创造性史

1. 创造性人物的重要性是什么

几乎所有人都对创造性有兴趣，而且这种兴趣不再局限于心理学家和精神病学家，它已变成一个全国性甚至全球性的政策问题。一般人，特别是军事家、政治家和富于思想的爱国者，必然很快都会认识到这一点。

世界上已出现一种军事的僵局，这种僵局还会继续存在。军队的任务主要是防止战争，而不是制造战争。因此，政治体系之间的不断斗争或冷战还将继续进行，但不是以军事的方式进行，向其他中立人民呼吁的体系将是优胜者。哪一种人最终能成为更好的人，更友善、更平和、不贪婪、更可爱、更值得尊敬？谁将被非洲人和亚洲人所接受？

相对而言，政治需要心理上更健康或更高发展的人。他必须成为一个不被仇恨的人，一个能和任何人深入友好相处的人，包括非洲人和亚洲人，他们对于任何恩赐态度或偏见或仇视是非常敏感的。可以肯定，要成为合格领导并取得胜利必须具备的特征之一就是不能有种族偏见，他必须有同胞兄弟感，必须有助人感，必须成为一个值得信赖的领导者而不是一个受到怀疑的人。如果从长久的角度，他不应成为专制主义，虐待狂者，等等。

除此以外，更多的创造性人物，将是任何能长治久安的政治、社会、经济体所必须的。这种考虑和重视大工业的看法是同类性质的，因为他们都非常警惕可能出现的过时废弃。他们都警觉到，尽管他们现时富有并兴旺，明天早上醒来却可能发现有某种新产品问世，使他们成为昨日黄花。

想一想什么是汽车厂家的命运吧，假如某人忽然带着一种美观的、个人旅游用的工具在地平线上出现，他的售价只相当一部汽车的一半来作为这种考虑的一个后果。每一家有战略眼光的公司只要有可能都会提出很大百分比的资金用于新产品的研究和发展，以及旧产品的翻新和改善。国际舞台上的类似现象是军备竞赛。

的确，现在有一种关于威慑武器、炸弹和轰炸机的相互制约的平衡，等等。但是，假如将来发生了一件事，如同美国人发明原子弹时的情况那样，又将如何呢？

所以，关于国防和军事的大量的研究和发展也在所有大国的项目支出下忙碌着。每一个国家都必须争取首先发现那种能使一切现有武器报废的新武器。或许，强国的统治者们已经认识到，那些有能力做出这种发现的人正是那种罕见的怪人，那些创造性人物，那些他们总是以反射式的敌对态度相待的人。现在，他们将不得不学习管理创造性人才的方法，创造性人物的早期选拔，创造性人物的教育和培养，等等。

这才是为什么会有这么多领导人对研究创造性的理论感兴趣的真正原因。我们所面临的历史环境有助于在富有思想的人们中间、在社会哲学家中间、在许多其他类型的人们中间创造出一种对创造性的兴趣。社会流动性改变更加明显，更加频繁迅速，快过了历史上的任何时代。新的科学事实、新的发明、新的技术发展、新的心理事件、物质丰裕等等的加速度积累，已向每一个人提供了不同于任何以前曾出现过的情境。除个别的事情以外，这一从过去到现在再到将来的新的连续性和稳定性的缺乏已使各式各样的改变成为必要，那是许多人现在还没有认识到的。

2. 创造性的影响因素主要有哪些

1、知识包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。

2、智力：智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

(2)创造性史扩展阅读：

创造性有两种表现形式：一是发明，二是发现。发明是制造新事物，例如瓦特发明蒸汽机，鲁班发明锯子。发现是找出本来就存在但尚未被人了解的事物和规律，如门捷列夫发现元素周期律，马克思发现剩余价值规律等。

