美国青少年创造力培养

1. 怎样培养学生创造力

培养创造力的一些主要思路，供参考：

1.增强创新意识
创新意识决定一个人想不想创新的问题。因此,要开发创造力,首先要增强和提高人的创新意识。人的创新意识有两种:一是主动性创新意识,一是被动性创新意识。主动性创新意识,是指不需来自外部的推动,主体的意识就可以有效地驱动个体去创新,创新活动是主体自身需要的一种意识,稳定、持续、主动、习惯化是它的特点。
被动性创新意识是指主体受外部的推动而产生的创新意识。例如,接受交给自已完成的指令性科研问题、开发任务或项目。这类被动性创新意识同样也会对创新活动产生推动作用,主要是创造主体有责任感,有成功的愿望,有胜任的能力。
2.掌握创造方法
创造方法是创新活动成功经验的总结和归纳,并上升为工具性的创造方法论。创造方法一举击破了创造的神秘气氛,使普通人借助创造方法亦能涉足创造活动,掌握创造方法是开发创造力的好思路。
3.培养创新思维
创新思维乃创造力的灵魂,培养创新思维是创造力开发的关健。美国创造力开发公司总裁、创造学家罗杰.冯奥奇说过:“如果你对创造性思维持冷淡态度,你就不会认识到在一个发展变化、日新月异的世界上,激发和应用新设想是至关重要的生存技能。”
4.优化创新人格
前面讲到, 创新思维乃创造力的灵魂,而创新思维的灵魂又是什么呢？那就是创新人格！这是因为人是创造万物的主体,是一切创新活动的认识者、发出者和操作者,忽视创新人格的优化,开发创造力将是舍本求末倒置的。
5.形成创新环境
创造力开发离不开一个好的环境,尤其是个体创造力开发。因为人的行为是个体与环境交互作用的产物。美国创造学家阿瑞提认为:“适宜的气候和环境能极大地促进创造。”
6.创新成果展示和创新人物示范
经常进行各级各类的创新成果展示,对创新方面取得成绩的人物进行表彰、鼓励和奖励,达到示范作用的目的,都对创造力的开发很有推动作用。
奇思妙想玩转发明课程，以科学的形式与方法，解密孩子的创造力基因，激发他们的创新灵感，为他们摘取人生第一件发明；为中考培养科技特长生，为留学移民增添专利加分强项，为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。

2. 美国学校如何培养孩子创造力

与中国相比，美国孩子的创造力和想象力高出一筹。毫无疑问，这些差异和美国的教育体制是密不可分的。1.对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。 2.美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。 算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。 3.同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。 在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上，有一次美国老师就是这样告诉学生的，来，你们都画一个外星人吧。最后这堂绘画课的结果是，美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子们，最后都得了高分。4.除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。 每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课，都学了些什么呀？美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。 5.中美小学在语文教学的不同之处 我还发现，在中美小学的语文教学上，也有一个值得关注的不同之处。我记得我上小学时，老师经常让我们用田字格本，把什么什么字抄写多少多少遍。在美国，我从来没见到过类似的作业。美国老师当然会提醒学生字迹要工整，但美国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。我听说一些国内的家长为了给孩子节省时间，主动用左手承担孩子抄写生字的任务。如此看来，大量抄写生字，不妨适可而止。用省下的时间，让孩子做一些有创造性的手工作业，不是更好吗。 记得我在国内上学时，听说过一句话叫实践出真知。在我看来，美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式---外出远足(fieldtrip)。美国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。无论是课堂还是外出教学，美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。 也许你会好奇，为了培养孩子的想象力和创造力，除了重视艺术教育，美国学校就没有什么新花样了吗？当然有。与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(Sciencefair)。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名来试试身手。 孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。美国家长对孩子的鼓励态度，很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多，期望值过高的家长，难免不对孩子苛求。在这种情形下，我们常常要求孩子要服从家长，要听话，要懂事。太服从的孩子，容易亦步亦趋，很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面，美国家长比我们相对要通融得多，也值得我们借鉴和学习。 总之，注重孩子艺术方面的培养，鼓励孩子自由发挥想象，尊重孩子的个人兴趣，是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。

