Ⅰ 如何实施幸福教育理念
幸福，是每个人需要且向往的，作为教师，是幸福的吗？教师能幸福吗？既然选择了当教师，那么，它将伴随我们每个人几乎一生的职业生涯，所以，能做一名幸福的教师，应该是每一位教育工作者心目中最为理想的状态。我认为，要拥有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地实现自身的价值。教师，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的传播者，要塑造自我，做一个幸福教师，我认为首先是从教学理论和教学知识上不断丰富自己。要想提高自己的业务水平，就要不断地学习，吸收知识营养，对于各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。让先进的理论指导自己的教学实践，在一次次的教学实践中来验证和发展新的理论。我们可以经常写教学论文，写教学心得与体会，积累教学经验完善自我，提升自己的科学文化素养，只有这样才能成为一个幸福教师。才能成为一个有益于人民的人。
幸福是一种感觉，常常难以言表。这种感觉在你、在我，在我们自己的心中、感悟中；这种感觉的基本前提是我们每一个人对自己的认识与把握。一个幸福的教师是一个怎样的人呢？我们又如何去做一个幸福的老师呢
一、拥有乐观的心态
没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。当学生有更高的志趣，更开阔的眼界时，他们的思维就比较流畅，思考问题就比较有深度，他们在写作、解答的时候，角度站就比较高。好的教育应该在学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃。每一位教师的精神状态直接影响到我们能带给学生怎么样的教育，我们有责任与义务让学生感受到生活的幸福。我们知道，快乐是一种美德，我们要培养学生这种美德，当一个学生长期生活在快乐之中的时候，他就会形成阳光心态，更有可能成为一个对他人友善、能够创造幸福生活的人。
二、对学生真诚无私的爱
师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用，心中有爱，懂的关爱，学会珍惜。教育的真正目的应该是培养完满的人格，使我们的学生成为幸福人生的创造者。我们都应该在自己的教育生涯中贯穿关注生命健康与幸福的生命教育，甚至把它作为教育的价值追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，为学生的幸福人生奠基。教育应该充满对学生生命的关爱、体贴和关怀，应该让学生感到当下生命的丰满和幸福。
三．提高自己的学识
作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。一个教师，只有自己博览群书，胸有丘壑，方能在新形势下的课堂上驾轻就熟，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。文化素养丰富的教师才会对学生的学习有丰富的、细腻的和个性化的理解，课堂上才不会简单重复，也才有深刻的东西能吸引学生。任何一个学习者如果在学习中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就很容易失去学习的兴趣和信心，我们的课堂就不能让学生学得到收获。从另一方面说，当课堂失去了对学生的吸引力，教师的幸福感又从何谈起呢？
四、对工作充满激情
一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！教师的工作并非一成不变的，要学会与时俱进，热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。 激情不老，这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。
Ⅱ 怎样在教书育人中找到幸福，享受教育人生
幸福是什么？《现代汉语词典》中的一种解释是使人心情舒畅的境遇和生活；另一种解释是生活、境遇称心如意。不同的人或是同一个人在不同的时候对幸福理解都不同，但有一点是共同的，幸福都应来自真实的生活，源于内心的深处。
