『壹』 在语文里，“创造氛围”和“营造氛围”一样吗
不一样。首先，创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来版，以达到某种目权的行为。延伸为非建筑的“经营建造”。所以创造氛围是要达到自己的某种目的而执行，营造氛围只是普通的建造起来，两个的性质不同，而意思没多大差别。所以还是不一样的。
『贰』 有信息化的手段处理文字是语文的
教育部语言文字应用研究所
随着中文数字化产品的不断问世，表明中文数字化技术日渐成熟，用信息化手段研究语言文字的时代已经到来。
相对于信息技术的发展而言，语言文字工作者的研究手段则显得相对落后，制约着其研究和发展的进程。究其主要原因在于：资源的数字化远远跟不上时代的发展脉搏，满足不了学者所需。目前为止，仍有相当数量的关于语言文字方面的史料、资源等都是以纸张形式存在，即便有电子形式，也不成体系。学者要进行学术研究、撰写论著，还只能凭借自己大脑中贮存的有限信息为线索，到浩瀚的书海中搜寻，而且由于研究手段的陈旧，研究成果往往不便重复利用，造成很大的人力、资源的浪费，制约着研究的进程。据了解，多数学者都把80%、甚至更多的时间、经历用于资料搜集，而且尚无把握查全；只有不到20%的时间、经历是真正用于思考、研究。这不仅浪费了大量宝贵的时间和精力，也会由于个人知识的空白而漏掉了某些有价值的资源，这种本末倒置的现状必须改变。利用信息化手段进行研究工作，不仅可以提高研究工作效率，而且对信息挖掘的深度和广度也是过去手工办法无法比拟的。我们要充分地运用信息化手段，让更多的人成为学者，让学者更专注于研究，这样才能多出成果、快出成果、出好成果。使语言文字的研究工作迈上一个新台阶。
对语言文字的研究来说，信息化的前提就是要数字化。纵观近十年的数字化历程，笔者认为以下几点值得重视：
一、什么是数字化？
数字化不是纸张载体版本的翻版。扫描在很多情况下是必要的，但扫描不是数字化，因为图像文字代替不了编码文字，不能实现全文检索。真正的数字化是将纸张内容转为编码文字并使之与多种有效的检索、处理工具相结合，做到足不出户、字字可查、句句可检、图图可视、由此及彼、由表及里，获取所需资料。这才是真正的数字化。
二、什么样的编码标准适合中文数字化?
由于历史的原因，导致了今天这个“万码奔腾”的局面。其中最主要汉字编码标准有BIG5、ISO 10646、UNICODE、CJK、GB2312、GBK、GB13000、GB18030等等、等等，再加上一些自造的编码，一时间让人们不知所措。
笔者认为，做数字化之前，先弄清楚这些编码及其之间的相互关系非常重要。故此花点篇幅作一简单介绍。
ISO 10646是国际编码标准，该标准旨在囊括世界上所有文种。CJK特指其中的中、日、韩统一编码的汉字部分。目前CJK由三部分构成：CJK 20902汉字、CJK Extension A 6582汉字和CJK Extension B 47211汉字。也就是说，到目前为止ISO 10646已编码汉字达七万字之多。其中，前两部分在基本多文种平面（BMP）编码，第三部分是在第二辅助平面编码。UNICODE 是工业标准，它是由IT企业集团制定的，总体上，他的内容与ISO 10646完全相同，也可以简单地说是对ISO 10646的俗称。GB13000是等同采用ISO 10646的国家标准。CJK 20902汉字部分，既包容了GB2312，同时也包容了台湾的工业标准Big5。
BIG5是台湾的工业标准，编码汉字13061字，在Windows NT 5.0之前，俗称的繁体平台普遍采用此编码标准。GB2312、GB18030、GB13000.1均为国家标准，而GBK是国家规范。GB2312编码汉字6763字，是在Windows 95出现以前，国内信息处理普遍采用的编码标准。GBK是在保持GB2312原貌的基础上，将其字汇扩充至ISO 10646中的CJK 20902汉字，同时也就包容了台湾的工业标准Big5中的全部汉字，没有体系结构的变化。而GB18030则不然，它是在GBK的基础上做进一步扩充，不但把CJK Extension A 的6582汉字扩充进去，而且还改变了GBK的体系结构。GBK是在Windows 95开始至Windows NT 5.0之前这一段时间内被业界广泛采用的编码规范。GB18030至今未见实现。 尽管GB2312、BIG5、GBK在某种程度上依然尚存，但ISO 10646（GB 13000/Unicode）已日渐成为主流编码，这是一个不争的事实。
由于语言文字研究领域对文字量的特殊需求，经常会有人投其所好，推荐什么所谓的大字库，切忌慎用。凡属这样的字库，多半是自造编码，与通用的编码标准不兼容，只能在它自己特定的环境下显现、输出，通常的文件存储形式为Word或文本，检索、排序等等都存在着相当大的问题，而且不能与外界进行交换。因此，自造编码体系是绝对不可取的。
作为一名从事十几年国际编码标准的制定者、近十年的数字化历程的见证者，笔者认为：对语言文字领域而言，数字化产品的开发应该建立在国际标准ISO 10646（GB 13000/ Unicode）的基础上，坚持走国际化道路，这样的产品才更有生命力。也只有这样，才能促进相互间、乃至国际间的学术交流。
三、国际标准ISO 10646（GB 13000/Unicode）的优势何在？
国际标准ISO/IEC 10646-1:2000（包含CJK和CJK Extension A 汉字27484），已于2000年10月5日正式出版。其内容与工业标准Unicode3.0是完全等同的（也已出版）；而ISO/IEC 10646-2:2000（包含CJK Extension B汉字42711）已于2001年10月正式颁布。预计2003年11月前后国际标准ISO/IEC 10646：2003将正式出版，与其相应的工业标准Unicode4.0也出版在即。目前正在研究中的CJK Extension C1含有24000字左右，不日也将正式进入国际标准ISO 10646。
我们说到ISO 10646/Unicode，首先指的是它的体系结构，其次才是它的字汇量。