3. 美国教育最重视培养什么能力

一、选择材料丰富的手工课教学内容美国心理学家布鲁纳说:“最好的刺激是对学习材料的兴趣。”手工材料使儿童的构思、设计得以实现。不同性质的材料具有不同的特征、不同的质感、不同的色彩和不同的表现手段，造型要求也各不相同。手工制作的材料多种多样，按材料形态可分为面状材料、线状材料和块状材料。所谓面状材料就是主要以长宽变化为特征的材料，如各种纸、布、木板及纸箱等。线状材料主要指材料长短的变化，如各种线、棒、丝等。块状材料是指呈立体状态的材料，如粘土、石膏、纸浆、陶泥等。这些材料并不是独立存在的，他们可以相互融合。空间思维的最大障碍是思维定式和思维惯性，引导儿童在制作过程中发现材料独有的性质，根据每种材料的特性，将各种材料综合运用所创造出来的作品形式丰富、新颖，打破原有的思维定式，能充分挖掘儿童的创造力和空间想象力。传统节口的手工作品题材丰富，手工材料也是多种多样的。勤劳朴实的人们根据传统节口的特点创造出的各种艺术作品对儿童的审美能力、民族文化的认同有重要的意义。把我国的传统节口作为儿童手工课教学的内容对他们进行手工教育的方式有两种:一是利用某些传统节口共有的艺术品形式进行手工教育活动，如剪纸。剪纸可以把我国每个传统节口都表现出来。春节，让儿童学习剪窗花，剪福字、剪新年属相等;端午节教给儿童剪人物头像、剪钟馗等;中秋节则可教儿童剪菊花、玉兔、各种各样的月饼等。二是利用某种节口独有的艺术形式进行手工教育活动。春节是我国最古老最大的最热闹的传统节口，春节在经过千百年的发展后，产生了许多优秀的艺术作品，如年画、春联、皮影戏、剪纸、面人、面具等。孩子们对这些艺术品产生浓厚的兴趣，利用这些艺术品形式进行手工活动，如贴对联、剪窗花、做纸鞭炮等。正月十五元宵节是团圆的节口，元宵夜吃汤圆、赏花灯。因此花灯是元宵节产生的艺术品，花灯的种类繁多，有玻璃灯、纸灯、走马灯、宫灯、孩子玩的花灯等。围绕这一主题进行进行元宵节手工创造活动，如做花灯，做元宵等。母亲节可教儿童做康乃馨，教师节教儿童做贺卡等。这些手工作品的材料多种多样，融入传统民俗的审美情趣，不仅有利于增长知识开拓儿童的文化视野，提高他们的想象力、创造力、多向思维能力和实践能力还有利于传承我国的传统文化，增强对本民族文化的认同感和自豪感，做一名具有民族情怀的中国人。废旧材料更是多种多样，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形状特点的废弃物品。每个家庭都会有很多的废旧物品，这些废旧材料是放错地方的资源，他们在设计师的眼中可能是闪闪发光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。将废旧材料进行二次利用不仅锻炼儿童的想象力、创造力、空间思维能力还能为保护环境做贡献。生活中可用的废旧材料种类繁多，主要有塑料类(吸管、饮料瓶、瓶盖、纽扣、塑料盒、光盘等)、天然材料类(树叶、种子、石子、沙粒、蛋壳、羽毛等)、金属材料(铁丝、易拉罐等)。将这些材料综合利用可制作成各种各样的装饰品，如种子粘贴画、蛋壳贴画、饮料瓶改造、综合材料拼贴等。废旧材料的改造方法有很多种。如(1)实用设计。把废旧材料进行重新改造，使他们具有新的使用功能，如纸筒装饰变笔筒，纸盒的组合变收纳箱，废旧毛线布料变玩具等。(2)根据材料的原有特性再设计。将废弃的物品看成可以进行再次加工的材料，利用原材料的特点(颜色、质地、肌理等)，打破对原材料的认识，发挥想象力，化腐朽为神奇，从中获得情趣。如易拉罐改造成汽车、桌椅、花朵等。(3)外观改造。用一定的手工工艺改变废旧材料的外观，用上色、粘贴、揉皱等方法使之产生一种新的视觉形式，如蛋糕盘变脸谱、纽扣变花朵等。以这些废旧物品作为手工材料，使之作为综合材料再次发挥功用，对儿童构思灵感的产生、空间智能的发展具有非常大的帮助。二、培养儿童空间智能的教学策略1.手工课与游戏的结合儿童具有爱动爱玩的天性，他们喜欢动手、喜欢游戏，手工制作可以潜移默化的把教育寓于游戏中，儿童在游戏中学到知识、在玩中增长见识，锻炼动手动脑能力、创造性思维能力、空间想象能力。