创造性演练

① 2014年中考模拟演练五语文 答案 太原市考题

测试时间：90分钟，满分120分)
第Ⅰ卷(选择题，共50分)
一、积累与运用(16分，每小题2分)
1.下列加点字注音全对的一组是( )
A. 彷徨(páng) 枘凿(ruì) 绰刀(chāo) 恪(kè)尽职守
B. 风骚(sāo) 佝偻(lǒu) 秘诀(jué) 锲而不舍(qiè)
C. 嬉戏(xǐ) 恐吓(hè) 作揖(zuò) 吹毛求疵(cī)
D.污蔑(miè) 嗔怒(zhēn) 襁褓(qiáng) 根深蒂固(dì)
2、下列说法中错误的一项是( )
A.《孟子》一书，相传是孟子的弟子所作。孟子是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
B.《陈涉世家》选自《史记》，作者司马光是西汉时的史学家、文学家、思想家。本篇文章记叙了陈胜起义的原因、经过和起义后的浩大声势。
C.《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的：晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。
D.《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》。作者鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
3、下列各句中，加线的成语使用恰当的一项是( )
A.班会课上，他夸夸其谈，出众的口才使大家十分佩服。
B.目前，住房价格一涨再涨，令购房者叹为观止。
C.听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。
D.日本首相小泉肆无忌惮地参拜靖国神社，激起了亚洲各国人民的极大愤慨。
4、找出下面句子有语病的一项( )
A.我们应该从小培养诚实守信的美德。
B.广泛的课外阅读是提高我们语文水平的重要方法。
C.进入中学以后，他的成绩始终一直在我们班名列前茅。
D.中国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅的家乡是浙江绍兴。
5、结合具体语境解释下面句中加点的词语,不正确的一项是( )
A.俱往矣,数风流人物,还看今朝。(风流:杰出不凡。)
B.那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘。(吹嘘:嘴里嘘气。)
C.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。(拮据:手头紧,经济境况不好。)
D.不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。(不言而喻：此处指这些明星是无法用语言来形容的。)
6、请选出下列句子与原文一致的一项( )
A、塞下秋来风景异，衡阳燕去无留意。
B. 风住沉香花已尽，日晚倦梳头。
C.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
D.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
7、下面句中没使用比喻的一项是( )
A、一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。
B.扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
C.海浪发出汨汨的声音，像是谁在海底吐着气。
D.把一种思想用文章的形式表达出来，就好像一块生铁经过反复锤炼，结果成了熟铁。
8.下列句子中标点符号使用没有错误的一项是( )
A.我先看那后记，但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。
B.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂!菲利普”!
C.我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施。”
D.他问我饿了没有?这正中了我们的心事。
二、阅读(每题2分，共34分)
(一)阅读下列语段，回答9---13题
①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚在塘里， 起来，头发都跌散了，两手黄泥， 一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好!”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
9. 文中空缺处，依次应填的一组词是( )
A. 走、站、从头到脚 B. 踹、挣、淋淋漓漓
C. 踏、跳、浑身上下 D.踩、爬、滴滴嗒嗒
10. “噫!好!我中了!”三个句子，皆用了三个 叹号，其作用是( )
A、表现范进对几十年来朝思暮想的中举美梦突然来临时大喜过望的心情。
B.表现范进对中举一事难以置信。
C.表现范进一旦中举后过分激动时一种无意识的自言自语。
D.表现范进对中举胸有成竹，所以才会很轻松的说： “噫!好!我中了!”
11. 对文中加点词句的分析不符合文意的一项是( )
A. 看了一遍，又念一遍(信疑参半，如在梦中，又看又念，方才确信)
B. 把两手拍了一下，笑了一声(喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常变态)
C. 不由分说，就往门外飞跑(昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传捷报)
