创造力小学主题班会

① 如何培养小学生创造性想象力

如何培养小学生创造性想象力
培养想象力是形成小学生创造力的一个重要途径。那么，如何培养小学生的想象力呢？

一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等。

同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。

二、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
三、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母C，从“春华”想象到“秋实”等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。

同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

四、培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。
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② 如何培养自己（小学生）的创造力

未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争，因此素质教育要求我们把培养学生的创新精神和创造能力放在突出的地位。怎样培养学生的创造力是当前素质教育的一个重要问题，如何培养学生的创造力，我想谈谈自己的一点做法。
一、 从生活中培养学生的创造力
学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。
二、 从小处着眼，培养学生的创造力
学生的创造毕竟不同于成人的创造，他们不可能有轰轰烈烈的创造，但可以肯定有一些细心的甚至不引人注意的创造行为。作为教师要留心观察学生的行为，对他们一些不经意的创意、创新和创造，都应该有意识地对他们进行启发，有意识地加以强化，有意识地给予鼓励。让学生创造方面的星星之火燎原开来。
三、 抓住时机，培养学生的创造力
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化源泉。“可见，只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创造力才能得到较好地发展。因此，在教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象。
四、 在“问”中培养学生的创造力
在教学中，问有很多种，最主要的就是学生的“问”和老师的“问”两种。学生的“问”在教学中越来越少了，我们教师要提倡学生多问为什么，这样学生的好奇心和创造能力才能表现出来。只有敢疑敢问，才能使头脑这台机器更加灵活，才能创造出美好的事物。
培养孩子的创造性是教育的重要目的。我们教师应该鼓励学生的主动精神，帮助学生进行创造性活动，从生活乃至各个方面培养学生的创造能力。

③ 如何培养小学生的创造力

创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？ 一、 创设有利于儿童创造力发展的环境 学生的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。 （一） 努力构建校内外沟通 社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。 （二）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间 小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（1）好奇心强，喜欢提出问题。正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。（2）善于大胆幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。（3）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。 首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。 其次，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。 再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。 其四，鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法。 从而，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现。 二、 凭借语文教学中的创造性因素，发展学生的求异思维 （一） 教学中运用发散性思维方式提问 一、 运用判别性、叙述性、说理性提问。教学中，运用“……是不是？”“……对不对？”让学生做出判断，再让学生说明“……原因何在”“……为什么”“……道理怎样”这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促进学生积极思维有很大作用。这也是常用的提问方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话与“榛树叶子全都红了。”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。 二、 运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。主要运用的方式“除此之外，还有那些？”“……还有什么新的见解？”“如果…… 那么会怎样？”等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。例如:苏教版第五册《掌声》一文中写小英演讲以后,变的开朗、自信了,“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”此时，同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好┄┄总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有那些变化？同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好……总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。在这个过程中，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。 （二） 培养学生发现问题和提出问题的能力 在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题，提出质疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。例如：苏教版第五册的练习４的第三题：改正下面句子中用的不恰当的词语。这是这个单元练习中的重点与难点。在教学第一句如何修改的基础上，其余４句，我放手以先独立完成再讨论说明原因的方式让学生来完成。学生都积极投入，独立完成。每一句都有争论，此起彼伏，气氛热烈。尤其是第二句“小刚光荣地加入了少先队员。”一个同学说“光荣”错了，因为做了好事才光荣。马上就有人反对，说加入少先队也是光荣的，光荣没有用错，错的是“少先队员”应该把它改成“少先队”，“少先队员”指人，“少先队”指一个集体。所以应该是加入少先队。此时，我马上给予表扬，因为和教参上的答案一样。这时，我问有不同看法吗？一个同学站起来说我有不同看法，说少先队员可以不改，把“加入”改成“成为”。这样就成了“小刚光荣地成为了少先队员”虽然他原因说的不是很正确，但我依然把他大加赞扬。同时告诉学生要相信自己，有什么不同的看法或疑问要大胆的提出来。学起于思，多思考，有助于促进智力发展。如此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。三、 注意培养学生的创造性人格的培养 儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到：（１）保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。（２）解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。（３）鼓励学生向有创造性的人学习。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染。增强学生独立、自主的意识，这对学生创造力的发展起着重要的作用。 总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。

