① 怎样培养体育教师的创新能力
一、体育教师具备创新能力的重要性
（一）有利于推进学校体育教学改革
学校教育改革的实现与教师创新性的发挥与提高应该是同一的过程。而以往的学校教育改革，基本上走的是一条从外而内、从上而下的路子。以往的教育改革实现的仅仅是物改，着眼于教科书、教育技术设备、教育制度的改变，忽视了教师教育观念、教育教学行为的改变，教师工作方式的改善以及进而所能引发的教学模式的真实改变。只有深入到教师活生生的教学生活中，了解教师的“个人化理论”，帮助教师学会在教育行动中反思，从而培养其自我创新意识和自我创新能力。当每一位教师能够认清并改善自己的工作方式的时候，就是教育改革真正获得实效的时候。
（二）有利于教师自身的发展
教师的发展是教育成功和学生发展的前提，也是丰富与提升教师生命内涵的实现途径。创新能力的提高应是体育教师发展的重要内容和主要目标。如果我们的教师能把“培养人”作为真实的教育目标，把“自我发展”作为个人价值的选择，那么，他们在工作中所面临的一切困难和障碍，无非只是对现有的知识、能力、人格发出的挑战，从而成为推动他们不断学习、反思、探索、创新的不竭动力。
二、如何培养体育教师的创新能力
（一）教师要不断学习，优化知识结构
不同时期的教师担负着历史和社会赋予的不同角色和任务，只有不断地拓宽自身的知识面；学习新的知识和新的科学技术；不断地调整提高自身的素质；使之适应时代的需要，才能对学生起到促进作用。科学在不断发展，知识在不断更新，教材要经常更新内容，体育教师的工作不是一种简单的劳动，而是一种创造性的劳动，不讲求科学很快就会被淘汰。良好的文化素质来自于丰厚的文化底蕴。因此，体育教师首先要掌握新的教育理论和现代化的教学手段，学习并掌握新的教学模式与组织形式，确立科学的评价标准和体系。其次，体育教师还应在加强专业基础知识教育的同时，拓展横向知识的教学，改善其知识结构，保证体育教师知识的深度与广度。特别是工作后的再培养是体育教师自身能力提高的有效途径，应建立完善的制度，保障再学习的进行。
（二）学校要改善教学环境，促进教师创新能力的发展和提高
学校要以科学的教学管理培养创新型的教师，教学管理主要是在制度上激发和强化教师的教学动力，为教师教学创新提供、创设现实的条件和保障，建立健全有效的激励机制至关重要。营造具有浓厚的学术气氛、宽松的政策环境、优良的群体结构、良好的人际关系等软环境，重视教师的科研成果，为教师创设一个团结、协作的环境，使教师心情偷快、精力充沛地完成各项科研任务。学校可以将激励机制运用于教育教学管理活动中去，以积极促创新，将教师的工作表现、实绩评估、切身利益有机联系，激发教师的创新精神。物质基础是教师进行创造性劳动的保证。物质激励的同时，还要进行精神激励。精神激励不仅可以弥补物质激励的不足，而且本身也有巨大的威力。学校可以开展合理化建议有奖征集活动，定期进行校务公开等。
（三）不断更新教学思想，重塑社会体育观念
培养体育教师创新素质应当把树立标新立异的教学思想作为首要任务，体育教师首先必须树立正确的创新观念。体育教师在教学实践中。应善于激活和运用自己的发散性思维。再次，要善于发挥自己的想象力。在体育教学中，教师应通过动用自身的知识、技能、不断实践，不断提出问题。广泛联想，以挖掘提高想象力，注重自己创新思维的训练，激发创新活动。同时，塑造新的社会体育观念，改变体育在多数人头脑中传统的认识，增加体育教育的社会认同感是提升体育教师自我价值观念，工作责任感和创新自觉性的先决条件。这一步要求全社会做好不同群体的引导工作，而关键是各级行政领导机关的重视和垂范作用，特别是政府领导机关更应先行一步走到整个社会的前面。采用各种激励机制，制定保障制度，健全监督体制，从而带动整个社会参与到体育锻炼之中，做好新型体育观念的启动和全社会由被动参与向主动参与的过渡保证工作。
（四）提高体育教师运用现代科教技术的能力
现代科学技术的快速发展为现代教育带来了更多、更新的教学手段和技术。以信息传播技术和计算机技术为代表的多媒体技术已经开始在体育教育中广泛应用，熟练运用这些技术将成为体育教师必备的素质和能力。因此，体育教师要通过运用信息传播技术获取全国乃至世界最新的关于体育教育方面的信息资料，不断更新教育知识，指导教学工作。同时，还可以通过信息传播的技术与其他地区和学校的同行互相交流经验，取长补短，提高教学水平。
三、结语
教师教学创新能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们从思想上予以足够的关注和重视，需要在物质条件上给予保障。我们要不断地学习跟上时代的脚步，要彻底改变传统的教育观念，打破老的教学模式，以现代教育教学理论指导我们的教学工作，在实践中不断摸索，不断改进，找出适合学生学习的方法提高学生的全面素质。
② 如何在小学体育教学中创造力
如何在小学体育教学中创造力