北师大肖川教授在《教育的智慧与真情》中提到幸福生活的“四有”：心中有盼头、手中有事做、身边有亲友、家庭有积蓄。
什么样的教师最幸福呢？
全国著名特级教师魏书生的幸福和快乐源自内心。他说： “一个人只有树立了正确的世界观才能是幸福的”。“人最强烈、最持久的幸福感，就是征服自己惰性之后产生的幸福感。”我们学习魏书生就要接受其幸福快乐观，爱事业、爱别人，也珍爱自己，做一个享受快乐并给人快乐的人。快乐是一种才华，是对自己的热爱。
一是做最受学生和家长欢迎的老师。他们时时为学生着想，时时以学生的需要为第一需要，课堂上生动有趣，既让学生轻松地学到了知识，又能够培养学生的学习能力，还教给学生做人的道理，把无限的爱都送给了学生，学生从心底里佩服和爱戴这样的老师，当然这样的老师也会从孩子那里获得无限的乐趣，他们也会感觉很幸福。学生欢迎，当然家长拥戴，社会认可，继而就会有成就感，你说他们能不幸福吗？
二是做淡泊名利的人。这样的教师活得轻松、简单，一心想着做些有益的事情，从不想着为了自己评职称等个人私欲。他们一心为了学生和学校，有赤子之心。
活得很安静、单纯、好奇、幼稚，有时有点傻劲的教师， 就会感觉很幸福。
三是做自信的人。昂着头自信地走自己的路，每一天生活在真实世界里，做一个自信的人就会很幸福。
四是做不断学习的人。学校是为了促进学习而获得其存在的价值的地方，因此学校要使学习成为每位教师的工作方式和习惯，学习能改变命运，既改变教师的命运也改变学校的命运。《派往明天的教师》一书中写到：这是一个容易产生梦想并让梦想变成现实的时代。哈佛大学图书馆墙上的训言：“此刻打盹，你将做梦：而此刻学习，你将圆梦。”
什么样的教师不幸福呢？
一类是整天做重复性的劳动，不愿创新的老师不会幸福。像有些老师今年上的这一课可能用的是去年的教案，每年都在重复着上一年的劳动，这样能不厌教吗？ 能有激情吗？
另一类是把教学视为谋生的手段，当一天和尚撞一天钟的教师不会幸福。上课应付，不愿意深入备课和挖掘教材，照本宣科，缺乏思想，缺乏艺术性；批改作业应付，管理学生应付，对学校布置的一切事情都应付，都不能用积极地心态高效完成，拖拖拉拉，并且牢骚满腹，怨天尤人（职业素养低的人往往是看不到自己的问题的），这样的教师是不会享受职业幸福的。
幸福是一种感觉，自己感到幸福就会很幸福。以上两种人因为对职业缺乏热爱和激情，也就难以找到工作的快乐感觉。
我们怎样才能幸福？
幸福有七大法则：学会感恩、学会乐观、学会珍惜、学会欣赏、学会助人、学会享受、学会健康。
有首歌唱得好，“幸福在哪里？朋友啊告诉你，它不在月光下，也不在温室里......它在你的理想里，它在你的汗水里。”的确，幸福来自你的心底，幸福来自你的行动，让我们珍惜现在、快乐当下，在和谐社会视野下，为全面提升个人、家庭、学校和社会的幸福感而共同努力。让我们都拥有一份美丽、奋斗、健康、快乐、幸福、成功的人生吧！
Ⅲ 如何创造幸福
如果我们问自己，到底需要什么?如果我们问天下的人，最需要的是什么?几乎所有的人都会回答两个字“幸福”。
“幸福”是什么?幸福就是快乐。
快乐是检验幸福的标准。
快乐是实现幸福的标准。
曾经有位年轻小姐倾诉她的不快乐，原因是她发现爸妈相处不好，成天争执，看到爸妈不快乐，所以，她也不快乐了。
另外一位是儿子念小学四年级的妈妈，她说：“孩子在学校人际关系不好，成天不快乐，所以，我也跟着不快乐了。”
这两位女性对“快乐”的说法，都是典型的“为他人而活”的情形。也就是我们的社会，我们的家庭，常不知不觉教育了我们：“你要为别人有没有快乐而负责。”
像前述年轻小姐，她的父母从她有记忆以来，常向她诉苦，同时要她劝告对方；如果没处理好，爸妈又责怪她没有尽力。也就是在这种从小无能为力解决大人问题，又心怀内疚的成长过程，使她愁容满面。
当老师提供她另一种想法：“爸妈是成年人，他们快不快乐是他们自己要努力去学习和改进的地方，那不是你的责任。”霎时之间，这位释放重担的年轻小姐，脸上绽放了愉悦的笑容。
至于，担心儿子不快乐，连带让自己不快乐的妈妈，她需要跨越的是“不要自责”的心理障碍。儿子要学习的，不是看到大人和他一起掉人情绪泥淖，而是要看到大人为他提供一面好镜子，让他学习改善人际关系的方法，建立拥有自得其乐渠道的人生态度。
虽然幸福对于我们这一代来说内涵可能较为复杂，问题的本质却和以往任何时候一样，没有改变。
当老婆提高嗓音提醒他：“我——不——是——你——的——妈妈!”
