反映的创造性体现着

⑴ 意识的主动创造性表现在什么方面

千万别这样问问题，这样问问题的方法只有马克思主义才能回答，因为是他们种下的种，请你看看，《新自然辩证法》你就会明白一切了http://blog.sina.com.cn/77mengo

⑵ 创造性思维主要表现在那

创造性思维的表现在：一是流畅性，比如给您一个空罐子，看您能想出内多少用途来，越多越流畅；二容是变通性，譬如一个空罐子您可以把它归属于多少个类别中去，越多越变通；三是独创性，譬如您读完一篇文章，便有自己的结论，见解很独特，和人家的观念不同，这表示您的独创性很高。

⑶ 教师的创造性表现在哪

教师劳动创造性从总体来讲主要表现再教师创造性地运用教育教学规律上。具体来讲，主要表现在以下三个方面：
(1)因材施教；
(2)教学上的不断更新；
(3)教师的“教育机智”。

⑷ 认识的能动性反映具有创造性，论述主体怎样才能创造性认识客体

看政治书 实践是主体-客体结构中的一种基本的功能关系,它表现为主体借助工具与客体发生实际内的物质的相互容作用,是把主体和客体真正联系起来的中介。认识之所以是主体对客体的能动反映，正是由于实践不仅能把客观事物提供给主体作为其认识的内容，而且能为主体提供加工、改造客体内容的认识模式，从而把认识的反应性和创造性统一起来。恩格斯说：“人的思维的最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身

⑸ 创造性思维能力表现的三个特征是

创造性思维具有三个主要特征:流畅性、变通性、独创性。

1、流畅性

指个体面对问题情境时，在规定的单位时间内产生的不同观念的数量的多少，产生的数量越多，代表流畅性越好。

例如，让学生说出“红砖”都有哪些用途，学生可能回答:盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水.在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好。

2、变通性

又称为灵活性，指个人面对问题情境时，能够灵活处理，随机应变，不墨守成规。思维在发散方向上所表现出的变化和灵活，在变通性的特征强调对于同一个问题想出不同类型的答案越多着，变通性越好。

例如，让学生说出“杯子”都有哪些用途，学生可能回答:喝水，装东西，帽子，当花盆，当漏斗，当灯罩，当武器等等，在不限时间的情形下，学生提供的不同类型答案越多，即能说出不同的用途，说明变通性越好。

3、独创性

指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。即个体面对问题情境时，能够独具慧心，想出不寻常的、超越自己和前辈的独特想法。对同一个问题提出的想法越新奇独特的，说明独创性越高。即思考问题的角度是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。

例如:“旱冰鞋”的发明，之前人们滑冰都是在冬季，发明者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在一起，终于制成了四季都能用的“旱冰鞋”。这就是独创性思维的体现。独创性思维是在流畅性和灵活性基础上形成的高层次的发散思维能力。

⑹ 为什么主体对于客体的反映具有能动性和创造性

看政治书 实践是主体-客体结构中的一种基本的功能关系,它表现为主体借助工具与客体专发生实属际的物质的相互作用,是把主体和客体真正联系起来的中介。认识之所以是主体对客体的能动反映，正是由于实践不仅能把客观事物提供给主体作为其认识的内容，而且能为主体提供加工、改造客体内容的认识模式，从而把认识的反应性和创造性统一起来。恩格斯说：“人的思维的最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身

