4个关于创造力的课程

A. 杜威创造性的确立了四个教育哲学命题，其中什么是最基本的命题

美国著名的教育哲学家约翰·杜威曾经创造性地确立了四个教育哲学命题"教育即经验的不断改造"、"教育是一个社会的过程"、"教育即生活"、"教育即生长".这四个命题是内在统一的."教育即经验的不断改造"是基本的命题,该命题提出教育的本质是儿童经验的不断改造和连续发展.以经验为基础的教育自然应以社会生活的形式组织起来,"教育是一个社会的过程".

B. 关于创造力的名言有哪些

1. 人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。——卢尔卡尔斯基

2. 神从创造中找到他自己。——泰戈尔

3. 生活不是静止，而是同静止作斗争，是创作，是创造，是对“永恒旧事物”的吸引力的永恒反抗。——罗曼·罗兰

4. 创举促进创造力的发展。——歌德

5. 毫无疑问，创造力是最重要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。——爱德华·波诺

6. 我创造，所以我生存。——罗曼·罗兰

7. 创造包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。——莫泊桑

8. 熟是经验，巧是创造。——徐特立

9. 万事皆由人的意志创造。——普劳图斯

C. UI设计师应该具备的四个创造力

一个有合格的设计师必须要有艺术家的素养、工程师的严谨思想、旅行家的丰富阅历和人生经验、经营者的经营理念、财务专家的成本意识。

更重要的是要有创造力

想写这个文章主要是想引出诚筑说旗下图文设计网站改版上线，新网站后面是一个动画短片值得每个设计师去看，讲述一个突破禁锢的故事。所以今天要说的就是创造力。关于UI设计师的四个创造力

刻意的情绪创造力

在解决设计问题的时候，设计师总是会不时遇到瓶颈，这是很多设计师朋友和我讨论过的问题。这个时候要思考着问题，扩散自己的思考范围。例如做一个手机App界面设计，突然一个交互方式特性卡住了，想不出合适的解决方案，这时不要把自己逼迫到一定要立马想出来，或者妥协一个一般的方案。翻一翻汽车杂志，说不定一个跑车的造型设计让你灵感一现，解决了你现在手机App界面设计的问题。跨界很多时候可以解决单独领域的问题。

自发的认知创造力

设计师总有解决不了问题、想不出好的方案、画不出美的设计稿的时候，这时如果有机会，不要纠结，睡觉、放松、打游戏，让自己思维彻底放松，吃一些甜点、和亲人聊聊天，任何轻松的方式可以帮助设计师触发解决问题的灵感。

所以，不忙的时候，设计师也是容易走神的职业群体之一。

想学习还是想入门UI设计都可以来找诚筑说。

D. 恐龙创造力的课程特色

把握影响创造力的三大系统，系统化地培养创造力
l 老师与孩子互动，提高教育成果
小班化教学，放松的环境，家长、老师陪同找出孩子心中志趣。
l 儿童主动发展为目标的课程设计
系统课程、充分鼓励的环境紧凑的课程环节设置、丰富的生活素材、课程形式丰富，引导孩子主动性强。
l 优势发掘和优势叠加的教育服务
系统的老师培训（老师教育、心理学背景——入职培训、严格考核——定期教务系统考试、评定——资深老师的日常练课指导——权威人士的不定期培训解疑。

E. 中小学创造力如何培养（例：如何上好这样的一节课）

为你提供一点外国的先进经验吧:

一、研究性学习的实施

1．日本中小学的“综合学习时间”

根据新修定的“学习指导要领”，日本中小学从2000年开始开设“综合学习时间”，并计划在2002年将其纳入正式的教育课程。新“要领”指出，“综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。

设置“综合学习时间”的目的是为了使学生能把从各科所学的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。其课题来自以下3个方面：

①国际理解教育、信息教育、环境教育、福利与健康教育等综合性课题。

②儿童感兴趣和关心的课题。

③具有地区特色和学校特色的课题。

学校根据具体情况可选择上述课题以外的内容，各学校可根据新“要领”的精神，自定教材和计划，自定形式和时间。

“综合学习时间”不是一种课外活动，而是利用教学时间进行的正式课程，但它与传统的国语课、数学课、外语课等相比，“综合学习时间”有以下几个特点，表现在：

①传统课程的教学目标和教科书主要由上级部门来决定，而“综合学习时间”没有既定的教学目标和教科书，各学校都是根据自身特点自己编写。

②从内容上看，传统课程主要采取分科教学，而“综合学习时间”是综合运用各科中学到的知识、技能、内容超过书本知识，注重活动的体验性、操作性。

③在时间上可根据活动的需要灵活安排，时间可长可短。

④形式上不仅仅局限在以班级为单位，可根据学生的兴趣和内容的选择采取同兴趣异年龄分组的形式，跨学级、跨学年的组合都是可取的。

⑤在对课程的组织指导上，不像传统课程那样由一个教师负责，而要求全校教师整体协调合作组织指导。

2．美国的“综合实践活动”

在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践活动课程。主要有：

①自然与社会研究。“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践能力的课程。它包括自然研究与社会研究两大方面，基本学习方式是主题探究式的，从自然现象、政治、经济、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，让学生通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习。

②设计学习。这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等，强调对学生生活中的现实问题的解决。

③社会参与性学习。社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务、社会调查、考察与访问。社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。