选择ISO 10646/Unicode作为文字平台，一、是由语言文字资源的丰富内容决定的：只有ISO 10646/Unicode广阔的代码空间才能全面地、准确地、合理地表征数以亿计的汉字内容。二、是由汉字的字际关联特性决定的：只有ISO 10646/Unicode的体系结构才可能方便地实现在一个代码体系内的汉字关联，这样才能完成数字化的使命。不但是简-繁、正-异等常见的关联，中-日也可关联，关联类型更宽泛。三、是多文种并存的需求所决定的：中国本身就是一个多文种国家，再加之国际间的文化交流，日、俄、汉、蒙、藏、彝、朝等多文种并存现象不可避免，只有ISO 10646/Unicode的体系结构才可能更好地解决多文种并存问题。四、是由交换的需要所决定的：只有ISO 10646/Unicode的体系结构才可能实现数字化资源的通用性，才能够打破字符集的壁垒，让两岸四地乃至全球都能实现汉字的无障碍交换，全球交互操作。五、是技术实现和开发成本所决定的：只有ISO 10646/Unicode的体系结构才有可能实现SDSB（一套数据、一套软件在多种平台上运行），这样才能使软件大大简化，降低开发、维护、培训成本。六、是数据稳定性的需要：只有ISO 10646/Unicode才能做到“一码”走遍天下。
四、采用国际标准ISO 10646应该注意哪些问题？
选择ISO 10646并不意味着字符集愈大愈好。一切都应从内容的实际需要出发。实际上，ISO 10646本身就是允许子集的，国际标准化组织IRG目前正在进行国际基本子集的研制工作，不日即将问世。工程的实践已经清楚地表明：
像《四库全书》这样7亿汉字的古籍巨著，CJK的20902汉字已经可以解决99.4%的问题（不包括小学类字头），如果再加上CJK Extension A便可以解决99.9%的问题。即便像《四部丛刊》这样被圈内誉为版本比较好、没有做过规范化整理的古籍，CJK的20902汉字竟可以解决其1亿汉字的98.1%的问题（不包括小学类字头），如果再加上CJK Extension A便可以解决99%的问题。
像《中华文化通志》百卷本1300万字的当代巨著， CJK的20902汉字可以解决99.97%的问题。像《人民日报》这样内容宽泛的现代出版物，以其1998年一年的2,694万数据为例，GB 2312的6763汉字就可以解决99.993%的问题，其中“镕”和“佩”两个字在0.7%%外字中的占有率竟高达93%；如果采用CJK的20902汉字，外字仅出现6字次，所占比例微乎其微。
至于CJK Extension B和即将颁布的CJK Extension C1，主要适用于进一步支持类似《康熙》字典和《汉语大字典》这样大规模字、辞书的电子印刷和电子出版。采用ISO 10646 / Unicode，特别是采用CJK和CJK Extension A，目前的条件已经成熟，从平台、浏览器、编辑器、程序语言、字库、输入法、数据库管理系统都已经支持Unicode，只是一些人还不太了解这个事实罢了。然而，对于CJK Extension B，目前的条件尚不成熟，决策之前，必须审慎再审慎、斟酌再斟酌，权衡利弊，一定要考虑清楚是否真的需要？原因在于这是涉及到体系结构的大事情。
另外，必须弄清楚Code Page与ISO 10646的关系。GB2312、GBK、GB18030、BIG5等等都是Code Page，GBK是GB2312和Big5等的超集，GB18030是GBK等所有Code Page的超集，它是迄今为止最大的Code Page，也是最没有生命力的Code Page，理论上存在，现实中死亡。GBK对于从GB 2312向ISO 10646过渡起了重要的作用，这在WINDOWS 95上就有所体现：WINDOWS 95的内核已经Unicode化，正是由于这一点，WINDOWS 95上所有GBK字库都可以完全不加修改地作为Unicode字库用于WINDOWS NT平台；只要将WINDOWS 95上输入法码表存成Unicode形式，就可以用于WINDOWS NT平台。但它毕竟还是Code Page，它不是ISO 10646 “一码走遍天下”的体系结构。停留在GBK，或者去发展GB18030都是自寻死路，不可能实现SDSB全球化的数字化产品的开发。
特别需要注意的是，ISO 10646 / Unicode也有多种变换形式，UTF-8和UTF-16。新近又增加了UTF-32。从数字化的发展来看，最好直接使用UCS-2而不要涉及这些变换形式，以免造成今后转换的负担。UTF-8看来已经落后；而UTF-16（Surrogate）还不够成熟。UTF-32正处在发展当中。
对于字种需求量大的用户，主要是字、辞书用户，请特别注意UTF-32的发展动向，这有可能是这些用户未来的一个良好出路。
五、哪些成熟的技术适合中文数字化？
平 台：Windows NT 4.0以上版本、Windows XP、Windows 2000
数 据 库：Sybase, Oracle, SQL Server
编程语言：VC、VB、Java以及新近推出的.NET
文献内容标识语言：XML
浏 览 器：IE 4.x 或以上版本
字 库：标准的TrueType字库都是基于ISO 10646 /Unicode的，但需要注意的是：字符容量超过64K尚存在技术问题。
适用工具：
☆ 基于UNICODE的OCR自动识别技术，可以实现手写体和印刷体的图文数码转换，并可以实现无纸化的联机校对。
☆ 基于UNICODE的全文检索技术，可以实现跨篇章的全文检索，并将汉字关联纳入其中。
☆ 基于UNICODE的输入工具
『叁』 语文.英语.数学,是谁创造的
语文是我创的，数学是我哥创的，英语是我弟创的！
怎么样，这个回答还可以吧（o(∩_∩)o）
saber
麻烦采纳，谢谢!
『肆』 语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题
多媒体课件制作流程：