突然之间，这位男士怔住了。他问老婆：“为什么你会这样说?”
“因为上回妈妈来家里住的时候，你也是这样对她大声小声地吼。我看得出来，你的妈妈对你很没有耐心，每次不等你讲完话，她就急着离开，难怪你那么生气，可是我不是她，我是你的老婆，有什么事，我都很愿意和你沟通，所以请你不要再用那种方式来对待我。”
男士从来没有想到自己竟然带着童年时代的怒气和老婆相处，他也才想到——这么多年来自己一直不快乐的原因，可能和妈妈有关联。在深思之后，这位男士决定邀妈妈再到家中小住，他要看清楚自己和妈妈的相处模式。
果然，当他和妈妈讲话时，他发现妈妈总是把自己想说的话说完之后，就示意要回房休息。
“可是我的话还没讲出来呀!”这回，做儿子的他鼓足勇气，大声地争取回应的机会。他又说：“谈话是两个人一来一往地说才算，如果你说过了而不让我说，这样只是在命令，或是交代事情。”
“好吧!你想说什么呢?”多年来，妈妈终于注意到儿子的需要，而愿意倾听。
快乐，是在人际互动中有了被尊重的回应。如果不是老婆的提醒，这位男士可能还要生活在童年不满的情绪当中，继续“找错对象”(老婆)来发泄怒气。
一位妈妈自认是孩子使她压力重重。因为孩子动作慢吞吞，所以做功课要催，洗澡要催，上床睡醒也要催。结果，适得其反，孩子的生活起居，包括做作业、洗澡，都不是百分之百的自动自发，这位妈妈也总是生活在压力当中。
为什么这位妈妈会用如此“高标准”来管教孩子?究竟是她自己的因素，还是其他人的因素?
在追索压力来源时，她恍然大悟，原来给她压力的不是孩子，而是丈夫。
她的丈夫常指责她没有把孩子教好，整个家乱七八糟的。为了减少丈夫的责备，也为了营造家庭的美好气氛，更重要的是——为了证明自己是尽心尽力在教养孩子，于是……
她变得有点紧张兮兮，尤其在丈夫下班快进家门前，她会要求孩子把客厅收拾好，把澡洗好，把功课写好……在不断地叮咛和催促下，整个家是鸡飞狗跳。
等到丈夫进门时，看起来全家是若无其事，各就各位，然而事实上，孩子气嘟着嘴，自己也是淌着冷汗，暗中喘气。
这位年轻的妈妈动机何在?当然不是要想将家里弄成现在这个样子吧!懂得幸福、快乐的人，会心平气和地解决问题，会以愉悦的心情面对家人。幸福属于快乐的人。
——引自延边人民出版社《多彩的世界让自己更快乐》
Ⅳ 综述/什么是幸福教育
幸福教育是教育的出发点终极目标和核心价值观。教育幸福是教师工作的最高目标和最美最佳境界。
1，在教育中享受教师幸福
幸福不是毛毛雨，教师职业并不必然是幸福的，它的幸福依赖于教师的心灵和积极工作。事实上，任何人的幸福都是同人的工作紧密联系在一起的。工作是人的一种天性，也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。 （《德育研究》赵公明《做一名幸福的教师》）
2，教师独特的幸福
教师，也许没有政治家受人尊崇，没有经济学家受人羡慕，没有科学家受人爱戴，注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但我们关注的是一个个鲜活的生命，是人的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……得天下英才而教育之，青出于蓝而胜于蓝，这既是教师的责任，更是教师的幸福。 （《教育文摘周报》曹开华）
3，教育是一种幸福
教育是一种幸福，教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福，去成为他们本来就应该成为的人……所以，我们要关注每一个孩子，使每一个孩子都能在自己应有的发展空间自由、充分、和谐地发展；所以，我们要把“英才教育”扭转为“大众教育”，要聆听每一颗心灵发出的童音；所以，我们要带领孩子体验生活，一起体验成长过程中的每一个精彩瞬间。 （《教育文摘周报》管文锦《追寻教育的原点》）
4，幸福在路上
