自我创造的原则

⑴ 自我创造

不能，首先，每个实体都是唯一的，就算是复制，比如病毒，它也是通过宿主细胞，而不是它本身。

⑵ 自我创造的意义是什么怎样才能控制自己的"节奏"请简要谈谈你的认识.（40字）

自我创造的意义是什么?
【答】：创造这个运作的主体与客体之间构成了循环,换另外的话来说就是,循环的过程或运作是创造,循环的对象是我,即自我
怎样才能控制自己的"节奏"
【答】：这个什么"节奏",其实就是完整地循环一圈.因此,控制节奏,其实就是调整循环一圈所需要的时间.根据个人的速度或快慢,即个人的能力,再比较任务的【要求】.如果超过任务的要求太多,那么就要放慢.如果低于任务的要求太多,那么就要加班等,或者请别人帮助等
通常来说,应该稍比任务的要求快一点的,如此有缓冲时间,例如修改错误等

⑶ 如何创造自我使自己具有创造性人才开创自己的创造性事业

无论是一个国家还是一个单位,最关键的核心竞争力是“创新”,而要创新,就必须要拥有一大批“创造性人才”。其实《林肯寻找格兰特》这本书传递给我们的最具启发性的理念就是:如何培养一个人的创造性,使之在工作中能够创造性的完成任务,从而达到成就事业、实现人生价值的目的。那些只会做死事不会动脑筋的人,即使很敬业、很勤奋、很忠诚,也只能完成好一般的日常工作，一旦出现新的问题、新的挑战、新的变动，他们就傻眼了、束手无策了。而现实却恰好是总在变化当中的。在人才竞争越来越激烈的今天,大部分人都已经意识到敬业、勤奋和忠诚的重要性,力求充分发挥自己的主动性进行工作,所以,被淘汰的不仅仅是那些懒人,那些只会埋头苦干,机械做事的人也面临着被淘汰的局面。因为,当你辛勤工作的时候,别人也在同样的辛勤工作,虽然你勤奋、忠诚、有责任心，已经具备了成为一个优秀人才的最基本的条件,但是,那样的话你只能算是一个“合格的人才”,而不能算是一个“优秀的人才”。如果一个人安于现状、不思进取的话,就只能一直平庸下去,缺乏敢想、敢做、敢担当的态度和精神,最后的结果很可能被别人超越、替代。本书中的格兰特就告诉了我们,如果他像前四位将军们一样,只把做好防御、减少伤亡作为自己最大的追求,联邦就“完蛋了”。因为林肯要的是彻底击败敌人而不仅仅只是维持现状，守住自己的领土就足矣。所以,仅仅有敬业、勤奋和忠诚是不够的。格兰特打破常规,创造了新的军事法则,他的创造能力让他实现了林肯的目标。在当今瞬息万变、充满竞争的社会中,越来越多的人意识到创新的重要性。大到一个国家,小到一个单位或组织,都是如此。国家创新系统的基石是组织创新,但组织创新无论是以技术创新、管理创新,还是以文化创新形式呈现,它又都是以个体创新为实现的前提。特别是对现在的各行业来说,技术发展可谓是日新月异。一个单位或组织要想求得生存和发展,就必须激发其广大职工的创造性。

⑷ 创造学基本三原则是什么

一、满足需求的原则 针对人们不断增长的新功能，家具设计也要不断地 考虑如何满足人们新的生活需求。美国心理 学家马斯洛将人的需求分为生理需求、安全需求、社交 需求、自尊需求和自我实现需求五个层次。家具设计同 样也要满足人们的五个层次的需求。但从根本上说，家 具设计厨房装修效果图大全2013图片首先要满足人的生理和安全需求。设计者要从使 用者的角度出发，通过调查他们的需求信息，特别是要 从生活方式的变化迹象中预测和推断出潜在的即将发生 的生活需求，并以此作为新产品开发的依据。在确定家 具尺度的时候，要根据人体尺寸、人体动作尺寸以及人 的各种生理、心理特征来进行考虑;并且要根据使用功 能的性质，如休息、工作的不同要求分别进行不同的处 理。最终目的就是要避免因家具设计不当带来的低效、 疲劳、事故、紧张、忧患、生态的破坏及各种有形的损 失，使人和家具、环境之间处于一种最佳的状态，使它 们相互协调，使人的生理和心理均得到最大的满足，从 而提高工作和休息的效率。

二、辩证构思的原则 辩证构思即运用辩证思维的思想与方法进行构思。 家具是一类具有物质功能和精神功能的复合产品。在具 体的设计过程中，我们要运用辩证的思想来考虑家具的 造型与功能等矛盾的问题。造型和功能谁更 为重要?在特定的环境下，设计者考虑的侧重点会有所 不同，如在商场内的供短暂休息的坐具是否一定需要设 置靠背?从人的需求而言，有靠背当然会舒适得多。但 在此是否一定必需，这就需要对使用场合进行分析，在 流动性很大的商场内，作为短暂休息的坐具就不必满足 人的最大舒适度，只需做到短暂的放松即可。既如此， 这种场合中的家具就可突出造型，而非功能性。