④ 浅谈如何培养小学生的创造力

情系母校,感谢恩师
今天从母校寄来的约稿信封上看到母校的照片，我兴奋自豪，想起以前的一切，刹那间的感动涌上心头。记忆、怀念、时光，责任、使命、豪情，给人一种浓浓的喜悦!看到母校的照片，我又一次感受到了高师、一所既古老又年轻的著名学府特有的魅力。我们都不曾忘怀母校这一片培桃育李，播撒知识芬芳的热土，不曾忘怀那熟悉而又恍惚的师友的音容笑貌，更不曾忘怀“献身教育，兴我中华”这沉甸甸的校训。
在母校三年，团委、学生会、文学社、篮球队、图书馆、教室……都留下我忙碌而充实的身影；这三年，我得到老师的谆谆教诲，学会勇敢坚强与如何追求自己的人生价值；这三年，我受到老师为人师表和纯正校风的熏陶，懂得了为人处事的道理；这三年，我担任团支书、文学社长、学生会干部等社会工作的历炼，已从一个天真烂漫的无知少年逐渐成长为一个全面发展的有理想青年。
回忆高师三年，感谢母校。当时我们大多是十几岁的小姑娘、小伙子，怀着对知识的渴望，来到学校这方净土，在西江坡山脚下接受着知识的熏陶。老师们或敬业爱教，创造出了自己独特的教学方法；或爱生如子，给遇到困难和挫折的学生以“良言”及“三春之暖”；或屡创佳绩，在科技领域里施展才华……，在这里，我们受到了正规的高等教育；在这里，我们经历了严格的基础培训；在这里，我们感受着身边著名学者专家的风范；在这里，我们更是得到了学校领导和老师亲人般的关怀。作为高师人，我们深知母校素以“爱、实、严、勤”的校风而闻名。记得刚上高师时，就时常听师兄师姐们说高师的严格劲，每年都像读初中、高中那样每科统考。以至于我们参加工作后，不少用人单位都说，高师毕业生的学习成绩是实打实的，而且基本功比较扎实。的确这样，大家的学习积极性都很高，老师传给我们严谨的学风，可以使我们受益一生。母校真可谓是我们潜心求知的港湾，是锻炼意志、增强体质、树立正确人生观的大熔炉。
时光匆匆，毕业已经十五年了，在这十五年的岁月里，同学们在各自的工作岗位上或耕耘播种，或商海弄潮搏浪，追求当年心中的远大理想，实践毕业前夕许下的庄重诺言，努力克服了种种困难和挫折，刻苦学习，勤奋工作，自强不息，坚强地闯出了属于每一个人的成功之路……而今，我们的同学中有的在各市区教育局任领导，有的在商界当大老板，有的在法院当法官，当然也有继续勤勤恳恳战斗在教育第一线的普通教师，但基本上都已成为所在单位的中坚。这些成就的取得，得益于母校给予我们的专业基础理论和专业技术知识，回顾我们前进历程和取得的成绩，都与母校三年的辛勤培育密不可分，是母校为我们走向社会，踏上工作岗位创造了条件，使我门在工作中能得心应手，有所作为。
师生情，同窗情，在经过岁月的洗涤后依然纯洁如往昔。今年八月十七日，我们123班的全体师生相聚在电白的中国第一滩上，看到老师依然思维敏捷，身体健朗，心里真有说不出的高兴。游子依恋故土，学子难忘师恩。在母校七十五华诞即将到来之际，我激动，我兴奋，更难以忘怀的是我们那些可敬可爱的老师，是他们引导我们踏入知识的沃土，也教我们生活和做人，在我们心灵扉页上镌刻了许多人生的真谛。一位哲人说得深刻：“人对母校，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。”身为高师学子，我们深深地感谢母校的辛勤培养和教育，是母校为我们在人生成长的关键时刻打下了坚实的基础，是母校给了我们精神、品格、能力和学识，让我们在社会的风浪中勇敢前行。
