A. 我为班级添加正能量作为200子
什么是正能量？在我看来，能让你积极有活力的，就是正能量。
一个阳光般和暖的微笑，就能映照出一天彩虹一样的心情，正能量其实很简单，无处不在。简而言之，能让你激动并振奋的，那就是你所需要的——正能量！
这种本是精神层面的东西如今也慢慢的实化起来，科学研究表明，快乐的时候能分泌促进新陈代谢的物质，正能量能有助于我们的健康。 诚然，乐观开朗本来就是健康的一部分，有一个充满正能量的积极向上的态度，总是有益无害的。
而反观现实，冷漠似乎已经成为我们的一种习惯，我们可以对一个被车碾过的小孩视若不见，也可以对因路滑而滑到在街上的老人熟视无睹，负面的能量似乎在暗中隐隐涌动，汇集。 如果没有正能量，万物枯萎，动力机都会停下，人类更是无法生存。对于我们来说，正能量并非维持生命，而是给予我们一种乐观积极的人生态度和爱的力量。这种正能量是能传递的。
是的！我们需要正能量，给自己充满正能量，给社会传递正能量！
如何找寻正能量呢？也许我们可以从他认出获得，但是整日靠他人“接济”未来的正能量又何能缓解现代都市的压力,况从生物学的角度来说，能量在传递过程中会不断损耗。自己动手，丰衣足食。事实上正能量也正是这样藏匿于我们的眼皮底下：也许就溶在一杯咖啡里面，也许就隐于一行优雅的诗句里，也许就呆呆地在每个慵懒闲适的恰到好处的午后等着我们。不同于真正意义上的能量，正能量并非与什么东西是此消彼长的关系，所以只要我们想就可以创造出无止境的正能量，从别人出汲取，不如自己创造。
B. 如何传递班级正能量建立良好班级
一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。
苏霍姆林斯基说过：“学生周围的世界是生动的思想的源泉，取之不竭，用之不尽的宝库。”[1]班级文化是学校一门重要的“隐性课程”，是促进少年儿童健康成长的重要条件。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会传递班级正能量，激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。
教室，应该是师生们用心血和友谊营造的温馨、温情、温暖的家。学生走进教室，就像游子回到了母亲的怀抱。我的班级文化建设的指导思想是：营造良好的班级学习环境，促进学生身心健康发展，让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。将着力打造整洁、明丽、温馨的教室环境，丰富同学们的校园文化生活，以文化滋润心灵、激发性情、陶冶情操……
根据班级文化应具有激励性和导向性这一指导思想，我主要从以下几个方面着手：
一、创建班级特色，培养和谐向上的班风
（一）创建班级文化环境
班训是引领学生感悟生命真谛，培育个人素养、自信自律精神的原动力，也是班级文化成熟的外在表征。符合学生心理诉求的班训会对学生的健康成长、和谐发展产生潜移默化的影响。
美国著名哲学家、教育家约翰·杜威说过：“一切教育的最终目的是形成人格”。因此本班在教室外墙张贴班级名片，内容包括：班名：谦谨朝晖，班训：笃学上进拼搏立德[2]，教室内两边墙壁粘贴班级标语：“泰山之巅臣服在强者脚下，荆棘苦难俯首于勇者面前”并进行深刻解读。
班级口号[3]是为达到班级目标而提出的有鼓动作用的简明语句。它具有导向、激励和规范等多种功能。本班的班级口号是“相信自我，不断超越！ 挑战自我，追求卓越”。
（二）让教室的墙壁会说话
1、教室前黑板右侧“日行一善”，包括学生姓名和事迹。要求学生“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，让学生从身边的小事做起，从自己做起，树立起“心中有他人，心中有集体”的道德观念。
2、教室内设置有四块小黑板：左边两块开辟“你我约定”专栏，展示班级每周一星（学习之星、晨读之星，文明之星、守纪之星、读书之星、进步之星、运动之星、劳动之星）的姓名、事迹等。右边两块黑板内容定期更换，栏目设置为“学习园地”、“重点回顾”、 “班级成果”、“学生获奖”等。
3、教室后黑板开辟“书香园”专栏，展示包括学生的优秀习作、诗歌、书法、倾诉成长的烦恼、创意手工和绘画等各类学生作品、每一期可以展示起一个妙趣好听的主题名称，可以是“墨香”、“巧巧手”、“心里话”、“妙笔生花”等。布置各具特色，各显其能,诠释着孩子们的快乐、自信，也给孩子风采和能力的展示提供了舞台和机会。
（三）特色的设计和规划
教室后面设置了一个图书角，将其命名为“博览园”，在书架内是学校为孩子们配备的书籍，在书架的外面写着我们的读书口号是“腹有诗书气自华”，鼓励孩子们要博览群书，增长见识。“博览园”有专门的图书管理员，便于学生随时借阅。
室内窗台摆放花卉，让学生通过自愿参与,自我管理,达到了培养兴趣、锻炼能力、体验成功的目的，同时使学生置身于这间花园式的教室里，不仅能处处见绿色，时时闻花香，感受清新，而且受到美的熏陶和文明的教化。
二、建设制度文化，规范行为习惯
物质文化中的班级制度文化，是一种对师生工作、学习、生活及行为举止具有规范作用的文化，集中体现在学校的规章制度中。这种文化对于师生的言行具有整合调节功能。当师生的言行不符合制度规范的要求时，他们就会自我调节、整合，以达到制度规范的要求。所以，加强制度文化的建设，有利于学生行为习惯的自我约束。
（一）校规班规大家订