体育教学中如何培养学生的创造力，对于我们小学体育教师来说是一个考验、一个挑战、一次很好的尝试。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态，全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。从而激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
一、兴趣是培养学生创造力的前提
兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。那些单调、枯燥、重复的教材，不仅使学生们对体育教学没有兴趣，而且扼杀了学生创造力，兴趣的培养在教学中是那么的重要。由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例如400米耐久跑这一教材，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，如结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。适当难度的教材，能够激发学生的学习兴趣，促进学生创造力。譬如学生初步掌握后滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，教师提出问题，翻滚时用什么方法使两腿夹住，学生的兴趣很高，大家纷纷讨论，最后学生一致通过让两腿间夹住红领巾，一堂课下来不仅培养学生学习的兴趣，而且培养了学生创造力。
二、了解学生，创设情境，激发学生创造动机
体育课教学和其他学科一样，教师不仅要备课，设计教案，还要充分地了解学生，根据学情随机调整自己的教学设计，在教师的组织引导下，让学生自己组织一些课的内容和课外活动，充分展示体育特长生的指挥才能和组织活动能力，教师在整堂课的组织上，应该抓住开始和结束部分的教育引导和总结评比，以调控课堂教学秩序。在常规训练和具体练习中，教师可适时地讲解、示范和纠正动作，但更重要的是让学生自主参与，充分地尊重和信任他们，在学生掌握基本的要领和技能后，教师要机智的点拨，引导学生充分想象，启发学生采取什么办法较快地掌握课堂教学内容呢。如在教学《前滚翻》时，我创设了这样一个情境，小刺猬在回家的路上看见果树旁有很多小果子，它怎么才能把果子运回家呢？大家议论纷纷，各抒己见，一致提出让小刺猬蜷缩身子在地上翻滚,让果子扎在刺猬的身上带回家。这时候有意思的场面出现了，为了能够及时、有效的把果子扎在身上，大多数学生主动练习蜷缩身体、向前翻滚，但有的同学还翻不过去，于是我演示了鸡蛋和乒乓球在地上滚动的情景，学生一下子明白了，人只有蜷缩身体才能成功的在地上滚翻。由于学生置于情境中，联系生活经历和已有经验积极开动脑筋，使难点得到突破．通过创设情景，激发了学生学习的兴趣和创造力，在教学中起到了良好的教学效果。
三、尊重学生，集思广益，训练学生的创造力
小学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，他们对新知识的了解、接受能力也各不相同，少数学生由于天生身体条件较好，对新知识领会快一些，但由于他们对新动作不是理解，而是机械接受，这样做的结果是只知其然，不知其所以然，到需要灵活运用时，学生就束手无策，无能为力了。如何让学生把掌握的新动作记得牢并能灵活或创造性的运用呢？我充分的尊重学生个性，使他们感悟、理解，让他们充分展示各自的做法，同时充分发扬学生民主，让学生自己来讨论、评判，谁的动作最合理，最有效，同学们不但能完成教师布置的任务，而且学起来最简单，最容易掌握。这样集思广益，学生不仅要掌握新动作的要领，还要充分地想象、创造，使大脑飞转起来，设计更多规范的动作。
四、提供创造性学习的机会和条件，唤起学生的创新意识
如果留心观察学生课下做的“编花篮”“跳皮筋”等游戏，不仅发现这些游戏是学生自编的,而且游戏编的很好。即锻炼了身体,又发展了学生的创造能力。这充分说明学生有编游戏的能力，有潜在的创新意识。如何把它释放出来呢？创造条件:在教学中提供场地与器材、说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，充分考虑教学的安全性.让学生创编自己喜欢的体育游戏。如：给学生几个实心球，创编类型是接力，要求锻炼上下肢，学生就创编出夹球接力、运球接力等游戏。如:给学生一些跳绳,要求锻炼身体的协调性,学生就创编出单人跳、双人跳等游戏。通过创造机会和条件即使学生潜在的能力得到发挥，又唤起了学生的创造能力。
五、鼓励学生质疑问题，急中生智，培养学生创造力