面对恩师，我想说：一日为师，终生不忘。
面对同窗，我想说：一朝同窗，一世朋友。
冬去春来，十五年的风雨兼程，终于笑逐颜开见彩虹。在工作中得到肯定，荣获珠海市“优秀班主任”、“优秀共产党员”；香洲区“十佳班主任”、“优秀中队辅导员”、 “首届容闳教学奖”；《全国中小学生优秀作文选》、全国小学生“月亮船”和“课本作文”征文、 “迎回归珠澳中小学生征文赛”、二十届珠海市青少年科技大赛等“优秀指导老师奖”；《珠江晚报》首届“校园读书月”征文活动“园丁奖”等称号。
高师三年的博览群书和文学社工作让我养成了勤于动笔，善于总结的习惯，教学中有如下论文获奖：《试论——“我能行”的心理健康教育》荣获“国际优秀论文奖”、全国优秀论文三等奖、广东省二等奖、珠海市一等奖，并入选“新世纪学校体育改革探索”第二届中国学校体育科学大会论文选集；《精心设计课堂提问，提高语文学习兴趣》论文获第八届全国优秀论文一等奖，并被选入内蒙古出版社的《中国中小学生教育教学论坛》；《精心构造班级教育的“立交桥”》论文荣获中央教育科学研究所德育研究中心，课题研究优秀成果二等奖；《积极配合，转变“后进”》获全国德育论文三等奖；《紧扣训练重点，教给学生编写作文提纲的方法——(小木船)教学建议》被选入广东省小语会主办，新世纪出版社出版的《小学语文教学参谋》。
《优化课堂结构与课内外相结合，培养学生的创造力》获珠海市科学论文一等奖，入选《珠海市中小学优秀科学论文集》；《中学语文课堂创新的板书与设计》《小学生不良行为调查访及分析》获珠海市百篇论文和市妇女联合会研讨征文二等奖；《浅谈小学生课间操兴趣》荣获珠海市第十届体卫论文评选二等奖；《让生活之美尽显你的习作》《学生自私心理表现与对策》、《学生失去自信心的原因及其对策》、《儿童逆反心理的原因与对策》获珠海市优秀论文三等奖，妇女联合会研讨征文优秀奖。《纠正依赖，自己能做的事自己做》获市精神文明办及珠江晚报“你与文明有多远”优秀论文奖；论文《诚实——要从小培养》和《家长教师同心携手转化后进》刊登在《珠海特区报》及《珠江晚报》。
《“致富思源，富而思进”教师谈》《“灰色儿童”健康心理的培养——从李华害怕老师的心理障碍谈起》《再富不能富孩子——小学生奢侈浪费问题初探》《发现“美"的课堂》《我进步，我成长》等论文荣获香洲区德育论文一、二、三等奖。
“采得百花酿蜜后，为谁辛苦为谁甜”。我辅导学生的作文在《全国优秀作文选》《儿童文学》《作文报》《珠江晚报》等多种刊物发表和各级获奖四十多项；辅导学生科技小发明，科技小论文，手抄报等荣获广东省、珠海市等获奖三十多人次。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这小小的成绩虽然是千里征途的一小步，但我要感谢母校、感谢恩师，因为激动，青春的火炬，从高师点燃；奋进，人生的脚步，从高师踏响；黄河，一瓢水，染黄了我们的皮肤；母校，一朵花，叩开了我们的心扉；生命在高师成熟、升华!我为高师人自豪，高师为我们喝彩!