理解创造力这一概念要把握以下几点：

①创造力是一种有别于智力的能力，创造力测验的内容是智力测验内容上没有的，是智力测验测不出来的能力；

②创造力指在各种创造性活动中的能力，既有科学创造活动，又有技术创造和艺术创造活动，还有其他方面的创造活动；

③新颖独特是指前所未有、与众不同，这是创造力的根本特征；④创造产品(包括物质的和精神的)有社会或个人价值。

创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

3. 史记的创造性体现在哪

《史记》是我国西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为二十四史之首。原名《太史公记》。该书是中国古代最著名的古典典籍之一，记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

1开创了“纪传体”体例 纪，指本纪，即皇帝的传记；传，指列传，是一般大臣和各式人物的传记
2 二、开创了政治、经济、民族、文化等各种知识的综合纂史方法. 《史记》是我国第一部规模宏大、贯通古今、内容广博的网络全书式的通史

3秉笔直书，是我国宝贵的史学传统，司马迁的《史记》对此有很好的发挥. 所谓秉笔直书，就是史学家必须忠于历史史实，既不溢美，也不苛求，按照历史的本来面貌撰写历史。

4. 建国以来体现党的创造性的历史事件或政策理论

民族区域自治制度，一国两制，十一届三中全会，改革开放，社会主义市场经济化，开放经济特区就这些了吧.

5. 名人创造性故事

1、鲁班：

相传有一次他进深山砍树木时，一不小心，脚下一滑，手被一种野草的叶子划破了，渗出血来，他摘下叶片轻轻一摸。

原来叶子两边长着锋利的齿，他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，居然割开了一道口子。他的手就是被这些小齿划破的，鲁班就从这件事上得到了启发。

他想，要是这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。

2、蔡伦：

改进造纸术时的蔡伦主管监督制造宫中用的各种器物。他挑选出树皮、破麻布、旧渔网等，让工匠们把它们切碎剪断，放在一个大水池中浸泡。

过了一段时间后，其中的杂物烂掉了，而纤维不易腐烂，就保留了下来。他再让工匠们把浸泡过的原料捞起，放入石臼中，不停搅拌，直到它们成为浆状物。

然后再用竹篾把这粘乎乎的东西挑起来，等干燥后揭下来就变成了纸。蔡伦带着工匠们反复试验，试制出既轻薄柔韧，又取材容易、来源广泛、价格低廉的纸 。

3、瓦特：

1776年瓦特制造出第一台有实用价值的蒸汽机。以后又经过一系列重大改进，使之成为万能的原动机，在工业上得到广泛应用。

他开辟了人类利用能源新时代，使人类进入蒸汽时代。后人为了纪念这位伟大的发明家，把功率的单位定为瓦特。

4、爱迪生：

1877年，爱迪生发现电话传话器里的膜板随着说话声会引起振动的现象，便拿短针作了试验，从中得到很大的启发。

说话的快慢高低能使短针产生相应的不同颤动。那么，反过来，这种颤动也一定能发出原先的说话声音，于是他开始研究声音重发的问题。

8月15日，爱迪生让助手按图样制出一台由大圆筒、曲柄、受话机和膜板组成的怪机器，制成之后，爱迪生取出一张锡箔。

卷在刻有螺旋槽纹的金属圆筒上，让针的一头轻擦着锡箔转动，另一头和受话机连接，然后爱迪生摇动曲柄，对着受话机唱歌。

之后把针又放回原处，再摇动曲柄，接着机器就回放出爱迪生的声音。12月，爱迪生公开展示这台锡箔筒式留声机，轰动了全世界。

5、居里夫人：

1903年，居里夫妇和贝克勒尔由于对放射性的研究而共同获得诺贝尔物理学奖，1911年因发现元素钋和镭再次获得诺贝尔化学奖，因而成为世界上第一个两获诺贝尔奖的人。

居里夫人的成就包括开创了放射性理论、发明分离放射性同位素技术、发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。

