有关创造学的PPT

1. ppt 的制作方法和技巧

俗话说，快捷的学习方法，会使自己工作和学习更加便利，那么ppt快捷键就是其中之一，掌握好ppt快捷键，你能更好的完善你的ppt制作。

1.1课件的结构要清晰明了

在黑板时代，一节45分钟的课程，教师的版书一般是两到三版。而相同的时间内PPT幻灯片要用到10—25张，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向，记录课堂笔记也很困难。

要做到结构清晰，首先课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使要出现，也尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。其次，在课件中可多次重复目录页，每讲完一个大问题，都重复播放目录页，使走神的学生也能追上课程的思路；还有就是整个课程的项目符号和编号要统一，并尽量与教材保持一致，以方便学生做笔记。

1.2突出课程内容，不要用无关的多媒体素材和动画

很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。

课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解E-mail的传递原理时，曾专门做过对比测试，两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的flash动画。上课结束后的随堂测验表明，A班学生对这部分的知识的掌握好于B班。对学生的访谈也表明，B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多。

在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把主题无关的元素从画面中减去。课件的制作可以借鉴这个原则，先用“加法”把平时搜集的，跟教学内容有相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材摒除。

1.3授课过程中注意把握节奏，紧紧抓住学生的注意力

单张幻灯片中文字的字数以30—60个汉字为宜，讲的时间以3—5分钟为宜，如果一个问题或概念的内容比较多，一张幻灯片放不下就拆分为两张，切忌强行把文字堆积在一张幻灯片上。

心理学的研究表明，学生的注意力集中的时间大约在15—25分钟之间，有经验的教师在发现学生注意力分散的时候，往往会插入一个“包袱”，把学生分散的注意力重新集中到课堂上来。在制作PPT课件时，要有意识的在学生容易走神的时间段，插入一段动画、声音或等能引发学生注意的素材。

1.4PPT忌讳过分“五颜六色”

和网页的设计一样，PPT也忌讳“五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白宇，适合在环境光线比较强的情况下使用，这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字，适合在较暗的环境下使用，因为白色的底版让学生可以可以看清教师的“身体语言”。

教学是学生为主体、以教师为主导一个过程，任何类型的多媒体课件在这个过程中都只是一个辅助手段。PPT使教师能够把一堂课的重点突出、难点分散，把难以用语言描述的原理和过程用多媒体素材形象、直观地演示出来。但课件不是一节课的全部，整个课程仍要以教师为主导，所以，我们不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。

2. 当代大学生如何在实践中创造有意义的人生ppt

当代大学生在社会实践中应该有创造性的，完成自己的目标，这样才让人生有了意义，所以在大学中要学习自己的专业知识。

3. 如何做好对的的研究性学习活动.ppt

培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能专力培养的关键是对信息的处属理能力。因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探氮发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应该是重点思考的一个内容。

