否和人类的创造力、想象力一样，这就不得而知了。只能说机器可能学到了他们的创造力和想象力。
『贰』 人类有什么是机器人不可替代的 创造力 判断力
代替人类做很多事情。比如代替人类做体力工作，做危险工作，做不休息不间断的工作等等。机器人应用已经很多了，很多工厂的自动化流水线就是机器人作业。
『叁』 未来的人工智能，能让机器人或电脑虚拟人物有思维和创造力吗
这个说法比较科幻，这是人工智能的最高设想
其实一旦真正出现这种状况，就不会吧，这种人工智能用在这么普通的地方了，我们现在造出机器人或者虚拟人物，本身就是在往逼真方面进步，
有了你说的人工智能，我们就不需要逼真这个能力了，因为它已经超越了我们的需求
『肆』 机器人无创造力屁，只是现在对于机械而言，人类对于物质应用的效率低下所造成的
首先，准备一张米米卡（没冲过的必须是淘米的应为2674779是淘米后台服务电脑的账号），元-100元的。一开始呢，先别填自己的账号，因为填自己的号只能充x1的米币，但是呢，我通过试验发现，在淘米的充值界面处隐藏着一个代号为11815542方法掌握在少数人手中，给小朋友们，建议大家也别到处宣扬。如何冲10块钱让变成1万米币或者更多，具体方法如下要准备一张没有用过的冲值卡，随便多少钱都可以啊。
然后进入网站登陆点赛尔号充值页面充值 米米号 注意!!：先不能直接填你的账号，要填2674779是赛尔号游戏官方帐号.重新输入帐户,同样填2674779充值卡卡号 填你准备的冲值卡卡号及充值卡密码,请输入附加码.照样填上. 点全部充入，后点确定，开始冲值.附加码等等的都填因为2674779是系统官方帐号！所以系统会告诉你给账号2674779冲值失败，写好以后点击下一步然后第3步然后点击下一步！！跳转页面会提示您系统出错!（或者成功，不过没关系，只是一个显示错误罢了）接下来是关键了：现在刷新页面，系统就会提示出错，然后按后退键，返回冲值页面好了，接下来重要步骤：账号填你自己的账号，按照通常的步骤进行冲值，系统提示冲值成功！最最关键的步骤来了：
刷新页面，用你最快的方法刷新页面多少次就冲了多少倍米币，如果你冲的是10元的米米卡，你刷新了10次，那么就相当于你冲了100块的米币。 F5是刷新 要选我哦我打了N久
『伍』 机器人为什么要有情感
目前，理论界普遍认为，研制情感机器人以及实施人工情感的主要目的在于：使机器人具有“人情味”，从而创造和谐友好的人机环境和制作可穿戴式的计算机。实际上，情感对于机器人的重要作用远非如此简单。数理情感学认为：情感的哲学本质是人脑对于事物的价值关系的主观反映，情感的客观目的在于引导人针对不同价值的事物采取不同的选择倾向性，从而对有限的价值资源进行合理配置，以达到最大的价值增长率。可以证明，情感不仅是“人情味”的主要来源，也是思维效率性的主要来源，还是行为自觉性、思维创造性、社交世故性、人格自尊性等人性特征的主要来源。具体而言，赋予机器人以情感，将会有五个方面的重要意义： 1、建立人性化人机界面。机器人通过情感识别系统来识别他人的价值需要或主观愿望，通过情感表达系统来表达自己的价值需要或主观愿望，通过情感内部逻辑系统进行价值计算与价值判断，通过意志内部逻辑系统形成恰当的机器行为，从而与操作者形成亲切友好的交互。人在操作使用机器人时，如果机器人赋予了情感，就能够对人的面部表情、自然语言、身体姿态及对键盘和鼠标的使用特征等进行观察，以识别和理解人的情感，并通过图像、文字、语音等做出智能而友好的反应，产生生动而真实的使用环境，帮助使用者获得高效而亲切的感觉，形成自然而亲切的交互，营造真正和谐的人机环境。机器人对于不同性格利益相关性、价值取向、情感特征、个人爱好和专业特长等做出不同的反应，也有利于使用者掌握其性格脾气和功能特性，有利于在智能玩具和游戏中构筑拟人化的风格和更加逼真的场景。