D. 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了(疯走狂奔，不辨东西，狼狈不堪，丑态毕现)
12. 下面对文中刻画人物的方法和表达效果的说法，不正确的一项是( )
A. 通过对范进动作、语言等描写，嘲讽了那种如痴如狂追求功名的读书人。
B. 通过对众人动作、语言等描写，反映了社会上各色人等趋炎附势的心态。
C. 用正面和侧面描写相结合的方法，表达了改革不完善的科举制度的愿望。
D. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，揭露了科举制度对读书人心灵的摧残乃至对社会的毒化。
13、 选段中画线的词语“好了”的深层含义是( )
A对自己考试成绩感到比较满意。
B.考试终于结束了，自己感到十分轻松。
C.考试结果终于出来了，自己以后再也不必害怕胡屠夫了。
D.应试成功，自己终于能过上荣华富贵的日子了。
(二)阅读《事物的正确答案不止一个》中的几段文字，完成14—17题。
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
14.这几段文字的论点是( )
A.富于创造力的人，认为自己具有创造力。
B.拥有创造力的人留意自己细小的想法。
C.任何人都拥有创造力。
D.缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
15.这几段文字没有运用的论证方法是( )
A.举例论证 B.对比论证 C.道理论证 D.比喻论证
16、下列材料中，不属于事实论证的一项是()
A.他(古登贝尔)将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
B.布歇尔发明了对战型乒乓球游戏。
C.某心理学专家小组以实际从事创造工作的人与不从事此类工作的人为对象进行的调查研究。
D.在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
17.创造力有哪些必需的要素?下列说法正确的一项是( )
A.经常保持好奇心;探求新思路;产生小的灵感。
B.经常保持好奇心;不满足于一个答案;产生小的灵感。
C.不断积累知识;运用所得的知识;锲而不舍地把它发展下去。
D.不断积累知识;不满足于一个答案;锲而不舍地把它发展下去。
(三)阅读下面的文字，回答18～21题。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
18.下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是( )
A.① 秦王使人谓安陵君日 ② 太守谓谁
B.① 秦王不悦 ②俟其欣悦，则又请焉
C、① 安陵君其许寡人 ②潭中鱼可百许头
D、① 愿终守之 ②愿借子杀之
19.下列句子中表达反问语气的一项是( )
A.公亦尝闻天子之怒乎
B. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳
C. 虽千里不敢易也，岂直五百里哉
D. 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
20.给“秦王色挠，长跪而谢之”选择恰当译文。( )
A.秦王变了脸色，长跪着向唐雎表示感谢。
B.秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉。
C.秦王变了脸色，长时间跪着向唐雎道歉。
D.秦王的脸色表现屈服，长跪着向唐雎表示感谢。
21.下列下面对选文的分析不正确的一项是( )
A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。
B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然。
(四)阅读《曹刿论战》，完成22～25题。
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
22.第②段对曹刿语言、行动的描写，表现了曹刿( )
A.忠君报国的思想 B.勇于牺牲的决心
C.急切取胜的心理 D.卓越的指挥才能
23.对文章内容理解不正确的一项是( )
A.鲁庄公在见曹刿之前对迎战齐国已经做好了充分的准备。
B.曹刿主动参战，为战争的胜利作出了重要贡献。
C.鲁国取胜的原因是，政治上取信于民，军事上运用了正确的战略战术。
D.鲁庄公听取了曹刿的建议，并与他一起指挥战斗。
24.选文详写战前、战后论战，略写战争过程，这样安排有什么作用?判断错误的一项是( )
A.突出战争前准备的重要性。
B.强调战争取胜的原因。
C.突出曹刿的深谋远虑。
D.强调战争过程很短。
25.强大的齐国将攻打弱小的鲁国，下面诗句可表现鲁国当时岌岌可危形势的一项是( )
A.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。(李贺《雁门太守行》
B.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》
C.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。(辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》)
D.大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)
2013——2014学年度九年级语 文 试 题
第Ⅰ卷
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13
答案
题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案
第Ⅱ卷(表述题，共70分)
三、文言文阅读