4. 班主任如何创造有效的学习环境PPT

一个班级既是学校教学工作的基本单位，也是学生学习生活的基层集体，加强学生班级组织，对促进学生班级规范化，明确干部工作职责，充分发挥学生干部作用具有十分重要意义。因为班务工作千头万绪，一不注意可能就会影响到班上的工作，不管班主任怎样不辞辛劳，但必竟精力有限，时间有限，不可能时刻都盯在班上，而班务工作又必须做好，使班上情况了如指掌，那就要充分的发挥班干部的作用，在这项工作中做了如下几点： 1、选好班干部。我班用了一些很有责任心的班干部，如班长曾素萍，学习委员曾萍等就是一群责任心很强，工作能力很强的班干部，她们对班上的动态非常关注，哪怕细微的苗头也不放过，使班上的不良风气不会漫延，也使大多数情况能防患于未然。 2、明确班干部职责。要求他们能够每天如实的把存在问题及时进行提出，并在教室黑板报上公布、好的表扬，存在的问题给予指出，因为应该说人都顾脸子，所以这样做起到了较好效果。 二、注意班风的建设 一个班的班风的好坏，直接影响到学习、纪律、卫生等各项工作，在平时的教育中我注意了如下几点： 1、利用班会，进行思想教育，引导学生形成正确思想道德观。 2、制订适合于自己的班规班约，俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个班五六十人，来自于不同的家庭，他们的行为实惯，道德素养都不尽相同，因此，根据不同对象分别提出不同的要求。 三、注意学习风气的建设 我认为学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提与保证，是学校培养合格人才的关键，营造良好的学习氛围是班级工作的重中之重。 经过一个多学期在学风建设上的加强，我班上的学习风气有所好转，成绩稍有提高，在实施中我主要做这样几点：1、对学生加强班级思想教育，树立个人理想信念。要求学生多向好的学生看齐，以考取重点中学为目标，向进一中的A层班看齐，力争进入一中的零班。2、要求班干部端正服务意识，在教师的指导下积极的维护正常的教学秩序，使教师在班上讲课时能不花精力管纪律，同学在学习时不受影响而分散精力。3、要求学生根据自己的实际成绩，制订个人成绩提高的目标，力争大多数人达到既定学习目标。4、开展互帮互学活动，以好的带动慢的，激发他们的学习兴趣和信心，使之在班上能尽量形成良好的学习氛围。5、对每次考试成绩进行分析排名公布，对好的，进步快的，提高大的给予表扬，对进步慢的甚至退步的找其谈心，查出问题，提出要求，以促使他们加强学习自觉性。 四、注意思想教育，做到严宽有度 一个班的工作好坏，与班主任工作有很大的关系，既要多观察、多了解、走得勤、做得细，既要有严格的要求，又要做到严宽有度。 班主任对学生确实要有严格的要求，但这并不意味着每天都要板着面孔，使学生望而畏。要关心学生、但也并不意味着要迁就他，而是出自真诚的关心和爱护。班主任只有在通过仔细的观察，加强与学生沟通，才能更全面细致的了解学生，因为很多问题都只能在平时接触中了解到，要掌握不同学生的特点，针对不同学生用不同的方法。一个班中肯定好、中、差怎样的学生都有，而在实际工作中不能如校长所说的，眼中容不一得一点沙子、操之过急，这样反而会把工作做得事与愿违，要以说理为主，辅以其它适当的教育方法，做到奖惩分明、严宽有度，这样班级才会更和谐，学生才能更自觉，班级也就能形成一种良好的学习氛围