为了进一步落实学生的常规习惯的养成，我班首先在学生中进行了“我眼中的不文明行为”调查，并让学生写出自己的意见和建议；其次，把搜集上来的材料进行分类，制定了《一日常规六十问》。旨在通过提问的方式，使学生对生活中一些常规习惯的养成，有一种理性的思考、感性的认识，并付诸行动《一日常规六十问》共分三个部分。即（一）早起上学前应养成的习惯，共六条。如：你每天吃早饭吗？上学前，你能主动跟家人说“再见”吗？上学的路上，你能遵守交通安全吗？如果遇到雨雪天，你能主动带鞋吗？…（二）学校一日常规养成，共31条。如：你能早晨第一次见到老师，问“老师早”吗；进入教室后，你能自觉进行晨读吗；你能做到铃声响过后，马上坐好，等待老师上课吗；下课后，你能主动拾起座位周围的垃圾吗；下课后，在走廊内你能做到右侧通行吗；上完厕所后，你能主动冲便吗；洗手后，你能拧紧水龙头，做到节约用水吗；发现有人破坏校产，你能及时报告学校吗；中午排队打饭时，你能做到不插队吗；中午吃饭时，你能做到爱惜粮食，不剩饭吗?…（三）回家时常规习惯的养成，共14条。如：放学回家，见到父母时，你能主动跟父母说“我回来了”；放下书包后，你能养成洗手的习惯吗；写作业时，你还看电视吗；妈妈做饭时，你能帮着摘菜、洗菜、打下手吗；你能学着烧几样拿手菜吗；吃饭时，你能帮着端饭、端菜、拿碗吗；你能帮妈妈收拾碗筷吗；你能帮妈妈拖地吗；…学生在人人通读学习的基础上，制定出“个人行动计划”、“班级行动计划”。由于是学生自己制定的，不仅熟悉内容，理解内涵，而且在制定的过程中，受到深刻的教育。
（二）检查指导两结合
小学生由于年龄特征的原因，自我约束性普遍较差，道德发展具有从他律到自律的特点，因此，需要有人不断的检查、提醒。为此，我班建立了校园行为示范指导队。由各个小组推选出每月的班级行为示范明星担当，检查、指导学生的行为习惯，并及时与老师取得联系，反馈落实情况，使《一日常规六十问》扎实地落实在实处。
（三）师生规范同步行
小学生行为规范的形成是以他接触的人或大众传播媒介中所出现的形象作为榜样并进行模仿，逐步形成的行为定势。由于教师在学生心目中特殊的地位，所以教师成了学生最经常、最直接、最信赖的模仿对象。因此，我们在抓学生的行为规范时，以“为人师表”为核心，抓教师的行为规范教育。制定了教师的行为规范制度，明确提出，要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师首先不做。教师要用自己正确的言行去影响学生，给学生以楷模和示范。如：要求学生课前两分钟按时进教室，同样要求教师按时在教室门口站好；要求学生认真作业，教师的板书和作业批改字迹也应该清晰规范；要求学生穿校服，言行举止要讲文明，教师也同样，不能穿奇装异服，谈吐要文明，举止要大方得体……
教师要以自己良好的行为规范熏陶着学生。犹如春雨，随风潜入，润物无声。同时，学生的行为规范也影响着教师，因此，师生规范同步进行，起到了教学相长的作用。
三、丰富班级活动，营造积极健康的氛围
（一）开展艺体活动，增强班集体的向心力
班级文化建设，需要通过活动来促进。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，班级的凝聚力和学生的活力才能够形成。本班以学校组织的大型活动为契机，发挥班委会的主导作用，竭力增强班集体的向心力。为顺利参加广播体操大赛，给班级赢得荣誉，我班全体同学在赛前利用体育课、大课间和课外活动时间刻苦训练，力求使每个动作、每个眼神都符合标准。设计特色入场退场方式，队形队列整齐划一，体操动作力求完美。最终使本班获得了年级第一名的好成绩。另外，本班还通过开展经典诵读、班级拔河比赛等活动进一步增进学生之间的友谊，强化班级的凝聚力。
（二）开展形式多样的主题班会，锻炼能力提高认识
1、根据学生的思想动态，有针对性地确立和策划班会的主题
主题班会的教育目的大体可以分为如下几类：（1）思想观点、政治立场、首先品质方面的教育，如对学生进行人生理想教育、国情教育、爱国主义教育等；（2）端正好学习目的、态度的教育，如对学生进行热爱科学、反对迷信的教育、为振兴中华而学习的教育；（3）创“三好”、比贡献教育，如对学生进行创“三好”教育、“五讲四美”教育，爱集体教育、爱劳动、比贡献教育等。 在确立和策划主题班会时，必须思想明确，知道主要是解决什么思想问题，应该怎样贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。只有这样，主题班会才有实效，才不会流于形式。
2、根据青小学生身心特点，选择适当的组织形式并加以实施
不拘一格，采取丰富多彩的活动形式 开好主题班会，除了要有好的主题之外，还必须注意形式的多样和生动。小学主题班会可以有如下一些形式：（1）文艺表演（自导自演小品、情景剧）；（2）演讲和竞赛；（3）辩论赛；（4）诗歌朗诵；（5）经典诵读……
班会的形式是丰富多彩，不能搞一种死板的模式。只有多样化，才能适应小学生的特点。调动其积极性，使他们受到教育和锻炼，以对学生人生观的形成、智慧的启迪，人生道路的选择产生影响。
我班在构建班级文化方面，优化了德育环境，增强了育人实效，让学生置身于干净、整洁、优美的环境里，自然而然地规范了自己的行为；置身于文明守纪，积极进取，团结合作，和谐愉快的氛围中，不知不觉地养成了良好的品德；置身于轻松活泼、内涵丰富的活动中，不由自主地培养了自身的能力，最终促进了良好班风的形成。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基·《给教师的建设》·教育科学出版社，1981年3月。
[2]付百红，邓婵。班徽班训在和谐班级建设中的作用[J]卫生职业教育 2010(1): 35-36。
[3]张万详。班级口号的作用与运用[J]。天津教育 1994(4).
