用视频重新创造教育

㈠ 驾驶人教育平台,重新学习一个视频会不会把其他视频也重新清零

这一平台的话，我觉得你要重新学习一个视频也是可以的，只要但是其他视频你要必须清零才可以的。

㈡ 在B站投稿成功后，重新编辑把视频删了换成了另一个，之前的播放量还在吗

在的

另外，在b站投视频成功后，想编辑旧版改个名字重新提交，之前的播放量弹幕数也都还在。

哔哩哔哩（bilibili）现为国内领先的年轻人文化社区，该网站于2009年6月26日创建，被粉丝们亲切的称为“B站”。

根据数据公司QuestMobile发布的《移动互联网 2017 年Q2 夏季报告》，B站位列24岁及以下年轻用户偏爱的十大APP榜首，同时，在网络发布的2016热搜榜中，B站在00后十大新鲜关注APP中排名第一。

(2)用视频重新创造教育扩展阅读：

投稿流程：

1、网络搜索B站，进入网站。

2、进入之后,登录自己的账号，没有账号的朋友需要注册一个哦!

3、个人中心进入，点击上方的投稿。

4、进入之后，这里就可以上传视频了，网页端、桌面客户端允许上传的视频上限为4G，网页端、桌面客户端允许上传的视频格式为: mp4、flv。

5、投稿完成后，就可以在稿件管理这里看到稿件是否通过了。

盈利途径：

盈利途径之一：up主充电计划

观众观看up主制作的视频后，消费b币给up充电，实际上就是直接给up主钱这个过程。这个收入浮动较大，和稿件投放质量和频率有直接关系。

盈利途径之二：直播平台收入

up主在b站直播平台直播，观众购买通过直播特权，送出礼物等途径消费，所有礼物按照购买价格按一定比例折算为up主的收入，这里用到的货币代名词很多。金钱的流动是：观众-b站-up主。对应的名称是：RMB-b币-礼物-贝壳-RMB。

盈利途径之三：参与b站组织的比赛并获奖

b站会定期组织一些比赛，比较规律的有一年一度的MMD视频大赛等。up主投稿参与比赛，获得参与奖及以上奖励。奖励中包括实物奖励和虚拟物品奖励，也有现金奖励。

盈利途径之四：参与b站组织的企划（定制投稿、参与表演等）

一些有人气基础的up主会受到b站的邀请，参与制作一些合作视频，其中最出名的就是每年的哔哩哔哩拜年祭了。b站会将收入分红给up主，2017年的2233拜年祭手办拍卖收入就作为红包派发给了参与拜年祭制作的up主。

㈢ 视频案例教学能否取代传统教育呢

只要形成一个视频的案例库，就可以让学员选择性的看视频，从时间上，人员上，成本上视频案例教学还是有很大的优势的！

㈣ 我是做视频的 去教育机构能有发展吗

太有发展了，现在远程教育、网络教育、亲子教育、儿童教育做的如火如荼，都是靠视频进行教育的。这个视频教育市场很大的。如果你去的教育机构看到了这一点，你的前途是无量的。即时你现在去的机构不重视视频，如果你练好了技术，将来跳槽都有资本。