6. 如何正确认识人民群众在创造性历史过程中的决定作用论述题

人民群众是历史的创造者，在历史发展进程中举足轻重呀

7. 历史上具有创造性的人物有哪些

历史上具有创造性的人物有三国的诸葛亮，东汉的蔡伦和张衡，张仲景 唐朝的僧一行和孙思邈 宋朝的沈括和宋应星 明朝的郑和和李时珍 国外的有爱因斯坦，牛顿，爱迪生和贝尔

8. 如何创造性地使用历史与社会教科书

教科书是教师教学的基本依据，也是学生获取知识的重要来源。在新课程理念下，教师的教学工作，并不仅仅是照本宣科，而是一种创造性地使用教材的过程。特别是在《历史与社会》新课程教学过程中，我们要彻底摆脱传统教学思想的束缚，高度关注课程标准，准确把握教科书的编写意图，呈现教科书内容的方法和手段要多元化，强化课程资源开发的意识和能力。只有做好了这些，才能有助于新课程理念的贯彻和实施，才能发挥新课程的价值和功能。
一、创造性地使用教科书的意义
创造性地使用教科书，不仅是新课程改革中对教师在教材使用方式上的要求，也是课程、教科书和教学方式的变革的必然要求。
1、课程改革的要求。新课程的理念认为，课程的内容不是固定不变的，而是可生成的、不确定的，而教材作为课程内容的一个重要载体，同样具有生成性和不确定性的特点，因此教师在对待教材的态度上，就不应该把教材再奉为“圣经”，仅仅是“教教科书”，而是应该根据自己对课程内容的理解，并充分开发和利用各种课程资源，主动、合理、创造性地丰富和调整教材内容，使教科书内容更有利于达成理想的课程目标，从而学会“用教科书教”。
2、教材改革的要求。在新一轮课程改革中，教材也发生了很大的变化。变化之一，是教材呈现出多样化。变化之二，是教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学，转向“为教学服务”。例如，《历史与社会》新教材，一改过去人文学科那种以现成的、“定论”方式把课程内容给予学生、让学生接受的方式，而是以案例、情境和问题的形式，引导学生学会学习、学会发展。总之，教材的改革，使教师摆脱了教材的束缚，大大地拓展了教师教学的创造性空间，也为教师创造性地使用教材提供了条件。
3、教师教学方式转变的要求。随着人类逐步进入了信息化时代，学生获取知识的渠道也呈现出多元化，特别是《历史与社会》学科，学生在学习某项内容之前，在其脑海里可能已有大量的相关的知识和经验。对此，教师在教学中，就不应该再把教学的重点放在对教材内容的解读和传授上，而是要根据学生已有的知识和经验，根据课程标准的要求，对教材内容做出适当的取舍，并结合一系列教学活动的设计，使之更有利于学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
二、创造性地使用教科书的教学策略
创造性地使用教科书，要求教师在充分了解和把握课程标准和教科书编写意图的基础上，以教科书为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学的空间。具体的教学策略包括：
1、认真研究课程标准
教师的教学工作，一定要重视课程标准的作用，应该以课程标准为指导，按照课程标准对教学的总体要求去实施教学。同样，要想创造性地使用《历史与社会》教材，也必须从贯彻和执行课程标准的角度去创造性地使用。
首先需要教师认真研究课程标准，然后根据课程标准的要求对教科书内容进行重新设计。对教科书内容的重新设计一般包括：调整进度、适当增减教学内容、重组教学单元，以及整合内容等等。
2、把握教科书的编写意图
新课程实施过程中，鼓励教材的多样化。目前，《历史与社会》学科已经编写出三套教科书。这些教材虽然都体现了课程标准的基本理念和要求，但在教科书体系和内容呈现的方式上却显示出各自的特色。因此，把握所使用教科书的编写意图，是教师创造性地使用教科书的关键。