三、创造性的原则 设计的核心是创造。家具新功能的拓展，新形式的 构想，新材料新结构的研发都是设计者进行创造性思维 的原动点。如法国艺术家费地设计的“会话”座椅，采用强化塑料纤维制作成两个相对的座椅，以 具有童趣的手法，用色彩斑斓的蛇形作靠背的顶部装 饰，用钻蓝色作为椅的主色，创作出了活泼生动的形 象，使人非常愿意去接近它、使用它。

四、流行性的原则 要求设计的产品表现出时代的特征，定制衣柜符合流行的时 尚，要求设计者要经常、及时地推出适销对路的产品， 以满足市场的需求。要成功地应用流行性的原则，就必 须研究有关流行规律和理论。但不可盲目的追寻流行， 要切实的分析它的使用范围和场合

五、资源持续利用的原则 家具是应用不同的物质材料加工而成，对于一些不 可再生或成材时间较长的原材料，我们要考虑材料的再 利用。特别是在木材的使用上，要尽量利用速生材、小 径板材和中纤维板为原料，对于珍贵树种的利用要做到 物尽其用，以实现人类生存环境的和谐发展和材料的可 持续再利用。同时，不断探求新材料的开发

⑸ 人生在世,要想实现理想,取得成功就必须为自我创造一个相应的人生环境

咱们要做有品格的青年人
勤学慎思拥有积极细致
诚意正心能够求真务实
将积极细致当做勤学慎思的性格基础
将诚意正心当做求真务实的基本态度

咱们要做有思想的青年人
忧患意识促进健康成长
必胜信念帮助放飞梦想
将忧患意识当做健康成长的必要条件
将必胜信念当做放飞梦想的精神力量

咱们要做有法则的青年人
独立自主谋成理性发展
友好宽容求得携手同赢
将独立自主当做理性发展的重要原则
将友好宽容当做携手同赢的操作准则

咱们要做有要求的青年人
厚德自新意在修身养性
科学自强体现宗旨使命
将厚德自新当做修身养性的品质基础
将科学自强当做宗旨使命的根本保障

咱们要做有宗旨的青年人
和谐奋进为了追求卓越
改革创新实现不断超越
将和谐奋进当做追求卓越的精神状态
将改革创新当做不断超越的根本途径

咱们要做有使命的青年人
拥有安康驶向幸福成功
奉献众生达到愉悦享受
将拥有安康当做幸福成功的基本条件
将奉献众生当做愉悦享受的高尚途径

⑹ 重新认识自我、创造自我，需要怎么做

人是有意识的个体，可以选择自己的生活道路，参与决定自己的命运，即自我可以按照自己独特的生活风格决定自己的行为方式。他认为影响人成长的因素有三个，即遗传、环境和创造能力。其中，创造能力起着决定性作用。它追求经验，甚至创造经验以帮助个人完成其独特的生活作风。而个体人格的一贯性、稳定性和个性就来自于创造性自我。

在生活中，人们对遗传和环境的作用是极为重视的，但是，并不认为创造能力可以改变一个人的命运。作为度麦学苑心理关爱中心的专业心理咨询师，对阿德勒的“创造自我”有着极为广泛的应用和极为深刻的体会。这种带有积极意义的核心理念，对于帮助来访者走出困扰、重塑自我有着非常明显的效果。特别是对那些因抑郁或焦虑等消极情绪而完全否定自我的来访者，使用阿德勒的“创造自我”理念非常有效。

其次，我们必须懂得：虽然原生家庭对每个人的影响很大，来自遗传的因素也是我们无法摆脱的部分，但是，我们可以通过自己的改变和成长去创造新的自我，把来自原生家庭和遗传的影响降到最小。

最后，我们更要牢记：“创造自我”是走出心理阴影、重见阳光的有效方式，积极的意念和行动是一种生活状态，更是一种生命状态。只要我们在创造自我的过程中开启永不间断地积极状态，就能实现美好的梦想，拥有成功的未来。

⑺ 你认为自我提高最好的5条原则是什么

原则1.优化你的肉食车

出生时，我们都被赋予了一个工具，通过它我们可以探索、创造和参与我们周围的现实——我们的身体(乔·罗根称之为“你的肉的工具”)我再重复一遍，没有什么比你对待自己身体的方式更能影响你的生活质量和寿命了。

因此，你可以遵循的第一个也是最重要的自我提高原则就是优化你的肉食车，同时找到一种平衡性能和乐趣的方法。你进行优化的具体方法是(并且应该是)非常个人化的。你的身体是独一无二的。为了让它在最高水平上发挥作用，你对待它的方式必须同样独特。然而，在这个总体原则中，还有一些“子原则”可以让你沿着正确的道路前进。

如果你破产了，你就避免了辛苦工作和学习新技能的痛苦。如果你生病了，超重了……你已经避免了自律、锻炼和健康生活带来的痛苦。通过向你一直在逃避的痛苦靠拢，你可以驱散你正在经历的痛苦。无论如何，你都要面对痛苦。你可以选择面对无所作为的痛苦，也可以选择采取行动的痛苦。一条路通向毁灭和悔恨。另一个是解放和快乐。明智地选择你的痛苦。