如:在一次题为《欢乐的化妆舞会》的手工课中，我采用游戏的方式对同学说:“今天是一个特殊的节口，是同学们的节口一一儿童节，我们班要举一场别样的服装秀，所有的同学必须穿着自己设计的衣服上台表演节目，我给大家准备了多种多样的材料，你们两个人一组共同出谋划策互相帮助，我们比一比看看哪个组做的衣服最有特色。”话语刚落同学们表现出很大的兴趣，他们互相配合，你一言我一语的讨论起来。有的同学说:“我想用报纸做一条漂亮的花裙子。”有的同学说:“我想用花布做一条漂亮的围巾。”还有的同学说:“我想用卡纸做一个面具，表演我最喜欢的喜羊羊。”说完同学们积极动手制作起来，课堂中出现的问题同学互相帮助得到解决，做完后学生积极的上台表演。有的带着唐僧的面具跳骑马舞，有的同学穿着自己制作的花裙子唱歌，整个课堂气氛十分活跃。在这种形式下的手工课教学不但激发了他们的动手的兴趣，还充分调动了他们主动创作的积极性，对他们创造性思维和空间智能的培养，动手能力的提高有很大的帮助。2.手工课与绘画的结合手工绘画不分家，一件手工作品的完成是在他们己有的想象中的平面绘画作品中完成的。手工与绘画的结合，既不像单纯的绘画追求画面效果也不像单纯的手工课那样抽象难懂。手工与绘画相结合，注重动手的乐趣，儿童在折纸、玩泥的过程中获得对某种物体形象的感知，帮助他们更好的画出物体。如在一课题为《登山游戏》的课堂中，首先让学生讲一讲他们喜欢的游戏，如五子棋、跳棋、愤怒的小鸟等，举一游戏具体讲解游戏的过程，得出孩耿粉际莠宦疯为弗力结论:一个好的游戏必须要有游戏说明、线路图、奖惩措施和装饰等。然后以《登山游戏》为主题，想象同学们在登山过程中会遇到哪些危险，获得哪些宝藏，画完自己设计的登山线路图，然后在线路图上粘贴上各种各样的人物、汽车标志、警示物等，最后画上漂亮的装饰图案，做成一幅同学们既可以欣赏又能玩的游戏画面。绘画与手工的结合内容趣味性强、可变动，不仅满足儿童动手的乐趣，还能使他们创造性的添画，使画面效果更加丰富，使原本无生气的纸张变得丰富多彩。3.充分发挥欣赏课的独特魅力美术欣赏是儿童审美活动的主要表现方式之一，它的灵活性、直观性是培养学生创新能力的重要环节之一，也是实现美术社会功能的重要一环。欣赏课对学生审美能力、创造能力和空间智能的提高有着深远的影响。美术欣赏课是学生通过听、看、想而完成的，欣赏课离不开学生的视觉空间智能。教师可根据这一特点，发挥欣赏课教学中学生的视觉规律，利用视觉感知来引导学生进行观察、体验、想象和表现，激发学生的学习兴趣。欣赏课首先需要教会学生“看什么”、“如何看”，通过欣赏了解画面中的点线面及色彩的应用，画面布置、空间安排等。在初步欣赏画面后，进一步引导学生欣赏画面的寓意、内涵，然后自己思考作品其它的寓意。引导学生理解分析艺术作品，通过观察和比较，从感性认识上升到理性认识，是美术鉴赏教学的重中之重。如欣赏动画片《白雪公主》，主人翁白雪公主与七个小矮人、恶毒的母后、王子，这些不同的形象会在儿童头脑中产生不同的印象，引导儿童充分自己的想象，大胆的进行欣赏和评论，相互交流自己的观点。欣赏完还可以让学生表演《白雪公主》的故事，教师充分发挥导演的角色，让学生融入到欣赏的作品中，相互合作大胆表现，发挥欣赏课独特的视觉魅力。4.提供必需的帮助，的想象空间留给儿童实践是检验真理的唯一标准，也是儿童获得成功的必经途径。实践能力是指靠动手动脑操作解决问题的能力。手工创作活动离不开实践，在实践过程中，学生会掌握一定的知识技能，但也会遇到各种各样的困难，这时教师不应该手把手的帮助儿童解决困难，而是通过引导启发让他们自己解决困难。他们经过自己的想象，让他们脑中的美好童话通过自己的手展现出来。虽然会走许多弯路，错了改，改了修，但是孩子的空间智能和创造能力就是在这种磨练中激发出来的。用各种材料制作不同形态的手工艺品可以提高儿童的视觉空间智能，他们的视觉感知能力可在丰富而充分的刺激下得到良好的发展。