还可以通过对不同类型的用户建模(如操作方式、表情特点、态度喜好、认知风格、知识背景等)，以识别用户的情感状态，并以适合的方式呈现信息，在对当前的操作作出即时反馈的同时，还要对情感变化背后的意图形成新的预期，并激活相应的数据库，及时主动地提供用户需要的新信息。 2、提高思维的效率和速度。情感的客观目的在于区分不同事物的重要性顺序，以引导人来合理地配置价值资源。当人在进行思维时，自觉不自觉地在情感的引导下对思维过程的相关事物采取不同的选择倾向性，使这一思维过程达到最大的价值效益。电脑或机器人一旦赋予了情感，就可以按如下的价值特性顺序要求来生产、吸收、组织和使用信息，从而可以简化思维过程，节约思维资源，加快思维速度：一是价值重要性顺序，如主体将会优先发现、优先识别、优先摄取和优先使用具有较大价值量或价值率的信息；二是时间紧迫性顺序，如根据事物的变化时间紧迫性的顺序决定逻辑推理的过程是采取模糊、粗略而简明的方法，还是采取精确、严密而详尽的方法；三是利益倾向性顺序，如对于有利于（或不利于）维护自身利益的理论观点，主体总会优先发现支持（或否定）其成立的依据和证据；四是利益相关性顺序，如在对于事物的起因、现状和发展方向进行分析时，主体总是力图把自己的作用、自身的经验、自身的利益（或命运）与该事物联系起来；五是价值连续性顺序，如对于过去不友好的电脑使用者通常提供不友好的使用界面；六是价值变化的敏感性顺序，如对于陌生事物的观察与分析以及对有关信息的处理，采取较为谨慎的态度，以防虚假信息的出现或病毒的感染；七是价值知识的经验性顺序，如通过综合分析电脑使用者的相貌、体形、操作方式、操作内容、交往对象（或网站）、工作时间等，可对他的能力、性格、职业、爱好等进行经验性判断，从而为其提供高效、快捷的界面服务；八是价值特性的关联性顺序，如在对事物的起因、现状和发展方向进行分析时，主体将会参照与该事物存在价值关联性的事物的起因、现状和发展方向。总之，有了情感（或意志）的引导与调控，主体的思维（或行为）就会具有明确的目的性和方向性，从而显著地提高思维（或行为）的效率和速度。这就是为什么人脑能够在许多方面超过电脑的重要原因。 3、赋予机器人以行为上的自觉性。统一价值论认为，人的自觉性是指人有明确的行为目的，有坚定的信仰追求，有鲜明的原则立场，有毫不含糊的是非标准，人的行为活动自始至终都有预先设置的、明确的、稳定的的目标指向，使人的随意行动具有明确而强大的约束力，使其不至于成为漫无边际的、盲目的、无规律的活动，它反映了人的价值判断标准的稳定性。智能机器人由于没有赋予情感，就没有行为上的自觉性，因此只能根据既定的程序、方法和手段，毫无选择地、毫无灵活性地完成既定的工作任务，最多也只能根据已经预计的某些特殊情况，个别地、机械地变更其程序、方法和手段，不能自主地确立和调整价值目标，不能创造性地制订和修改总体规划及行为方案，不能总结经验和吸取教训。智能机器人一旦赋予了情感，就能够以达到既定的意志目标为行为方向，以内设的价值观系统（或情感系统）、认知系统和意志系统为价值计算的依据，以实现最大价值率为行为准则，建立一系列价值计算的函数关系式或约束方程式，再根据机器人所处的自然环境和人文社会环境确定若干个边界条件，选定情感和意志的动力特性参数，就可以根据既定的意志目标确定一个相应的整体规划、行为方案和具体动作，并在实施过程中积极地、主动地、创造性地进行调整，然后对行为的最终结果进行价值评价，以便及时地修正价值观系统（或情感系统）、认知系统和意志系统，达到总结经验和吸取教训的目的，所有这些过程都将在预置的、有序的、明确的、坚定的状态下完成，这就形成了机器人在行为上的自觉性。 4、赋予机器人以思维上的创造性。