C. 怎样做一个传递正能量的班主任
最近，无论是媒体宣传还是社会舆论，都有一个词出现频率颇高——正能量。因为灾难、挫折、危险、颓废等信息较多，所以人们对正能量就分外敏感。
追根溯源，什么是正能量？通行的解释是《正能量》一书的作者，英国人怀斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情”，这正是当下人们普遍缺少却积极追求的。不论是“最美妈妈” “最美士兵”，还是“最美司机”“最美教师”，他们都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量却引发了“化学反应”，闪现了人性的光辉，照亮了道德的方向。我们相信：只有拥有正能量，才会拥有真正的力量。
一个人的正能量可以让我们变得自信、乐观、向上，一个社会的正能量可以形成免疫气场，让道德保持健康。一个人可以不伟大，一个社会可以有瑕疵，但是不可以没有正能量；我们可以批评，也可以挑剔，但不应该悲观，更不可以绝望。
当我们年复一年逐渐成为老班主任的时候，我们应该重新审视班主任工作，挖掘自身及班级潜在的正能量，消除班主任工作的倦怠感，寻找新的幸福感。
一、积聚正能量，成为快乐的班主任
我们能不能成为快乐的班主任，首先取决于对班主任工作的认识。长期以来，很多人认为班主任总是有填不完的电子表格，接待不完的家长，处理不完的班级事务，没完没了的学生谈话，听不完的告状，把班主任工作总结为一项低技术含量的工作，工作内容毫无乐趣，工作过程毫无条理，工作责任毫无边际。若干年之后，这些人都会从刚上讲台受学生欢迎的、血气方刚的班主任变成一个麻木迟钝的、硬生生的执行者，工作程序化，毫无创新，更不可能把每天当做创造日。他们渐渐地要么使自己变为“孩子王”，再或者是“保姆”，对学生缺乏真情，对班级活动缺乏热情，对班主任工作缺乏激情。事实上，这些都是负能量的体现。心理学家认为，每个人的心里都是一座“能量场”，每个人都是正能量和负能量的载体，正能量是指一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。反之，负能量能迅速把人的心情拉低，让人消沉的东西。作为班主任，当我们有一天感到精疲力尽、郁郁寡欢时，负能量充斥我们的内心，我们就要寻找这项工作的正能量。我们要在不断地关爱学生中感受爱的力量，学会将手中的摄像机转位，去拍摄那些快乐的场景。
当学生捧着优异成绩的试卷给我们，我们会很快乐；当已经毕业的孩子来探望我们，我们会很快乐；当任课老师告诉我们某某同学开始记笔记了，我们会很快乐；当同事夸奖我们的班级活动很有创意和乐趣，我们会很快乐；当领导赞赏我们的班级事务处理得及时有效，我们会很快乐。
当这些正能量全部聚集起来，相对的，我们的负面情绪自然会消除许多。我们要在班主任工作中学会感知自己的价值，要像毕淑敏一样认为“我很重要”，不走极端，不要求事事“非赢即输”，在工作中不断创新，这样就会体会到班主任工作的新鲜感、成就感和超越感，重新获得幸福感。
还记得全国优秀班主任魏书生先生说过：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”
我想我们是幸运的。我们是快乐的班主任，快乐地做着班主任。
二、运用正能量，创建幸福的班集体
班主任和班级的每一个学生共同组成了一个班集体，双方都对另一方产生了很大的影响。一方面，幸福、良好的班集体是巨大的教育能量，对学生的学习及生活有着不可忽视的作用。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊！它就像一股汹涌的激流，撼动着感情最冷漠的学生。”另一方面，班集体对班主任的工作心理、工作方法、工作质量、工作目标有极大地影响。和谐幸福的班集体会让班主任真正的快乐、幸福。因此，我们要不断地从各方面发现正能量，创建并经营一个幸福的班集体。
1、发挥班主任的正能量。孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在学生们的成长过程中，班主任的人生观、价值观、世界观深深影响着班级中的每一个学生。人们常说：有什么样的班主任，就有什么样的学生。教育家也曾说过：“儿童每天都在亲身地感受教师的行为举止，并在他们的心灵深处做出最细腻的情感反应”。作为班主任，我们是每天和学生接触时间最长的教师。我们的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上的正能量就如阳光一般普照着每一个孩子，孩子们会感受到温暖，也会逐渐地成为温暖的人，积极的情绪体验会激发和感染着每一个学生。反之，我们的郁郁寡欢、愁苦不快的负面情绪也会自然地袭击孩子的内心，减弱他们感受爱的能力，削弱他们的幸福感；也影响他们对事物的看法及对问题的处理态度。孩子们信任甚至崇拜我们，一方面是因为我们的学识，但更重要的是，我们身上特有的魅力，那是一种人性的光辉。所以，要让我们班集体的孩子们感受到幸福，我们就必须让他们深切体会到真善美的正能量，这就要求我们有一颗不老的心，有良好的心态，有无穷的正能量。