学起于思，思源于疑。教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察、思考，从中发现其中的不寻常，产生疑问，再进行深入分析、思考。如在《支撑跳跃》教学时，我启发学生用什么样的动作跃过跳箱，老师教的方法最好吗？于是学生纷纷动手动脑，设计出各种不同的动作方法，在排除了不安全的方法后，允许学生亲身体验，依次实验各种方法，找出最佳方案，学生列举的方法即使与教师所讲有出入、有不同，也要加以肯定，以为这是学生想象创造的体现，教师应呵护并有目的地加强培养。在课堂中，教师还要多设计比赛，强行提高难度，用强迫的方法使学生进行训练，挤出智慧。这种急中生智在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果，并且对观察者来说也有一定的欣赏价值。
总之,教师在日常教学中不仅要认真钻研教材,细心观察了解学生的身体、心理特点,还要深入挖掘教材中培养创造思维的因素，精心设计问题情境，激发学生主动参加体育的兴趣爱好。同时更重要的是在教学中要落实课标要求，关注每一个学生，激发学生锻炼身体的主动性和自觉性，不断提高学生体质健康水平，关注学生的创造能力的培养，使学生能成为全面发展的高素质的人才。
③ 在体育教学中如何培养学生的创新思维品质
一、创造力与体育教学
创造力就是指一种独立地、创造性地解决问题的综合能力，也是揭示事物内部新的联系，处理好新的关系的能力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力；提出解决问题方案的能力；评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的。它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。体育教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。
人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为"左脑功能"性认知，而倾向于视--空形象性的非逻辑化的则称之为"右脑功能"性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。
二、体育教学中如何培养学生的创造力
1．激发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，大学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。
2．体育教学中培养学生主动思考
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。
3．充分利用有效的手段
使学生在体育教学中掌握创造力的方法在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别。根据动作技能的正负"迁移"规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。
④ 浅谈小学体育教学中怎样培养学生的创造力
一、充分激发学生的创造思维
1.建立民主的师生关系，创设学生分析性思维的氛围
通过体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学生处于被动状态，而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维，民主的师生关系形成学生对教学产生依赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，同时，民主的师生关系还能产生情感期待反应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。
2.创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫
利用活动内容，通过教师生动有趣的讲解、引导和氛围的渲染，将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创造性思维，实践证明，只有学生对某项运动感兴趣时，他们才会积极主动地去学习，去探求，如在进行耐久跑教学时，不让学生枯燥地跑圈，而是走出校园，到户外进行学习，上课的前一天，我预先告诉学生本课的学习目的：利用我校优越周边环境（河堤、凉亭）分组竞赛跑至河堤，搜集纸条（问答题、谜语等），闯关取胜，学生们听了兴奋不已，都在想象第二天的课会如何有趣，上课时，大家迅速自由结合，推选组长，商量取胜办法。这样既锻炼了身体，又娱乐了身心，还培养学生的顽强，团结合作、互助友爱的优良品质，很受学生欢迎。