灵公① 好妇人而丈夫饰②者。国人尽服之③。公使吏禁之曰：“女子而男子饰者，裂其衣裳，断其带。”裂衣断带，相望④而不止。晏子见⑤ ，公问曰：“寡人使吏禁女子而男子饰者，裂断其衣带，相望而不止者，何也?”晏子对曰：“君使服之于内，而禁之于外，犹悬牛首于门，而卖马肉于内也。公何以不使内勿服，则外莫敢为也。”公曰：“善。”使内勿服，逾月，而国人莫之服。
注释： ①灵公：指卫灵公。②丈夫饰：穿男子服装。 ③尽服之：都跟着穿戴男子服饰。 ④相望：指(国人)纷纷埋怨责怪。 ⑤见：求见。
1.解释下列加点词的含义。(4分)
①灵公好妇人而丈夫饰者( )②公使吏禁之曰( )
③逾月( ) ④莫之服( )
2.翻译下面的句子。(4分)
(1)公何以不使内勿服?
(2)逾月，而国莫之服。
3.结合文章内容说说“悬牛首于门而卖马肉于内也”在该国的具体表现：“悬牛首于门”指，“卖马肉于内”指 。(3分)
4你从这则小故事中悟出了什么道理? (3分)
四、阅读下面的文字，回答31-35题。
悠悠寸草心
① 日本一名牌大学毕业生应聘于一家大公司。
② 社长审视着他的脸，出乎意外地问：“你替父母洗过澡擦过身吗?”
③ “从来没有过。”青年很老实地回答。
④ “那么，你替父母捶过背吗?”
⑤ 青年想了想：“有过，那是我在读小学的时候，那次母亲还给了我10元钱。”
⑥ 在诸如此类的交谈中，社长只是安慰他别灰心，会有希望的。
⑦ 青年临走时，社长突然对他说：“明天这个时候，请你再来一次。不过有一个条件，刚才你说从来没有替父母擦过身，明天来这里之前，希望你一定要为父母擦一次。能做到吗?”
⑧ 这是社长的吩咐，因此青年一口答应。
⑨ 青年虽大学毕业，但家境贫寒。他刚出生不久父亲便去世了，从此，母亲为人做佣拼命挣钱。孩子渐渐长大，读书成绩优异，考进东京名牌大学。学费虽令人生畏，但母亲毫无怨言，继续帮佣供他上学。直至今日，母亲还去做佣，青年到家时母亲还没有回来。
⑩ 母亲出门在外，脚一定很脏，他决定替母亲洗脚。母亲回来后，见儿子替她洗脚，感到很奇怪：“脚，我还洗得动，我自己来洗吧。”于是青年将自己必须替母亲洗脚的原委一说，母亲很理解，便按儿子的要求坐下，等儿子端来水盆，把脚伸进水盆里。青年右手拿着毛巾，左手去握母亲的脚，他这才发现母亲的那双脚已经像木棒一样僵硬，他不由得搂着母亲的脚潸然泪下。在读书时，他心安理得地花着母亲如期送来的学费和零花钱，现在他才知道，那些钱是母亲的血汗钱。
⑪ 第二天，青年如约去那家公司，对社长说：“现在我才知道母亲为了我受了很多的苦，你使我明白了在学校没有学过的道理，谢谢社长。如果不是你，我还从来没有握过母亲的脚，我只有母亲一个亲人，我要照顾好母亲，再不能让她受苦了。”
⑫ 社长点了点头，说：“你明天到公司上班吧。”
1. 文章第⑨段从记叙的顺序看应属于 ，有何作用?
2.青年在替母亲洗脚时发现了什么?(请用原文语句回答)这说明了什么?
3.大公司选聘职员，社长为什么希望大学生一定要为父母擦一次身?
4.题目“悠悠寸草心”对表达文章中心思想有什么作用?
五、作文(40分)
生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞……此时，你需要看看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语。请以“生活需要________”为题，写一篇文章。
要求：(1)、在题目横线上可填上适当的词语(如互助、欢乐、掌声、阳光、理智、感动……)使题目完整，并将题目抄写在正文第一行。(2)除诗歌、戏剧外，文体不限，字数不少于600字。 (3)文中不要出现真实校名、人名。
语 文 试 题
答案及评分标准
一、选择(每题2分，共50分)
题号 1 2 3 4 5 6 78 9 1011 12 13
答案 A B D C D C C A B A C C D
题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案 C D C C B C B B D A D B
三、答案
1、、1、喜欢 2、派3、超过4、穿
2、您为什么不在宫廷内禁止女扮男装呢?
过了一个月，都城里就没有女人穿男人的衣服了。
3.齐灵公允许宫廷殡妃女扮男装;齐灵公对外禁女扮男装。
4.上行下效。或：以身作则，才能取信于人。上行下效，灵公是：只许州官放火，不许百姓点灯;晏子就让他为君做人，都要表里一致，说明要想纠正某种不正之风，上级领导的以身作则比规定更有效。
译文：春秋时齐国国君齐灵公喜欢宫里的女人使用男人的服饰，都城里的女人都跟着穿起了男子的服装。齐灵公便派遣官吏去禁止都城里的女人说：“哪个女人使用男人的服饰，就撕裂她的衣服，扯断她的衣带!”结果，裂衣断带的女人在街上一个接一个，女扮男装的情况却没有禁止得了。晏子进见齐灵公，齐灵公问晏子说：“我派官吏去禁止都城里的女人穿男子的服装，撕裂她们的衣服，扯断她们的衣带，这样的女人在大街上一个接一个，却不能禁止妇女做男人打扮，这是为什么呢?” 晏子回答说：“国君您在宫廷内让女的穿男人的衣服，却在宫廷外禁止这样做，这就好比是挂羊头卖狗肉。您为什么不在宫廷内禁止女扮男装呢?那样，宫廷外面就不敢了。” 齐灵公说：“好。”让宫廷内的女人不着男装，过了一个月，都城里就没有女人穿男人的衣服了。
四、阅读(每小题4分)
1. 插叙，写出了母亲的默默付出
2.(1)“才发现母亲的那双脚已经像木棒一样僵硬”。(2)说明青年在给母亲洗脚之前，并不了解母亲为养育他所受的辛劳。
3.因为不爱父母者，不会热爱企业。
4.题目化用了孟郊《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，报得三春晖;以此为题，更生动地表达了父母含辛茹苦培养子女长大成人;子女不应该忘记父母的恩情，要好好孝顺他们，报答他们的养育之恩。
希望我们提供的太原中考语文模拟试题在大家的复习过程中能够发挥真正的作用，能够帮助大家考入自己心目中理想的高中学校!