5. 求高手设计个有关动漫的PPT

第1章 抓住一个中心
1.1 “一线生机”——让主题具有逻辑连贯性 / 2
1.1.1 “一条线”式的图形表达方法 / 2
1.2 “画龙点睛”——让中心主题在各种衬托中脱颖而出 / 7
第2章 打通任督二脉
2.1 绝对要抓住眼球 / 14
2.1.1 色彩的舒缓变化 / 15
2.1.2 色彩的大幅度反差 / 20
2.1.3 “灰度”与“彩色”之间的变化 / 25
2.1.4 路径型的动画 / 28
2.1.5 强调文字出现的动画 / 33
2.2 不止是传递，要刻印 / 38
第3章 熟练三个要素
3.1 “点阵制胜” ——点的动画设置 / 42
3.1.1 深海遨游 / 42
3.2 “长袖善舞”——线的动画设置 / 50
3.2.1 绕指藤蔓 / 50
3.2.2 神奇刷子 / 56
3.2.3 逻辑引领 / 63
3.3 “大开大合”——色块的动画设置 / 68
.3.3.1 随心而变 / 68
3.3.2 平面魔方 / 80
3.3.3 堆积幕墙 / 91
第4章 遵守四项原则
4.1 “言简意赅”——文字在动画中的应用 / 100
4.1.1 精炼文字的实例——“大学生社会实践活动汇报” / 100
4.1.2 对文字设置动画的技巧 / 108
4.2 “震撼视觉”——图片在动画中的应用 / 128
4.2.1 为“大学生社会实践活动汇报”添加图片并制作动画 / 128
4.2.2 为“文字动画”添加图片并制作动画 / 135
4.3 “言之有据”——图表在动画中的应用 / 141
4.4 “抑扬顿挫”——音乐、音效与动画的节奏配合 / 148
第5章 掌握五种开篇
5.1 “打开”开篇思路 / 152
5.2 “发散”开篇思路 / 159
5.3 “下降”开篇思路 / 164
5.4 “线索”开篇思路 / 168
5.5 “飞入” 开篇思路 / 175
第6章 研习六种衔接
6.1 “换页”衔接 / 184
6.2 “缩小”衔接 / 187
6.3 “放大”衔接 / 194
6.4 “元素递进”衔接 / 198
6.5 “元素收放”衔接 / 202
6.6 “场景移动”衔接 / 206
第7章 修炼七种收尾
7.1 “渐黑”收尾 / 212
7.2 “飞出”收尾 / 214
7.3 “推出”收尾 / 218
7.4 “放大”收尾 / 221
7.5 “漂移”收尾 / 224
7.6 “关闭”收尾 / 227
7.7 “聚集”收尾 / 230
第8章 妙用八条法则
8.1 “突破”所有已知的设计规则 / 236
8.2 “创造”更适合自己的方法和手段 / 238
8.3 “强化”综合动画设置 / 240
8.3.1 “叠加动画”设置 / 241
8.3.2 “连续动画”设置 / 243
8.3.3 “同时动画”设置 / 245
8.3.4 “顺序动画”设置 / 246
8.4 “发散思维”打开设计思路 / 250
8.5 “移植”设计精髓到PPT里 / 251
8.6 “解构”别人的成功案例 / 252
8.7 “适应”场合 / 258
8.8 “引领”观众 / 260
第9章 巧用九套动画
9.1 “白鹤亮翅” / 264
9.2 “万箭齐发” / 267
9.3 “翻卷画轴” / 269
9.4 “移形换影” / 271
9.5 “夸父追日” / 273
9.6 “日行千里” / 275
9.7 “柔若无骨” / 276
9.8 “水花飞舞” / 280
9.9 “步步莲花” / 282
PPT的需求层次与动画的使用
在我们的日常工作中，越来越多的接触到PPT的应用，可是对PPT该怎么用却有不同的看法，而之所以有不同看法是由于他们各自不同的需求层次和使用环境造成的。
比如有的人认为只要把Word里面的所有内容全部复制粘贴到PPT页面里，拿去投影出来让大家看到即可。因为他们的PPT面对的观众对PPT的认识很少，没有对比，不知道还有更好的PPT，所以，尽管他们的PPT毫无亮点，但是他们没有错，他们的PPT是符合他们周围那部分观众需要的。
有的人则发现，只是复制粘贴一下Word文件，文字太多，并不适合在大家面前投影播放，因为大家看着会很累，会看得想睡觉。于是，他们努力把大量的文字精简，只留下精华部分，并配以图形、图片、图表，使得PPT的表达清晰、明朗。这是目前很多人都能接受的PPT，所以他们做这样的PPT也没错。
