开发创造精神

1. 创业的概念和意义 创新精神的内容和作用

1），创业的概念；

创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为。

2）创业的意义；创业作为一个商业领域，创业是以点滴成就点滴喜悦致力于理解创造新事物（新产品，新市场，新生产过程或原材料，组织现有技术的新方法）的机会，如何出现并被特定个体发现或创造，这些人如何运用各种方法去利用和开发它们，然后产生各种结果。

3）创新精神；

1、乐观性

习惯从正面角度看待人与事的倾向

2、社交性

喜欢社交活动并积极与他人互动的倾向

3、坚毅性

做事锲而不舍，坚持不懈的倾向

4、活力

精力充沛，活动力旺盛的倾向

5、企图心

喜欢赢过别人，努力追求个人最大成就的倾向

6、领导性

喜欢担任领导者，愿意主动承担领导责任的倾向

7、冒险性

愿意尝试风险并乐于体验不确定性的倾向

8、求变性

喜欢追求变化、尝试新奇事物的倾向

9、创造性

喜欢思索独特、创新想法的倾向

10、敏觉性

喜欢观察人际互动，随时注意别人反应的倾向

(1)开发创造精神扩展阅读；

一，创业成功定律

专精定律即一学定律：一者，谓专精也，用心一也，专于一境也。谓之不偏、不散、不杂、独不变也，道之用也。故君子执一而不失，人能一则心纯正，其气专精也；人贵取其一，至精、至专、至纯，大道成矣。此自然界生产力之不二法则，月牙山人语：管理。

管理不同于传统管理。它主要研究企业的创业行为，研究企业管理层如何延续注入创业精神和创新活力，增强企业的战略管理柔性和竞争优势。

创业管理反映了创业视角的战略管理观点。Stevenson和Jarillo于1990年提出创业学和战略管理的交叉，作者使用“创业管理”这个词以示二者的融合，他们提供了一个从创业视角概括战略管理和一般管理的研究框架，创业是战略管理的核心。

二，注意事项

（1）创业最怕创意

创意太多，开会的时候跟风的人也多，谁不喜欢有意思的事情，创业者还是一些偏偏喜欢挑战的人。

（2）创业最怕民主

一个创业团队需要的是一个坏老板，一个可以在大家东拉西扯谈创意的时候，敲定利益最大化需要做的事，因为，一个团队同时，只能做一件事，没有主心骨，下面就散了。

（3）创业最怕情怀

过早的谈情怀，很容易把自己放在道德制高点上。你只看到大公司谈情怀，你没看到他们开始初期做过的脏事，第一桶金，都是带点脏的，因为在体制下，不闯一点红灯，想发家，太难了。

（4）创业最怕兄弟

兄弟归兄弟，生意归生意。如果你不再能够提供价值，那赶走你的不是我，是大环境，大势，你做的事情别人都可以做，而且比你做的更好，那你就是要被取代。

（5）创业最怕看苦劳，不看功劳

如果一个公司看苦劳不看功劳，那么离死也就不远了。

2. 如何培养和开发自己的创造性

【壹】被你误解和低估了的直觉

提到直觉，给人感觉是不靠谱，譬如女人就是迷恋于直觉的生物。太多艺术家也是如此，所以，有人说女人就是天生的艺术家，她们的精神境界远远高于男人。

但让我们大跌眼镜的是，大名鼎鼎的大科学家爱因斯坦也是具有极强的直觉能力的人，他迷恋于获得的直接经验，这些经验让他形成了相对论的体系。

原来直觉也是一种思维能力，所以，有时候虽然直觉看起来没那么靠得住，但很多时候又是可信的。可见，我们的直觉常常被自己浪费和低估了，白白浪费掉了而没有好好利用。

想象区的开发其实决定着创造力的强弱。爱因斯坦说过：

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

当然，可能伟人的一句名言并不足以说明问题，但现实生活和工作中，身为普通人的我们何不切身感受到过想象力的重要性。

而制约想象力的天敌则是我们的惯性思维，顾名思义，惯性思维就是我们长年累月形成的定势思维模式和固有解决问题的思路。这种惯性思维就像一堵看不见，却无比强大、坚硬的墙，看似无形，却坚不可摧。