② 情境教学法与情境模拟教学法一样吗

管理学
是一门实践性很强的学科。管理学教学在要求学生掌握管理的基础理论和观点的同时，也要培养学生将理论知识运用于实际的能力，目的是使学生具备在未来工作中有承担管理工作的基本能力和素质。因此，学习管理学最好的方法就是理论与实践的有效结合，情景模拟教学法有利于实现这种理论与实践的有效结合。
一、情景模拟教学法简介
情景模拟教学法和常见的案例教学法有着较大的不同。常见的案例教学法是在教师的指导下，学生利用自己所学的基本理论对案例进行思考、分析和辩论，提出自己的见解和对策，从而提高学生理论联系实际及分析和解决问题能力的一种教学方法。而情景模拟教学法是在案例教学法的基础上，补充了一个步骤，即学生要在课堂上分角色地进行模拟实战演练，通过演讲理解教学内容。因此，情景模拟教学法事实上是一种仿真培训方法，它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，实质上是案例教学法的延伸。它在假设的情景中进行，要求学生设计出逼真的场景，其中有人物，有情节，有矛盾冲突，有疑难问题等，学生要根据情景分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出观点或拿出方案。
二、情景模拟教学法的操作过程
1．选择案例
该项工作由教师来做。首先，所选案例要同学生所学内容相接近。这是由情景模拟教学法的教学目的和要求决定的。案例选择时，要注意将深奥的理论通俗化，以便让学生准确地理解其中的基本观点和基本原理。其次，案例要力求简洁，使之能在上课时间内完成。但也不能过于简单，否则就起不到锻炼学生的作用，失去了演练的意义。同时又要求具有一定的疑难性，要给学生一个广阔的思维空间，让学生多角度多层次地去发现问题、思考问题，然后提出多种见解。再次，案例应当是不完整的、缺少最终结果的。这可使学生根据自己对案例的理解提出自己的见解，有利于发挥学生的想象力，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，有利于学生之间的相互学习。
2．课外准备
首先，根据教学班的情况将学生分为三到四个模拟演练小组。其次，各组要在组长的领导下对案例进行深入分析，并对本组活动的各个步骤进行安排。例如，对演练所要求的不同角色进行分工，安排进行课下练习等。再次，要加强各演练小组与教师之间的联系，以便教师能及时给予指导。为了发挥各小组的潜力，锻炼学生的独立思考和解决问题的能力，教师应该采取引导的方式，而不是手把手地教学生如何做，同时还应尽可能地避免各小组之间的沟通。
3．课堂演练和答疑
当各小组经过一段时间的准备之后，就可以按照事先的安排进行正式的模拟演练。每组演练结束后，其他小组和教师均可针对演练内容和提出的方案进行质疑，演练小组答疑，双方都充分发表自己的见解和观点。本阶段应当是由学生主导的阶段，教师应把握以下几个原则：第一，不打断学生的演练。这主要是为了保证演练的完整，防止影响学生的思路。第二，暂不评论。每组演练结束以后，教师暂时不评论，以免对后面的演练产生影响。第三，要控制。主要是指在答疑过程中教师要控制场面，使之既保持课堂的热烈气氛，让学生畅所欲言，又不偏离主题，影响教学效果。
4．分析总结
演练结束后，要进行分析总结。首先，各演练小组要对本组的演练进行介绍、分析和总结，以便相互了解。其次，教师要对案例进行深入分析，并对各演练小组的方案和演练内容进行总评，尤其要找出学生在演练过程中的闪光点和创新之处，及时予以鼓励和表扬。同时，也要对演练过程中出现的问题和不足加以分析，查找根源，给学生以启迪。
三、实施情景模拟教学法应遵循的原则
1．坚持提高学生的学习兴趣和增强学生学习主动性的统一
众所周知，在教与学的矛盾中，学是主要矛盾。如果不能提高学生的学习兴趣和主动性，所有形式的教学努力都将是徒劳的。传统的教学方式是单调的口述加板书，几乎整堂课都由教师讲，导致了教师主动，学生被动，学生要做的只是把老师传授的信息储存下来，即使运用了现代化的教学手段，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式。更有甚者，有的学生一门课学下来，收获的只有笔记。情景模拟教学法可以有效地解决上述问题。因为要想搞好演练，学生们必须认真复习前面所学过的内容，预习还没有讲过的内容，还需要查阅资料为自己的观点和见解提供佐证。通过情景模拟演练，能使学生由“被动应付”转变为“主动参与”，不仅可以使课堂气氛变得活跃起来，激发学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地学习，从而保证教学真正取得实效，实现教学的既定目标。