原则5 .做一个学生

不管你是谁，也不管你有多成功，永远做一个学生。永远不要停止学习、成长和挑战你的信念和假设。在每一个转折点追求成长和扩张，不要停留在你的荣誉上。永久的学生是有活力的，参与生活，充满了好奇心。正如亨利·福特所说:“任何停止学习的人都是老的，不管是二十岁还是八十岁。”任何不断学习的人都会保持年轻。生活中最重要的事情就是保持头脑年轻。”

⑻ 怎样相信自己的创造潜能

潜意识就像一座肥沃的田园。如果我们不去播下美丽果实的种子，那么杂草就会在这田园蔓延生长。我们可以有意识地运用创造性想像力去播下积极性的种子；不然的话，我们会因疏忽、不察而任由消极性甚至破坏性的种子浸入这田园。

成功者常常能突破人们的思维常规，反用其计，在“奇”字上下功夫，拿出出奇的经营决策，赢得出奇的效果。成功者总能启发自己的创造性来争取竞争的主动权，想别人所未想，做别人所未做。

你的意识有时候可以称做你的客观心智，因为它处理外在实物。客观心智体察认知客观的实物世界，它察知的媒体是你的五种身体感官。你的客观心智，是你和你的环境接触时的指导和导引。你可经由你的五种感官去熟悉知识。而你的客观心智则经由观察、经验和教育的方式学习，其最大功能是推理。

你的潜意识常常会被称做你的主观心智。你的主观心智体察认知它的环境，并不凭借你的五种感官，而是以直觉去认知。它是情感、情绪所在地方，也是你忘记的储藏室。你的客观感觉终止的时候，正是你主观心智发挥它最大功能的时候。也就是说，它就是在你的客观心智处于终止，或昏睡状态的时候，自动显示出你的智慧。

你的潜意识不会争辩。因此，如果你给予它错误的提示，它也会把它们当做是正确的，并展开行动，使它们发生并变成状态况、经验和事件。所有发生在你身上的事情，都是根据你所相信，且印入你潜意识之中的想法而发生的。如果你已经传达了错误的念头给你的潜意识，克服这些错误念头最可靠的办法，就是经常重复地说出具有建设性、调和性的想法，使你的潜意识接受，并且形成新的、健康的想法和生活习惯，因为你的潜意识正是习惯所在之处。

你的意识习惯想什么，就会在你的潜意识里面留下深刻的痕迹。如果你习惯的想法是调和的、和平的、具有建设性的，这对你来说就有极大的好处。

如果你过去沉缅于恐惧、忧患，以及其他破坏性的想法中，补救的办法就是认识你潜意识的万能力量，并颁布获得自由、幸福和完美、健康的命令给它。由于你的潜意识具有创造性，并赋有你的超人的资源，它就会努力地创造出你所要获得的自由和幸福。

任何一个大脑及神经系统正常的人，在他生活的每一天，都会不断地有思想与感觉。如果这些思想与感觉是积极性的（例如想像自己成功地完成一种任务，感到满足快慰），你就在潜意识这肥沃的田园播下美丽果实的种子。如果这些思想与感觉是消极性的（例如想像自己无法完成一件任务，感到挫折的痛苦），你就在潜意识这肥沃的田园播下杂草的种子。

你必须养成信任你的创造机能的习惯，不要过于关心或过于忧虑它是否在操作，以免使它发生“故障”，也不要过分地强迫它工作；你必须“由它”工作，不要“使它”工作。此种信任是必要的，因为它是在意识的水平下工作，你无法“知道”水面下的工作情形。而且，它的特性是应目前的需要而默默地自然工作。所以，你在事先无法得到保证，它只是在你的行动下，也可以说是在你的行动所发布的号令下，从事作业。你不可以等待要看到证据才开始行动，你必须像是手持证据般地行动，证据便会自然显现出来，诚如爱默生所说的：“付诸行动，你自然会得到力量。”

如果你有天赋，又富有冲劲的话，自我创造原则将为你的天赋提供一个最佳的机会。开放、敏锐的思想加上勇气和热忱，将组成最适合创造的环境，如果你想保有这些特质的话，本原则将告诉人该避免哪些行为，和追求哪些行为，并将这些创造行为坚持到底。

即使你觉得事情进行得并不如意，你完成某件事情以后，就会增强一个意念，认为自己很看重本身的工作，自己也是个有始有终的人。不千方百计地把事情做完，你会觉得自己像个没有志气的懒虫。以后如果你不敢肯定是不是能把工作完成的话，就很难再开始做一件新的事情。

这是非常重要的一点。因为创造性的工作可以只花几个小时，也可能花许多年工夫。

⑼ 创造性培养遵循的基本原则是什么

培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。

⑽ 被迫营生和自我创造的价值观念有什么不同

被迫经营是生活遇到了困难。或者是家庭事业遇到了重大挫折。无法生存才不得已，但现在的工作。和自己自愿的想发展的更好，创造人生价值不菲的业绩是两个概念。。后者是充分体现自己的人生价值。创造更大的辉煌。