一、选题：多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其它媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题，审题。一个课件用得好，能极大的提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是：
1、选择能突出多媒体特点和优势的课题，要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中，我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点，精心设计以荷塘为背景的视频，加以古筝为背景音乐，使二者巧妙的配合，创设一种声情并茂的情景，使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中，不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲，学生听所能达到的。
2、选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中，有的实验存在许多微观结构和微观现象，语言来表述就会显得比较抽象，难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验，就会使抽象的内容具体化，形象化，提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中，既存在微观现象，很难观察，而且在一般的实验室中也很难演示，如果利用多媒体课件，则很容易将微观现象展示出来。在生物实验中，有些实验的时间比较长，有的甚至要几天，例如“植物细胞的有丝分裂”，如果用多媒体课件来展示，可能只会要1—2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚，提高了课堂效率，加深了学生的印象。
3、注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长，需要任课老师和制作人员投入大量的时间，付出巨大的精力，所以制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。
二、编写脚本
脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件，首先要求任课老师写出一份好的教案，而且是能体现多媒体优势的教案。
文字稿本要明确教学目标，教学重点、难点，反映教学的进程以及教学的树型结构，明确课件的类型，使用的最佳时期（多媒体课件在课堂上的使用，应符合学生思维的递进性和教学的连贯性，在恰当的时候切入课件）。
制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思，要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。
三、收集素材
理想的、恰如其分的素材是制作优秀课件的基础，课件素材使用的优劣直接关系到课件的质量。制作人员应建立一个素材库，平时要注意积累制作课件所需的素材，并且要进行登记，进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式：
1、自己制作。在平时空闲的时间里，我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材，例如，用flash制作一些简单适用的动画，用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具，用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。
2、利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘，与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外，在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。
3、利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有，平时，一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材，另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记，记下网址，制作课件缺某些素材时，就可以有目的直接到该网站上去搜索、查找、下载，当然使用时要注意版权问题。
四、选择合适的制作平台
根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求，我们要选择适合表现课件内容的制作平台。
PowerPoint是一种易学易用的软件，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕，结构比较简单，使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件，具有较强的时效性。
Authorware是课件制作者用得最多的软件之一，它最大的特点是交互功能非常强，而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起，能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位，是基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。
《几何画板》是制作数学课件的好帮手，它弥补了其它多媒体创作工具作图方面的缺陷，它不仅可以用点、圆规、直尺等工具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算，可以度量许多几何元素或图形的参数值，能在运动中保持给定的几何关系，在动态的几何图形变化中来观察、探索、发现不变的几何规律。
