创造力与道德

① 什么是创造力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创回造新事物答的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。

(1)创造力与道德扩展阅读

影响因素：

1、知识

包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

2、智力

智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3、人格

包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

② 如何培养创造力和自信心

创造力的培养概括为以下几个方面
①激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；
②重视思维的流畅性、变通性和独创性；
③培养求异思维和求同思维；
④培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。有效发挥孩子的创造才能方法
想帮助孩子最大程度地发展他们独特的天赋和才能？有没有一种思维方法可以让孩子终生受益？下面这些方法的奇特之处就在于，它们不仅能极大地开启孩子的创造力，而且是帮助孩子建立起灵活有效的个性化学习体系的实用方案。 No.1 欢迎来到“为什么”时代 孩子的小脑袋里总是藏满了问题，当他们皱着眉头，一脸急切地来问 “为什么”时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。提供答案固然可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的知识，思维能力很难得到提高。 如果换一种对答方式：“为什么？”“你认为呢？”“你怎么想到的？”“那样又会怎么样呢？”能帮助孩子探索得更多。另外，孩子在思考这些问题时需要回想以前的经验进行推理，这能帮助他们提高独立思考的能力和学习能力。 尝试一下：找到孩子感兴趣的话题，忍住告诉孩子答案的冲动，在孩子的“为什么”之后，随即把问题反问回来：“这真是个好主意，你觉得呢？”你会发现，这种启发式的反问使孩子的小脑瓜开始运转起来，他完全被他自己提出的问题所吸引，饶有兴趣地跟你讨论，甚至在讨论结束后兴致仍然高涨。 这种鼓励思考的对答一般在孩子2～3岁时即可进行。你要做的是，根据孩子的理解水平来调整提问的深度，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。 No.2 张开想象的双翼 这个训练通常也会被称作“异想天开”。童年是充满幻想的时期。在我们看来，孩子的想象也许有些可笑和不切实际，但一旦他们可以“异想天开”，不按部就班地人云亦云，可贵的创造性思维模式就开始形成。 No.3 新眼光看平常事 如果说4是8的一半，通常人们会回答说：“是。”如果接着再问:“0是8的一半，对吗？”经过一段思考的时间后，大多数人才同意这一说法(8是由两个0上下相叠而成的)。这时如果再问：“3是8的一半，是吗？”人们很快就会看到将8竖着分为两半，则是两个3。 摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。 让孩子用新的眼光来重新认识身边一些习以为常的事物，是培养创造性思维的基础。孩子一旦习惯于这种思维过程，当再次遇到不熟悉的问题时，他就会想到用不同的思维方式来为自己遇到的新挑战、新情景或新问题找到解决方案。 下面的活动可以帮助孩子进一步了解和尽可能发挥这种能力。 No.4 质疑：真的还是假的？ 创造性思维的另一个特征是对已知不断发出疑问：真的还是假的？从而寻求新的可能性。如果孩子习惯于批判性地深入思考问题，那么他们的思路就会更开阔、灵活。 当孩子对问题给出了他们自己的看法后，再让他们说出并支持与之对立的观点，可以使他们意识到不同的思维模式。在下面的活动中，孩子将学会如何这么做。 No.5 别让“不”绊倒孩子 自信是孩子不断进步的前提。有了自信，孩子就会变得勇敢，甘愿冒险。而当你对孩子说“不”时，可能阻止了孩子很了不起的主意。这会让孩子沮丧，让他觉得自己很笨，越来越自卑。 无论在任何时候，都要鼓励、赞扬孩子，避免让“不”束缚、限制住孩子的创造力。 同时也要引导孩子对各种可能性的事说“是”，说“为什么不”，而不是“我不能”。然后集中精力对自己的想法进行验证。伟大的创造往往就是这样诞生的。 No.6 一二三，向后转 善于创造性思维的人经常尝试用与常人相反的方式进行思考，这就是逆向思维。逆向思维能够打破条条框框，在别人认为不可能地方和别人没有注意到的地方有所发现、有所建树。 有人落水，常规的思维模式是救人离水，而司马光灵机一动，用石头把缸砸破，让水从破缸中流出，从而救起了小伙伴，就是运用了逆向思维。 逆向思维可以解脱大脑中固有模式的束缚，在你需要创造出一些你无法描绘、或者无法见到的事物时，帮助你拓宽思路，充分发挥自己的创造力和想象力。 No.7 开启孩子的感知世界 孩子只有在他们自己支配和主宰的环境中创造的火苗才能被激发出来，所以，我们要尽量提供给他们看、摸、尝试、学习，及自我表现和动手操作等多种机会。这会大大开启他以前没有尝试过的想法与念头，也是提升孩子创造力的一个关键。 为了给孩子提供这样的机会，我们的责任是： 给孩子提供一个不受时间、空间和材料限制的，有挑战性、有吸引力的环境。所有活动的选择都要与孩子特定的年龄和发展阶段相适应。对孩子来说，最好的活动是操作性和开放性的，重要的是过程而不是结果。