2、善用班干部的正能量。班干部是班级中的精英部队，通常是班级的核心。他们是我们班主任管理的左右手，是班级的“领头羊”，是学生学习效仿的榜样。每一个班委组织成员都是班级的顶梁柱，都负责班级的方方面面，他们的品质、能力都会影响到班风班貌。因此，班干部必须是一个吃苦耐劳、朝气蓬勃、团结奋发、健康向上的群体，他们必须具有巨大的正能量。这样才能辐射到每一个同学，才能够帮助和服务同学，以自己优良的品行、优秀的成绩、良好的学习方式来引导周围同学共同进步，从而形成良好的班级氛围。
3、寻找“后进生”的正能量。“后进生”是班级中的特殊人群。其实，依我看来，就不存在真正的“后进生”，所谓的“后进生”只是一部分成绩稍差的孩子。在现代教育评价体系的今天，成绩只是一个参考标准而已，我们要培养的是人格健全、积极进取的接班人。在传统教育中，“后进生”往往被另眼相看，常常“一丑遮百俊”，往往被成绩一票否决。实际上，这些孩子身上隐藏巨大的正能量，我们应该善于看到他们身上的闪光点，并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。他们在心理品质、沟通交流、行为习惯、观察能力、动手能力，甚至是创新精神方面有着良好的表现。他们或是体育的健将，或是写作的高手，或是优秀的画家，甚至是劳动的能手，他们在班级建设方面起着至关重要的作用。著名心理学家罗森塔尔说：“当一个人得到赏识时，他的心里就有一种成就感，就会对未来充满信心。”因此，我们要帮助他们树立信心，调动一切积极因素，缩短与他们的心理距离，不时夸奖他们，帮助他们，引导他们爱上学习，让他们在班级建设发挥自己的正能量，成为班级真正的主人，拥有幸福感，也对未来充满信心。
4、巧用家长的正能量。家长虽不是班级中的一份子，但却是班级建设中不可或缺的角色。我们班主任应该和他们建立同盟、统一战线。我们和家长们要从根本上消除对立，而应相互尊重，齐心协力教育和爱护孩子。我们应该巧用家长的正能量，让他们成为班集体的秘密部队。我们与家长的约会谈话不能再是告状会，更不是批斗会，我们要和家长进行心与心的沟通，我们倾听家长的心声，也让家长了解我们的心声，让家长体会被尊重、被理解、被接纳、被认可，让家长变得阳光，让家长变得积极乐观，他们得正能量才能传递给孩子，才能让孩子感受家庭的温暖，那么家长教育孩子也能起到事半功倍的效果。我们可以让家长参与设计板报、主题班会等班级活动，这样在活动中家长更加得了解孩子的同时，孩子的自豪感、自信心也会得到增强。当家长和我们班主任成为了融洽的合作伙伴后，形成合力教育孩子，我们也会倍感轻松。
当班主任久了，就会想要成为所谓的圣人，总是想通过自己的教育使孩子十全十美。等我们停下手中的笔，伏在桌前沉思时，我们会发现自己太苛刻了。我们是普通人，我们的孩子也是凡人，都无法成为完美无缺的人。我们需要内心的正能量控制自我，使自己成为知足、上进、创新、永远年轻的班主任；我们的孩子更需要巨大的正能量陪伴他们，使其成为享受学习和生活乐趣的天使。
D. 如何使班级内威信较高同学的能力转化为正能量
让班级充满爱王安然 著名教育家陶行知先生曾说过："不要你的金，不要你的银，就要你的心。"我想学生所要的这颗心是教师对学生的一颗诚挚的爱心。这爱心，也是我们实施素质教育的根本前提，对于培养学生成为祖国新一代的师德典范也有着重要的意义。作为班主任，如何在完成教学任务的同时，塑造师范生的心灵呢？这是摆在班主任面前的一大课题，经过三年的探索和实践 ，我的看法是：一、班主任必须用真诚构筑起师生间的一座心桥真诚是健康人格的重要组成部分。是人类一种内在品质，它是爱的基石。我们常说："十年树木，百年树人。"教育之本，重在养德。人类在不断的进步中，真、善、美成为人类永恒的追求。作为班主任，要时刻注意用一颗真诚的心筑起师生间的心桥，让学生感知真、善、美，从而自觉内化为自己的行为准则。 要守信用，坦率，正直。班主任要身先士卒，作学生的表率和楷模，在做每一件事之前，都要经过细致的安排，要说到做到，绝对不能言而无信。在遇到每一件事时，要用一颗坦率、正直的心去对待每一位学生。有位哲人说过"教师无小节，教师无小事"。班主任只要用一颗真诚的心去理解、关心学生，架起一座沟通的心桥，班级的德育工作也就有了基石。二、用理解、尊重和信任去扣开学生的心扉 班主任应主动配合学校、家长、社会做好学生的思想教育工作。了解学生、尊重学生、信任学生，用正确的人生观、世界观引导其言行，使之成为一名充满爱心的人类灵魂的工程师。 理解是师生情感的基石，它是指教师能够站在学生的角度去思考问题，解决问题，感同身受。要充分的理解学生，首先要了解学生，著名的特级教师李镇西说过"要了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁，恐怕没有比这一点更重的事了。"在班级工作中，班主任应努力尽量多了解学生的学习、爱好、家庭背景、个性品质，尤其是学生的情绪变化，做一个有心人，为每位师范生做成长记录册。这样，在做学生工作中，我们如同找到了一把心灵的钥匙，去开启学生的心扉。尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心，教师尊重他们的自尊心和上进心，发扬他们身上积极美好的东西，就能使他们更好的体会到班主任对他们的爱，更容易接受老师的要求，并能较自然的去克服身上的缺点，正如苏霍姆林斯基说的："如果不去加强并发展儿童个人的自尊感，就不能形成他们的道德风貌。"事实表明，充分尊重学生，更易于建立、平等、亲密的师生关系。它是学生健康成长的重要条件。