还有一些人，他们觉得光是表达清晰还不够，因为观众的审美水平越来越高了，只是搞些文字精简，美化版面的PPT，观众还是会厌倦的。于是他们需要得更多，他们希望PPT一播放就能抓住大家的眼球，让大家目不转睛地盯着看，表达得更清晰、更好、更炫，更不用说还让观众看得想睡觉了。他们就是创造PPT动画特效的人，他们的作品通常都能吸引大家的目光，为PPT的制作开拓了更加广阔的前景。而他们的观众数量巨大，并且每天还在以飞快的速度增长着。因为他们不甘平庸，要创造精彩、创造奇迹，他们的努力获得了巨大的回报。
客观地说，以上提到的三类PPT制作者都没有错，他们只是站在了三个不同的需求层次上，提供不同水平的PPT而已。第一类把Word文件直接粘贴到PPT里的人只能算是提供最低层次需求的PPT制作者；第二类精简文字，美化版面的人提供更高一级的需求；而第三类不但精简文字，美化版面，而且还设计精美动画用来吸引眼球、抓住观众的人，是提供目前最高需求层次的PPT制作者。三者各居一个层次，没什么对错可言。正如市场上的皮鞋，从50元到5000元，甚至50000元一双，他们对应的是不同的消费者一样。
然而有趣的是，作为视觉表达的需求，在需求层次越高的地方会聚集越多的人，比如电影《阿凡达》，效果很炫，价格很高，人很多，PPT作品作为一种视觉表达同样也是需求越高的地方聚集的人越多。而皮鞋这类日常用品却是在需求越高的地方人越少。如同下图所示，不同颜色块的位置表示需求层次，面积表示人数。
可是，仍然有很多对PPT动画的不同看法。因为掌握PPT动画也并不是一件容易的事，很多人一接触PPT动画就去弄，结果因为不得其法，弄得反而不如没有PPT动画好。于是，他们不从自身找问题，不想办法提高水平，而是抱怨说PPT里没必要使用动画，如果使用动画只会适得其反，他们不懂得需求层次的概念，他们是因为懒惰而拒绝PPT动画的人。
其实，无论喜欢使用PPT动画也好，不喜欢也好，PPT动画已经深入人心，它的制作、创意已经开辟了一条宽阔的道路，拓展了PPT的应用。不管喜不喜欢，了解一些PPT动画的制作原理总是没有错的。
在提供中间层次PPT作品的人群中，通常他们认同以下几点PPT设计原则：
1．理清整个PPT的逻辑关系。
2．突出并强调主题。
3．清晰、合理、漂亮的排版。
我们可以看到按照这些规则制作出来的PPT，从中间层次的需求来看，每个都不错。然而，这个和那个之间竟然没多大差别，使用模板，套用模板则更是令人似曾相识了。当大量PPT爱好者也都掌握了这些原则，呵呵，可以想象，你看到一千个PPT就像只看到一个PPT一样。这还不算太坏，如果都大量使用模板，想象一下，你作为观众，看到的竟是如此千篇一律的东西。相当于同一个PPT，却让你看几千次，能不乏味吗？
PPT是什么？就是一种展示的工具。就中间层次的需求而言，把你所需要表达的内容、思想顺利表达，也就算达到了目的。
可是，这真的就够了吗？
就现在大家对PPT的认识而言，适应中间层次需求的PPT有一个问题，就是你运用PPT展示了你的内容和思想，展示的也不错，可是，还是不亮眼，不吸引人。于是，虽然你已经清晰表达了你的意思，可是观众没有被吸引，就不会注意，既然不会注意，当然就不会吸收，更不会看懂，观众被你毫无亮色的展示催眠了，昏昏欲睡。所以，学会了这种普通的、大家都会使用的方法和原则是不够的，它没有亮色，它不能让你脱颖而出，不能让你吸引观众，更加不能把你的内容、思想、看法、主张让观众以开放的姿态来接收。
而使用PPT自带的动画功能，加以精心设计就能给予PPT更强、更好、更漂亮、更抓眼的表达。动画的制作可以在原来的静态表达基础上增加更多的变量，让你的作品更出彩，更加与众不同。
那么，为什么不变一变呢？
用动画把晦涩难懂的词语图示化，并深入浅出的表达。
.用动画把主题以更炫、更抓眼的方式表达。
用动画把各种逻辑关系、阐述思路有效串联，并加以凸显。
用动画……
既然PPT是一个运用非常广泛的软件，经过很多代的升级，使用者的设计技巧和设计思维也已经得到了多方面、多角度、多维度的扩展，那么在应用ppt时，汲取各方面的精华就是非常有必要的。所以，不如学一下PPT动画吧，在PPT的动画世界里，会展现给你更多绮丽的风景，让你掌握强大的表达武器，从而让你在应用PPT时游刃有余！
破除PPT迷信，使用PPT动画
在使用PPT的人群中流传着这样一些稀奇古怪的言论，比如：“PPT制作能用图就不用表，能用表就不用字，文字是PPT的天敌”，把图排在了第一位，文字排最后，而且还是PPT的天敌。精练文字是对的，可是把文字当做PPT的天敌，这话真的很雷人。设想一下，一个没有文字的PPT页面，你真的能看懂？