③ 什么是道德，打破道德的创造性行为

网络道德是指来以善恶为标准，通源过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。网络道德是时代的产物，与信息网络相适应，人类面临新的道德要求和选择，于是网络道德应运而生

④ 道德经讲的是什么 创造力，精神力量

《道德经》，又名《老子》，由战国时期道家学派整理而成[来源请求]，记录了春秋晚期思想家老子的学说。是中国古代先秦诸子分家前的一部著作，为其时诸子所共仰，是道家哲学思想的重要来源。道德经分上下两篇，原文上篇《德经》、下篇《道经》，不分章，后改为《道经》在前，《德经》在后，并分为81章。是中国历史上首部完整的哲学著作。 《德经》在前是谓先修自身心意，后《道经》是谓以身心精进，在体悟道之所传。 《道德经》的主题众说纷纭，从不同角度解读，《老子》呈现出不同面相。两千多年的主流派是政体哲学或者管理哲学，如法家的韩非子就是从这个角度理解的。韩非子是法家的代表，他的理论基础是《道德经》；三国时期王弼也是这样，他从管理角度来解释《老子》；还有的从军事角度解读《老子》，比如《孙子兵法》；还有人说这是为人处世之道、生存之道，委曲求全，以柔克刚；《老子道德经河上公章句》从养生的角度来解读《道德经》，修炼元气然后得道；还有从成仙的角度来讲，中国的道教产生于三国，张鲁写《老子想尔注》，是后来五斗米教的经典。 《道德经》的思想解释，《吕氏春秋·不二》用了一个字为其定义，即“柔”字。《道德经》把中华民族的民族性通过《周易...

⑤ 新时代条件下,如何进行道德的创造性发展

时代的条件下，如何进行道德的创造性发展？通过描述就可以了

⑥ 什么是高层次的需要,包括对方成就感、创造力、道德、公正等事物的需要

高层次的需要实际上就是剔除出物质生活之外的更高层次的精神层次方面的需求。例如人们对文化生活的需求，对于创新科技的需求，对于更高道德情操的追求。

⑦ 如何理解创造力的普遍性和特殊性

创造力就是观察力+判断力，凭空创造现实性概念是绝无可能的。我们说史诗作家版有惊人的创造力，意思就是他们权善于将经验与文学艺术综合。
创造力造就人类智慧，是人类文明的动力源泉。自从人类诞生以来，创造就与人类文明、民族兴衰、国家存亡息息相关。创造力是一项综合性的能力。它与一个人的想象力、思维力和个性特征关系非常密切。

在你的日常点滴中，千万不要扼杀孩子的创造力，千篇一律的约束会慢慢抑制住孩子的想象力，进而扼杀孩子的创造力。

⑧ 道德与创造力有关吗

道德和创造力没有关系。
因为道德是一种思想品质。
而创造力是一种思维。

⑨ 创造力和创新有什么区别

1、概念不同。创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

创新是在经济和社会领域生产或采用、同化和开发一种增值新产品；更新和扩大产品、服务和市场；发展新的生产方法；建立新的管理制度。

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质，在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。创新在经济、技术、社会学以及建筑学等领域的研究中举足轻重。

2、创造力指的是在零基础上，进行发明制造生产的能力，比如中国的核工业。创新则是在一定的技术基础上进行更高层次技术更新和升级，比如当下人们关注的企业转型。

3、创造力是一种能力，而创新是一种过程，也是一种结果。

(9)创造力与道德扩展阅读：

培养创造力的方式

1，激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；

2，重视思维的流畅性、变通性和独创性；

3，培养求异思维和求同思维。

对于人来说，创造力不仅是天赋和才能，而且还是一种责任。创造力不是“deus ex machina”(解决一个困难的出乎意外的方法)，也不能呼之即来，由创造力富有成果的表现看来，创造力是教育、培养和实践的结果。阅题在于洞察创造活动的全过程，为促进创造力创造先决条件。