尊重学生就要信任学生，一生中不犯错误的学生是很难找到的，特别是处在人生观和道德风貌形成的学生时代，犯这样或那样的错误的可能性更大，因此，要充分理解学生、信任学生，引导他们改正错误，信任也是一种教育力量。它可以鼓励人们上进，甚至可以促进后进的或犯错误的同学转变。三、用崇高的师爱去塑造学生的灵魂著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过："教育者最可贵的品质之一，就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵的温存的睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱"这种爱便是植根于母爱、父爱基础上的人师之爱，这是班主任德育工作取得成功的法宝。与父母之爱比较，教师对学生的热爱，具有如下特点：第一、教师对学生的爱护和对教育事业的忠诚、对教师职业的热爱是一致的。由于教师的爱是在履行培养人这一崇高职责时所产生的感情，这就表明教师的爱是建立在教师对教育工作责任感的基础之上的。教师把自己的爱和情感交给学生，正是教师强烈事业心的表现。一个热爱教育事业的教师必定以强烈的情感去爱护学生，这种教师爱，反过来又推动教育工作取得良好的教育效果。因此，这种爱的情感宽大、博大、自觉而带有自我牺牲的精神。第二、教师爱具有明确目的和原则，这是因为教师是受社会委托的施教者，教师的爱反映了社会对教育的要求，而成为一种社会、阶级爱。这要求教师把自己的情感倾注给学生，从全面发展的高度去爱护和要求他们，而不只是生活的关心和放任迁就，而是对国家和负责，教师对学生的爱更应是全面而公正的。第三、教师的爱具有稳定性，这种爱来源于教师的责任心、道德感和职业实践。这种爱既不随遇而生也不随机而去；这种爱就能使教师把自己的心思及精力专注在全部学生身上，无论时间多长、路多曲折，他都会沉下心来，负责到底，送走一批又批的学生；这种爱换来的是学生对教师的尊重和信任，这样才能在学生中树立崇高的威信。
E. 如何建立积极向上的班级
从小学到大学都有班级，在积极向上的班级里学习与生活，有益于学生的身心健康，如何建立积极向上的班级？首先在于班主任老师必须要积极向上，同时建立一个具有正能量的班委会，弘扬正能量，杜绝负能量，这样才能建立积极向上的班级。
F. 让班级充满正能量作文我要这样做作文
望着蓝天，云朵雪白雪白的，使蓝天呈现亮洁。飞上天空的鸟儿是多么快乐与自由——到云层里捉迷藏，与风儿打招呼！那是多么的欢乐啊。因为它飞上了心中的天堂，那里有美丽的花儿，高大的树木，雄伟的建筑。我们就像鸟儿一样快乐；在多姿多彩、充满奥秘的世界茁壮成长——去探索身边的奇迹，去走遍天涯海角。
在爱的带领下，我班的同学就像池中机灵的鱼儿，飞上天空的燕儿。同学们见义勇为，互相帮助，拥有着博爱的心、沸腾般的热血。只要有需要的，同学们都纷纷献出一颗炽热的心，补足你的需求。可是同学们的好胜心，影响着他们前进的道路，可能会使有些同学走上了歪门邪路。爱的力量可以唤醒人的本性。爱是伟大的，它可以促进了和谐班级，让每位同学在理想的旅途中尽情享受爱的温暖。
充满爱的班级是怎样的呢？那一定是生意盎然、生机勃勃的景象：当你哭泣时，友情就像一首神奇的乐曲，友谊之花为你化难为易；当你心中有一片阴影时，友情便轻轻得为你抹去，友谊是一盏明灯，为你照亮前进的道路。当你面对学习的失败时，老师便为你鼓起前进的风帆；当你因取得一点成绩而骄傲时，老师是我们的清醒剂；当你取得进步时，老师与你同享喜悦；当你犯错误时，老师便耐心得为你拨正前进的航标。我们就像老师心中的宝贝，就像可爱的花儿被辛勤的园丁哺育着、滋润着。这就是天堂。
爱是绝望中的希望，是火红的太阳，爱可以唤醒人的良知，爱能促使和谐相处、共同进步。可无情是吞没自己的魔鬼，是自食恶果的祸首。而点燃爱的火花应从身边的小事做起。
在爱的带领下，我们要学会尊敬师长。当我们被老师误解时，我们要及时与老师沟通，而不采取暴力解决；当我们被老师批评时，我们应勇敢面对而不逃避错误。在生活中应多与老师交流、联系，把老师当作最真挚的朋友；因为老师有颗金子般闪闪发光的心，她会引导我们驶向成功的彼岸。
同学之间应相互帮助，乐于助人。对特困生，大家应献出一颗温暖的心，为他们抹去心中的阴影。当同学有困难时，我们要捧着一颗爱心去帮助，那么他的心将由渴望变为感恩。这样，就会使我们的友谊之桥更加坚固，使我们的友谊变得更加深厚。
八荣八耻应该铭刻心中。这是思想品德的重要方面，是应该学习的一项重要内容。掌握它是我们的思想品德高尚的体现，同时也是爱班级的体现。
有爱才有温馨。让爱的火花永远照亮人间吧！让班级充满爱，共创和谐班级，和谐社会，和谐人生。
G. 浅谈如何创建充满活力的班集体
班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。一个充满活力的班集体，有利于良好班风的形成，同时也能够调动广大学生学习的内动力，发挥其主观能动性和创造性，使其能够自觉积极地维护班集体的利益，从而更有助于他们健康，茁壮地成长。那么，应如何创建充满活力的班集体呢？下面我谈谈自己的看法。
一、加强自身修养，讲究工作方法
班主任工作对于学生的成长具有举足轻重的作用。他是班集体的组织者、教育者和指导者。在为人处事上，班主任必须给学生以正直感。在律人的同时，首先必须严于律已。在个人素质修养上，班主任必须具备良好的自制力，不迁怒于人，不乱发泄内心的不满； 训斥学生，要言之有理、行之有度。无论大事小节都以自身的行动去做榜样，久而久之，就会对学生的思想情操，行为规范起潜移默化的陶冶作用。我们常说“严师出高徒”，这里的“严”既是对学生，更是对自己。