二、研究性学习的评价

1．日本对学生综合学习的评价

设立综合学习的宗旨在于促进学生自主学习，发展学生个性特长，为终生学习打下牢固基础。有鉴于此，日本文部省要求，对学生的学习评价要从重视学习的结果转移到重视学习的过程上来，主要考察学生是否对所学内容感兴趣，关心的程度如何。评价的方式不由分数决定，但可以通过写报告、发表作品、参加讨论等形式给予一定的评价。综合学习的评价结果不记入学生学习记录簿。

2．美国的《国家应用学习标准》

美国《国家应用学习标准》按5个要素和9大能力来设计应用学习的课程目标。

①5个要素：a．问题解决；b．交流的手段与技巧；c．信息手段与技巧；d．学习与自我管理手段与技巧；e．与他人合作的手段与技巧。

②9大能力：a．收集、分析、整理信息的能力；b．交流思想和信息的能力；c．安排和组织资源的能力；d．与他人共同工作和从事集体工作的能力；e．解决问题的能力；f．使用数学思想和技巧的能力；g．使用技术的能力；h．随时根据需求进行学与教的能力；i．理解和设计?穴生产?雪系统的能力。

美国对学生的评价贯穿于研究性学习的整个过程，从问题的提出、立题、实施研究过程、研究结果总结、表达和交流等阶段都可以对学生的学习进行评价。

F. 如何培养创造力

培养创造力的方式：

1，激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；

2，重视思维的流畅性、变通性和独创性；

3，培养求异思维和求同思维。

对于人来说，创造力不仅是天赋和才能，而且还是一种责任。创造力不是“deus ex machina”(解决一个困难的出乎意外的方法)，也不能呼之即来，由创造力富有成果的表现看来，创造力是教育、培养和实践的结果。阅题在于洞察创造活动的全过程，为促进创造力创造先决条件。

(6)4个关于创造力的课程扩展阅读：

影响创造力的因素：

1，知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

2，智力，智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3，人格，包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

参考资料：

创造力-网络

G. 老师，欧美国家是怎么给学生上创造力课程的他们现在最关注培养孩子什么能力

欧美一些发达地区上课形式一般比较灵活，我说下最近比较火的小学Altschool的上课方式吧，一般他们课堂上会不同年龄的小学生混在一起上课，同一个班的孩子学习进度却不同，没有整齐排列的桌椅，墙上贴满了便签纸，孩子一人一个iPad，做着不同的学习项目……

这些情形我们在传统学校里几乎不能想象，但这确实是硅谷乃至全世界目前最火的小学——Altschool，最日常的上课场景。

这是一所极度强调个性化教学的学校，由谷歌前高管创办，早前获得包括扎克伯格在内的1亿美元投资，它里面有着让无数孩子向往的教学特色，如“电子化教学”——孩子在线完成定制课程，又如“学生参与课程设计”——孩子在档案里写上兴趣爱好、强项弱点、个性偏好等，这将成为老师指定学习计划的依据，而且，极度重视创造性解决问题的能力。

Altschool的CEO Max Ventilla曾说，他们想培养的学生“不单单是一个问题解决者，更是一个问题发现者（not just be a problem solver,but a problem seeker.）” 根据Altschool官网介绍，每年他们都会邀请设计专家给学生们开设一堂创造力特训课，
这可不是教孩子们画画或捏橡皮泥，而是让孩子用创意解决真实存在的问题，比如让某个学生采访自己的搭档——一个游泳迷，并决定为朋友做一款新型护目镜。

这个学生会采访以了解对方的需求，再思考与创想：“我先用一种特定的防水纸、胶带、橡皮筋贴出框架，再在上面挖了两个洞，一开始并不牢固，我就用强力胶加固，没想到真的奏效了！然后我再找些塑料做优化……” 一般整个学习与创想的过程就是这样有趣而刺激\ud83d\ude04

特训并不要求孩子做出完美的模型，相反，它希望孩子更关注创想的过程，勇于行动，而不总想做个完美计划，除了采访、头脑风暴等，它还鼓励学生接触不同的工具材料，把所有点子变成看得见摸得着的模型。

Altschool学生主管说：“每个孩子都有很多创意，但他们需要一种训练，把自己的创意变成能带来改变的解决方案。”最后，学生还要学以致用，重新设计自己的教室。这里的老师不会提前布置教室，因为他们认为，没有孩子的参与是没办法也不可能布置出一个真正为学生着想的学习环境的。

上面说的这堂创造力特训课名为“设计思维”（Design Thinking），设计思维也是最近几年风靡欧美中小学的一种创造力培养方法，本在硅谷的创新企业及跨国公司用于新产品开发与迭代，斯坦福大学设计学院（d.school）把它归纳为一套科学方法论后，迅速在教育界流行开来，尤其注重培养孩子的同理心、
发现问题、解决问题的动手能力。

该回答来自于网络问咖 杨峰 大咖

H. 写几个关于创造力的成语

日新月异
[rì
xīn
yuè
yì]
生词本
基本释义
新：更新；异：不同。每天都在更新，每月都有变化内。指发展或进容步迅速，不断出现新事物、新气象。
褒义
出
处
《礼记·大学》:“苟日新，日日新，又日新。”
近反义词
近义词
与日俱增
蒸蒸日上
突飞猛进
扶摇直上
一日千里
百尺竿头与日俱进
今菲茜比
坂上走丸
日异月新
沧海桑田
反义词
故步自封
依然如故
每况愈下
一成不变

I. 创造力的4个层面不包括什么

创造力的层面不包括（）

A、人格品质
B、知识方法
C、个性特质
D、环境氛围

参考答案：

A、人格品质