⑺ 公共关系学中打破传统,常规反映了创造性思维的特点是什么

（一）创新思维的涵义与特点
创新思维：就是不断产生新思想、新观点、新发明和新发现的过程。
创新思维两种主要理论：
1. 过程论（准备阶段-提出问题，酝酿阶段-提出假设，豁朗阶段-顿悟阶段，验证阶段-证明阶段）
2. 顿悟论
创新思维的特点：非逻辑性、求异性（独特、立异）、发散性(多向观察、多维策略、横向比较)
（二）创新思维的基本类型
一，发散思维与聚合思维
发散思维的特点：流畅性（观念流畅性、联络流畅性、表达流畅性），变通性、精致性。
发散思维的形式：正向发散思维、逆向发散性思维、侧向发散思维、多向发散思维。
聚合思维的特点：单维性、逻辑性、唯一性、比较性。
聚合思维的形式：概念性收敛、功能性收敛、原理性收敛。
二，纵向思维和横向思维
纵身思维的特点：单维性、静态性、平面性、历时性。
横向思维的特点：多维性、动态性、立体性、同时性。
三，逻辑式创新思维和非逻辑式创新思维
逻辑推理包括：归纳推理（求同法、求异法、共变法、剩余法），演绎推理，类比推理。
非逻辑创新思维：想像，联想，直觉，灵感（以强烈的创造欲望为前提、人类创造思维长期积累结果、稍纵即逝、具有突发性和飞跃性）
（三）创新思维的方法
创新思维的动因分为：内在动因（整合原理、流动原理、调节原理）、外在动因（信息轰击原理、群体激智和压力原理）。
创新思维的三种方法：要素分解法、要素组合法、关联推导法。
要素分解法作用：完善、延伸和扩展、删除或减缩、调整。
要素分解法的细分：结构分析法、重点思考法、特征列举法、希望列举法、奥斯本检核表法。
要素组合法：是通过把组成事物的要不根据一定的目的和需要，按不同的方式、方法和原理加以联结组合和综合。
要素组合法的作用：形成新的信息，形成新的性质，形成新的功能，形成新的特征。
要素组合的形式：插入式、辐射式、系统化、调整。
要素组合法的运用：信息交合法（确定坐标、组成信息标、连接信息标、选择新信息）、协调选择法。
关联推导法：利用事物之间相同、相仿或相反的关系，从一种或一类事物可以推导或推论出另一种联系。
关联推导的作用：功能创造、性质创新、结构创新、特征创新。
关联推导的形式：正向关联推导、逆向关联推导。
关联推导法的运用：类比法、模拟法、移植法（科学要领、技术手段、技术功能移植）、强制关联法。

⑻ 意识对客观存在的反映具有主动创造性

A正确，漫画中的两个人分别认为是3根和4根的原因是看问题的角度不同导致的，体现了意识是对物质的反映；
B与题意无关，题干未强调意识具有自觉选择性；
C与题意无关，题干未强调意识具有主动创造性；
D与题意无关，题干未强调意识具有计划性和目的性．
故本题选A．

⑼ 为什么主体对于客体的反映具有能动性和创造性

①认识是主体对客体的反映.这是一切唯物主义都承认的反映论共同原则.
②,认识是主体对专客体的能属动反映.这是辩证唯物主义认识论的根本观点.认识的创造性表现在：创造概念、理论体系；创造蓝图；指导实践.
③认识是反映和创造的辩证统一.创造不是臆造,而以反映为前提和基础；创造也是反映,但是对事物的本质、规律和发展趋势的反映.实践是反映和创造辩证统一的基础.

⑽ 教师劳动的创造性主要体现在什么

1、因材施教

教育是培育人才的。教师既要遵循统一的培养目标，又要根据不同回对象的答个性特点，根据客观环境、教育条件的变化，因人、因事、因地制宜地进行创造性劳动。

2、教学上的不断更新

时代是不断地变化发展的，知识也是不断地在更新，这就意味着教师的教学活动必须要有创造性和创新性，如果教师不去床新，不去更新教师自己的知识储备，那么久无法更好的对学生进行教导和解惑。

3、教师的“教育机智”

一个教师对应的是多个学生，每个学生的特点各不相同，要想做到因材施教，那么就必须要有足够的“教育机智”，教师只有拥有很高的“教育机智”，才能做好教书育人工作。

(10)反映的创造性体现着扩展阅读：

教师的职责

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。