故人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此加强自身修养，树立良好的形象就成了做好班主任工作的前提。
1、实施科学管理，讲究工作方法。在班级管理上，首先应充分发扬民主，增强学生的主人翁意识，调动全体学生的积极性和主观能动性，让他们共同来参与班级的管理，把班级管好。俗话说：“不以规矩、不成方圆”。班级管理也是一样，如果没有一定的“规矩”，班级管理就会出现随意性，易引起学生不满。为此，开学之初，应组织学生结合本班实际情况，制定《班级公约》，从而为“依法治班”奠定的基础。
其次，设立值日班长。为了使班级管理民主化，值日班长按学生号次轮流当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责，并且要认真进行登记，受他人的监督。不少纪律较差的同学，就是通过当了值日班长，才改正了自己的某些毛病。有位同学说：“实行值日班长制度后，我再也不敢胡闹了，否则我当值日班长时怎么去管别人呢？”
2、积极开展活动，丰富学生生活。活动是集体存在的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有力手段。
中学生有着强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。如何引导这种欲望，使他们朝着健康的方向发展，是班级工作的重点。班主任可利用班会课组织学生开展丰富多彩的文体活动，如诗歌朗诵会、故事会、书画大赛、智力竞赛、演讲赛、辨论会、球赛等，让每一个学生都有展示自我的机会。整个活动从宣传发动，文宗设计、组织协调到最后实施都由学生自己来完成。活动的开展为学生提供了锻炼、实践的机会和展示自我的舞台，满足了他们的自豪感和成就感。这样，学生们才不至于厌倦校园生活，反而会更加春风荡漾，充满了美好的生活的情感。
二、以爱为本，以学生为中心
学生最需要关怀、信任，需要被接受、被承认。为此，班主任要以“热爱学生”为原则，对学生严格要求、耐心帮助、热情关心，做到平易近人，在学习上做良师，生活上做知心朋友，与他们平等相处、互相尊重。应以“赏识”的态度对待他们。这样，学生才会亲近你、尊敬你，积极响应你的号令，同时发自内心地想把你布置的任务干好。
1、关心、热爱学生。著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”我们的教育对象正处于幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感十分脆弱。班主任要想在班级管理中取得成功，必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心、将心比心”的情感交流。教师要赢得学生的依赖，首先将心交给他们，关心、帮助每一位学生，尊重他们的人格，从而使学生产生亲切感，这是班级管理的首要因素。
关心和热爱学生，是教师的天职。就是说教师要全心全意地教书育人，为学生服务，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。教师不仅要关心学生的学习，而且还要关心他们的生活，不仅要关心他们学习成绩的进步，而且还更关心他们思想品德的成长。对每一个学生都应如此，特别对差生和生活上有困难的学生更应加倍关心。
2、尊重、理解学生。成功的教学管理依赖于相互理解和信任的师生关系。良好的人际关系，能引起学生的思想和行为的变化，促进个性的健康发展。要形成良好的人际关系，教师应去掉大架子，尊重每个学生的想法和情感。不应把自己的愿望强加给学生，而应尊重学生的自我愿望，用尊重学生的态度进行教育。同时还应尊重学生正当的兴趣和爱好，如果发现学生有某些方面的特长，应积极鼓励他，不断磨炼他，并给他创造机会，使其才能得到尽情发挥。
理解就是换位思考。在工作中对学生的“好”的愉快的情感和“坏”的不愉快的情感都应采取接受的态度；要设身处地真诚地理解学生，如教师像学生一样体会自信、期望和畏惧、泄气的情绪，一旦学生受到教师的这种理解，就会大大改善师生之间的关系，对老师更加信任和尊重，充满安全感。老师应该做一个播种者，而尊重和理解就是把自信和希望、善良和宽厚播种在学生心田里。
3、提醒和激励学生。青少年正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心，独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。只是他们涉世未深，辨别是非能力、自理、自立、自控能力相对较差，他们身上存在这样、那样的缺点是难免的、正常的。因此，教师应给予他们适当的提醒，改正自我，使他们日臻完美，但对学生的提醒要讲究方法，要合理；批评要与教育相结合；要及时；批评要和风细雨；批评要先分析考虑错误的原因；批评要注意场合，一般不要当众批评，批评要批到点子上；批评中应带有鼓励；批评时不要七嘴八舌。
