创造适合每一个学生的教育

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㈡ “为每一个学生提供适合的教育”是不是一个唯心的唯心的伪命题

1.
这需要老师要具有善于发现的眼睛；
2.
是伯乐，并且珍惜人才，善于培养人才；
3.
班容量要小；
4.
了解每个学生的家长；
5.
各科老师找出每个学生的优缺点，进行交流探讨，拿出一对一的方案来。

㈢ 结合自己的教学谈谈如何创造适合学生的教育

这是今天的一个考试题目。 我是这样回答的：教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有生活能力、学习能力和工作技能等；创造适合学生的教育是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，我在平日的教育教学中，通过各种形式和方式从各个方面出发，发现孩子的闪光点，及时给予鼓励和表扬，让孩子焕发学习动力，唤醒做人的良知。我除了在作业上写上“你真棒”“OK”“你是小小书法家”等等激励的话语。每周还会给各方面进步的孩子写“心灵之约”、“喜报”、“作业之星”、“优秀小组”等，让孩子们在自信中不断奋进。教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。 合作课堂上，让学生主动想参与课堂，做课堂的主人，学到知识并理解知识，提高课堂知识的巩固率。课堂变革还要由讲授走进差异发展。差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生都得到有效发展。

㈣ 创造适合学生的教育的专家简介

冯恩洪，全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长；华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。冯恩洪先生1946年出生，毕业于上海华东师范大学，曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，业界普遍认为在教育界，有“北魏南冯”的说法（北有魏书生，南有冯恩洪）。
他不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。他致力于中国基础教育改革，注重研究经济发展的不同阶段对教育的不同要求，主张人的社会化和人的个性化和谐发展，主张优质教育资源社会效益最大化，在实践中探索了建平模式。他推行“走班制”，首创并践行“合格+特长”的办学理念。
曾先后六次获教育部、上海市教科院颁发的教育科研成果奖一、二等奖，著有《探索明天的教育》、《创造适合学生的教育》专著。先后被评为全国模范班主任、上海市特级教师、上海市优秀教师标兵、上海市劳动模范、全国教育系统劳动模范、全国劳动模范。中央电视台曾将他的教育改革事迹以23集电视连续剧形式搬上荧屏。

㈤ 如何给予每一个学生最适合的教育

实际上~应该是如何让学生接纳自己。只有当学生从心底里认可接纳你，才会用心关注你。此时，也是你的言传身的教影响力最充分的时候。至于如何让学生接纳自己嘛！具体的方法技巧很多，但根本原则只有一个——希望被重视~~

㈥ 如何创造适合学生发展的数学教育

1、生活融入数学，让学生体味数学乐趣。 《数学课程标准》指出：“加强数学学习与生活的联系”和“让学生在现实情景中体验和理解数学。”数学来源于生活，又作用于生活。数学课堂教学应着力体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情景中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识及作出决策的能力。让学生体验到数学与生活的联系，体会到数学的内在价值。 教师要善于创设生活情境，再现生活情景，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习的过程中，让学生发现数学就在身边。像数一数、分一分、比一比、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生不知不觉主动参与到数学活动中去，他们发现3个篮球108元，如果买7个篮球需要付多少元？这样学生就能主动发现问题，解答问题。接着又出现“买3送一”这样一个生活情境，让学生思考比较打折比不打折时便宜多少钱？学生的学习兴趣盎然，这样学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又乐在其中。
2、依据学生实际，引出让学生思考的数学问题。 紧密联系学生的学生生活实际提出问题，并根据其情节和数据编出应用题，引导学生去思考，学生感到亲切、自然、会被吸引住。例如教学“求平均数应用题”，教师可选取学生学习生活中的事例，作为编题的素材，一步一步地引出例题，在巩固旧知的同时，催生新知。上课时，师生谈话：寒假期间，我们班开展了“多读书，读好书”活动，同学们都读了多少本课外书？教师有意请三名男生和两名女生回答。同学们积极参加读书活动，我们班5名同学分别看了 7 本、 18 本、 6 本、 20 本、 4 本课外书，这些同学平均每人看课外书多少本？这属于什么数型的应用题？（生：求平均数应用题 板书）求平均数要知道哪几个量？怎么列式？[生：总数量和相对应的总份数，列式为（7+18+6+20+4）÷5]前三个是男生读书的本数，后两个是女生读的本数，把已知条件变化一下，即：“3名男生一共读30本课外书，2名女生共读25本。”这道题该怎样列式：[生（30+25）÷（3+2）]。如果把条件再变化一下：“3名男生平均每人读10本，2名女生平均每人读14本。”[生：（10×3+14×2）÷（3+2）]。刚才我们一起不断地改编题目，都什么在变，什么没变？然后引导学生逐一对比，最后归纳，这些都是求平均数问题，这就是我们今天学习的内容，这种做法，独具匠心，在其变化过程中，交待了新知识的来源和形成过程，便于学生理清新知识的来龙去脉。
3、数学问题回归生活 数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识和条件给学生以实际活动的机会，使学生在实际活动中，加深对新学知识的巩固理解。比如教学完《相遇问题》例题后，教师问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？在《统计》的教学中，可让学生统计一周所学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。