⑤ 如何培养孩子的想象力和创造力 主题班会设计

孩子的想象力和创造力不是能被扼杀的，只能被埋没。其实创造是一种习惯，而不是能力，就像骑车一样。人人都能创造，可是环境允许不允许人创造决定了最后人的创造能力是否能够得到发挥和锻炼。 想要孩子保持住丰富的想象力和创造性，只要在最初的时候让孩子形成思考和创新习惯，以后就不必太担心。 提高想象力和创造力的活动有很多，孩子较小的时候（3-5岁）可以学习一些扩展思维的项目，能够提高认知和细节分辨能力的项目较好；稍大些的时候（5-7岁）学习一些能够自己动手设计和制作的东西较好；再大些的时候（6-10岁）学习一些靠近实际问题，开阔眼界的东西较好；更大的时候（10岁以上）则主要需要培养孩子良好的世界观和价值观了，这时对系统思维的锻炼更重要。

⑥ 怎样培养小学生的想象力和创造力

1、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感
基础。 只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。美
国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂来说，自由就是减少对学生行为和思维的无畏限制，给其表现自我的机会；安全就是对于学生的奇思妙想不做批评和挑剔，使其毫无顾忌，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。作为教师，在学生展开想象、各抒己见的过程中，不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为学生积极发言的引导者和欣赏者。如跟学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分想象的时间。
同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。

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2、通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。
想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自己的生活知识。只有这样，才能有利于学生读写能力的提高，才能展开想象的翅膀，恰如其分地想象出丰富的内容来，才能有效地培养学生的想象力。在教学（将相和）这一课时，学生在完全理解这篇课文以后，让学生再进一步体会感情，让学生合上课本，教师配乐进行有感情的语言描述，还可以配上一些画面，学生边静听边发挥想象力，让现实与回忆的画面清晰的反映在脑海中，学生仿佛身临其境。这样一来，学生情感自然地与读者、作者以及文中的人物情感融为一体。教师要注意教给学生课本上没有的知识，使学生的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。
比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并与广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
3、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语。
小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。为此，教师要教会学生联想的方法。在许多文学作品中，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留有许多不确定性和空间想象。在阅读教学中教师要善于利用这些艺术空白，让学生通过想象填补，充实这些空白。还有一些故事性作品，学生读后意犹未尽，故事的结局给读者留有不少可供想象的空间，教师可鼓励学生展开合理想象和联想，推测可能产生的种种结局，让学生续写故事，成为学生发挥才能、发挥想象能力的过程。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。 同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