3. 如何开发创新能力

创新能力开发的意义

创新一词最早出现在美国经济学家约瑟夫·熊彼特的《经济发展理论》一书中。熊彼特认为，创新就是建立一种新的生产函数，即实现生产要素与生产条件的新的组合，并引进生产体系，获得经济与社会效益的过程与行为。

创新与发现、发明有所区别，并不是“创造新东西”的缩写。发现是发现存在，发明是赋予存在，创新却具有经济意义和社会目标导向。创新不仅包括自然领域，还包括社会领域、思维领域，是创造性地提出问题和解决问题的过程。具体而言，创新包括:提出新观念，产生新知识，运用新方法，建立新制度，实施新管理，是一个比创造还要宽泛的概念。

创新能力是指在完成创新活动中表现出来的心理品质，其核心是创造性思维。创造性思维有三个维度，一是思维的流畅性，二是思维的灵活性，三是思维的独到性。创造性思维与智力相关。但智商高只是必要条件，并不是充分条件。研究表明，创新能力是能够通过训练、开发得到提升的。

脑生理学家赫曼认为，创新并非纯粹是人的右脑的产物，而是全脑活动过程。他提出的全脑创新模型包括:兴趣、准备、酝酿、领悟、检验、应用六个阶段。脑生理学家斯佩里认为，创新意识、创新精神，都是大脑机能的反应。德国心理学家恩斯特·卡西尔认为:创新乃是人的本性。

从这个意义上讲，创新能力，人皆有之，要打破对创新的迷信。

世界著名创造学家叫做奥斯本。他本是一位报社记者，后来失业，又到一家报社应聘。主考官看他文章写得不错，夸他文章内容富有创新性，就录用了他。因此他备受鼓舞，开始了“每日一创”活动。从此，发展成为一位大企业家，并成为创造学的学科奠基人。

奥斯本的成功告诉我们:创造力的具备要靠自我训练。只要方法科学合理，就可以改变原来状态，成为一个创造力突出的有用之才。创新能力高低，一定与一个人的遗传素质有关。但是，遗传素质并不决定一切，日后的环境影响也关系重大。在遗传素质、成长环境的基础上，勇于实践才是一个人创新能力高低的关键因素。

学者们研究认为，有六种消极的思维定式影响创新，即经验型、权威型、从众型、书本型、直线型与自大型。创新者的人生是两次重复，一次突破。第一次重复在母体中重复了人类的进化过程，第二次重复是青少年时代重复前人和同代人的认知过程。以此为基础，消除思维定式，实现新突破，才能获得创新成功。

当前，应该特别强调创新能力开发的重大意义。

(1)提升中华民族整体创新力的客观需要

中华民族是一个勤劳智慧的民族，曾经为人类文明的总宝库做出过四大发明那样的重大贡献，但是近代以来，在世界工业化浪潮中落伍了(十五世纪以前科学技术领先于欧洲)。以 2000年为例:科研创新成果占世界总量的 ，专利申请占世界总量的 ，研发支出不到世界的，研发支出占国家GDP的。同年，美国颁发的专利，中国人申请的119件，日本人申请的3.1万件，美国人申请的8.5万件。惊人的反差催人猛醒。

(2)参与世界政治经济大竞争的必然选择

加入世贸组织 (WTO)，就意味着我国已经加入了世界各国政治经济的大竞争。竞争靠什么?靠实力，靠国力。但是，审视我们的综合国力，发达国家远远超过我们:从生产率上看，美国是我们的50倍，日本是我们的40倍，中等发达国家是我们的10倍。要想迎头赶上，唯一的选择就是大力加强全民的创新能力开发，实施科教兴国战略，建设创新型国家。科学技术是第一生产力，通过开发创新能力，必将促使我国生产力的大发展，迈上新的更高的台阶。