五、制作合成
有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成一个多媒体课件，制作课件一定要注意以下几个原则：
1、内容与形式的统一。
课件是用来辅助教学的，因此教学内容一定要有针对性，要有利于突出教学中的重点，突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的，还要采取一定的形式，我们可以通过新颖的表现手法，优美的画面，鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维，但一定要注意表现形式不要过于华哨，造成喧宾夺主，把学生的注意力集中到表现形式上去了。
2、注重参与性原则
在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，能让老师和学生共同参与进来，这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情，学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角，就象放电影一样，不经过学生的思考就将教学重点，难点都有展示出来，那么就不利于培养学生的思维能力，不能培养学生的创新能力，失去了课件制作的意义。
3、注意技术性原则
许多一线老师的计算机水平不是很高，所以首先要求课件操作简单，切换快捷，其次要求课件具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自然，动画、视频播放流畅，不应出现故障；第三交互设计合理，页面跳转，人机应答都要合理。第四要求兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在不同配置的计算机上能正常运行。
六、预演、评审、制作光盘
编辑制作完一个课件后，一般要在相应学科组进行预演，由教师们——从课件评价的标准等各方面进行评审，然后经过不断修改，不断补充、不断完善，直到达到最好的教学辅助效果。为了利于交流、便于保存，课件最后应该刻录制作成光盘。
现在，多媒体课件开发与应用软、硬件环境得到了很大的改善，一系列多媒体软件开发工具的出现，极大的简化了课件制作过程，使多媒体课件的制作与我们的距离已经越来越近了。
[高二作文]论流行与永恒
『伍』 语文+!+@+@&
你这个像素 我看不清 我眼神不好
『陆』 如何在语文识字写字教学中运用信息技术
识字教学是低年级语文教学的重要任务，也是最枯燥乏味的教学内容之一。对于六、七岁的孩子来说，每个汉字都是一个抽象的符号，“按部就班”和“死记硬抄”是行不通的。只有注重识字教学中的规律性、情趣性和学生学习的自主性、生活性，才能有利于学生真正地、有效地掌握汉字。为了使学生更好的从音、形、义三方面理解汉字、做到识用结合，我尝试着发挥信息技术的作用来帮助学生学习汉字。以下为我在应用信息技术辅助识字写字教学过程中的一些做法。
一、运用信息技术，提高识字兴趣
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，抽象思维较差，对事物关注的时间比较短暂，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。如恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。在课堂教学中，我还适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来。还有“花儿朵朵开”、“汉字变魔术”等等，在这类游戏过程中，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
二、巧用信息技术，提高识字效率。
记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，在教学中借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。
1、看动画，有效识字。
对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。
2、巧练习，巩固识字。
低年级儿童最大的特点就是容易遗忘，如果要让一个汉字在低年级学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。利用信息技术，设计了程序，计算机就可以成为能反馈练习的老师。如：可以设计编儿歌，打字谜的游戏。“大雨推倒一座山”——雪，“马进门”——闯、“人字进门——闪”、“日字进门”——间，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”，等等。这些充满稚趣的儿歌都闪烁着智慧的火花。又如学“月”时，问：“什么时候的月亮最圆”——八月十五；“弯弯的月牙象什么？”——相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。配合所学汉字，有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。
三、运用信息技术，培养写字能力
（一）营造氛围，激发写字兴趣
古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
（二）运用多媒体，优化写字教学
1．发挥多媒体优势，培养观察能力
观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。此时，充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。同时多媒体课件对字形要点概括总结，需注意的笔画变红提示，引起学生注意。当学生记清字形后，再引导学生跟着电脑学写字，哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。最后引导学生静下心来，并在书本范字上用手指描写，掌握技巧。