3.适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维
创新能使人快乐，求美能使人愉悦。因此体育教学应该培养学生的创造意识，培养想象力，培养创造思维能力，是能自主地经历生疑、思考、联想、想象的认识过程，最终得到“自我实现”。
二、全力培养学生的创造能力
科学实验研究表明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联。只有大脑的左右脑功能得到平衡发展，两个半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。在小学到高中阶段的传统教学中，普遍存在着学生左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方式上，都重言语思维而轻非语言思维，重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视和忽视的思维方式，恰恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。因此体育教学应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发，如在各类体育活动中，设计一些以左侧肢练习为主的活动。
1.创设优美的课堂环境
人的创造力不是天生的，而是在长期的实践活动中不断培养和锻炼得来的，要求学生对周围事物有敏锐的观察力，良好的记忆力，在体育运动中有丰富的想象力和顽强的意志力。所以体育教学应该给学生提供一个良好的学习环境和活动环境，一个能够充分的观察、思维实践的机会与场所，给他们创造更有利的条件，帮助他们实现更高的境界。
（1）创设问题情境，启发学生积极性
问题情境是指教师通过各种方法，形成氛围使学生思维，努力克服困难，去完成学习任务，可以用设问的方式提出，可以从新旧教材的联系中引入，还可以利用学生的日常经验。
心理学研究表明，生就动机能激发人们的奋斗精神。因此，体育可以引入竞争机制，如个人比赛、小组竞赛、班级比赛等，可以让他们一展才华，在奋发向上的竞争心态下发挥各自优势。
（2）创设美的环境，启发学生的审美意识
审美意识对人的创造能力具有推动作用，科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段，审美教育发展着人的观察力、思维力和想象力，因此提高学生的审美意识，把美渗透到教学中，是培育全面发展的创造人才的需要。因此教师在设计一堂课的时候，要适当从美学角度考虑。如场地是否整洁、队形是否合理、均衡，教师是否大方、简练等等，教师要教学审美化的原则，做到语言美、形体美等，创造美的课堂教学环境，让学生在优美的课堂环境学习，并享受体验美、憧憬美好的未来，进而产生追求美和创造美的动力，成为一代有文化、有理想、热爱生活和勇于开拓创新的人。
2.因材施教，分层教学
分组层次体育教学模式是一个动态、开放的系统，这种教学模式的基本结构保持相对稳定，在主体性为分组分层次体育教学过程中，学生的身体素质，接受能力得到发展；体育技能差异较大，假如习惯性运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾，主体性分层次教学结合快乐体育教学方式，是学生在一种愉悦、宽松的环境中进行学习和训练，同时还辅以成功教学法，情境教学法，语言激励法等教学方法。可以最大限度地调动学生的潜在能力，对身体机能和身体素质好的学生，可以使他们充分发挥自己的长处，释放他们的能量，对于身体素质和运动能力较差的学生，看到了同组之间运动量的差异，给学生本身造成心理上的压力，同时迫其压力变动力，使学生各尽其能，为实现自己的锻炼目标而努力。
在教学中宜将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材施教。让每个学生自己的“最近发展区”得到切实提高，使他们在各自的基础上学有所得，学有所成。例如在1000米跑的练习中，我要求学生按跑道进行，这样素质好、能力强的学生增加距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和发掘学生的个性潜能，调动学生的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用，使学生在愉快、轻松的氛围中更好地学习，掌握体育知识、技能。因材施教，分层教学能有效地激发学生的学习热情，使学生感觉良好，心理满足，自尊心和自信心得到极大提高，使全体学生都能体验到体育课的快乐，使之经常参与体育运动，扭转了学生喜欢体育不喜欢体育课的现象，为学生终身体育打下良好基础。
⑤ 如何在体育教学中对学生创造能力