(3)战胜人类生存危机的唯一对策

当历史迈进21世纪的时候，人类面临着严重的生存危机。这表现为能源危机、环境危机、人口爆炸危机、自然灾害危机以及百年未遇的金融危机。从历史上看，任何危机都未能阻挡人类的生存与进步，但任何危机的摆脱和战胜又无不靠人类自身的智慧。有一些问题，还得依靠我们后人的智慧。江河断流，气温升高，石油枯竭，疾病丛生，这些看似难以征服的恶魔，都将惨败在人类创新思维的利剑之下。

创新思维的培养训练

创新思维既然是可以训练的，那么，如何实际进行训练呢?下面我们开列如下九种实用方法，可供您参考。

(1)开放式思维——与外界建立联系与交换

人的思维很容易在前人已经达到的水平之下思考问题，难以有什么突破。或者在题目给定的条件下，又难越雷池一步，自己限制自己。试看下面一例。右图有九个小圆点，请你试着画四条直线，把他们都连在一起。很多人画不成。但是如果在九个点之外想问题就可以找到答案了。如图所示。因此，我们将开放式思维定义为“突破给定条件的局限，在更宽广的背景下找到解决问题方法的思维” 。

下面，我们再来做一个喝可乐的游戏:如何才能喝到第6罐可乐。

这是一个游戏:假设可乐两元钱一罐，两个空罐可以换一个可乐，如果给你6元钱你最多能喝几罐可乐?大多数人说能喝到5罐可乐。怎样想办法喝到第6罐是游戏的核心。很多人会说，我只有一罐可乐了，没法继续了，干脆喝掉，一个空罐也没什么价值，扔掉算了。 其实可以这样做 ： 你把第5罐可乐喝掉，再向别人借一个空罐，就能换回第6罐可乐，把可乐喝掉后再把空罐还给人家。翟江波说，这个游戏让我们发现了空罐就是闲置的资源，空罐就是价值;每个人都有空罐，都有很多资源闲置着，关键看你能不能从中领悟什么。游戏也是一种人生态度、人生智慧。任何时候都需要发现和把握机会的勇气。

(2)反向式思维——从事物的反面寻找出路

人们考虑问题喜欢顺着一条道往前走，很少有人反过来考虑。其实，我们不妨倒过来想想，或许会有新的发现。让我们看一则科学史上的实例。1826年，丹麦物理学家奥斯特用一根金属线接触伏打电池的两端，无意中发现金属线旁边的了，证明电与磁之间存在着某种关系。戴维受到启发，用通电的金属线环绕在一条软铁上，结果软铁表现出磁性，电生出了磁!

戴维的学生法拉第，没有到此为止。他想:既然电能生磁，那么磁能否生电呢？他把磁铁插入铜丝缠绕的圆筒，电流计的指针开始摆动，磁生电了!我们今天使用的发电机、电动机的基本原理就是法拉第发现的电磁感应。

反向思维的案例很多，下面是日本发生的一个真实故事。

反向电视机的诞生

大家平日看电视都是正面的。但如果你到理发店理发，常可看到对面镜子里有电视看。不过，那是理发店为了迎合顾客看电视打发无聊的办法，实际上，那是反过来的图像。日本索尼公司总工程师井深大在理发店看反过来电视时突发奇想:能否生产一种反面电视机?结果此机一出，顿受医院、卧床病人、理发店、体育训练中心的欢迎，很快开拓了市场。这样看电视，还可以避免电视的有害辐射呢!