㈦ 创造适合学生的教育的内容简介

2010年2月8日，美国联邦政府教育部长提出：“二十一世纪人类最好的教育，是让每个学生享受适合自己的教育。”2010年7月29日，我国正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次明确把“以人为本”的教育理念纳入其中，要求“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
那么，如何创造“适合学生的教育”？从严格的意义上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中心、走进学生发展为本的革命。从这种意义来说，昨天的教育是挑选适合教育的学生，是教师“心中有书本、眼中无学生”的教育；而今天的教育则应是创造适合学生的教育，即教师“眼中有学生、心中无书本”的教育。作为教师的我们，支撑的是人口大国的崛起。要实现教育支持人力资源强国的目标，就需要我们告别挑选适合教育的学生，转而走进创造适合学生的教育。做老师，就要做中国最好的老师，让生命因三尺讲台而精彩！
什么是适合学生的教育？如何才能创造适合学生的教育？教师在教育教学过程中怎样才能实现这种创造？要创造适合学生的教育，就离不开课堂变革和课程建设，更离不开相关理论的学习与具体的实践指导：冯恩洪先生是中国著名的教育家，他一生致力于基础教育改革的探索，找寻着创造适合学生教育的策略与方法。本产品是冯先生三十多年教育改革实践的经验总结，也是他一生教育思想的精华汇编。

㈧ 创造适合学生的教育 如何正确认识教育的小环境和大环境。 (简答 )

当我们谈到教育环境的时候，人们经常会想到社会环境。我们很多的推理是：社会就是这样，我能起到什么作用。这里涉及一点，如何看待小环境和大环境，小环境和大环境有辩证法。应该承认我们的社会发展目前正处在新旧并存，新旧交替，新长旧消的社会发展进程当中。这样一个新旧并存，新旧交替，新长旧消的社会转型期，我们不可能没有新，我们不可能只有新没有旧。因此对于我们来讲，搞教育就要注意正确的认识我们面对的大环境。关键的关键我们要有一双发现真善美的眼睛。
教育要永远跟上社会前进的步伐，要捕捉社会现实当中的最富有教育性的要素。
在我们这个环境里．不论谁遇到了困难，其他素不相识的人都会伸出温暖的手来援助我们。
一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。这里的关键在于你的心目中拥有春天，你的周围就出现了一个春天的世界。同时，我还应该说，如果说小气候和大气候，小环境和大环境的关系使我想到了数学里最小的自然数是1，但是1+1，无数个最小的自然数的结果相加，最小的自然数1相加的结果在数学里不是叫做无穷大吗?所以不必要争论小气候和大气候的关系，因为小和大是相对的，无数个小气候相加就会形成大气候。
我的就是这个，得了6分，你可以参考一下，看看是否可以满分。

㈨ 怎样为每一个学生的发展提供适合的教育

1. 这需要老师要具有善于发现的眼睛；

2. 是伯乐，并且珍惜人才，善于培养人才；

3. 班容量要小；

4. 了解每个学生的家长；
   

5. 各科老师找出每个学生的优缺点，进行交流探讨，拿出一对一的方案来。