时代在不断的发展,科技在不断的进步,我们作为教育工作者不仅要教会学生科学文化知识,还要培养学生各方面的能力.通过多年工作经验我认为,作为一名体育教师,在体育教学中不仅向学生传授基本的体育知识、技能、技术，同时还要注重培养学生的创造能力，只有这样才能培养出四有新人。
那么体育课上如何培养学生的创造能力？可以归纳出以下两大方面，六个小方面。
一、学生方面：
（一）、培养学生的学习兴趣。
人们常说兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造的直接动力。教师在进行教学时应该通过形式多样的教学方法、引人入胜的讲解、正确优美的示范来激发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。使其从“要我学变成我要学”的一种自觉行为，为其以后创造活动打下良好的基础。
（二）、培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学是学生学和教师教的共同活动。教师是导体，学生是主体，是最积极的教学因素。 在课堂教学中教师不要一手包办，从头讲到尾。应该让学生充分发挥主观能动性，让学自己发现问题，自己去解决问题。 比如：在进行前滚翻教学时，有很多学生学生在垫上滚动时不能成一条线。可以先让学生仔细观察，认真思考，相互讨论，从中发现问题：再让学生商讨如何来解决这些问题。通过观察和讨论学生了解到，翻滚时不能成一线的原因是脚蹬地用力不均，推手不到位。针对这些问题学生也能想出一些可行的办法进行纠正。（例如：在垫上画上一条直线、相互之间保护帮助等等方法。）还比如：蹲踞式跳远中的腾空高度不够，在这一问题上，我让学生动手做一个小小的实验（抛物线）。通过这一实验学生知道腾空高度也是决定远度的一个重要因素，只有提高腾空高度才能提高跳远远度，如何攻克这一练习难题，学生想到用一根牛皮筋横跨在沙坑上，并且使牛皮筋有一定的高度，通过这种练习形式，方法既简单，学生又容易掌握，学习效果较好。
以上两个事例说明培养学生发现问题和解决问题能力的同时，还能培养学生的创造能力。
二、教师方面
（ 一）、不断提高业务水平，改进教学方法、教学模式，发展和培养学生的创造能力。
教师在教学中要不断接受新鲜事物，新的教学方法去适应新的教学内容。比如教材上集体舞教学内容。以前一般都是教师教一个动作，学生学一个动作，教学方法简单，教学手段枯燥，学生学习兴趣不高，学习效果也不够理想。通过实践总结，我发现了一种既简单又有效的教学方法——就是教会学生每个单个动作，让学生分成几小组集体创造组合动作。经过大家共同努力，编排出来的舞蹈组合还比较新颖，富有创意。这种教学方法不仅使学生充分发挥自已的才华，展示自己的能力，充分挖掘自己的潜能，还能发展和培养学生的创造能力， 有效的提高了课堂教学效果。
（二）、不断改变教学组织形式，运用合理的教学手段，给学生创造的机会。
体育教学中通常运用的教学手段都是教师事先安排好学生的练习形式，划好场地，规定好练习内容。千遍一律，形式单一，学生没有新鲜感。 为了改变这一现状态， 可以采用以下这种练习形式。比如准备部分的热身活动，我让学生分成若干小组，自由选择活动内容和活动形式，并提出要求——谁想出好的活动内容就可以带领本小组做热身活动，最后教师进行评比。 这样一个练习形式顿时就把课堂气氛活跃起来，学习氛围也浓厚起来，学生个个开动脑筋，想出了一些好的练习内容。（例如：抓“尾巴”、抓“肩膀”、踩“影子”等活动内容。）通过改变教学组织形式、既锻炼了学生的组织能力，还能做到人人参与，又发展了学生的创造能力。
（三）、合理运用器材，指导学生运用器材进行练习， 为培养学生的创造能力创造一定的条件。
在投掷教学中，在组织学生完成了沙袋的技术学习任务之后，可以用沙袋作为游戏部分的器材。教师只要提出来安全要求、练习范围和活动时间， 让学生根据器材的特点、教师的要求、练习范围和活动时间，让学生根据器材的特点，教师的要求自行设计新的练习内容。有的学生以沙袋当投弹，进行投准练习；有的几个学生成一组进行投沙袋游戏；有的学生则两人一组进行力量训练——两手各抓1——3个沙袋侧平举等，比一比谁持续的时间长，谁就取得游戏的胜利；还有的学生编了一套简易的沙袋操等等。通过充分发挥体育器材的效能，激发学生学习的兴趣，发展了学生的想象力和创造力。
（四）、教会学生一种练习的方法可以在多个学习内容中实施。
体育是一个大项目，它包含着许多的单个项目， 在小学中主要是跑、跳、投三大项，它们之间有着相互联系、相互促进、相互影响的作用。比如：跳远中的助跑的速度就要运用到跑的技术，所以只要让学生把加速跑的动作要领运用到助跑上，同时注意助跑的节奏，就可以提高跳远的远度。
（五）、教师要及时发现学生的创造能力。