2．坚持理论教学与模拟演练的统一
实施情景模拟教学法是教学形式的革新，目的仍然是提高学生对理论的理解程度和能力的提高。一方面，理论学习是提高实际能力的基础，没有科学理论的指导，就难以运用正确的方法进行创造性的思考，难以创造性地解决实际问题；另一方面，能力的培养是理论教学的目标，能力是否提高是理论教学是否取得实效的重要衡量标准，而能力必须要在实践和演练中得到锻炼和提高。因此，理论教学与能力培训是相辅相成的，要坚持理论教学与模拟演练的统一。因为在实际操作过程中，要想搞好课堂情景模拟，学生必须要将案例与所学的管理学知识有效结合起来。管理活动作为一个过程，它一般都要涉及到计划、决策、组织、领导与控制等职能，学生需要在分析案例时有较清楚、较全面的认识。同时，在组织情景模拟演练活动的过程中，学生必然会通过内容的设计、方案的选择、人员的分工与安排、如何组织好本次活动等，经历一次管理的锻炼，对相关管理理论进行一次直接的运用。所以，通过情景模拟演练，可以使学生对管理活动有双重的认识和体会，提高其理论联系实际的能力、决策能力、语言表达能力、应变能力、创新能力等，取得多方面的收获。这是传统的教学方法所不具备的。
3．坚持教师引导与学生主导的统一
要搞好情景模拟演练，教师首先要明确自己和学生在其中的身份。教师要发挥的作用是扮演导演、教练、评论者和仲裁者等角色，所以应注意不当“主角”；学生所起的作用是问题的分析者、决策者和演员，所以应当好“主角”。这并不是说要对学生“放任”不管，相反要加强引导，激发学生学习的积极性和主动性。其次，教师要做好充分的准备。尤其是在答疑之前，教师也可以给自己提出若干问题，例如，“这个案例对我有那些启迪和帮助?”“假如我上这节课，我应如何设计教学方案?”“假如我遇到这种情况，我将如何处理?”这样才能在模拟演练过程中运用自如，引导学生参与进来，避免讨论时议题过于分散，才能应对学生从不同角度提出的问题。否则，就有可能使研讨活动跑题，或因教师无法给出满意的答案而陷入尴尬的境地。再次，教师要对学生的知识和能力有一个较为准确的了解，以便在安排时有的放矢，避免出现学生对案例片面理解的现象。
4．坚持形式与内容的统一
情景模拟演练不是演“小品”，而是仿真，目的不在于演技而在于参与，在于对学生潜能的开发。所以，在演练的各个阶段，均应注意引导学生把注意力放在案例中，把自己置身于实际情景中去。要按照自己所扮演的角色的要求，提出观点或拿出方案，而不应该过分注重场景是否真实和形式的逼真，否则，结果只能是将模拟演练活动变成是演“小品”，失去了教学的意义。
5．坚持参与角色和参与演练的统一
为提高情景模拟演练的效果，需要将学生分成若干小组，以便有更多的学生参与该项活动。学生要想在演练活动中表现得更出色，就必须进行精心的组织，对活动的各个步骤进行合理安排，对演练所要求的各种角色进行合理分工，以发挥每个学生的潜能。但是，由于教学时间和活动内容所限，难以让所有的学生都有角色分工，所以就有可能会出现没有角色的学生积极性不高的现象。这就必须要处理好参与角色和参与演练的关系，要让学生明白没有参与角色一样可以参与演练，参与角色只是参与演练的一部分，积极协助参与角色的同学进行演练同样可以得到锻炼，以提高其参与演练的热情。例如，可以让没有角色的同学协助有角色的同学分析案例、设计情节、撰写角本、参与提问和答疑以及总结等活动，以便通过演练过程中的相互协作达到锻炼学生的协作能力、增强其团队合作精神的目的。
6．情景模拟教学法与其他教学方法要结合使用
与亲自参加社会调查研究相比，情景模拟演练活动更能节省时间和费用。通过情景模拟演练，从成功案例中学习经验，从失败案例中吸取教训，从困境案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机，虽然这些仍然是一种“纸上谈兵”的活动，但也能为自己以后处理类似问题提供“经验”。情景模拟教学法作为案例教学的一种形式并不排斥传统教学。传统教学仍然是学校教学中的一种主要方式，但理论的运用或技能的训练要借助于案例教学。传统教学与案例教学是互为补充、相辅相成的。案例教学将部分真实生活引进课堂，能使学生在一段相对短暂的时间内接触到一些管理活动，对调动学生学习的积极性、主动性，增强课堂教学的吸引力发挥着极大的作用。在实践中，要注意把案例教学同启发式、讲授式、研究式等多种教学方式结合起来，才能确保取得理想的教学效果。