激励是把眼光集中在学生的优点上，以强化、巩固学生的良好行为，帮助学生树立自信心，顽强的自信常常会产生奇迹，在当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人特鲍勃・摩尔指出“只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变现实，你的信念就一定会成为现实。”
热爱、尊重、理解、提醒、激励是一个有机的整体，只要我们用心去做、用诚去教，必定能开启单纯而智慧的心灵，激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性、积极性和参与性，创建出一个充满活力的班集体。
总之，在创建具有良好班风和充满活力的班集体的过程中，班主任起着重要的作用。为此班主任要善于抓住学生年龄和心理特征，发扬民主，尽可能地调动和发挥学生的主观能动性和创造性。用一颗公平、宽容、大度的心去面对每一学生；用一颗滚烫的心去点燃学生心中的火焰，让他们照亮自己、发现自己、证实自己。同时，要不断地鼓舞和激励他们，勇于拼搏、自强不息。只有在充满活力的班集体里，才有可能培养出德、智、体全面发展的、优秀的建设人才。
H. 什么是班级正能量
班级的正能量就是好好学习，天天向上，德智体美全面发育，然后长大以后成为一个对社会有用的人。
I. 如何打造班集体的精神动力
一、 依赖人格魅力和敬业精神，为班集体注入精神力量
班主任应该是知识的传播者、智慧的启迪者、精神的熏陶者、人格的影响者、道德的体现者，是学生效仿的榜样和未来的影子。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”因此，当班主任浑身散发着道德的芬芳，拥有十足的精神气场，对学生人格的影响和塑造，效果是任何巧妙的说教都无法达到的。当教师每天早出晚归，热情地面对学生和工作而不知疲倦时;当教师真心地关爱、感化那些“离群的孤雁”，让他们拥有自信时;当教师奖罚分明、公平地对待犯错的学生时;当教师执着地帮扶那些“可怜的丑小鸭”，永不放弃时……相信学生的眼睛是雪亮的，心灵是纯真的，其实你的一个不经意的举动，就已经向学生的心灵播撒了道德的种子，他们因此会更加信任你、尊重你、支持你，会主动聚集在你周围，你就像一个精神磁场，深深地吸引、影响着学生！无形中为学生、为集体注入了强大的精神动力。
二、 培养班级的核心骨干力量，凸显班干部的模范作用
班主任除了自身人格影响，还要善于打造一支能干的、饱含正能量的班干部队伍。如果班干部能成为班级的主流，他们对身边学生的影响就能更直接、更有效。班主任在选择班干部时，要发扬民主，先给出班干部选拔标准（思想活跃、积极上进、乐于奉献），再进行公开选拔，让那些品行优良、乐观向上的学生走进班干部队伍，进而成为班级的核心骨干。为了让他们更好地开展工作，班主任要做好三件事（领进门、教上路、支好招），确保班干部能按照教师的思路开展工作，教师站在幕后观察指导、矫枉扶正，帮助他们成为标杆，树立威信。 一旦他们在学生中有了影响力，身边多了追随的人，他们身上的正知、正念、正能量就会被无限制地强化与放大，在这样的环境里，那些后进学生的不良思想和行为，就会得到有效遏制，“正风兴，邪风止”就是这个道理。
三、 借助“学生成长共同体”这个平台，激发班集体的内部活力
“学生成长共同体”的构建与实施，最直接的想法就是唤起学生的上进心，激起学生前进的动力，让学生为团队而努力，在竞争中成长，在合作中进步。更深层次的考虑就是让教师对学生的关注更全面、更深入，让学生们的生存空间更广阔，都能有尊严地生活在班集体中。为了落实“学生成长共同体”，我们构建了“课堂评价”与“学生操行量化考核”，对学生学习、生活的过程进行了全方位的考量，也收到了很好的教育效果，特别是有的班级的学生操行考核加入班级考核元素，让考核更及时有效。作为班主任，要充分利用“学生成长共同体”这个平台，化大为小，抓实小团体促进大集体，从而激起学生学习的斗志，激发学生成长的原动力，也许成效并不能及时显现，但长久的坚持，不断地改进，必会迎来班集体的大发展。
四、 抓住各种教育契机，提升班集体的凝聚力、战斗力
善于观察的班主任都知道，教育学生的时机稍纵即逝。只要我们紧紧抓住，稍加点悟，往往会收到意想不到的效果。当汇操表演，班级倒数第一的时候，我告诉同学们牢记五个字：“知耻而后勇”;当班级野炊结束，总结的时候，我告诉同学们勿忘这次宝贵的人生经历，虽然过程很辛苦，饭菜也不美味，甚至还掺杂沙子，但这是我们亲手所为，劳动所得，涩中有甜，苦中有乐;当期中考试，我班各科成绩全线飘红的时候，我提醒同学们不要被胜利冲昏头脑，迷失方向，我们还有很大的提升空间，还有许多同学渴望被帮扶，谁笑到最后，才笑得最美好;当班级劳动结束后，我会把最真诚的赞美送给那些吃苦肯干，任劳任怨的同学，让那些在劳动中偷奸取巧、拈轻怕重的同学深感惭愧……其实，教育契机无处不在，只要我们班主任捕捉到教育点，通过引导、点拨，引发学生的情感共鸣，就能把学生的心紧紧聚拢在一起，就会大大激起学生的集体意识和团队精神，从而提升班集体的凝聚力和战斗力。
除此之外，班主任还要注重班级的文化建设，如目标激励、口号引领、文化熏陶等，让这些外在精神文化符号时时刻刻滋养、熏染学生的心灵，激励他们不断奋进！为学生的成长营造风清气正的精神家园。
诚然，打造班集体的精神动力方式方法很多，要因师而定，因生而为，我只是以己之见从宏观上作了粗略的诠释，其实，我真正想告诉班主任们的是，精神动力才是一个集体可持续发展的核心要素，所以让我们的班集体拥有十足的精气神，具有强烈的集体意识和团队精神，也就有了足以感化学生心灵的精神力量，也足以让更多的学生从普通走向优秀，从后进迈向先进。