另外一种迷信是，只要是出自外国人的手笔就一定会被标为精品。不否认很多不错的PPT来自外国，可是外国就没残次品了吗？良莠不分的一股脑把外国的PPT都当做优秀PPT，真的非常害人害己。何况，历史证明，在中国这块土地上任何外来的东西都必须要适应中国的实情才能发扬光大，佛教如此，革命如此，PPT的未来也必将如此。
还有一些奇谈怪论如：
“PPT动画只是起到装饰PPT的作用，没必要弄多好，而且也没多少用处，做起来还很累。”
“PPT不是专业的动画软件，用非专业的软件来制作动画很不划算。”
“用PPT动画，不如直接用Flash、GIF等动画。”
“一般的PPT根本用不上动画。”
破除以上的这些迷信认识，如同拨开迷雾，我们才能看清方向，才能够把PPT做得更好。
对于那些不断探索ppt设计思维及应用技术的人们来说，这些错误的认识不会动摇他们努力的方向，他们用自己的行动不断击破这些错误的言论，同时不断创造着更新、更好的ppt作品。
当然，PPT动画本身只是PPT软件自带的一些动画效果，似乎不大可能做出非常好的效果，可是经过不断涌出的PPT动画爱好者的精心设计、巧妙应用，使得PPT动画目前已经远非原来的那种认识可以估量了。
为什么呢？从本质上说，PPT动画有个非常显著的特点：PPT动画全都是制备好的动画，同时每个效果又都可以再进行不同的调整，这就是一个可以进行深入发挥的空间。而Flash等专业动画软件的动画却是要完全由你自己设置。确实有很多Flash能够做出的动画效果PPT无法做出，但是这不妨碍PPT动画自身的特点，也不妨碍PPT动画的不断进步。
其次，多个不同的PPT动画，或者多个相同但设置不同的PPT动画是可以叠加并同时进行的，这就意味着组合动作、复杂动作的制作也有巨大的空间。在制作相当复杂的动画时，Flash操作起来并不见得比PPT更容易，不信去看看那些Flash动画的源文件，一点都不容易。
因为这些原因，好多相对简单的动画用PPT动画实现起来更简便，更容易实现，也更容易修改！还因为这些原因，PPT动画在PPT里是最适合的动画，可以创造出非常多的效果，可以和整个PPT浑然一体。如果使用外来插入的动画，做引用实例可以，要想和PPT“血肉相融”那就是做梦了。大家知道，Flash动画默认在最外层，要想运用自如是不可能的。目前只有GIF动画和PPT的融合相对要好些。
目前PPT动画的发展情况
欣喜地告诉大家，通过大量PPT动画爱好者艰苦卓绝的努力，PPT动画目前的运用水平对于解决前面所提到的问题已经绰绰有余了，而且完全可以成为一个独立的研究方向。那些超强、超炫、超酷的动画效果在本书的附赠光盘中可以看到，足以震撼你那双看惯了“资质平平”的PPT的眼睛了。
具体而言，目前PPT动画的运用水平在以下几个方向得到了突破：
1．高清晰仿真动画；
2．变化多端，挥洒自如的“点、线、色块”基本元素动画；
3．水墨晕染、涟漪、流水、雨雪雷电自然现象动画；
4．节点运动动画；
5．仿三维立体动画。
以上所述五个方向的突破，将在本书中徐徐进入读者的眼帘。而且，大多数动画在本书的附赠光盘中都有相对应的视频教学短片，供读者参考、学习。
同时，目前PPT动画的运用范围也变得相当广泛，除了在本领域运用非常多、非常好以外，在其他很多领域也已经进行了有效地渗入，所以现在PPT动画主要运用在以下几个方面：
1．为演讲、汇报、提案等现场演示制造亮点；
2．为观众在各种型号的显示屏前自行观看，而制作的全动画宣传片；
3．为观众在各种型号的显示屏前自行观看，并且互动的全动画访问界面；
4．用PPT制作游戏，供计算机前的朋友使用；
5．用PPT制作情节、人物丰富的“电视剧”。
另外，现在所有的PPT比赛，不管是什么主题，都毫无疑问的需要考察PPT动画水平，需要PPT动画的有效展示。而动画设置的好坏已经成为能否获奖的一个重要条件，对PPT动画的评分细则也越来越成熟。因而现在PPT动画的运用已经得到了广泛的支持和认可。
在基本了解了PPT的需求层次及PPT动画的应用范围和水平后，应该是心跳砰砰、跃跃欲试了吧。对，现在就是一个很好的学习PPT动画的机会。跟随本书设置的9章动画秘籍，层层推进就能步步前进，获得有效的提高。
珍惜这个机会，掌握这个威力无比的表达武器吧！如果你想纵横职场如行云流水；如果你想征服你的客户和老板接受你的推广与提案；如果你想获得心仪之人的青睐；如果你还想……。那么，不要迟疑，赶快行动！