统一价值论认为，思维的创造性在本质上就是信息的创造性，信息是价值产生增值的根本源泉，如果没有信息的注入和信息产生，任何生产系统都最多只能进行价值的形式转换，而不会产生任何的价值增值。一个生产系统的价值率如果大于1，那么它就有信息的存在，价值率不断下降的过程，实际上就是信息不断流失的过程，或者说，就是“信息”不断转化为“常识”的过程；一个生产系统的价值率如果小于1，那么它就有负信息的存在，价值率不断上升（或回归为1）的过程，实际上就是负信息不断消失的过程，或者说，就是“负信息”不断转化为“常识”的过程。信息的原始积累来源于生物进化，虽然这一过程非常缓慢和微弱，但它形成了价值的原始基础，构成了人类生存和发展的前提条件，人类社会之所以高速发展，关键在于信息和知识的高速积累。劳动之所以被确认为是价值的唯一源泉，并不是因为抽象意义上的定义，而是因为劳动在信息的形成、传播、处理和运行过程中起着决定性作用。人类的创新过程在实际上就是信息的生产过程，在本质上就是价值的创造过程，一个人只有不断增强其创造性，才能真正地、有效地提高其劳动能力，一个社会只有不断地提高其创造性，才能为社会财富的增值提供不竭的动力。机器人赋予情感后，就能够在其情感内部逻辑系统和意志内部逻辑系统的引导下，一方面不断变更和修改整体规划、行为方案和具体动作，另一方面也不断修改和变更认知内部逻辑系统、情感内部逻辑系统和意志内部逻辑系统，以使自己的价值率尽可能达到最大值，这就形成了创造信息、创造新事物的能力。如果某一事物在修改和变更以后的价值率得到了上升，那么，该事物中就携带了一定的新信息，就是一种创新的事物。 5、赋予机器人参与社会事务和开展人际交往的能力。统一价值论认为，价值问题是人类社会普遍存在的问题，社会和个人所追求的物质目标和精神目标都是价值目标的具体体现，任何形式的社会关系（如经济的、政治的和文化的关系）在本质上都是价值关系（或利益关系），一切形式的目标管理在本质上都是以特定价值内容为主导方向的价值管理，人类社会的一切矛盾都可归结为利益关系的矛盾，社会结构的一切变革实质上都是利益关系的调整与重构，人际交往的价值本质就是各种形式的利益交往，总之，利益关系的处理与调整是社会事务（社会管理或社会服务）和人际交往的核心内容，而这一点正是通过情感系统和意志系统对人的思维与行动进行引导和控制来实现的，因此赋予情感与意志是机器人能否参与社会事务和人际交往的关键。情感的客观目的在于正确反映主体所拥有的价值关系，并为主体调整其价值关系提供决策依据和行为驱动力。机器人一旦赋予了情感和意志，就具备了参与社会事务和开展人际交往的能力，就可以像人一样应对自如地处理其所拥有（或赋予）的各种复杂的价值关系，有效地参与复杂的社会事务和人际交往活动，就能够在复杂的环境条件下，了解和猜测主人的价值取向、主观意图和决策思路，灵活性、积极地、创造性地实施各种行为，从而使其运行过程具有更明确的目标性、更高的主动性和更强的创造性，圆满完成主人交给的各种复杂的工作任务，从而在更大的工作范围取代人。
『陆』 机器人能拥有人类的创造力吗
理论上有一天是可以实现的，但复杂的人类脑部结构，思维创造力又是一个很复杂的化学作用，所以短时间内是很难复制到机器人上的。
不过随着科技的发展或许有一天真的能实现人造大脑，那时如果没有好的办法去控制机器人，也许就是人类的灾难
『柒』 机器人的出现具有什么重大的意义
应该主要是人工智能方面的提升，这个对机器人来说是最重要的。你可以在robot360中国机器人网上看到很多关于机器人人工智能方面的资讯与文章！
『捌』 为什么"机器人写诗"不属于创造性思维
机器人毕竟不是人类的思维
机器人的思维是人工植入编程的程序,按人类的编程写入的.
机器人是智能的,毕竟赶不上人类.