(3)侧向式思维

发明家爱迪生的案例，更为典型。

人们考虑问题往往容易拘泥于一个角度，不知拐弯。有创新精神的人，则不受此限制， 独辟蹊径解决问题。有一天，忙碌的爱迪生递给助手一个奇形怪状的玻璃瓶，说:“尽快算出它的容积，我等着用呢!”助手一听测容积，就开始取来尺子比来比去，两个小时了， 还未能回话。爱迪生急了，让助手赶快取来瓶子，装满水，又倒进量杯，对着刻度说:“喏!这就是容积!”伽利略临终之前，留下过一句话:“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。 ”实际上就是讲的这种技巧。

显然侧向思维属于剑走偏锋的创新。我们可以再提供两个案例:

直升机尾桨的发明

在直升机的改进史上，有一个尾桨发明的故事。大家知道直升机机顶有旋翼旋转，它转动时会产生反扭矩。怎样才能克服它?常规思维是加一个反方向的旋转桨。通过实验，并不成功。一位叫西科斯的美国人想到一个办法，他巧妙地设计了一个尾桨，用一个部件就消除了这种派生现象。实验证明，此方法，不仅简单轻巧，而且功率损耗量低。尾桨的发明妙就妙在从侧面思维入手，解决了一个大难题。

不锈钢餐具的发明

不锈钢的发明人叫毛拉(德国人)，他把使用过而没有用处的不锈钢材料，随手扔进了垃圾堆。英国机械专家布利阿里是一位与武器打交道的人，着迷于如何改进枪支构造，想办法增强枪膛的用材硬度。有一天，他在一堆金属垃圾中发现一块不锈钢，锃光雪亮，用在枪支上不合适，但扔掉又太可惜，便开始琢磨它可以干点什么。忽然想到:“用它做餐具不是十分漂亮吗?”思维一转弯，向枪支的侧面一看，看到了吃饭的餐具。从此世界上出现了一位不锈钢餐具推销商。知道这个消息后毛拉后悔不迭。

(4)两面式思维

又叫两面神思维，雅努斯思维。雅努斯是古罗马神话中的一位尊神:脑袋前后各有一副面孔，一副看着过去，一副看着未来。其含义在于:对直接对立、相互排斥的形象、思想、观点同时认识。

1880 年法国科学家巴斯德用给小鸡注射鸡瘟菌液的方法，使小鸡不被感染。这就是我们今天知道的“预防接种” 。通常人们认为，注射菌液，动物会被感染，但没想到注射菌液，也可不被感染。这种“被感染”也是“不被感染”的认识，就是两面式思维，对立式思维。

请看下面的两面式思维案例:

达尔文提出进化论

达尔文有一次读到马尔萨斯的一篇文章，文章提出某个物种在有限空间无限增长，将因其引发的种内竞争而使这个物种归于灭亡。达尔文读到后，脑中浮现出另一种思想:“种内竞争，既可以使生物体灭亡，也能使生物体完善起来。结果是适应力差的被淘汰了，适应力强的活下来了。 ”

这便是生物进化论思想。

“对直接对立的、相互排斥的双方，同时认识” ，产生了创新思维。

(5)逻辑思维

这是人类的基本思维方式。是按照事物发展的因果链想问题、找办法的思索方法。西方社会在亚里士多德时代就有这门学问了，中国古代则缺少对这种思维的研究与训练。

例如，英国人发现，凡是三叶草茂盛之地，老处女就多。这是为什么?结果发现:老处女多孤独寂寞，为了排除寂寞便喜欢养猫。猫多了，田鼠会少，田鼠少了，黄蜂会多(田鼠吃蜜危害黄蜂)，黄蜂多了，三叶草传粉机会多，就会到处生长，茂密起来。社会学家从现象观察入手，运用逻辑思维发现了这一规律。

请看逻辑思维典型案例:

爆炸犯落网记

前些年，北京某高校学生食堂发生过一次爆炸，因为制造者快速离开现场，难以立即破案。成立专案组后，经多方分析，制定了破案方案。由于思路正确，不久，就将案犯抓获。偌大一个中国，公安人员是怎样“大海捞针”的呢?