⑦ 小学的班队课，希望有一个健康，有创意的的主题，希望各位帮帮忙

为切实贯彻《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，按照《教育部办公厅关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》、《浙江省教育厅关于在全省大中小学开展廉洁教育和加强廉政文化建设的意见》（浙教基[2005]263号）和《 德清县教育局关于在全县中小学开展廉洁教育和加强校园廉政文化建设试点工作的通知》的要求，结合我校剪纸特色实际，开展“廉洁文化进校园”主题教育活动。
廉洁文化进校园是校园文化的一部分，也是一个全新的课题，关键在于根据小学生的生理和心理特征，创设形式多样的教育载体，构建丰富多彩的教育平台，以生动活泼的内容，入耳入目入心。半年来，我们在县纪委和县教育局的统一部署和相关部门的重视下，结合学校特色，积极探索，务实求真，以“敬廉崇洁、诚实守信”为主题，在借鉴与摸索中起步，在充实与拓展中深化，形成序列，突出重点，稳步推进，初见成效。
我们立足班级，面向全体，经过半年的探索和实践，廉洁诚信教育已在我校全面铺开。在学校的统一领导下，各班把廉洁诚信教育活动作为学校思想品德教育的一项重要内容，认真落实学校教育活动实施方案，进一步强化校纪校规，把诚信等规范有机融入到各规章制度之中。
根据“三贴近”、“三结合”、“三统一”的原则，半年来，我校通过学校剪纸校本课程特色教育、师德建设、学科渗透、主题活动等途径在学校领导和党员教师、全体教职员工和全体学生中间，扎扎实实开展“廉洁文化进校园”主题活动的。
我校开展“廉洁文化进校园”积极做到“四个点”：确定重点（学生基础道德教学的起点）、找准切入点（小学生的“自律守纪”、诚信与感恩）、把握目标点（初步形成初步的价值观和道德观）和教育注意点（贴近孩子的现实生活）。“把握三体”：施教主体（教师）、教育主体（学生）和教育载体（环境、教材）。“廉洁文化进校园”活动要做到“四会”：会唱“廉洁文化进校园”的歌曲、会讲“廉洁文化进校园”的故事、会背“廉洁文化进校园”的格言、会做“廉洁文化进校园”的事情。
一、统一认识，明确定位
1、明确“敬廉崇洁、诚实守信”的重要性。
党风廉政建设和反腐败斗争是一项长期的政治任务，也是一项社会系统工程，需要全党全社会的积极参与、配合、支持。未成年人是传承民族希望，担负未来建设的后备军，在他们当中开展“清正廉洁”的教育，播洒“敬廉崇洁、诚实守信”的种子，不仅有利于实现学校当下的育人目标，也是为未来的廉洁社会的建设奠定思想与社会基础，是夺取未来反腐败斗争主动权的重要举措。
2、明确“敬廉崇洁、诚实守信”首先是领导和教师的自我教育。
在“廉洁文化进校园”的活动中，广大教职员工教育教学的过程，同时也是受教育的过程，我们要求教师不但成为“敬廉崇洁、诚实守信”活动的指导者，更要首先成为“敬廉崇洁、诚实守信”活动的实践者，我们提倡师生互动，共创廉洁。
3、对学生“敬廉崇洁、诚实守信”进行正确定位。
根据小学生的身心的特点，他们对善恶、是非、好坏的道德观念正在形成过程之中。每个心智健全的小学生内心深处都有一道天然的“防护墙”，是非对错都会有自己的判断。我们通过“敬廉崇洁、诚实守信”的教育活动，可以有效地加固这道“防御墙”，使学生们对善恶、是非、好坏作出一个正确的判断，这是一项长远的战略性教育工作。事实上从活动开展后学生的反响中已证实我们的判断是正确的。有一段来自学生的话，非常具有代表性：“廉洁，听起来似乎离我们有点遥远。是啊，我们只不过是正在求学的小学生，衣食用具全由父母供给，生活远远没有自立，谈廉洁早了点吧。可是再看看生活的环境，周围各种诱惑层出不穷，身边父母有职有权的同学在周末被各种公车接来送去，电视上不时可以看到有官员因为各种各样的不廉洁行为被党纪国法惩处……自己身边确确实实存在着许多不廉洁的人与事。