『玖』 为什么机器人教育可以培养孩子的创新能力
一、机器人教育是创新教育的平台
1.机器人教育概述。
机器人教育是指以机器人为主要教学内容或教学工具而开展的教与学活动，这些活动是在具体实践的过程中逐步完成的。机器人教育涉及到计算机、数学、物理、电子、机械、通信、传感技术、自动化技术和软件编程等多个技术领域，学生在掌握基本技术知识、程序构造的基础上，紧密联系生活实际，通过计算机和网络平台进行创新设计，探索机器人的组织构造和实践应用，从而培养自身的创新素养、知识与技能、思维与方法等。
2.机器人教育现状。
在国外，机器人教育一直是个热点。日本、德国、美国等发达国家，早已将机器人教育列入中小学科学技术课程的学习内容，广泛开展的机器人课程和竞赛活动被众多学生称之为“快乐的学习方式”。几年前，韩国、新加坡、台湾、香港等国家和地区也充分认识到机器人教育的重要性，加大了投入和研究，现在已经在机器人教育方面取得了长足的发展与进步。
我国的机器人教育起步较晚，虽然近年来机器人教育也得到相当多的关注，经常有学生走出国门，参加国际机器人大赛，并取得了较好的成绩，但机器人教育的范围还很窄。经济发达地区开展的机器人教育广一些，经济落后地区则开展的很少；即便是经济发达地区，也大都是以兴趣小组的形式开展，参与的人很少，而非普遍地开设课程学习。
3.机器人教育是创新教育的有效载体。
要实现创新教育的目标，必须转变陈旧思想，改革传统的教育模式和方法。而机器人的出现为创新教育提供了一个崭新的平台，几乎没有一种技术平台比它更适合创新教育。机器人教育不单是学习机械工程学、信息科学等知识，更是一个着重参与体验的活动，是一个认知、分析、创造、合作和体验的过程。
（1）培养学生创新精神。
机器人制作是培养学生创新精神的一个非常有效的方法。机器人涉及的知识面极为广泛，通过学习和制作，学生能够扩大知识面，了解国内外科技发展前沿，还会接触到很多新鲜的事物，使他们对科学技术产生兴趣，极大地激发他们学习创新的兴趣。在整个学习过程中，学生是直接参与者，老师只是提供基本知识和信息的推动者。从设计课题的方案制定到方案实施，整个过程由学生独立完成，这能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习从被动转化为主动，从而能很好地培养他们的创新精神。
（2）增强学生创新意识。
创新意识是创造的前提和关键，有了意识才能抓住机会，启动创新思维，获得创新成果。机器人的学习环境不受传统教学模式的限制，强调自主式和开放式，充分尊重学生的主体地位，尽量满足学生的表现欲望，这对于营造一种创新氛围极其重要。学生在轻松的氛围下，才有可能从一些平常的事情中产生创造的灵感，才能别出心裁，才能创新。而且，在机器人活动中，完成同一个任务，可以有不同的设计方案，可以使用不同的材料，可以搭建不同的小车，可以设计不同的程序，这也有利于培养学生的创新意识。
（3）提高学生创新能力。
机器人教育，相对于其它学科，它没有统一的教材，没有统一的教学模式，就像一张白纸，可以供学生任意书写，极大地发挥了学生的想象。学生可以用各种方式组装机器人，可以组装成任意形状，可以通过不同算法编写程序，机器人教育将学生的学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研究——创造”，让学生在思考中去感受、去领悟、去探寻，极大地提高了学生的创新能力。
二、如何发挥机器人平台的创造价值
1.选择适合创新的器材。
市面上可供选择的机器人器材品种很多，有乐高、广茂达、钟鸣、紫光、纳英特等等。但对于机器人课堂教学来说，笔者认为乐高器材是不二选择。因为国内的很多机器人器材，完全是针对比赛而设计的，外观、功能、程序等方面大同小异，运用于教学，往往缺乏创意、缺乏对学生的吸引力。而风靡全球的乐高积木以其千变万化而著称，乐高积木表面上看来平淡无奇，但只要稍花心思便可以创作出与众不同的东西，乐高积木曾经的宣传口号就是“乐高多创意”。乐高机器人器材，在乐高积木的基础上添加了可编程控制器、马达及各种传感器等，又能与所有的乐高积木很好的搭配使用，深得各个年龄层的机器人爱好者的欢迎。在机器人课堂教学中，采用千变万化的乐高机器人器材，能最大程度地培养学生的创新素养。
2.形式多样的教学模式。
（1）机器人课堂教学。