在一堂手工课中只要材料充足确定好某一主题，基本的制作方法，其余时间可以让孩子自己去设计内容，丰富画面。在设计《会动的小纸人》一课中，卡纸、毛线、瓶盖等材料做出小纸人的基本形体，但纸人手和腿该怎样动，做什么形状的更完美是学生要解决的重要问题，学生们经过多次的探索研究，最后总结出手脚会动的小纸人。三、手工课教学过程中的具体实施1.充足的课前准备是上好手工课的前提充足的课前准备是上好一堂手工课的前提。手工课的课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。教师的准备包括教师的方法、技能准备和教材、教具的准备。学生的准备主要是材料的准备。教师备不好课，一堂手工课很难顺利完成，因此教师必须提前制作出作品，理清制作步骤和方法，弄清楚制作过程中的难点。材料准备不充分，手工课很难完成。课前教师要根据本节课内容，让学生提前准备材料，这样课上才能得心应手。课前准备不仅仅是为某一节课准备，而应该为孩子的发展准备。“授之以鱼不如授之以渔”好的教学是教给学生如何去学，教的是多种制作方法而不是某一节的学习内容本身。2.多种形式的导入俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂手工课上的成功与否，课堂导入起着关键的作用，课堂导入的好能充分吸引学生注意力，激发学生的兴趣和创作的欲望，使学生主动地参与教学的全过程。(1)故事导入法在儿童的世界中，故事是他们学习成长的“良药”。孩子们最喜欢的事情就是听故事，再喧嚣的课堂，一个故事可以让学生安静下来。故事不需太长，有些故事中的智慧能影响孩子的一生。讲故事不是念课文，故事要留有悬念，教师讲开头，结尾与所讲的内容相联系，让学生充分想象自己创造故事的结尾。(2)谜语导入法猜谜语可以锻炼儿童脑的灵活度，引起学生的兴趣。如:制作《精美的邮票》可以用谜语导入法。上课先出示谜语:“薄薄一张纸，四面细牙齿。两地朋友要谈心，必须请它当差使。”谜底是:邮票，从而引出精美的邮票这一主题，让学生交流对邮票的理解和认识。(3)多媒体导入法多媒体的使用使儿童更直观更全面的了解所讲的内容，它比语言描述更清晰，更容易引起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。多媒体导入包括导入图片、照片、录音、视频等。除此之外，课堂导入的方式还包括悬念导入法、描述导入法、观察导入法、实践导入法、纠错导入法、讨论导入法、表演导入法、想象导入法、象形导入法、情境导入法等。这些导入方法并不是孤立存在的，教师既可以使用一种导入方法，也可以结合起来交替使用，不论什么样的导入方法，只要能收获良好的课堂效果就是好方法。3.认真讲解、示范、展示讲解、示范是学生课堂中的重要环节，也是手工课教学的关键。教师的讲解示范是学生制作顺序进行的前提，讲解需要语言浅显易懂，用语得当，以儿童的语言进行讲解，突破难点。示范时力求学生集中注意力，具体的方法步骤让每个学生都能看到。示范时间不宜太长，要留有足够的时间让学生完成作品。儿童在制作的过程中应多鼓励他们进行大胆的自由创作，充分发挥他们创造力想象力完成不一样的作品。作品展示也是指引学生创新的重要环节。作品的展示不仅仅是成品的展示，还包括在制作过程中的展示。学生在制作过程中遇到的共同难点可向学生集中的展示讲解，教师可以利用教学设备拍下学生在制作过程中的点点滴滴，做成幻灯片使学生观看。在观看过程中，引导学生观看提出问题，对作品存在的不足进行分析总结。对于完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可满足儿童爱美的天性，如:用卡纸制作的漂亮的太阳帽，可让学生戴在头上进行一次走秀。这样促使他们相互学习、共同进步。集中展示是把学生作品集中起来放在固定的地方进行展示，同一主题不同表现形式的作品展示能使学生饱尝一场伟大的视觉盛宴，增强他们的自信心和满足感，培养学生的创造力和交往能力。4.