③ 如何训练潜意识进行自卫

• 1．训练开发潜意识的无限蓄储记忆功能，为我们的聪明才智开辟广阔深厚的基础。
  如果你想建造高楼大厦，就必须储备好各种各样的建筑材料、装修材料、设计知识、建筑技能、各种建筑机械，还有指挥管理技能等等。对于一个追求成功与卓越的人来说，应该不断地学习新的东西，给潜意识输进更多的基本常识知识、专业知识、成功知识以及相关的最新信息。
  “事事留心皆学问”，你要大脑更聪明，更有智慧，更富于创造性，更符合现实性，就必须给潜意识输送更多的相关信息。
  为了使你的潜意识储蓄功能更有效率，可采取一些辅助手段帮助储存。如重要资料重复输入，重复学习，增加记忆功能，建立看得见的信息资料库——分类保存图书、剪报、笔记、日记、现代的电脑软盘等等，以便协助潜意识为我们的创造性思维和其他聪明才智服务。
  

  

• 5

  5．吸引力法则（由朗达·拜恩的《秘密》普及开来）：振动频率相同的东西，会互相吸引而且引起共鸣。我们的意念、思想是有能量的，脑电波是有频率的，它们的振动会影响其他的东西。大脑就是这个世界上最强的“磁铁”，会发散出比任何东西都还要强的吸力，对整个宇宙发出呼唤，把和你的思维振动频率相同的东西吸过来。