原来是靠“逻辑思维”加“计算机网络” 。作案人逃离现场后，心中有鬼，不住地想了解公安方面的抓捕动态看，于是时不时上网查看爆炸案的事。公安部门通过网站锁定了点击率最高的若干人，经过排除，删去那些无疑之人，最后锁定那个躲在很远地方的案犯，一举抓获。

(6)直觉式思维

与逻辑思维相反，直觉思维是一种非逻辑、超逻辑思维方法，是思维主体通过对课题的整体把握，在一瞬之间顿悟其某一方面本质而做出的具有猜测性的判断。原苏联元帅伏龙芝说过“要成为优秀的战略家，不论在政治还是在军事中，都要求具有许多专门的、特殊的才能，其中最重要的是直觉。 ”直觉思维有潜意识的参与，并非常常可靠，但是只要有10%可靠就够了。当年英国首相丘吉尔一听到日本飞机偷袭美国珍珠港的消息，马上就想到:“我们确定不移地赢了” ，所凭借的就是直觉顿悟。显然，这与他多年丰富的社会历史知识与政治军事思维是分不开的。

下面是一则直觉思维的案例:

放射性元素镭的发现

居里夫人在实验中发现，物质的放射性与化合情况以及温度、光线无关。她断定，放射性不是化学分子的性质而是原子的性质，放射性不只是铀才有，别的元素也可能有。后来，她在沥青铀矿中发现了更强的放射现象，于是她做出判断:这是一种新的不知名的化学元素产生的，这种元素一定存在，只要找出来就行了。她还为这种元素提前取名为“镭” 。四年后，即1898年，镭被居里夫人发现。

4. 什么是开拓创新的精神

做一个成功者，有一个必不可少的条件——要有开拓创新的精神。重复别人的事情，走别人的老路，在眼前或许能够取得一点点成绩，但是走不了多远。

要想获得成功，你必须是一个事业的开拓者。你有你的思考，有你的想法，有你的方法，有你的领域。现代社会，需要开拓创新的精神，它与企业的生存密切相关。没有竞争就没有生存，而要竞争就要不断创新。

2003年8月23日，拥有15年掌上电脑生产制造经验的权智集团与国内最大的外语培训机构之一——新东方学校联合宣布，共同进军掌上英语教育产品市场，并推出4款快译通新东方系列掌上电脑及电子辞典。快译通与新东方这两大著名品牌的联姻，对于其中的任何一方，无疑都是一个领域的拓展，也为正在升温的外语教育培训和电子辞典市场带来一股强大的冲击波。

随着中国加入WTO和北京申奥成功，越来越多的中国人更加注重英语学习。据统计，我国约有2.5亿的英语学习者，并且每年还以约2000万人的速度增长。作为英语学习的有力工具，电子辞典市场也在逐步升温。2001年，我国电子辞典的销售额为11亿元，2002年为15亿元，2003年，预计市场规模将突破20亿元。

电子辞典的巨大市场引来了各厂商的激烈竞争，包括许多老牌的家电厂商和IT厂商都参与进来，纷纷抢占先机。电子辞典怎样才能有所作为?与此同时，英语教育培训市场的竞争也日趋激烈，随着中国人世，国外一批实力雄厚的英语培训学校大有争夺中国英语培训市场之势。

正是在这一背景下，快译通与新东方走到了一起。此次推出的快译通新东方系列产品，除具有快译通传统权威《牛津当代大辞典》外，同时独家内置了《新东方背单词》、《新东方商务英语》、《新东方英文书信》等融入新东方多年教学精髓的学习软件，英语学习者可随时随地感受到新东方教师们的经验教诲，快速提升英语基础及应考能力。值得一提的是，这些产品还首次采用了权智集团最新的英文单词“原声回放”发音技术。过去的电子辞典都是采用合成语音发声，和真人发音有很大距离，而“原声回放”技术将播音员发音用MP3格式直接压缩后还原播放，完全再现了自然人的英语发音，非常适合英语听力和口语教学。因此，它们不仅是一个版权词典查询工具，更是一个专业、科学的听、说、读、写、背等英语综合学习的工具，开辟了一个新的发展空间。