㈤ 请教网络上出现的一些视频制作是用什么软件制作的，如《中国式教育（6分钟解析中国教育现状）》

AE
会声会影
MOVIEMAKER

都可以做出专业的视频。

㈥ 课程与教学产生发展有哪三个时期

一、“准翻转”阶段
关于“翻转课堂”的首创,比较权威和公认的说法是：翻转课堂起源于2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在化学课上的尝试.他们录制了教学视频让学生回家观看,初衷是帮助缺课的学生,但他们逐渐发现这种“学生回家自学,课堂上解决问题”的方式对教学产生了积极的影响,并且学生也很喜欢.由此,两位化学老师开始思考如何在班级里面开展这种翻转式教学.2011年,萨尔曼·罕和他创立的可汗学院将翻转课堂推向了世界.在此之前,我国的中小学校早已尝试和开展了类似的教育教学实验改革,典型的案例包括江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”、山西新绛中学的“自学——展示模式”、江苏木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”等.与当前真正意义上基于信息技术支持的“翻转课堂”不同,这些模式中,学生并不使用微视频和在线做题,而使用导学案,课本和习题册等文本学习材料.所以又称“导学案翻转”阶段.也称为“先学后教”教学模式.相对传统教学而言,这一阶段的“翻转”,由于在导学过程中,强加了知识的预习,学生部分掌握的基本知识,或者对知识已经比较了解,知识传授和知识内化的过程发生了某种程度的改变,课堂上的教学可以少讲多练,以训练为主.而相对真正意义上的“翻转”,由于缺乏授课视频的支持,在“先学”阶段,学生对知识的掌握程度还比较低.很多内容还依赖教师在课堂上讲解,即“后教”.知识传授和知识内化的过程还没有根本性改变,课堂乃至整个教学过程,局限于知识的理解和应用训练,缺乏知识评价和知识创新.由于时间和空间的制约,知识的巩固和内化难以完全完成,为了保证考试成绩,多数教师还会布置大量的课后作业.所以这一阶段的“翻转”称为“准翻转”.
二、“初级翻转”阶段
这一阶段的“翻转”是正式的“翻转”,又称为“流程再造”阶段.最典型案例是上文提到的美国科罗拉多州落基山林地公园高中的乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯两名化学老师的翻转实验.他们以让学生在家看视频为基础,腾出课堂时间给学生完成作业或化学实验,并提供个性化的辅导.2011年,萨尔曼·可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainment Design,美国一家私有非营利机构）大会上的以《用视频重新创造教育》为主题的演讲报告.视频中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频,第二天回到教室做作业,遇到问题时则向老师和同学请教.这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式,我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom）.
还有一个典型案例是美国底特律的郊区学校柯林顿戴尔高中的“翻转实验”.在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后,校长格雷格·格林大胆地在全校实现了翻转模式.学生在家看教师录制的5～7分钟的讲解视频,做笔记并写下遇到的问题；在课堂上,教师会重讲多数学生有疑惑的概念,并用大部分时间来辅导学生练习,对学生的作业给予及时反馈.在实施翻转课堂一年后,学生们的学业成绩大幅度提高.165名新生中,只有19％的英语不及格,而原来一直在50%以上；数学课上也看到了类似的结果,不及格率从44％降至13％；科学和社会研究的不及格率也下降了.
我国的典型案例则是重庆聚奎中学的翻转课堂实验,他们的翻转课堂是基于视频和学习管理平台的,而且每位学生都有平板电脑作为自己的学习终端.课前,教师集体备课,制作导学案,并由学科组教师代表录制l0分钟～l5分钟的教学精讲视频,上传到“校园云”服务平台.学生根据教师发布的导学案,通过观看相应的教学视频进行自主学习,然后在网络学习平台上做测试题,教师则通过平台的及时反馈来了解学生的学习情况,从而调整课堂教学.课中,学生先独立做教师布置的作业,对于难题,则通过小组、师生之间讨论协作予以解决.教师巡视课堂,给学生以必要的个别指导.随后,学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习,并通过观看教师录制的习题评析视频进行自主探究、反思提高.
相对于“准翻转”,这一阶段的“翻转”,最大的区别是在主要通过“让学生在课交观看授课视频”的方式传授知识.在信息技术的支持下,“翻转”改变知识传授、知识内化的时间和空间.传统教学中,学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“知识传递”,是通过“教师讲,学生听”的过程来实现的；第二个阶段是“吸收内化”,是在课后通过“学生独立完成作业”的过程来完成的.由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感.课堂“翻转”后,“知识传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过“作业+辅导”的方式来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予个性化的辅导.

㈦ 短视频已成流量入口，教育领域会是短视频增长最快内容吗

教育领域应该算是增长最快的吧，因为现在家长都比较重视教育，就看能够输出对大家有帮助的内容，能否被大家认可，如果能，那么一定会火的。

㈧ 想要知道，教育类短视频一般怎么做啊

你直接发布这类的短视频就可以了。然后你看看其他人拍的要教育视频怎么拍的？

㈨ 教育类短视频要如何变现

推广别人来买我们自己线上的课程就可以了，具体可以关注醉一大叔的 ，里面有更详细的分析和新媒体干货。

㈩ 视频的教学效果有哪些好处

1.、教师能够不断修正教学模式，实现更好的教育

课堂教学的把控方式和教育体系的了解程度是教师必须具备的一种基础实力，而在长期的课堂教学模式之中需要将教育的课程在有限的时间内进行完全的阐释，让许多教师所了解的丰富知识难以完全发挥，而通过满足客户的视频教学模式，能够让许多学生将自身所掌握的教育知识实现更好教授。

2、学生能够积极参与，并灵活学习

学生在课堂上遇到绞尽脑汁难以消化的知识，在课后也可以通过视频教学的方式来进行反思巩固，而我国市面上最好的视频教学模式能够通过生动有效的课堂展示方式来进行更好的教学，这种直播的视频播放模式也能够让学生在更多的地点灵活的学习知识，对于一些知识渴求度较高的学生而言，这种视频教学的模式无疑丰富了日常的生活。

3、视频教学实现自我的价值

视频教学模式手机内的优越性不仅具有课程的灵活性也拥有更好的教学效果，而随着近些年来视频教学模式教学环境的逐步成熟之下，给网络视频教育教学绘制广阔的发展空间，因此越来越多学生和老师可以通过视频教学实现自我的价值，既能够帮助学生学习更多的知识也能够让教育教学的价值得以完全落实。

(10)用视频重新创造教育扩展阅读

视频教育和视频培训是一个概括性的词汇，主要用于描述一种通过视频形式的增强型学习方式。当人们提到视频教育时，很明确的都了解是通过视频中介进行知识的传播。从许多方面来看，它通常是以多媒体视频为载体的，也就是说该种学习媒介可以为用户同时提供视觉和听觉的内容。

视频教育主要是通过视频课件的形式引导用户理解相关知识或者指导用户完成特定的任务。以视频为基础的视频教育会向用户传递更加直观的特定信息，比如说向用户介绍某个产品的历史、作用、特性等等。

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