在机器人教学过程中，由于器材及场地的局限，通常需要学生统筹安排、就地取材、精心设计，这极大地挖掘了学生的想象力与创造力。当基础知识学完后，学生为达到某个目的，如：设计一个更好的程序、做一个与众不同的机器人、在课堂比赛中战胜别人取得好成绩等，这就需要学生做出不断地尝试，大胆地投入新元素，这就产生了创新意识。如果能够付诸行动并实现，这就体现了创新能力。如果在教学中能恰当调动学生的积极性并充分发挥想象力，其制作的成品可能是很多老师们所不及的，这也是我们教育所期望的。
（2）机器人比赛。
机器人比赛是一项很好的科技创新活动，内容包括灭火、足球、FLL等多个项目，每年又有新的比赛项目产生，深深吸引着机器人爱好者的眼球。比赛不仅主题有趣，更重要的是设计方案的开放性，参赛者可以用不同的方法达到同一个目标，这就能很好地培养参赛者的创新意识和创新能力。机器人比赛融科普性、趣味性、观赏性和竞争性为一体，通过完成比赛项目，使参赛者初步学会从科学技术的角度提出日常生活中的实际问题，激发其学习兴趣，引导他们积极探索未知领域。
（3）丰富多彩的机器人活动。
开展多种多样的机器人活动，不仅可以丰富学生的文化生活，而且可以普及机器人知识，增强了他们的创新素养。例如，定期举办机器人展览、机器人表演，并充分利用校园电视台、校园网、宣传栏、主题班会加强机器人宣传，不仅可以普及机器人知识，还可以激发学生们的学习兴趣。
3.灵活多样的教学方法。
（1）探究性学习。
机器人学习其实就是探究性学习，每一节课学生们都会根据课堂任务自己进行创新性探究，以确保能完成任务。在机器人课上，可以通过设计具有挑战性的主题来引导学生进行探究、思考，让他们在组装、调试机器人的过程中获取知识，发现不同的解决方案，使他们的自主学习能力、动手能力和创新能力得到很好的发挥。和单纯的知识教授相比，在探究的过程中学到的知识，留下的印象更深。所以老师也应想方设法地为学生提供感兴趣的主题，激发他们探究的热情。老师更应该鼓励与众不同的方法、思路，对学生有创意的想法或做法全力支持。
（2）任务驱动。
在机器人教学中，采用任务驱动的方法，可以很好地激励学生积极思考，开拓创新。每节课开始，教师就应该告诉他们这节课要完成的任务。有了明确的任务，学生就会想方设法为完成任务而努力；有了任务，学生在潜意识里就会调动自己所有的能量，为完成任务而努力，这样就容易成功，容易产生创新的火花。
（3）小组合作。
机器人教学过程中，由于时间的限制，一个人往往不能好好地完成任务，所以采用小组合作的方式，不仅有利于任务的完成，也有利于创新的产生。学生以小组为单位进行创新设计、搭建机器人、编写程序、实验调试、研究反思等，每个小组内部又根据具体任务进行责任分工。这种教学方法任务明确，灵活自主，操作性强。在小组合作的过程中，他们已经有效地构建了知识系统，并创造性地应用于实践活动，而且通过相互的探讨与合作，往往更容易碰撞出创新的火花。
4.正确的教学评价。
正确的评价和激励无疑是对学生创新活动的最大支持。在机器人教学过程中，教师应该经常从实际出发，捕捉学生活动过程中的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又紧张热烈的状态下，学习和制作机器人。在每次活动结束后，应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望，养成积极创新、大胆动手的好习惯。教师要珍视学生的创造性，鼓励学生勇于探索，畅所欲言，直抒己见，标新立异，并对学生的创新点多加肯定，使他们偿到创新的甜头，更加积极地去创新。
我校从2002年开始对机器人教育进行研究和探索，2004年起将机器人教学正式作为校本课程纳入常规教学。开展机器人教育至今，我校在各级各类机器人大赛中屡获大奖：获省一等奖46次，获全国机器人竞赛一等奖26次，并在国际大赛中获奖军、季军的好成绩，实现了省内领先、国内一流、走出国门的目标。取得如此辉煌的成绩，究其原因就是通过机器人教育这一平台，学生的创新素养和综合实践能力有了很大程度的提高。
未来社会是创新的社会。在学生成长的过程中，我们教育者不仅要传授他们知识，更要培养他们的创新素养，使他们成为适应未来社会发展的创新人才。机器人教育这一平台，为我们提供了丰富的创新空间，它已不再停留在实验室，而是融入到了学生的学习和生活中，使他们通过动手和实践获得实际经验，对培养他们的综合运用能力、创新能力和团队精神等方面都具有重要意义，对我国的教育改革和机器人技术发展具有深远的影响，真正是满园繁花中的一枝独秀！
『拾』 机器人将来能胜过人类吗为什么
不能
机器人的大脑
即电脑
是永远无法与人类的大脑相比的
永远只有“接近”
不会有“等同”或“超越”