教师在课堂上或者在平时的课间发现学生有好的、富有新意的创造活动时，要及时给予表扬、鼓励，从而增强学生的自信心，使学生的创造意识不断加强，创造能力的就会得到很大的提高。
在体育教学中培养学生的创造能力是体育教学改革的一个重点， 为了把体育教学培养学生创造能力的研究深入，我们在进行研究时还要注意以下三个问题：
首先，学生必须在学习了一定的体育知识、基本技能与基本的锻炼方法之后，才能在教师的帮助指导下才能进行一些创造活动。
反之，学生就无法进行创造活动。严重时还会出现伤害事故。比如：前面所讲的集体舞。学生如果没有掌握基本动作，教师就急于让学生创造组合动作，很明显，学生是创造不出组合动作。其次，教师在指导学生发展创造能力时，应注意方法上的随意性和放任性。 、这就说教师不能随便让学生放任自由，要做到有的放矢。要保护有益的创造活动，要及时制止不利于身心发展的创造活动。
再次，教师要注意实事求是和从实际出发的原则。教师要根据学生的生理、心理特征，有针对性地发展学生的创造能力。由于学生年龄上差异、心理发展水平和各阶段的学习内容的不同，教师在培养学生创造能力时就要注意教学方法的运用，不要“遍地开花”课课都要学生创造新的活动内容；要做到有重难点要有层次性，男生女生区别对待、和实际情况相吻合等要求。
最后，也是最重要的一点,就是发展学生的创造能力应该是以完成教学任务为目的,提高教学质量为目标,注重学生的学习效果,一切活动都必须围绕着体育教学大纲而进行.
总之:创造力是一种独立地，创造性解决问题的综合能力，也是揭示事物内部的新的联系，处理好新的关系的能力。只有拥有独特的创造能力才会适应21世纪的要求，才能成为合格的社会主义的接班人。
⑥ 体育课实施过程中怎样开展创造性的教学活动
通过体育课的锻炼，使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利子学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心，促进德、智，体等方面的全面发展。
整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教案的编写上，突出了个别化教学原则，尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，更增强了学生的自信心，使他了解到自己在这个群体中重要性，是我们这个大家庭中不可缺少的一员。教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。三、学校工作我严格要求自己，工作实干，认真组织每天的课间操和课余训练工作，精心计划、筹备每次的课外活动和比赛，尽力丰富师生的校园生活。时刻为学生的活动安全着想，及时维护有隐患得体育设施和场地。作为体艺组的组长，通过组员和我的共同努力和配合，我们终于摆脱了体艺组一贯的“懒、散、慢”的帽子。由于我是文化课和体育课的双向教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从党和学校领导的安排，兢兢业业。这一年，作为刚刚参加工作的我，成功的组织了学校第八届田径运动会，增加了同学们对体育运动的爱好，强化了同学们的团结拼搏意识。并完成了学校领导安排的所有任务，如配合团总支魏老师搞好团队工作，把学校的团队活动搞的丰富多彩、有声有色。在以后的工作，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。四、考勤方面我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一个学年里我克服了路远等许多困难，在考勤、例会以及晚上值班没有无故缺席过一次，晚上值班时，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新学期中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的工作知识水平更上一层楼。
⑦ 如何培养小学体育教学中学生创造性思维
培养创新能力对发展和提高学生的身体素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识，健体技术和技能以及的体育文化素养。随着国家对中学课程实施了大力度的改革，无论是课程模式、课程的基本理念、课程目标，还是教学内容、教学方式、教学评价．都发生了前所未有的变化。培养学生的创新能力，成为我们积极推进素质教、实现科教兴国、培养新世纪人才的重要举措。体育教师在课堂中怎样培养学生的创新能力？怎样才是体育教学中手段和方法的创新？教师如何在教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段和接受新的技术、新观念，为社会培养更多的优秀人才。