2．运用多媒体，引导正确书写。
执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点。通过多媒体技术绘制执笔姿势图，并运用电脑和数码电视连接技术，将其从各个侧面在电视大屏幕上加以演示。在此基础上，演示神出鬼没地书写，突出运笔过程中快慢、轻重的细微变化，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，写字便会大有进步。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，演示生字笔顺。笔顺对字的结构影响很年夜，它不单直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美不美观与否。操作笔顺演示课件使学生直不美观地感知了笔画的走势和结构，再跟着书空笔顺，在乐趣盎然中对汉字的笔顺把握得加倍平稳。这样，生字的书写就能化难为易，使学生正确书写汉字。
3、巧用多媒体批改、点评书写
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。采用计算机教学手段批改评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。教师选择几篇具有代表性的字帖放置实物投影下，先让学生和范字对照进行自评，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操；接着组织集体评议，给学生提供评价的标准及评价原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物；然后学生再对照自己的字进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。通过多媒体展示评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过多媒体展示评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过多媒体展示评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
信息技术在识字教学中的合理运用，有利于突破识字教学的重难点。对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。随着现代教育技术的发展，信息技术将更多、更好地辅助识字教学。让信息技术在识字教学中轻松跳跃，让这个崭新的科技时代去欣赏二者的协作之美吧！
『柒』 语文教材的四大功能
语文教材特别是语文教科书是所有书籍中最有意义最富价值的一种。新的语文教材在功能上突出的表现为以下几个方面：
1、培养学生自主学习语文能力的功能。语文教材既是“教本”也是“学本”“练本”具有培养学生自学语文能力的功能，即教材能有利于学生的进一步学习，引导学生在学习中掌握语文学习的方法，具备进一步学习语文的能力。
2、培养学生人文素养的功能。语文教材应该关注学生的情感、态度、价值观的发展，是学生把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，关注人类、关注自然、形成良好的人文素养和科学素养，树立人与自然和谐统一可持续发展的思想，增强民族自尊心和爱国主义感情，树立正确的世界观、人生观、价值观，同时逐步形成良好的个性和健全的人格，提高自身的整体素质。语文教材跟多的传递着人类的精神财富，起丰富的精神内涵对学生的精神领域的影响是极其深远的。
3、培养学生创新思维、创新精神的功能。语文教材在培养学生的创新意识、创新思维、创新能力方面具有启蒙和示范的作用。语文教材丰富的人文内涵使教学材料具有多解性，有利于学生进行自主、探究的学习，对培养学生的创新思维、创新精神具有重要作用。语文教材能有效的拓展学生的知识。语文教材的主体部分是选文，这些选文内容广泛、丰富而综合，简直就像一部小网络全书，同时选文都讲究形象性和生动性，讲究语言表达的感染力和震撼力，能密切联系学生的经验世界和想象世界，容易被学生接受，有助于激发学生的创新精神。
4、促进教师创造性教学的功能。语文材料是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的材料。它的取材外延同于生活的外延，因而具有开放性和弹性。这就需要教师创造性的实施教学，不能再机械的解说教材，当教材内容的传递着和搬运工，而要成为学生发展的“文化中介”，与学生进行双向的交流和对话，在交流和对话中帮助学生进行语文知识的构建。教师由单一的教材使用者，变成建设者和开发者。
『捌』 趣味语文题
鼓舞人(心)(心)旷神怡
财迷(心)窍齐(心)协力
一(心)一意费尽(心)机
(心)安理得大快人(心)
(心)猿意马独具匠(心)
全(心)全意别出(心)裁
计上(心)头洗(心)革面
漫不经(心)(心)照不宣
刻骨铭(心)(心)想事成
鬼迷(心)窍呕(心)沥血
痴(心)妄想语重(心)长
(心灵手巧独具匠(心)
(心)心相印大快人心)
粗(心)大意做贼(心)虚
胆大(心)细专(心)致志
触目惊(心)(心)如刀割
万众一心心想事成
胆战心惊人心所向
三心二意计上心来
心有余悸人面兽心
心甘情愿大快人心
人心惶惶铁石心肠
费尽心机人心叵测
一见倾心心灰意冷
苦口婆心 心心相印
鬼迷心窍 尽心竭力
狼心狗肺 沁人心脾
心中有数 别有用心
心狠手辣 力不从心
勾心斗角 言为心声
枉费心机 归心似箭
蛊惑人心 心惊肉跳
『玖』 一位老师精心编写四年级语文精讲，需要642个数码，一共有多少页
（642-9-90×2）÷3
=453÷3
=151页
151+99=250页
答:一共有250页。