④ 如何让自己的核心团队永葆激情和创造力，并做到永远同心同德，不离不弃

激情不是不要薪水主动加班，不是终日微笑，也不是雄心勃勃要做惊天动地的大事。激情，就是想办法把工作做得更好，让生活更精彩！
员工都有自我激励的本能，企业要做的就是利用这一本能去激励他们，甚至不需花费金钱。要激励员工，第一步就是清除公司中阻碍员工自我激励能力的负面因素；第二，在企业中开发真正的激励因素，引导所有员工受激励。
员工自我激励能力基于这样一个事实，即每个人都对归属感、成就感及驾驭工作的权力感充满渴望。每个人都希望自已能够作主、希望自己的能力得以施展、希望自己受到人们的认可、希望自己的工作富有意义。
企业实施各种管理模式的本意在于用好人，但由于片面地进行约束性的管理，反而忽略了一个人在轻松的环境中更能激发潜能的现象。“管人”与“用人”的矛盾就显得十分突出，“管”的目的与结果出现了重大的差异，这也是管理和被管理矛盾的终极表现。因此企业在对员工进行约束和规范行为的同时，更应该考虑用一种怎样的机制去激励员工奋发上进的积极性。
首先从制度入手，改变一些无关紧要的约束性条款，使制度本身变得宽松，并留下修改制度本身的余地，让员工明白制度不是永久性的约束条款，在员工普遍接受和适应制度约束的前提下要减少惩罚性条款，增加激励性内容。
其次，将枯燥乏味的操作技能、熟练程度的提高与员工工作中的娱乐性相结合，比如开展岗位技能演练表演等，在娱乐性的工作中，让员工体现自我价值，促进自身技能素质的提高。
再者，鼓励员工参与公司的基层管理工作，激励员工为公司的管理工作出谋划策。经过这些基础的参与，使员工本身有了“参政”感、使命感，让员工在日常特定工作环境中得不到发挥的个性特长，在这个平台上就能淋漓尽致地发挥。另外，企业也能从中发现具有组织能力、宣传鼓动能力的可用之才。
管理和被管理是企业管理的永恒矛盾，如果企业能为员工创造发挥个性特长的空间，创造出一个能够尊重每一个人劳动成果、充分发挥每一个人所长的平台，就能使这一矛盾淡化；企业管理制度是一种约束，但更是一种激励，合理的企业管理制度就能化“管”为“用”。
只有不断找到并协调双方的需求，才有可能在公司与员工之间借助薪酬这个桥梁，达到组织与个人奋斗目标的一致。要坚信，绝大多数员工都不是单单为了薪水而工作，要真正提高员工的工作热情、提高员工的工作效率，就要从发掘员工的工作激情开始！我觉得要想让销售团队保持高昂的士气，首先要了解影响团队的一些因素。那么，我总结影响团队士气的因素有：1.个人目标和团队目标是否保持一致，个人对团队的价值观是否完全认同。这一点最重要，如果个人目标和团队目标不一致，个人就会觉得团队目标和自己没有关系，做好做坏对自己没有影响，其表现在个人工作积极性不高，工作出工不出力，走形式，这对于强调团队协作的销售团队是致命的。所以，销售经理首要的工作就是让团队所有人的目标和团队保持一致，最起码要对团队的目标能够认同，这样就能从实现个人目标的过程中实现团队的目标，从实现团队目标中实现个人的目标。让每个人都认为自己是团队中不可获缺的一分子，为自己的团队感到骄傲。2.团队的薪酬、激励机制是否合理。公平、公正和公开是薪酬、激励机制的原则，团队既要讲究团队整体，但又要鼓励优秀，按劳分配。平均主义只能埋没优秀人才，降低团队整体的工作效率。3.团队的规章制度是否合理健全。制度对于管理的规范是很有必要的，同样也是团队的文化的基础。如何违反纪律的员工可能得不到应有的处罚，那么团队就会形成一种不良的风气，导致好员工受到排挤，容易出现拉帮结派的现象。对优秀员工的士气是一种挫伤。值得强调的是，销售经理要以身作则，对于销售经理违反纪律的要加重惩罚自己。这样，才能提高经理在团队中的威望。4.团队的领导风格。一个团队领导非常重要，他的领导风格对团队的影响是非常大的。作为销售团队的领导，我觉得要具备各个方面的能力，首先要具备领导力，还要有责任心，人品更要端正，还有超强的学习力……5.团队成员对工作的满足感，这也是对团队士气影响很大的因素。很多销售员做到一定的阶段，就没有了工作上的满足感。有两种情况：一种是觉得每天的工作都是重复的，呈现出心态上的疲惫；另一种是销售工作上的挫折对信心的打击，信心不足呈现出迷茫的心态。以上是我觉得影响销售团队士气的一些因素，那么如何有效地提高销售团队的士气呢？我的看法是：首先，销售团队要有行之有效的销售培训。培训要包括两个方面，一是思想心态上的培训；另一个是销售技能上的培训。前面我也提到过，在销售上心态和观念比能力要重要，那么作为销售经理你要让你的团队成员具备什么样的心态和观念呢？ 1.自己的目标和团队目标的一致的，所有人都在为自己和团队工作，而不是为别人工作，只有团队好，个人才能更好。这也要求销售经理明确一个合理的目标，有一个大家能够接受的价值观，还有大家都非常期待的团队愿景。如果在绝大部分人都能够认同团队目标的时候，有个别人实在不能认同，那就要请他离开团队，因为一个人的情绪可能会影响整个团队的士气。2.拒绝、困难和挫折意味着成长。只有团队的成员有了这样的观念和心态后，他才会越挫越勇。因为销售一定会伴随着拒绝、困难和挫折，如何销售员因惧怕它们，而去逃避它们，那只会被他们困住不能前行，只有勇敢地正视拒绝、困难和挫折。而在销售技能上的培训也包括几个三部分：1.产品专业知识上的培训。这对于销售员的销售很重要，如果销售员在产品上不专业的话，就不能建立客户的信任度，从而会损失一部分客户资源，同时会影响销售员的工作状态，影响销售员的士气。2.销售技巧上培训。这个就不用详细说了，销售技巧对于成交率是很重要的因素。3.成功经验分享、交流的培训。这种培训对于团队士气也是很重要的，很多经验都来自于市场和客户，同时也能培养销售员总结和学习的能力和习惯。其次，销售团队要建立非常畅通的信息沟通渠道，团队的管理一半在于沟通。团队内部的沟通渠道不畅通，那么出现很多问题。异见分子、成员间互相不和、信任危机等等问题就会浮出水面。

⑤ 急求部队开训动员挑战书

xxxx同志们

为了圆满完成这次团战术综合演练的21个实战课题，我连全体官兵谨向你们提出友谊的挑战。我们具体的条件是：

一、提高认识，不断端正演练态度

这次演练是团里每年进行一次的规格较高、难度较大、针对性较强的训练课题，也是我团贯彻军委新时期军事战略方针的具体体现。我们应做到认识充分，态度端正，从实战出发，自觉练思想、练意志、练作风、练体魄，努力增强高技术条件下组织管理能力、野战生存能力和以现有装备战胜优势装备之敌的能力，以积极的态度，坚强的斗志，顽强的作风。迎接"吃、住、走、打、藏"的严峻挑战。

二、从难从严，高标准完成规定的演练课题

这次演练是对我们贯彻新时期军事战略方针和平时训练效果的一个实际检验。我们要把平时练就的本领真正休现在演练场上，在所进行的21个演练课题中，争取做到:基础课目的及格率为98％以上，优秀率为60％的以上;战术课题演练的及格率为95％以上，优秀率为55％以上，其他一些课日要争取突破营的记录，个别项目要突破团的记录。