在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？这些都值得我们体育教师去总结和探索的问题。 关键词：体育教学 体育教师 学生 创新 培养 现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。 一、教师自身素质的提高 在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。 二、体育教学中充分激发学生的创造思维。 1、建立民主的师生，培养创新意识 传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。 2、树立成功教育意识，培养创新精神。 奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：学习实心球时，有的学生扔得比较远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师用鼓励的语言激励学生，使学生都能体会成功的乐趣，于是学生都能积极投入练习，正是这种意识推动着他们去思考、去创新。 3、改革体育教学模式，培养创新精神。 教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心－“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法
⑧ 浅谈体育教学怎样实现创新教育
21世纪是个高科技信息时代，谁不更新观念，没有掌握先进的技术，谁就随时被时代所淘汰，这是社会发展的必然规律。作为一名教师，今后将培养出什么样的人才，是“次品”、“废品”还是“精品”？当然是出“精品”。那么，怎样才能出“精品”呢？笔者根据多年的基层教育教学实践，认为要高标准在体育教学中开展创新教育,用“四字”概括就是“高、严、细、新”。
“高”就是创新教育目标定位要高。
不同时代需要不同的人才，而人才的标准和观念总是随时代的变化而相应变化。当今时代的不断迅速变化和发展的确为人才成长提供了多种机会，也对人才素质提出了新的要求。过去，我们习惯地把培养人才理解为学校按照自己的标准培养出来的人，出去就是人才，且往往把学习成绩作为能否成才的重要标准，而学习成绩以考试分数为依据，为此，把人才培养重点放在知识的记忆和应试能力上。其实这样的人才标准与社会需要的人才是不相符的。为此，我们应把培养人才定位在对新思想和新机遇能迅速做出反应，并有应变能力和创新精神的人。体育学科就具备比其他学科的优势，如跳绳练习，以“取长补短”一词让学生充分发挥想象力，要求学生创造系列动作来体现“取长补短”之词义，当学生接受这个教学任务后，立刻积极思考，并且将各式各样的动作展现在老师和同学面前，如：“高矮双脚跳”“高矮单脚跳”“高矮双脚行进跳”等等。在高矮跳的过程中，高个同学持绳必须关照矮个同学的小跳幅和快频率的特点，反之，矮个同学持绳必须关照高个同学慢节奏和用绳长的特点。这样，同学们不仅边跳边体会要领，很快步调就一致了，而且从跳绳练习中，领悟到关心他人和取长补短的道理，这就达到了我们的预期目标。
“严”就是创新教育对教师本身的要求要比对学生们的要求严格。
俗话说，“严师出高徒”此言从某种意义上说有一定的道理，但不能将这个概念推向极端。学生需要严师，但更需要慈祥和宽容。教师的言行，切实要考虑学生的心理的生理特征以及行为水平，多考虑学生的想法和感受。对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。在教学实践过程中，有人把创新教育与严谨教学当作矛盾的一对，其实，两者是互助存在，相辅相成的，比如每一堂生动的教学活动都体现教师将自己的价值观通过知识的传播对学生产生影响，既陶冶了学生的情操，也是学生在情感的升华中更深刻地理解了知识。可见，从教育价值观看，具有调节主体能动性方向的功能。因此，教师在教学中必须率先垂范，以身作则，示范动作既要规范而且要优美，以人格的魅力去影响学生，要求学生。例如，体操教学中学习双杠动作：支撑摆动前摆下，教师先创设一个创新氛围，即让学生根据自己的实力在杠上摆动几次后，可以做双腿摆动过杠前跳下、双腿摆成45度下、双腿摆成90度下，甚至可以做屈腿前摆下等都可以，最终目标是只要使学生能在杠上经过摆动后前摆下即可。而在完成动作的整个过程中，要求教师不但适时地做好优美的示范动作，而且要用爱心去关心和要求每个同学。因为，学生体育素质是参差不齐的，体育素质好的同学需要老师表扬和鼓励，对他们要提出更高要求。而体育素质较差，特别是手臂力量差、胆子小的同学，更需要老师多给予关爱、鼓励和帮助，对他们的要求可降低标准，但不能提出过低标准。总之，对老师对同学都要做到严中有章，严而有度。