多角度拓展延伸手工课教学的最终目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教会学生某些技能，从而让学生逐步养成动手动脑美化生活的意识。手工课表现方式多种多样，在课堂的结尾应该让学生走出课堂进行创作，发挥思维，使手工课与其他学科相互融合，培养学生灵活动脑，举一反三的能力。拓展思维的方式有很多种，在课堂的结尾欣赏一些与本课相关的内容，使表现技法更加丰富，装饰形式更新颖，趣味性更强，从而激发学生课下去尝试创造，开启创造的智慧之门。例如:《会动的小纸人》一课，用彩纸、彩绳、瓶盖等装饰制作小纸人的形象，在课堂结尾引导学生欣赏用其它方式表现青蛙形象、变形金刚形象的小纸人，这不仅拓展了学生的思维，而且还激发学生探索的欲望。保留一些问题留给学生思考，教师采用启发诱导的方式，让学生在课后继续探索延伸，保持学生对知识的探索欲望。如《精美的口历》一课，教师引导学生用废旧材料制作口历，在课堂的结尾留下疑问:这些废旧材料还可以设计成什么?从而激发学生对废旧材料的思考。手工课与其他学科的拓展延伸，可以促使各学科相互联系共同发展。如:《古诗配画》则是语文学科与美术学科的融合，学生在制作过程中不仅学会古诗还锻炼了动手动脑能力。手工课可以延伸到学生学习的方方面面。让手工课为学生的生活增添乐趣也是美术教育的一个重要目的。对手工课的拓展延伸需要教师不断的去挖掘，充分发挥艺术的独特魅力，尽全力使每个学生成为巧手艺术家。四、建立多元化的手工课教学评价体系1.学生自评、互评和教师评价相结合评价是展示作品的优劣的标准，是一堂优秀的手工课必经的环节。传统的评价是单一的，是教师以绝对权威身份对学生作品进行点评，这种评价肯定了教师的主导地位，但没有学生参与，参照面窄，使教学评价的全面性和公正性降低了。教学评价作为教师改进教学、学生自我发展的手段，应该由学生、教师参与进来集体评价取长补短，这样教师、学生可以共同进步。学生自评是让他们形成一种反思的习惯和善于思考的态度。学生自己反思理解的内容往往比教师讲授的要记忆深刻的多，学生对自己的学习过程和成果进行反思评价，既有利于提高美术课堂的质量还能锻炼他们的创造力、想象力、语言表达能力开拓思维。学生之间相互评价，有助于学生走出自我空间，更好的进行交流，他们评价的内容往往更容易理解，从而发展成为一种良好的社会关系，互相学习、增进友谊。但在学生互评中应注意评价的方式、方法，培养学生用善意欣赏的眼光评价他人的学习成果，先看到作品的长处，再看到作品的问题。学生自评、互评、教师评价结合起来进行，各取优点，教师充分发挥自己的智慧，引导学生先自己评价，然后学生之间相互评价，最后教师做总结性的评价，这样可以使评价活动变的灵活有趣，使教学评价变为一次有益的教学活动。2.在教学过程中评价传统的手工课只重视结果评价而忽视了教学过程的评价。对儿童手工课进行的评价不只是在最后进行的分析总结，还应该注重在教学过程中进行评价。在教学过程中及时发现作品中的优点，进行鼓励表扬，可以激发正在动手制作中的学生的灵感，并及时改进制作。在教学过程中对某些学生作品中的不足进行评价，可以使其他学生少走弯路，多些时间进行创作。档案袋评价档案袋评价的类型是多种多样的，主要包括展示型档案袋、文件型档案袋和过程性档案袋。展示型档案袋由学生选择自己最喜欢的作品，教师对其里面的内容控制的较少，主要的使用者是学生，是他们对自己的作品的评价和反思，这种评价不能提供学生成长进步的连续信息，但教师可以用一种新的视角探寻学生学习的方法。文件型档案袋是以记录的形式记载学生一段时期内的学习情况，采用教师观察、记录、访谈的方法，以照片的方式进行记录，教师和家长是主要使用者，帮助家长更好的了解学生全方面的成长信息。过程型档案袋是指学生对作品本身产生过程的记载和对成品的反思，这种评价方式更注重学生的学习过程。档案袋评价是对学生一种长期的成长过程的评价，记录他们的成长轨迹，档案袋是对学生成果的汇集，主要包括学生作品、学习心得、小组评价和反思。手工课与其他学科不同，有的是立体作品，不利于集中收集、保存，但可采取照片的形式整理保存。