没有什么人天生就是幸福的，幸福要靠自己去争取，去奋斗。人和人之间其实没有什么差别——选择什么样的路，其实就是选择了什么样的生活。我们应不甘寂寞，不甘平庸，在困境中自强不息，永远向着远方的目标前进。（张万祥《新课标德育资料库》）
5，教师应该成为幸福生活的人
教师应是社会发展中真正的觉悟之人，是关怀中人、责任中人、事业中人，他们是思想者、创造者、博爱者和先行者，他们既是一个历史学者、心理学者、社会学者，又应当是一个生活的幸福者、成功的学习者、快乐的创造者。他们应为社会所敬仰，站在社会的前列。他们的伟大在于对学生由衷的关爱，对社会发展的人文关怀与科学把握，在于对孩子成长的不同阶段与特点的关注与研究，在于对教育时空和教育策略的创造与优化。 （《人民教育》袁炳飞《让师生都成为幸福生活的人》）
6，采摘一路的幸福体验
教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。 （《人民政协报》袁卫星《采摘一路的幸福体验》）
7，教育充满着欢乐和幸福
无论是教学还是带班，看似枯燥乏味，实则充满着欢乐和幸福。要化平淡为神奇，就在于用心去感悟每一天。当学生在人生探索之路上愁眉紧锁，你可以站在孩子的角度想一想，找到最佳办法后，帮他解除烦恼、走出困境。“送人玫瑰，手有余香”的美好境界，定会让你心潮难平。 （《班主任》薛慧丽《千万别让自己的心生出皱纹》）
8，将师德植根于教师的幸福感和充实感中
过去的师德建设常常等同于“劳模化”的事迹教育，教师们常常看到劳模们抛妻别子、丢家舍业的事迹，但这样的价值取向和师德观不利于教师的可持续发展，因为如果我们单纯地要求教师忍耐。这个世界上没有任何一种忍耐没有限度；如果我们一味地要求教师付出，这个世界上没有任何一种单向的付出没有尽头。要取得教师的可持续发展，要让我们的师德经久绵长，我们就必须将师德植根于教师的幸福感和充实感中。 （《德育报》赵翠娟《将师德植根于教师的幸福感和充实感中》）
9，女教师的幸福
作为女儿，能够孝敬父母，被父母需要，是一种幸福；作为妻子，能够扶持夫君，被丈夫需要，是一种快乐；作为母亲，能够照顾子女，被孩子需要，是一种享受；作为教师，能够传播知识，被学生需要，是一种满足。 正是这种被需要的感觉，让我们油生一份责任，让我们尽自己最大的努力扮演好生活中每一个属于自己的角色。 （《班主任之友》连爱芹 邢艳《责任教育从被需要开始》）
10，真正的幸福不是背负终生之憾
真正的幸福，其实不是让我们背负终生之憾，而是要我们把握好自己手里的那一时刻，学会包容与珍惜；然后，才能从彼此心灵的和弦里感受到真正的幸福。 （《教育文摘周报·月末版》郑秀芳《幸福的诠释》）
11，享受和后进生一起成长的幸福
和后进生一起成长的幸福何在？在那“独上高楼，望断天涯路”地苦苦找寻有效教育的过程中，在那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”执著追求中，在那“众里寻她千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗之中…… （《德育研究》朱国红《与后进生一起成长无限幸福》）
12，让学生成为幸福生活的人
学校的责任不仅在于使每个学生都确立为社会、为他人、为自我创造幸福的信念，获得为世界、为人类创造幸福的能力，而且还应使每个学生在学生时代享受生活的幸福，体验生活幸福，进而使他们热爱生活，关注时代，向往明天，奉献社会。使每个学生都成为人类的希望所在、社会的灵感所在、创造的星火所在、幸福的价值所在、美好的标志所在。 （《人民教育》袁炳飞《让师生都成为幸福生活的人》）
13，要常常感激学生使自己拥有了第二个童年
不能抱怨你为学生付出了多少，而要常常感激学生使自己拥有了第二个童年，促进了自己生命意义的升华。一个人一生有两次成长的黄金时光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。陪伴儿童一起成长，是儿童为我们创造的成长良机。 （《人民教育》杨瑞清《学会赏识，爱满天下》