“细”就是创新教育实践过程要细。
学生的每一步成长需要激励。当学生受到挫折或失败时，最需要的是老师和同学的安慰和鼓励，学生也最期待老师公正的评价和积极的肯定，因为老师的鼓励和表扬能减少学生受挫后的灰心，能增加学生成功的信心。所以，在创新教学过程中，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都应及时给予表扬和鼓励，即尽可能地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论如何，都不能讽刺、挖苦学生，而是提供成功和创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。比如：男生纵箱分腿腾跃练习，对于个子矮、力量小或个子高、体质较重的同学来说是不容易掌握和完成的动作。为此，在练习过程中，对这类学生要特别的关注,如在他们能在起跳后坐到纵箱上的第一步起，就应暗示小组同学予以掌声鼓励,此时如果老师再能及时的点拨起跳与腾空动作的关键所在，并以肯定的口吻予以表扬和鼓励，那么，无形中学生就树立了成功的信心，认为有人在赏识自己，因为有了赏识，就会有成功，就更有自信，希望就会很大。而对由第一跳就遇到失败的同学，老师要即时帮助他们分析失败原因，比如可能是踏跳不够有力或者起跳后没有完成第一腾空动作双手就撑箱了等等，这是跳箱易犯的错误动作之一，要及时加以纠正，并运用“你会成功”“我能闯关”等语言鼓励同学，让学生感受到自己能在诸多创造机会中，得到老师和同学们细心的关心帮助和鼓励的环境中学习时是非常的荣幸，因此，再大的困难也要努力去克服，争取优异的成绩，这就是创新教育要过细的最好体现。
“新”就是创新教育的手段和方法要新。
俗话说“炒旧饭”没人愿吃。此话引喻到教学过程也不无道理，因为事物总是不断的变化发展，人们对事物的认识也在不断的提高。因此，作为教师，要随时代的发展，社会的需要，更新观念，树立正确的教学观，从根本上说必须树立一个最基本的观点，即要有学生的主体地位。旧的传统教学观念是老师讲什么，学生学什么，只是把学生当成接受教育的客体和承受知识的对象，这是违背教学发展规律，与时代教育理念格格不入的，为此，我们必须把学生当成具有高度能动性的人，承认和相信学生具有主动学习的精神并且能够主动学好的，应把学生的主动性看作学生的主流、本质，即使暂时在个别学生身上表现出学习被动甚至不想学习等，这也不过是暂时的表面现象，是非本质的、非主流性的东西。作为教师，应不为现象所干扰而动摇对本质的信心，更应从这些现象的出现，想到自己所负的责任，想到自己在帮助学生克服这些缺点上做得还不够，从而千方百计改进教学方法，把学生的主动性诱发出来，创设一个能让学生自主地施展才华、主动学习、主动探究、不仅动脑而且能亲自动手完成教学任务。笔者曾为立定跳远练习犯过愁，因为立定跳远是个原地双脚跳练习，如果没有多种练习方法，而反复地做立定跳远练习，会使学生感到厌倦。因此，笔者想办法除了备好教材以外，还要备好人，即从每个学生的特点和爱好出发，设置几个动作，如“蛙跳”、“向高处跳”、“向低处跳”做为任选项目练习外，还为学生提供可创造性和发扬创新精神的舞台，如提供折叠体操垫、篮球、排球、跳绳等，结果课堂学习氛围和效果大大超过预期目标，比如有的同学利用体操垫做“跨鸿沟”“越山羊”练习，有的利用篮球做空中跳起传接球练习，有的同学利用排球做空中传球、扣球练习，有的利用跳绳做单人跳、双人跳、集体跳等。结果下课铃响了，同学们练习兴趣意犹未尽，可见，该课所采用的教学手段和方法是符合教学规律、符合学生的心理和生理特点的，这样就达到了我们的教学要求，完成我们的教学任务，更体现出新颖的教学手段和方法的效应。
综上所述，体育课堂教学的改革要大力提倡创新教育，并从学生个性发展出发，一切为了学生的健康成长，使学生学会学习，学会关爱，学会生存，学会创造。因为，作为学习环境的设计者与组织实施者，是学生学习走向社会、学习与他人共同生活的中介或桥梁，是学生发展成长的保障力量。创造新的教育，创造有助于学生全面、主动、多样发展的、宽松的、民主的教育，要靠教师来完成。因此，体育教学改革要以创新为先导，只有这样，教育才不再是知识灌输的机器，而是成为开发和释放人的创造潜能的发动机。
⑨ 浅谈学生的创新性原则在体育教学中如何贯彻
培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心。以从如下几个方面入手： 一、营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维 二、巧妙利用想像，让学生在模仿中学会创造 三、提供自主活动的空间，培养实践能力和创新能力 四、小组合作学习，培养学生的创新交流能力 五、利用情境教学，培养学习的兴趣和创新能力