⑩ 为什么要有创造力作文800字

近日看《读者》杂志，发现现代人谈论教育的多了，不管是教育专家，还是一般普通老百姓都喜欢谈谈教育，谈当然是好事，而谈的时候，大多是对现行教育制度的批判，而很少考虑到教育制度不过是社会发展的产物，任何一种教育制度，不论它有多少弊端，只要它存在，它就有其“合理性”。人们批判教育最多的是现行的教育制度扼杀了人的创造潜能，培养出来的人不适合现代社会发展的需要，也不适合我国改革开放的需要。人们都觉得有必要对教育制度进行改革，但究竟怎样改，可谓“仁者见仁，智者见智”。教育行政部门也正在着手教育改革，希望通过改革用人制度和新课程标准来进行一场“教育革命”。但我想他们所做的一切都不过是良好的愿望而已。因为任何一场改革，脱离社会大背景的话，都无法进行真正意义上的变革。
我们现在要问一个简单得不能再简单的问题，那就是“我们为什么要有创造力？”或许面对这个问题，你能讲出一大堆理由，并且可以从理论上论证我们为什么要有创造力，但我们问这个问题不是故意与教育改革者们作难，也不是为了引起什么“效应”，而是通过对这个简单问题的回答，正视我们的社会现实。
首先我们从家庭出发，家庭是孩子生活的空间，也是他们接受启蒙教育的地方。在家庭中家长很少要求孩子有什么创造力。在他们看来，孩子要想在社会立足，要想在激烈的社会竞争中不被淘汰，就必须下大力气给孩子找一个接受良好教育的环境，而家长看重的所谓“良好教育的环境”不过是那些升学率比别人高的学校，从教育的实用性来看，这个标准绝对是有效且有用的。但从培养的人的创造力来看，却未必有道理。因为升学是以分数作为唯一标准的，分数高，你就能上好的大学，分数低，你就不能上好的大学，甚至不能上大学。在这里有一个问题，我们必须澄清，分数高不等于他的综合素质高，不等于他的创造力高。正因为分数不能与综合素质、创造力划等号，所以这“良好的教育”可能并不良好。可为什么家长还那么看重升学率呢？那么希望孩子考上大学呢？原因在于我们的社会机制出了问题。当招聘单位动辄在招聘条件加上“必须大专以上学历”这个“硬指标”时，你能怪家长那么看重分数在教育中作用吗？一张文凭定终身，这就是我们目前的教育现实，如果希望孩子在走上社会的第一步就不落后于人，就必须看重孩子上的是否是重点小学、重点初中、重点高中、实验班和尖子班。因为生存的原因，家长都十分注重孩子的学校教育，却很少关心孩子的劳动观、道德观、价值观、生理与心理、潜能与创造力等这些被学校教育忽视的问题。
“饭来张口，衣来伸手”，已成为现代中小学生家庭生活的真实写照。由于家长一切家务全包，大事小事全抓，孩子的真实人生已被架空成他们的希望之苗，加上没有社会活动的空间，孩子们已经完全成为考试的“机器”，不需要劳动，不需要道德，不需要创造力，只需要听父母的话，好好的学，将来考一个大学。这样的人生，是多么单调而乏味。试想一切创造都源于劳动，没有劳动，又哪来的创造力，一切快乐与痛苦的人生体验都是在劳动与生活中获得的，我们的所有道德观念也是在人与人的交往中，在我们的人生体验中获得的，如果没有了人生体验，我们哪来的创造力，哪来的良好道德，又如何能形成我们的“综合素质”。如果一个人除了考试，什么不会，什么深刻的体验也没有，那还叫什么人生？在家里，孩子不会洗衣服，不会做饭，不会修理家具，不会整理房间，不会……这样那样，还会有创造力吗?创造力的培养是在一件件小事中通过亲自动手才可以获得的，一个孩子除了会握笔写字，会背书本的东西，而其它什么都不会，就不会有创造力。可以说在家庭中我们不需要孩子有创造力。
那么在学校呢？在学校里，学生花的时间大部分是用来听、写、背、考。而让他们自己动手学习的机会极少。学校要升学率，老师要分数，学生要死记硬背，谁看重学生的创造力？每次学生考试结束，老师都用标准答案来给学生打分，只要不符合标准答案，你做得再有道理，也没有用。整齐划一的标准答案扼杀了学生多少创造力呀？长期的训练，硬是把活生生的学生变得死气沉沉、老气横秋，硬是把学生的开放性思维扼杀在单一思维模式里。为了分数，学生不敢越“雷池一步”，不敢对课本提出质疑，不敢顶撞老师，不敢提出自己有价值的判断和解决问题的方案，生怕自己通过深入思考的答案因不符合标准答案，而失去不应失去的分数。语文课本来是最有趣的学科之一，优美的文学带给我们多少美丽的遐想与情感体验，可是现在的语 文老师硬是把文学分解得支离破碎，如医学实验室里被解剖的尸体，一点生气也没有，让人不忍卒读。作文课应该是学生展开想象翅膀的自由天空，可是为了得一个高分，不至于让评卷的老师把自己的作文看作是消极或没有思想性，硬说一些连自己也不敢相信的话。当作文不能表达自己的内心情感，不能表达自己的真实想法，这种作文还是不作的好。再看数学，除了死背公式，生搬硬套外，你几乎不能凭自己的生活经验去设想一种可行的方案。虽然现在