而那些受到惩处的贪官们，他们是怎样在贪与廉的思想斗争中，公与私的内心选择中做出了错误的选择呢？其实这是他们的思想意识出了问题，他们没有树立起‘以廉为荣，以贪为耻’的观念。正确的思想意识不是一朝一夕可以成就的，这需要长期的积累，需要从小就接受传统美德的教育，树立崇廉尚洁的意识。如此看来，我们小学生谈廉洁、讲廉洁一点都不早，而是恰当其时。所以，我们要意识到自己将要承担的责任，从现在做起，树立良好的思想意识，建起牢固的思想防线。”
4、统一以校园文化的形式对学生给以熏陶。
在所有的教育形式中，文化渗透的教育功效是最强的，它是一种 “润物细无声”的怡养、滋润的过程，也是能最有效地将教育理念内化为情感认知的手段。而学校教育的最大特点就是能使学生在特有的文化氛围中接受熏陶和教育。因此，在“敬廉崇洁、诚实守信”的教育过程中，我们不能以生硬的说教形式来“灌”和“塞”，应该以一种校园文化的形态对学生予以持续不断的熏陶，从而将“敬廉崇洁、诚实守信”的因子根植在学生的意识中，内化为一种思想素质。
二、精心组织，力求实效
1、 廉政管理，领导为廉洁教育创设良好氛围
我们将廉政管理的实施纳入校园廉洁教育机制的建设中，加强了廉政管理长效机制的建设，充分认识到廉政管理机制是促进学校健康发展的有效保障，也是推动学校持续进步的动力之一。
（1）依法治校，规范收费。
学校根据法律法规和上级的有关规定制定、完善规章制度，使各项校务活动、校务建设有法可依，有章可循，不以某个领导个人主意或意见为办事依据。特别是规范对学生的收费工作。收费前发放告家长书，同时在学校显著位置公示政府收费标准，学期结束时发放费用使用明细单，使每个学生、家长清清楚楚，明明白白。学生家庭因各种因素致贫的，有关减免政策宣传到位，班主任家访到位，学校尽最大努力补助到位。
（2）校务公开，透明清晰。
伴随着学校的快速发展，各项建设资金使用较多，学校通过教工会议、校务公示等方式，及时通报重大工程的进程和各项建设资金的使用情况。教师工资的结算，奖金发放等在校务公示栏、教工手册中都有章可循，有案可查，轨迹清晰，无私杂可藏。广大教师对学校的发展、建设的每一个步骤都了然于胸。
（3）领导承诺，干部签约。
学校非常注重干部的廉政教育和廉政建设，结合共产党员先进性教育活动，校领导和中层干部共同学习，相互勉励，“常修为人之德，常思管理之道，常防贪欲之害，常怀律己之心”，校长首先承诺：廉洁治校，清正为公。同时邀请广大干部、教师严格监督。每位行政领导、党员教师和全体教师都签订了廉洁责任书。以“心为师生所想、权为师生所用、情为师生所系”为工作准则，努力营造“人人思廉、人人保廉、人人促廉”的校园廉洁文化氛围。
2、 以身作则，教师为廉洁教育树立良好形象
教师是开展崇廉尚洁活动的指导者，引路人。“其身正、不令而行，其身不正、虽令不从”。老师的言行影响着学生的言行。
（1）树立党员旗帜
一个党员就是一面旗帜。结合共产党员先进性教育活动，学校要求全体党员教师争做师德师风建设的带头人。热爱学生，春风化雨；关心群众，先忧后乐。追求科学，崇实耐劳；弘扬人文，贵和尚中。事业有成，师范群伦；明志不怠，清正人间。作为行动指南，以旗帜的榜样作用引领全体教师树立优良的师德形象，让我校的教育真正成为人民满意的教育。
（2）倡议廉洁格言
“教人先做人，万事廉为先。勤奋作学问、清白做正人。挚心敬业、诚心为生。做本色人、说本色话。”这是学校在廉洁教育活动中，由全体教职员工通过学习、讨论汇集而成的心声，是全体教师的共识。大家都认为：廉是教的根本、洁是学的楷模，只有踏踏实实做人，实实在在做事；“以廉为美，以廉为乐，以廉为荣”，才无愧于人民教师的称号。
（3）发挥学科作用