要想有所作为，你必须有开拓的勇气，必须具备创新能力，善于接受新鲜事物，富有想象力，思想开阔，善于提出新设想、新方案，对每年的工作都有新目标、新追求。一个管理者开拓创新的能力有大小，但是对开拓创新抱什么态度可以说非常重要。是因循守旧、墨守成规、怕担风险，还是锐意进取、不畏风险、勇于创新，由于直接反映着管理者对本职工作的态度，因而就不能不是一个道德标准。开拓创新的职业道德含义在于它不迷信传统，反对保守，不畏风险，敢于和善于接受新鲜事物。

1986年12月1日《光明日报》在头版报道一个刚创建两年的集体小企业——四通集团公司，1986年一年的营业收入就达近亿元。这个数字使许多行家都震惊不已。这是一个由中国科学院十几个科技人员集体辞去“铁饭碗”，与海淀区四季青乡联合办的一个乡镇集体小企业。创业一开始就选择以日产打印机2024的二次开发为目标。开发后这种打印机一经投入市场就大受用户欢迎，17天就收回成本，偿还了贷款期限仅一个月的一百万元贷款。不到一年他们又推出新产品，先后在国内外获得专利，在国内获奖。创业两年多，没要国家一分投资，现已累计完成营业额上亿元，上缴各种税款一千万元，并拥有一百万元的固定资产。现已初步形成一个有自己的研究中心、生产基地和销售体系的科工贸一体化企业。试想这一切能离得开创业者“勇于负责，开拓创新”的高尚职业道德品质吗?

要做一个成功的人是很不简单的。只有学问、知识是不够的；以年资评定，选一个服务时间最长的人出来，也未必能胜任。做一个成功者，有一个必不可少的条件——要有开拓创新的精神。重复别人的事情，走别人的老路，在眼前或许能够取得一点点成绩，但是走不了多远的。卡耐基在谈到企业经营者用人策略问题时曾告诫人们，一定要多用开拓型、创造型的人才，讲的就是这个道理。

做开拓创新型人才，首先必须思想解放，勇于创新，对事业有强烈的进取心和献身精神，同时也具有开创新事业的基础知识和能力。要敢于坚持原则，敢想、敢做、敢为，直陈己见，不怕得罪人；甚至可以“好高骛远”、“狂妄”、“出风头”、“刺头儿”等。

你还要学会善于独立思考问题的习惯。善于独立思考的人，有明显的特征：一是能大量吸收、储存、加工各种活生生的信息，同时富于联想，能从接收到的信息触发起灵感，激起思想火花，沿着思想火花去追踪、捕捉潜在的发展趋势；二是知识面比较宽，能从宏观、微观上综合考虑问题，在宽大的知识领域里寻求解决问题的方案；三是思考问题角度往往与众不同，常从别人没有想到的新的角度切入，使问题产生新的面貌和质的变化。

要激发发明的精神，必须以“开拓，再开拓”为人生信条，而不以“苦干致富”。生活提供了很多的机会，要注意扩大视野，克服习惯思维障碍，注意捕捉机会，发挥独创力；要雷厉风行，立即行动。理论和常理相通是困难的，但你要打破常理，有把理论贯彻到底的勇气、决心和行动；灵感是发明的特征，是突然降临的东西，它是在不断学习、努力和积累中达到了顶峰，正如充满电时就会放电一样；面对强大的竞争对手，要先发制人和集中优势兵力，要有“不计得失、满怀信心地行动”的信念；遇到困难和挫折要锲而不舍，坚韧不拔，充分准备，持之以恒，努力、再努力，就一定会征服险峰，取得成功，度过有意义的人生。