以人教版《历史与社会》教科书为例。教师要创造性地使用教材，就必须对该教材的编写意图有以下几点认识：
首先是教科书的内容框架。人教版《历史与社会》教科书是按照《历史与社会课程标准（二）》编写的。《历史与社会课程标准（二）》构建了一个全新的综合社会科课程框架体系，即以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会的发展为主轴，整体设计课程内容。根据这一课程框架体系，教材内容依次设计了三个主题——“我们生活的世界”、“我们传承的文明”、“我们面临的机遇和挑战”。通过这三个学习主题，教科书就将历史、地理和其它人文学科的知识有机地整合在一起，旨在使学生学习和掌握多学科知识的综合概念，培养他们从多学科的角度，全面观察、分析、判断事物和解决问题的能力。
其次是教科书的内容组织。新教科书首先精选了社会、地理、历史、政治、经济等不同学科的一些核心概念，然后以此来进行单元内容的设计。地理知识选择的核心概念是“社区和区域”；介绍历史知识的内容时，“延续”和“变化”又成为这一部分的核心概念；在对“社会生活领域”的内容学习时，这一部分由于涉及社会、政治生活、经济生活、精神生活等几个不同领域，因此社会、规则、选择和精神又成为这一部分的一些核心概念。新教科书将这些学科概念有机地整合在一起，旨在使学生准确把握这些学科的本质特征，促进学生对学科知识的理解和迁移，并使其获得终身学习必备的知识和技能。
还有是教科书内容的呈现方式。一是淡化学科规范，教材内容呈现出情境化、案例化和问题化，如对七年级下册“社会生活领域”的内容进行设计时，不是简单地对公民的行为规范和道德标准进行叙述和说明，而是主要通过形式多样的案例、情境和问题的形式，帮助学生理解这些规范和标准，最终使之形成良好的道德习惯和行为方式。二是增加了实践活动的内容，即在每个单元的最后，都设计了一课“综合探究”的内容，如“我们生活的世界”主题下“综合探究”活动的设计，旨在使学生获得探究知识的三把钥匙，即了解地理空间的钥匙、了解过去的钥匙、了解现实社会的钥匙，学生获得了这三把钥匙，也就获得了自主学习、独立探究的能力。
总之，教师只有了解了新教科书的这些编写意图，才能更准确、更有效地对教科书内容进行创造性的加工和处理。
3、创造性地呈现教科书内容
所谓创造性地呈现教科书内容，就是教师要根据新课程的理念，根据学生已有的知识和经验，以有利于学生学习的方式呈示课程内容。教材必须进入学生的视野，也就是说教材不能是教师强行塞给学生，而学生又视而不见，无动于衷的材料。教材必须取自于学生的生活、周围的社会环境，由教师自然地呈现后立即就能抓住学生心灵，并促使他们投入身心地去深入探究的材料。
4、充分利用各种课程资源丰富教科书内容
教科书是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。在《历史与社会》新教材教学过程中，许多教师发现，仅仅利用教材上呈现的内容，不利用其他的资源，实施教学几乎是不可能的。课程资源的开发和利用，是新课程对教师提出的一个重要要求。因此，教师要想创造性地使用教科书，还必须学会开发和利用各种课程资源，以不断补充和丰富教科书的内容。
1、利用图书馆和教师自己拥有的资料补充教科书内容。
2、利用教学软件、互联网资源补充教科书内容。
3、利用乡土资源补充教科书内容。
总之，创造性地使用《历史与社会》教科书，对教师的知识面、教育教学能力以及课程资源的开发能力都提出了较高的要求，而对于习惯于传统教学方式的教师来说，短时间内肯定难以适应，因此，这就需要承担本学科的教师，一方面要认真研读新课程的理论书籍，积极参加各种新课程的培训班，参加优秀教师教学观摩活动，另一方面，需要在实践中不断摸索和总结，量力而行，逐步前进。

9. 中国革命史上最具有创造性的革命是

辛亥革命，推翻封建专制。