学科教学活动在“敬廉崇洁、诚实守信”教育中是一个重要环节，特别是思品、语文等人文学科更具有相当的优势。在我国源远流长的民族传统文化中有着丰富的廉洁文化资源，我们的教师在整合历史和现实教育资源的过程中，融会于自己的灵魂，在自我学习中认同，感悟其崇高；在言谈举止中感化，在教学活动中传递，光大其精神。
本学期，在学校行政领导、党员教师和全体教职员工中，开展了“五个一”的活动：看了两部反腐倡廉影片；签订一份“廉洁从教”承诺书（已汇编廉洁从教承诺书1本）；立一句廉政警句格言（已汇编廉洁从教、廉洁从政格言1本）；成立家长咨询委员会；发出了“廉洁从教”或“廉洁从政”的倡议。
3、 积极参与，学生在廉洁教育中健康成长
（1）、与常规教育相结合
诚实守信是《小学生守则》和《日常行为规范》内容之一，是学生遵守校规定校纪、热爱祖国的前提和基础。为此，我们通过每周晨会，由值周领导进行宣讲，树立优秀典型。在每周班队课上，各班通过小演讲、小讨论、小朗诵、小游戏等多种形式开展的“吃零食害处大”、“乱扔废物不文明”等教育内容使学校的诚信教育落到实处。为有效规范学生的诚信等行为，我们通过规范竞赛周周赛活动加以监管。我们组建了一支督查队伍，及时处理一些违规行为，学生中逐步形成了“争创示范班级，争做文明学生”的氛围。我们从节约一张纸、一滴水、一粒米、一度电、一支笔这“五节约“入手，加强学生的节俭教育。在常规教育中，一些学生的违规不守信现象得到有效纠正，校园文明氛围不断形成。
（2）、与学科教学相结合
在学科教学中渗透诚信为内容的品德教育，是各科任教师的一项重要任务。教书必先育人，为使诚信廉洁教育形成长效机制，保证“全员教育”的实施。各科教材中，都不同程度地渗透着诚信教育等内容，广大教师充分挖掘并提炼教材中的内容，将此教育有机地加以渗透，以培养学生诚实守信的品质。
（3）、与实践活动相结合
校园内处处是育人之地，事事是育人之事，时时为育人之时。学校通过广播、黑板报、宣传横幅、课堂、晨会等全方位全过程的廉洁教育，同时，结合“和谐校园”、“平安校园”、“绿色校园”等活动，使学生们了解“敬廉崇洁、诚实守信”的有关知识，树立“敬廉崇洁、诚实守信”的意识。同时，学生自我教育活动的有序开展，提升了反腐倡廉的素质。在学生中可以开展了“敬廉崇洁、诚实守信”的活动：观看了一部反腐倡廉影片；开展一次“敬廉崇洁、诚实守信”绘画活动（共收到优秀作品百余副，已汇编成廉洁绘画作品集3本）；送一份“敬廉崇洁、诚实守信”告家长书（共发放1700余份）； 知道一句“敬廉崇洁”道德格言（共收到优秀格言80余条，已汇编成廉洁文化学生格言1本）；讲一个“敬廉崇洁、诚实守信”的故事（共收到优秀故事80余篇，已汇编成廉洁文化优秀故事集3本）；开展一次“敬廉崇洁、诚实守信”征文比赛（共收集优秀征文120余篇，已汇编成“廉洁文化进校园”学生征文6本）；组织一次“敬廉崇洁、诚实守信”的主题班队活动（已汇编成廉洁文化主题班会教案集1本）；做一份“敬廉崇洁、诚实守信”调查问卷（共调查了300名学生，已汇编成廉洁文化调查问卷1本）；向全体学生发出 “敬廉崇洁、诚实守信”的倡议等一系列活动的开展，促进了学生廉洁意识的有效形成。
（4）与学校剪纸特色教育相结合
剪纸作为我国传统的民间装饰艺术，其创造过程是手脑和谐协作的运作过程，是智慧、情感、意志的结晶。对于弘扬中华传统文化，各地风土人情，感受中华民族的精神，激发学生的想象力、创造力，拓展视野，丰富知识，提升他们的学习能力和审美情趣，养成他们良好的个性品质，有着不可替代的作用。根据中小学生的身心发展特点，在孩子的成长过程中，其文化氛围的陶冶和熏陶的教育渗透力和功效最强，是一种持续不断的“润物细无声”的过程。敬廉崇洁教育是一个崭新的课题，我校抓住了“廉洁文化进校园”主题活动这个契机，把学校剪纸特色与敬廉崇洁教育进行有机整合。