创新的力量有多强，文明的进步就有多大。原始时代的钻木取火、石器的利用，到蒸汽机、原子弹、电子计算机……创新伴随着人类文明发展的全过程。创新、创新精神、创新思维紧密相连，是进入信息时代的通行证，也是培养高素质人才的迫切需要。青少年是未来的主人，寄托着明天的厚望，希望广大青少年朋友在了解过去创新成果的同时，还能从他人的道路中得到启发与教益，激发创新欲望，从而自觉行动起来，努力成才。

——引自延边人民出版社《方法总比问题多》

5. 大学生怎样培养创新精神和创造能力

大学生如何培养创新意识和和素质

我的第一个建议是，在学习中，要知其然，也要知其所以然。持续积累扎实的基础知识,是培养创新意识和创新能力的根本。良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点,开阔的视野是大学生进行创新活动条件。优秀的创新成果都是饱含科技含量的,没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴,是不可能孕育出优良发明的。在大学期间,同学们一定要学好基础知识,以及本专业要求的基础课程。其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合。另外,如果没有打下好的基础,大学生们也很难真正理解高深的应用技术。另外一个方面,学习的方法、开阔的视野也至关重要。提高大学生的创新能力,关键要培养科学的学习习惯和思考习惯。我们应该通过学术讲座等方

式,使学生开拓视野,掌握科学的学习方法。

第二个建议是，遇到问题试着从不同角度来思考。两个推销鞋子的推销员，来到非洲。结果发现这里的人都不穿鞋子的。其中一个叫苦连天，这么个地方怎么会卖得出鞋子呢？于是打包回去了。另一个却喜出望外，他喜出望外，多么大的一个市场啊。如果所有的人都穿鞋子，那么我的市场该有多大啊。看看，当我们思考问题的角度不一样时，得出的结论是不是差别很大？

第三个建议是，多问问题才能更深理解。我想这一点大家在高中的学习生活中的感悟是最深的！

第四个建议是动手实践。大学里面有很多实验，那些都是书本上的知识，但是每当我做完实验后，感觉对这些知识的理解就上了一个层次，真正实践后就会对其有很深刻的影响，这些只有通过不断的动手实践练习才能得到的！

6. 如何培养创新精神

这就要求教师在课堂教学中营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。那么，在初中物理教学中如何更好的培养学生的创新能力呢？我认为可从以下几方面入手：（一）、培养师生情感,营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。在课堂教学中，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透。如果在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培养学生的创造精神。（二）、创设问题情境,激发求知欲望学生是学习的主体，在学习过程中，尤其是刚开始学习的时候，如果能成功地创设问题的情景，引起学生有效的认知冲突与碰撞，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动地提出疑问，进而想解决疑问，就能使学生主动参与到学习中来。所以，教师要善于利用能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。如在浮力的教学中，教师可提出问题：“为什么铁块在水中浮不起来，而钢铁做的轮船却可以浮在水面上？”简单的一句话，却可以引起学生的疑问并进而提出问题：“浮力的大小究竟跟哪些因素有关？”并进而提出可能会影响浮力大小的一些因素，引起激烈讨论。可见，学生有了思维活动，学生就能更主动地参与到学习中来。再如学到惯性时，我故意引入地球自转以及自转一周的时间、距离，使到学生算出地球自转的速度也即我们每个人都具有的速度竟然比子弹还快！学生哄的一声来劲了，接着我问：“按理我们只要跳高一秒，落下时岂不是已在三百多米外？但为什么现实却从未如此？” 这样一提问，好比一块石头激起千层浪，激活了学生的思维，引起了学生进一步研究惯性的兴趣。对于日常生活中的一些现象，如“近大远小”的现象，“冬天室外的玻璃比树木摸上去冷”等，如果在教学中能巧妙地创设问题的情景，使学生否定自己原先对这一现象的理解，那么学生的创造性思维活动就能进一步得到发展。在温度和热现象的教学中提问：“冬天室外的玻璃真的比树木的温度低吗？”，类似的问题的确能诱使学生对已有的一些观念积极地进行思维，自己发掘资料，横向联系知识，并自己发现问题，甚至还能自己解决问题。（三）、鼓励学生质疑,培养挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比如我讲八年级物理下册《生活中的杠杆》时，就有学生对图f阻力F2的方向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。我通过引导，让大家讨论，最后决定把F2的方向改成向下。 在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是的下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思考作出判断“变大”，接着发问：“根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思考，再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。鼓励学生大胆质疑，敢发表意见，既保护了他的积极性，也给学生树立了进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。（四）、重视实验教学,激活创新意识 物理是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来。实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能，进行创造性思维的培养。教学中教师帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能创造条件，为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像，充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性。如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也体验了成功的喜悦，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。 并且, 我们的实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。 另外，老师还可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，激活学生的创新能力。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以手、脑并动，锻炼和培养自己的创新能力。在教学中教师应精心设计教学内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，在学生原有知识基础上，引导学生在实验探索过程中有所“创新”，在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。 总之，课堂教学中的创新能力的培养要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力。这样，在课堂教学中就能取得较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强，后劲足。学生不仅在学科的学习中能取得良好的成绩，而且还可以在一些科技活动竞赛中获得优异成绩。可见，“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，惟有如此，学生创新能力之花，才能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