14，感受教育人生的快乐
抛开功利主义等诸多人为因素的干扰，体验工作的快乐、生活的幸福，这就是对教育人生的追求。有了这种追求，教师就会立足现实，在快乐中奋斗，在逆境中升华，在现实中超越自己；就会不再把备课看成任务与负担，不再把教书看成是单纯的谋生手段，而是把这些当作事业去奋斗、当作科学去研究、当作艺术去探索、当作理想去追求。一句话，敬业才能乐教，乐教才能善教；敬业才会自觉育己，育己才能更好地育人。（《天津教育报》孟庆松《感受教育人生的快乐》）
15，教师要做快乐的人
当学生精神不振时，你能使他们振作；当学生过度兴奋时，你能使他们平静；当学生茫无头绪时，你能给他们启迪；当学生自卑自弃时，你能给他们自信……你能从学生的眼睛里读出愿望，你能从学生的争论擦出思想的火花，你能使学生在课堂上感受成功的快乐和发现的惊喜……这种种的快乐和幸福皆非语言所能表达。 不快乐的老师很难教出快乐的学生，不快乐的教师也很难享受美好的生活。我们要做快乐的、热爱生活的教师，让思想轻盈地飞翔，让心中洒满灿烂的阳光。 （《德育报》刘瑞清《做播撒快乐的人》）
16，收获一粒种子的快乐
让我们小而为之：捡起一片落叶，收获季节变幻的快乐；扶正一株小苗，收获一点蓬勃的绿意；予人一个微笑，收获一份恬适的心情；批好一次作业，收获一个孩子的进步；引导一个顽童，收获一个健康的人生……做每一件小事，就是一次成功的储备和积淀……做好了它们，你依然会有成就感，会有自豪感。 （《师道》蒋静雅《收获一粒种子的快乐》）
17，教师职业最大的魅力
以创造性的劳动去实现自己的生命价值，在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐是教师职业最大的魅力所在。 （《教育文摘周报》张民选《直面教师职业困惑》）
19，教育工作的艰苦与崇高
我们的工作是一项以心育心，以德育德，以人格育人格、以智慧育智慧的艰苦而崇高的精神劳动。其艰苦在于劳心劳力劳智慧，其崇高在于树人树德铸灵魂。 （《班主任之友》李利萍《小角色育大智慧》）
20，教育值得你做
只有当你用心投入地去做教育的时候，你才会发现教育原来有这么多叫人流连忘返的领域，教育原来可以做得这么有滋有味。这个时候，教育的幸福会自动来到你身边。 （《教师之友》管建刚《追寻教育人生的意义》）
21，一句话改变人生
要知道：老师赞扬的一句话，留给学生的是自信；老师批评的一句话，留给学生反省的空间；老师幽默的一句话，留下一片欢乐的回音；老师睿智的一句话，留给学生咀嚼的天地；老师关心的一句话，留下温馨给学生。（《师道》唐海岳《一句话改变人生》）
22，老师的微笑最美丽
微笑就是阳光，能融化冰雪；微笑是春雨，能滋润万物；微笑是桥梁，能沟通师生的心灵。老师的微笑是送给学生最好的礼物。愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己：“你今天对学生微笑了吗？”（《德育报》陆利东《班主任心语》）
23，做内心富有的人
内心富有的人即使或是权重一时，或是才华绝伦，或是富可敌国，也绝不会恃才傲物、盛气凌人、目空一切，他们往往不断地擦拭心灵的窗户，往往会更加谦虚谨慎、礼贤下士、平易近人，善良宽厚。良好的道德品质和人格修养就是人的最美丽的东西。人人都具有这样的美丽，人间才会更加温馨，世界才会是美丽的世界。（张万祥《新课标德育资料库》）
24，做“富有”的教师
做个教师是富有的，我们辛勤地播种一粒粒爱的种子，我们收获的是一生的精彩和一个花团锦簇的世界。 （《教师博览》蒋静雅《做个“富有”的教师》）
25，追求深刻的教育
深刻的教育是种唤醒，一种激励，一种提升。教育本身意味着用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，深刻的教育源于我们对生活的热爱、发现和感悟，源于我们对教育事业的无限忠诚。 （《德育报》吴久宏《教育也需要“美丽的谎言”》）