我校根据学校的实际，以剪纸教学为契机，深入开展了一系列廉洁文化进校园活动，着眼于学生的未来发展，编织一颗颗爱心，用小手剪出一派新天地，效果十分显著。在实践活动中使学生从小就了解反腐倡廉的有关知识，树立“敬廉崇洁、诚实守信”的意识和反腐败斗争必胜的信心，培养正确、积极、健康的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任，成为全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
为此，我校在学生中开展了以下一些活动：出一期“敬廉崇洁、诚实守信”剪纸宣传窗；剪一副古今中外清正廉洁故事的剪纸作品（已收到优秀剪纸作品300余副，已汇编成中外廉洁故事剪纸系列15本、廉洁剪纸题词集2本和廉洁漫画4本）；出好一份以“敬廉崇洁、诚实守信”为主题的剪纸小报（共收到优秀剪纸小报80余张，已汇编成廉洁剪纸小报1本）。
学校“剪纸教学与廉洁文化建设的实践与研究”的课题也已通过市教科所的初步鉴定。我校充分挖掘和开发了蕴藏在古今中外的廉洁教育素材，进行了敬廉崇洁剪纸课程的开发实验，以大量的心血和智慧，汇编成了以剪纸为主要表现形式的敬廉崇洁的启蒙教育材料——《曲园颂》。在这本廉洁剪纸专集中已收集了200多副最优秀的廉洁剪纸作品，并准备印刷出版。《曲园颂》选取了古今名人清正廉洁的故事为作品塑造的对象。本书分为九个章节，每个章节都配以色彩鲜亮的剪纸实样图片，附有详细的故事叙述、名言警句、练习及行为辨析等。另外，还配以课外链接、漫画欣赏、儿歌等，真正让学生体会到学习的乐趣。整本教材编写系统完整、内容由浅入深、层次分明，适合中小学生使用。
三、家校思想汇聚，共鸣廉洁心声
为巩固诚信教育成果，解决一些学生的实际问题，我们积极开辟家校联系渠道。组织学生作小小宣传员，实施“小手牵大手”行动。在教师的穿针引线下，多种形式的家校互动良性发展，廉洁守信等教育向家庭延伸。
1、家长的反馈：“家长作为孩子的启蒙老师应以高尚的行为、良好的道德去影响孩子。学校开展廉洁文化进校园教育活动，这是很应该很必要的。我们家长应率先做廉洁之人，率先争创廉洁之家”。“一个孩子来到世上应先学会怎样做人，只有学会了做人才能去做学问、做事情。”
2、学生的企盼：“先辈们留给我们永恒的遗产是高尚的气节和高贵的精神，这将是我们的立身之本。”“今天的‘清贫’，更应是一种永保清正廉洁之心”。“只有走高尚气节之路，才是通向无悔人生的阳光之道。” “廉洁的格言要会背诵，廉洁的事情要记在心中，廉洁的行为要落实到行动中。”
3、教师的反思：“这样的教育要定一个可持续发展的计划，绝不能搞形式主义，搞一阵风。”“学校廉洁教育不能满足于学生知道什么是廉洁，不能满足于学生会讲廉洁的话、会写廉洁的文章，要达到的目的是让廉洁及与此相关的德性走进学生的心里，成为他们骨子里的东西，真正成为学生成长中的人格内容、成为他们抵抗诱惑的本性。”“从小培养学生重操守、重清廉、轻名利的情感是学校教育义不容辞、不可推卸的责任，但是还需要家庭、社会、学校的共同合力才能事半功倍。”
通过以上种种活动的开展，全体教职员工和学生初步了解了反腐倡廉的有关知识，初步确立“廉洁光荣，诚实守信”的意识和发腐败斗争必胜信心，逐步培养了正确、积极、健康的理想信息、道德观念、法制意识和社会责任感。廉政文化进校园活动得到了教师的支持，学生的欢迎，家长的认可。其不但规范了学校的办学行为，维护了校园的纯洁殿堂，而且有效促进了受教育者德智体美劳全面发展。今后，我们将积极借鉴各地的典型经验，在打造文化型校园的同时，着力创设良好的廉洁文化氛围，真正做到廉洁教育从娃娃抓起，为培养一批未来优秀的建设者和接班人作出不懈努力。
总之，让我们共守清廉之约，共筑清廉之家，廉洁一生，快乐一生，共创廉洁社会。