4. 美国到底怎教育人的啊为什么美国人都有创造力，冒险精神啊为什么中国却区别很大啊

因为在教育方面，复美国人主张制自由教育，发挥孩子的想象，从小培养，而不像我们死记硬背，而且，像中国人口多，自然一个班的人口要比美国一个班的人口多，在教育起来效果也许也没他们好，他们注重学生自己的思考，自主提出问题，而不是由老师直接传授答案

5. 国外家长如何培养孩子的创造力

生活即教育 教育即生活
美国的教育专家认为，每个孩子都具创造力，父母、老师、孩子结成三位一体对其进行引导与开发，孩子的创造力将会得到大大的提高。他们激发孩子创造力的方法是：
看美国家长如何培养孩子创造力
1、鼓励孩子扮演演戏角色。家长让三五个孩子在一起分角色朗诵莎士比亚的著名片段，朗诵名诗是很常见的，有时还让他们自编自演哑剧、小品和滑稽剧等。
2、鼓励孩子做小实验、搞小制作等。许多孩子都有“家庭工具箱”和“实验角”。“小科学迷们”做实验、搞制作、种花、植树、饲养小动物等，许多孩子每年都有新创造发明比赛。
3、鼓励孩子自制不花钱的礼物。在孩子需要送给别人礼物时，家长鼓励孩子自己制作礼物，而不是花钱买，如新年贺卡、祝贺生日卡的节日小工艺品等，这些小礼物新颖、独特，饱含着浓浓的情谊和美好的祝福。
4、放手让孩子自办家庭小宴会。家长允许孩子邀请邻居家的小伙伴和同学来家里办家庭宴会，房间的布置、装饰和美化都由孩子自己设计，招待饭菜、食品也是孩子自己去超市选购的，孩子还跟妈妈一起下厨，并给自己做的菜肴起艺术名称，通过这些小宴会，孩子学会了交际礼仪和生活技能，同时也培养了创造性思维能力。
5、支持孩子在家里办画廊。孩子在家里大多有自己的“作品角”，他们在墙上开辟自己的园地;有的布置一些照片以及一些汽车、飞机、星球或宠物的图片，有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等。家长鼓励孩子画想象画、科幻画，越是异想天开越好。
6、让儿童接触更多的游戏。搞一些单词连接、智力测验之类的游戏。他们鼓励儿童讲笑话、做各种运动游戏等。
7、利用周围的环境诱发儿童的好奇心。例如：有时可以让儿童看一看，是否电视机出了故障?插头是否插好?看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的?
8、向儿童提出“假如发生紧急情况怎么办?”等问题。例如“猫掉在井里怎么办?”等等，别忘了，对孩子的回答要给予鼓励。
9、让儿童集中精力做事情。精力越集中，创造力就越强。不妨让儿童多做些手工，例如削木头、针线活儿、纺织活儿等。
10、采用创造性解问题的方式。讲授科学知识，不妨一起商量在失重的房间里绘画的方法。在儿童睡前活动时间里，不妨让儿童猜猜，17世纪的儿童是怎样生活的?
11、示例直观模型。如让儿童雕塑鸭子，就领他们参观海洋馆的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑等.
12、为儿童的想象力加油鼓掌。培养他们用独特的方法观察问题的能力。如在家里捏粘土团或者面团给儿童看，让儿童照此做各种形状，然后晾干，涂上颜色，交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者作用及方法.
13、要常向儿童发问。比如“结果怎么样?”“与什么有关?”等问题。这样，儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是这一瞬间产生的。