26，拥有“光辉”灿烂的心情
捷克著名的教育家夸美纽斯认为，“教师是太阳底下最光辉的职业”。相信在自身的努力下，从事这份光辉的职业的每一位教师，也都能拥有“光辉”灿烂的心情。 （《人民教育》黄莉《教师如何应对职业倦怠》）
27，感应学生心灵中的美
一声真诚的问候是美，一次热情的帮助是美，一句理解的安慰是美，一个会心的微笑是美，一句善意的谎言是美，一次勇敢的发言是美，一次有创意的尝试是美，一份入团申请也代表着美，敢于承担责任是美，敢于正视失败更是美，挥洒同情的泪还是美，充满爱心的捐赠是让人感动的美……学生总时时刻刻在有意无意地展现着美，关键就看老师能否敏锐地观察，有意地发现、及时地感应并不失时机地鼓励肯定，让这些美更加光彩而持久。 （《班主任之友》陈秋苹《用审美的眼光看学生》）
28，教育工作是美丽的
如果教师将工作当成苦役，没有体验到美感和幸福，没有体验到成功和喜悦，那么他不会有所成就，也不会得到学生的感激。在市场经济条件下，追求财富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福是学生成长的迁移，是一串成熟的教育果实。 （《人民教育》包戴星《做一个有思想的校长》）
Ⅳ 什么是幸福教育
苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”
Ⅵ 如何实施幸福教育理念
你好，楼主：
幸福教育理念
教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所获得的幸福的高度和深度，很大程度上取决于其教育生活所获得的幸福的高度和深度。
教育能为人的物质生活幸福奠定必要基础，能为人的社会生活幸福打下一定基础，能为人的精神生活幸福打开广阔的空间。幸福，需要教育。教育能带来幸福。
幸福教育，就是把幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。
幸福教育，就是把幸福作为教育过程的性质，师生在教育过程是幸福的。教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。幸福教育，就是要让学生拥有幸福童年。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，教育不能以牺牲今天的幸福为代价换取明天的幸福。学生享受幸福是现时的，当下的，此时此地的。幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。同时，教育也为学生的未来幸福做准备。通过教育，为学生终生幸福奠定基础。
幸福教育的对象是人，幸福教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照，其目的是培养人的幸福情感和幸福能力。幸福教育，就是幸福地教育学生如何得到幸福生活。
道德教育是实施幸福教育的主要途径。进行幸福教育，就是进行道德教育，就是进行人生观、价值观、世界观的教育，就是进行心理健康教育。优化内心情感是幸福教育的核心。培养健康人格是幸福教育的目标。树立正确的幸福观是幸福教育的起点。
幸福教育，要让教师拥有一种物质的、精神的、心灵的幸福生活。因为学生的幸福观、幸福品质、幸福能力主要从老师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。
幸福教育是遵循教育规律的，是在科学理论指导下的能动的教育实践。幸福教育思想有坚实的科学理论基础。
马克思主义关于人是社会认识和事件的主体的理论，特别是人的主体性的理论是幸福教育的哲学基础。
人的大脑由左右两个半球组成，分工不同。左半球侧重逻辑思维能力，右半球侧重直觉的形象思维功能，只有两半球协调工作才能充分发挥大脑的潜能。传统教育只注重理念的逻辑的大脑左半球的训练而忽视了右半球的功能。幸福教育引入情感因素，主张通过各种形式的学习和训练，使学生大脑两半球协同活动，以促进学生智慧潜能的充分发展。 最新脑科学对神经系统和大脑中枢的研究发现表明，幸福有科学证据：爱的激素、迷走神经、前额叶皮层活动左右着或反应着人的幸福感。这是幸福教育的生理学基础