7. 关于创新精神的名言

1.独辟蹊径才能创造出伟大的业绩,在街道上挤来挤去不会有所作为。
——布莱克【英】

2.不断变革创新,就会充满青春活力;否则,就可能会变得僵化。
——歌德【美】

3.创新，可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为：改变消费者从资源中获得的价值和满足。
————〖彼得·德鲁克〗管理学权威

4.不创新，就死亡。
————〖艾柯卡〗现代美国著名企业家

5.日日创新。
————日本索尼公司

6.最佳的创新定义是“不限大小，不限部门”。
最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：“这个一看就懂，我怎么没有想到呢？”
有效的创新开始时……要做的只是某件具体的事。但是，基于聪明设想的创新数量极大，哪怕成功的百分比较小，仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活力方面的相当巨大的源泉。
这种创新代表着社会所需要的东西：首创性、进取心和创造精神。
————佚名

《商品开发技巧》

8. 创新精神对名族或国家发展的重要意义是什么

党的十八大作出了实施创新驱动发展战略的重大部署，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”把创新摆在国家发展全局的核心位置，贯穿党和国家一切工作，必然给发展全局带来根本变化、整体变化、长远变化。

当创新作为第一动力与人们对社会发展越来越高层次的需求相结合，就爆发出势不可挡的革命性力量。

科技创新进入经济领域后，加快了生产力的更新升级；管理创新、制度创新引发生产关系的变革，为形成新的生产力创造广阔空间和良性环境。

理论创新成为社会发展和革新的先导，引领人们的思想观念和社会意识形态作出改变，从而反作用于科技创新和制度创新，为其指引发展方向、提供思想武器；随着各领域的创新活动常态化、长效化，人们的思维方式和行为方式也趋向于尊崇创新、自觉创新，导致文化也开始广泛地创新。

文化创新能最终作用于生活在其中的社会成员，涵育个体的创新精神和创新思想，培养整体的创新氛围和创新风尚，为科技创新、制度创新、理论创新等创新实践活动的顺利开展培土育苗、厚植优势。

(8)开发创造精神扩展阅读

实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力，最紧迫的是要破除体制机制障碍，最大限度解放和激发科技作为第一生产力所蕴藏的巨大潜能。

面向未来，增强自主创新能力，最重要的就是要坚定不移走中国特色自主创新道路，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，加快创新型国家建设步伐。

参考资料来源人民网-创新发展的理论意义和实践要求

9. 为什么再学会独立思考,培养创造精神之后还要开发创造潜力

学会独立思考，培养创造精神之后，还要开发创造的潜力，创造特别重要