6. 如何培养创造力

培养创造力的方式：

1，激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；

2，重视思维的流畅性、变通性和独创性；

3，培养求异思维和求同思维。

对于人来说，创造力不仅是天赋和才能，而且还是一种责任。创造力不是“deus ex machina”(解决一个困难的出乎意外的方法)，也不能呼之即来，由创造力富有成果的表现看来，创造力是教育、培养和实践的结果。阅题在于洞察创造活动的全过程，为促进创造力创造先决条件。

(6)美国青少年创造力培养扩展阅读：

影响创造力的因素：

1，知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

2，智力，智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3，人格，包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

参考资料：

创造力-网络

7. 翻译句子：1.美国教育的宗旨就是培养学生的自主学习能力，挖掘他们的创造力

1.美国教育的宗旨就是培养学生的自主学习能力，挖掘他们的创造力
The main purpose of American ecation is to develop students' ability to study independently and to unearth their creativity.
2，我总结了造成专拖延现象的属三点原因
I have summarized the three reasons for the phenomenon of delay.

这个翻译是语法正确的
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8. 美国麻省理工学院是怎样培养学生的创造力的

MIT学生的创造力不是MIT培养的。MIT的学生在申请时就必须表现出创造力。每年MIT入学新生中几乎包括了三分之一的Intel STS(以前的西屋奖)优胜得主就是个证明。

MIT的教育环境鼓励学生无拘束的思考，学生大一时被也鼓励去追求真正有兴趣的方向，全年连成绩都没有，只有Pass/Fail。

MIT是好学校中淘汰率最高的一所。老实说，在父母师长一个口令一个动作下成长或靠补习而得到优异成绩的小孩不适合MIT。MIT的学风以及学生的自由风气会让这些不能自动自发孩子反而无所适从。加上分数给得极严，对学生申请研究所或工作其实不利。这一证据可从每年HYPSM五名校中，毕业生申请并能顺利进入医学院比例永远是MIT远远殿后可见一般。

9. 看美国家长如何培养孩子创造力

中国的家长也懂得培养孩子的创造力
请不要小看中国的家长
也不要用一部分人来代表全部

10. 如何培养青少年富有创造力和想象力，青少年还会有创造力和想像力吗

是人都有创造力和想象力，不仅青少年有，老年人都还也有。
创造力和想象力版都是高度权抽象的能力。能力都只代表一种可能性，是潜在的东西。如果一个人有能力又不将能力发挥出来那他也是白扯。再说高能力包含的一定有培养和维护该能力的高成本，从这一点说高能力并不算什么好事儿。一个小学生和博士生都做同样的事情，当然要小学生来做，因为小学生有高潜力利用率。至于创造力和想象力，本身不可度量，只有在学习工作中不断实践锻炼，才能不断提高。
一定要记住一点，能力不是最重要的，最重要的是充分发挥能力所做的事情，那才是我们的目的所在。现在大部分家长注重小孩潜能开发，却不注重小孩潜能发挥，这只能是本末倒置，适得其反。
希望我的回答对解决你的疑问有所助益。