人的心理活动总是由认知操作心理系统和情意动力心理系统的协同活动而构成的，学生学习活动同样也是由这两个系统构成。幸福教育中加入情感因素对学生认知操作活动具有增益或减耗作用。另外，情感还具有心理上的享受功能，幸福产生于身心需要的满足，可以使学生对学习、生活和生命充满热爱，并能在享受现实生活中实现幸福教育的目的。这是幸福教育的心理学基础。
人们重新解读进化论发现，直立人的骨盆变窄、大脑皮质比重大、裸露皮肤多等，表明人需要保护、爱、触摸、沟通。进化决定了人类本性是善良、友爱、相互支持的，人类具有善良的天性，具有获取幸福感的生物基础。这是幸福教学的生物学基础。
坚持以人为本， 坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展，全面实施素质教育，培养创新能力和实践能力，是教育改革发展的战略主题。幸福教育紧扣了教育发展的主题。这是幸福教育的教育学基础。
Ⅶ 怎样创造孩子一生的幸福
好的引导和开通，不要主导孩子的思想，从小一定要教他有劳动才有收获，不可使其不劳而获，孩子失败时不要责备，而是帮其分析失败的原因，以你个人的人生经历给予好的指引，不要过分的爱护他，要记住一定要让他在不断的摔跤中长大，这样他才会从小就有很好的心理承受能力和经验，如果家长过多的帮助孩子解决问题，最终只会使自己的孩子永远长不大。
但这些还只是表面的，最重要的还是家长以身作则，以最好的一面来面对自己的孩子，记住，家长永远是孩子的最重要的老师，也是孩子终身学习的模范，家长的影响很重要。
宽容的心是造就孩子拥有大爱的最最基本的东西，从小让他学会，一定要宽以待人，不要以小人之心度日
Ⅷ 如何做幸福的学生创造幸福的学业 作文500-600字
你是鄞州的吧，我也是，这篇作文我也思索了很久 找了点 你看看行不行
有些同学可能会感到诧异，“如何做学生”有何可谈？背上书包上学校,不就是一个学生了吗？不错，但是要做一个真正意义的合格的学生就不是那么简单了。在此我着重要谈的正何做一个合格的学是如生。
首先，一个合格的学生应该是一个品行端正的学生。品行端正，就意味着他必须是一个具有高尚道德情操、积极进取、心理健康的人，是一个恪守秩序、行为规范的人，是一个热爱生活、富有理想的人。朱永新教授提出：爱心同情心是品行端正的最重要的外在表现形式。有道是爱心无价。只有拥有爱心才能感受到生活的乐趣；只有拥有爱心才能创造和谐的人际关系；只有拥有爱心才能享受到人生的真谛；只有拥有爱心才能感受到人类的伟大。法国著名作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”一个充满爱心的人是永远不会感到生活的寂寞的。愿我们的每一个同学都能从爱你们的爸爸妈妈、爱你们的老师同学、爱你们身边的一草一木开始，去热爱生活中一切美好的事物。但是，回首我们所面临的现实，我们常常不无痛楚地发现：在我们个别同学本应纯洁而美好的心灵中竟然缺少纯真无私的爱。不是吗？当你把粗鲁的话语吐向你赖以获取知识的老师、当你把野蛮的拳脚挥向你朝夕相处的同学时，你的爱心何在？当你恶意地破坏着满足我们学习生活之需的有关设施、当你践踏损坏着我们身边的美好环境时，你的爱意何存？当你为了满足自己的片刻之欢或一己之利而影响干扰着他人正常的工作学习生活环境、当你胸无大志地荒废着自己的学业和青春时，无价的爱心又怎能在你身上呈现出来呢？一个连自身都不珍惜的人我们又怎能奢望他去珍爱别人呢？