J. 让班级充满正能量我要怎么做作文
今天，站在这里，我觉得很惭愧，因为我的班级每天都在出现不同的问题。排队讲话、课间疯闹、抄袭作业、欺负同学，甚至是打架斗殴都在我的学生们身上出现过。感谢学校领导在我遇到困难时给予我的帮助，也感谢科任老师一直以来给予我的扶持。正因为有了这些帮助和扶持，我才能正视班级的问题，并积极地找到解决的办法，让我的孩子们明辨是非；让我的班级充满正气。
为了树立良好的班风，我做了很多工作。下面就让我的孩子们向大家汇报一下我和他们所做的努力以及由此形成的班级的正能量。
各位老师大家下午好！首先，我代表七年六班全体同学感谢学校领导给了我们这样一个展示自我，展示班级的机会；也要感谢七年六班的所有任课老师，感谢你们对我们的辛勤付出；还要感谢在座的所有老师，感谢你们的耐心倾听。(a)
今天我们发言的题目是《我骄傲，我是六班人》。
我骄傲，我是六班人！因为我们惜时如金。
地理课前，我们反复大声朗读本课内容；数学课上，我们小跑着将试题拿给老师批改；自习课时，我们低头奋笔疾书。就连课间，我们都在思考难题。因为我们时刻铭记：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(b)
我骄傲，我是六班人！因为我们勤俭节约。
至今还记得来到七年六班吃的第一次午饭。饭前，老师语重心长地告诉我们：一粥一饭,当思来处不易。半丝半缕,恒念物力维艰。饭后，老师手举干干净净的餐盘为我们做出榜样。从那时开始，六班有了一条不成文的规定：班级不准备倒剩菜剩饭的桶，吃多少，打多少，杜绝浪费。也是在那时，同学们第一次听到“光盘”一词，并从此用自己的行动践行着“光盘”精神。因为我们深深地懂得，节约光荣，浪费可耻！(c)
我骄傲，我是六班人！因为我们团结互助。
让我终身难忘的是七年六班的第一次班会。班会的主题是“让我说声谢谢你”。同学们踊跃发言，把平时羞于表达的感激倾吐出来。“我要感谢我的同桌，虽然他成绩不好，但他的幽默，带给我无穷的乐趣。”“我要感谢我的组长，因为没有他的帮助，我的成绩不会显著提高。”一声声真挚的道谢，在教室久久回荡，温暖着每个同学的心。特别是当好朋友流着泪郑重地向我鞠躬时，我激动不已，万万没有想到，我的举手之劳，却让她如此感激。我真切地感受到了帮助别人的乐趣。虽然脸上挂满泪水，但心中涌动的是满满的幸福。因为我知道：赠人玫瑰，手有余香。（d）
我骄傲，我是六班人！因为我们相亲相爱。
凤是班里一个比较特殊的女孩，由于长期不注意个人卫生，身上总是散发出一
股难闻的味道。为此，班级的同学都疏远她，有些同学还欺负她。有一次琪竟然因为凤没帮她吃剩饭而打了她。为此老师组织召开了主题为“让我说声对不起”的班会。班会上大家各抒己见，有的人认为凤是错的，如果她爱干净些，大家就不会这样对她了；大部分同学认为是琪错了，因为不管怎样，欺负同学都是不对的。这时，老师叫到了我，“我们不该一位地谴责琪，其实，我们都该跟凤说声对不起。”我情绪激动地说： “凤是我们的同学，我们就该像对待兄弟姐妹一样对待她，可我们不仅没有这样做，反而嘲笑她。她有缺点，我们应该一起帮她改正。不然只能让他更加自卑。”
“凤，对不起！”全班同学异口同声地说道。
“没关系，没关系……我也不好，我也不好……”凤的眼里噙满了泪水。教室里响起了热烈的掌声。这掌声经久不息，既是对琪的宽容也是对凤的接纳。
风波平息了，我们也越来越团结了，因为大家都明白：有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛……（f）
我骄傲，我是六班人！因为我们感恩明理。
学期末老师让我们给家长写一封信，总结一下本学期的得失，并写下最想对爸爸妈妈说的话。第二天老师看了这些信后大发雷霆。老师生气了，气的是我们不懂感恩，父母十几年的辛劳，竟换不回我们的几句话。在老师的教诲下，我们的内心受到了触动，在信中真诚地表达了我们对父母的感激之情。我很荣幸在家长会上读了写给爸爸的信：“虽然我越来越大，可脾气也随年龄增长了起来，经常会顶撞你们，有时甚至还会摔门而去。现在，我想借此机会真诚地跟你们说声对不起，我再也不会把你们对我的爱摔到那扇门后了！”
抬头望向父亲，他的脸上露出了欣慰的笑容，眼里却含着激动的泪花。此时的我更加理解了：谁言寸草心，报得三春晖。（e）
我骄傲，我是六班人！因为我们勤奋进取。
身为学委的我，一直默默地努力，希望成为同学们的榜样，可是成绩却一直不能令自己满意，心中充满了悲伤和无奈。我鼓足勇气向老师提出辞职，本以为老师会欣然接受，但得到的答复却是这样的：学委不一定是班级成绩最好的，但她一定要是班级最努力的。听了老师的话，我暗下决心：一定不辜负老师的信任，我要把内心的悲伤和无奈都化作前进的助力和动力，在学习的道路上披荆斩棘，百折不挠。我要让所有人看到我努力的过程，做同学们勤奋的榜样。因为我深知：态度决定一切！
一分耕耘一分收获。心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在未来的道路上我将继续指导我的孩子们用仁爱和正直为词，诚实和守信做曲，弹奏出一曲曲质朴的青春乐章；用理想和追求做笔，勤奋和进取为墨，描绘出一张张多彩的人生画卷。（师）
我坚信：七年六班的明天会更好！六十六中的明天会更好！