6. 如何让学生学会快乐ppt

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。 一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来 要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。 1、让学生充满学习语文的快乐期望： 我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
2、让学生在语文学习实践中体会快乐：
⑴ 让语文学习“快乐”起来：
让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
⑵ 体验成功的快乐：
语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
3、让学生树立学习语文的快乐追求：
“头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑，必有近忧”。只有引导学生树立崇高的理想，对语文的学习有一种快乐的追求，语文学习才可能真正快乐起来。
二、激发学生的思维，使学生体会快乐1、启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐：
在课堂上，认真听讲的学生常会提出一些老师料想不到的问题，如学习《要下雨了》一课时，学生提到：“为什么蚂蚁要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是会更好走吗？”听到学生的提问后，我没有粗暴打断，而是首先表扬她肯动脑筋，问题提得有水平。紧接着，我请大家来回答这个疑问。其他学生根据自己平常所掌握的知识，帮助该名学生解答了这个问题。
如果我一开始就否定了这个问题，而根据教学设计继续下面的内容，那不是失去了一次让学生展开思考和想象的翅膀的机会？虽然这节课的教学进度被拖了下来，但在帮助别人解答问题的同时，学生都有所收获，而这些是课堂外接触的知识。再者，想象的翅膀折断了可再也接不起来了。
2、鼓励质疑，让学生感受创新的快乐：
学生的思维一直以来都被老师的权威所取代，不敢对“司空见惯”置疑，对“完美无缺”置疑，对教材置疑，对教师置疑……我在课堂上解开他们的精神枷锁，使他们感受创新的快乐。
首先要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。”每节课上，我都会设计质疑的环节，引导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，在此基础上，进一步引导避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。比如以语言因素为例，学生可在标点不同处、字词精当处、语句重复处，前后矛盾处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
3、指导实践，让学生感受学以致用的快乐： “学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在小学阶段，在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习”。布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩固…… 当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。
三、沟通师生情感，促进学生快乐学习课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染，并有所感悟，潜能和创造性因此得以充分发挥。教师的情感包括对教学倾注的热情，对教学内容的体验，对学生的热爱和尊重，以及教师心情的愉悦、兴奋等。我们知道：学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。