其次，一个合格的学生必然是一个刻苦求知的学生。古今中外，有无数的学者对求知、对学习、对读书的重要价值留下了不可胜数的精辟论述：英国哲学家培根说：“读书足以使人怡情，使人博采，使人长才。”从经济上来看，你是个富有者，但从精神和知识上来看，你是个乞丐，典型的十足的乞丐。如果你不能认识到这一点并且痛改前非，那么在你未来的人生历程中必定会让你吞下你和你的父母共同酿制的苦果，正如《谁动了我的奶酪》那本书所告诉人们的那样：面对父母给你留下的金山银山你会感到衣食无忧，此生何求？但是有朝一日，你会坐吃山空，到那时悔之晚矣。
第三，一个合格的中学生必须是一个善于合作，懂得珍惜的人，联合国教科文组织也把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。对一个学生来说，学会合作，就必须接受老师科学的指导和同学善意的帮助，就必须把自己融入班级和学校的大集体当中去，就必须与他人建立起和睦相处的融洽关系。著名物理学家杨振宁博士和化学家李远哲博士在评价中国教育传统的利与弊时指出：“教育家100年来都有一个共识：如果让四五个人一起学，合作解决问题，成绩好的同学可以去帮助差的同学，他往往使自己变得更强，四五个人合作学习，比老师讲半天都好，而且可以从小培养团队意识，这是学校迫切需要研究的问题。”
另外，懂得珍惜也是合格中学生的重要标志之一。不少同学都读过《提醒幸福》这篇美文，幸福还需要提醒吗？读过此文便不难醒悟，多少时候我们都是身在福中不知福啊，也就是说，我们并未珍惜那份幸福，而我们不懂得珍惜的又何止于幸福呢？面对美好的青春年华我们珍惜了吗？面对优越的生活学习环境我们珍惜了吗？面对多年所结下的师生之谊、同窗之情我们珍惜了吗？面对父母的辛勤劳动给我们带来的优裕条件我们珍惜了吗？在此，我要用一个微弱的声音尽力地向全体同学发出呼吁：珍惜我们的金色年华吧！“莫等闲，白了少年头，空悲切；”请珍惜我们富足的家庭条件吧！请珍惜我们所拥有的一切美好的事物吧！这样我们自己渐渐也会变得美好起来。
同学们，伴着新学期第一轮冉冉升起的太阳，我们每个人都掀开了人生历程中新的一页，也许有人会说：是啊，想想过去，失误太多，错过太多，那么，就让伟大诗人泰戈尔的诗句来唤醒我们的希望吧“我曾经错过太阳，但不哭泣，否则我将错过星星和月亮。”各位同学：扬起你的笑脸，把影子抛在身后
Ⅸ 如何创造幸福人生
要保持幸福的人生就必须要保持“欢喜心”，不要动不动就发怒。
每个人回都爱看温和的答笑脸，也都喜欢听柔和的声音，所以要好好培养形象，随时挂着慈悲的微笑，讲话的态度要注意柔和善顺。
开口动舌无不是在教育，对自己、对子女、对周围的人，都要随时注意声色，我们的举止行动都是由心在指挥，所以好好的保持心念欢喜是很重要的。
Ⅹ 关于幸福教育的名人名言
幸福教育格言
1、今朝授业正德如西城明灯绵延直上，它日桃李芬芳如尚湖烟火璀璨绽放，此吾辈稀求之幸福！
2、为孩子的幸福而工作，才能达到自身的幸福。
3、求真方可善，积善才为美，尚美即幸福。
4、教师的最大幸福，在于能与孩子们进行情与情的交流、心与心的碰撞。
5、老师的微笑，是学生的幸福；学生的成功，就是老师最大的幸福。
6、教师的幸福在于拥有孩子最美好的纯情！
7、知足心是幸福的感应器，拥有它就能时时处处接收到幸福的信号。
8、朝晖耀羊城，书声润校园，桃李满芬芳，幸福在心头。
9、你的进步，是我的快乐；你的快乐，是我的幸福。
10、迎着灿烂晨光，闻着童言稚语，幸福就是，给我一个班，面朝孩子，春暖花开。
11、把机会让给学生，把微笑留给学生，把掌声送给学生，把梦想还给学生。
12、快乐的老师身边一定围绕着一群更快乐的孩子。
13、把学生当作自己的孩子来教育。
14、走进学生心灵，追求诗意课堂，享受教育幸福。
15、有了爱，便有了一切。有了爱，才有爱的动力。行走在童心的世界里，感受有孩子带来的快乐！
16、教师最大的幸福在于让每一位学生内在的天赋秉性得到有效和谐的发展。
17、你柔软的小手，灿烂的笑脸和清脆的童声，是我幸福的源泉。
18、创设幸福的校园，争做幸福的老师，培育幸福的孩子。让所有生命脸上都洋溢着幸福的微笑！
19、我是一片绿叶，虽然我的绿意有限，但我相信播撒开来会是浓浓的爱意；投射到孩子身上，就会是春色满园。