三、勇于吃苦，自觉接受艰苦锻炼

演练中，我们要发扬我军的优良传统，特别是发扬邓小平同志倡导的"五种"革命精神和江总书记提出的"64字创业"精神，不怕苦，不怕累，不怕疲劳，连续作战，奋勇拼搏，叫响"流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队"的口号，用实际行动为我们这支光荣的连队留下光辉潇洒的篇章。

四、以身作则，充分发挥骨干表率作用

综合演练是对我们全体官兵特别是各级骨干能否发挥表率作用的一次检验。各级军官耍坚持以身作则，当好演练的排头兵、狠抓演练中经常性思想工作和经常性管理工作的落实，保证演练安全，提高演练质量;党员、骨干要发挥楷模作用，认真履行各自职责，做到吃苦在前，享受在后，积极宣传群众，带领群众，帮助群众;团员青年要积极要求进步。努力创造条件、争取在演练中"火线入党"。

五、学习雷锋，积极为人民群众多做好事

整个演练中，我们要途经6个村镇，宿营3个乡村，为此在严格执行群众纪律的同时，要不失时机地宣传党的路线、方针、政策，大力开展"学雷锋、树新风"活动，做到"走一路红一线，住一地红一片"，当好社会主义精神文明建设的排头兵。
同志们，演练场就是战场。让我们振奋精神，士气高昂地迎接考验吧！

此致

敬礼

⑥ 九型人格与内感官 有什么联系吗 （1——9号 视觉型，听觉型，触觉型）

这9个型号，其实有各自的感官，不太能按感官来划分。9型按照不同能量中心，区分为脑中心，腹中心，心中心。不同能量中心会产生不同的思维模式，也会形成不同的行为和表达，这些也会产生不同的感官表现。

⑦ 《观潮》描述水军演习和吴儿弄潮的场面

浙江一带善于游泳的健儿数百人，每个人都披散着头发，身上满是刺青，手里拿着十幅长的大彩旗。大家奋勇争先逆着水流踏浪而上在极高的波涛之中，忽隐忽现腾越着身子，姿势变化万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，以此来夸耀自己的才能。而有钱的巨富、尊贵的官吏，争先赏赐银色的彩绸。在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的手饰与衣裳的观众，车马太多，路途为之阻塞。所贩卖的饮食物品，比平时价格高出一倍。而游客租借观赏的帐篷，即使容纳一席之地的空间也没有，非常拥挤。

⑧ 如何彻底激发员工潜能，永葆激情和创造力

激情不是不要薪水主动加班，不是终日微笑，也不是雄心勃勃要做惊天动地的大事。激情，就是想办法把工作做得更好，让生活更精彩！
员工都有自我激励的本能，企业要做的就是利用这一本能去激励他们，甚至不需花费金钱。要激励员工，第一步就是清除公司中阻碍员工自我激励能力的负面因素；第二，在企业中开发真正的激励因素，引导所有员工受激励。
员工自我激励能力基于这样一个事实，即每个人都对归属感、成就感及驾驭工作的权力感充满渴望。每个人都希望自已能够作主、希望自己的能力得以施展、希望自己受到人们的认可、希望自己的工作富有意义。
企业实施各种管理模式的本意在于用好人，但由于片面地进行约束性的管理，反而忽略了一个人在轻松的环境中更能激发潜能的现象。“管人”与“用人”的矛盾就显得十分突出，“管”的目的与结果出现了重大的差异，这也是管理和被管理矛盾的终极表现。因此企业在对员工进行约束和规范行为的同时，更应该考虑用一种怎样的机制去激励员工奋发上进的积极性。
首先从制度入手，改变一些无关紧要的约束性条款，使制度本身变得宽松，并留下修改制度本身的余地，让员工明白制度不是永久性的约束条款，在员工普遍接受和适应制度约束的前提下要减少惩罚性条款，增加激励性内容。
其次，将枯燥乏味的操作技能、熟练程度的提高与员工工作中的娱乐性相结合，比如开展岗位技能演练表演等，在娱乐性的工作中，让员工体现自我价值，促进自身技能素质的提高。
再者，鼓励员工参与公司的基层管理工作，激励员工为公司的管理工作出谋划策。经过这些基础的参与，使员工本身有了“参政”感、使命感，让员工在日常特定工作环境中得不到发挥的个性特长，在这个平台上就能淋漓尽致地发挥。另外，企业也能从中发现具有组织能力、宣传鼓动能力的可用之才。
管理和被管理是企业管理的永恒矛盾，如果企业能为员工创造发挥个性特长的空间，创造出一个能够尊重每一个人劳动成果、充分发挥每一个人所长的平台，就能使这一矛盾淡化；企业管理制度是一种约束，但更是一种激励，合理的企业管理制度就能化“管”为“用”。
只有不断找到并协调双方的需求，才有可能在公司与员工之间借助薪酬这个桥梁，达到组织与个人奋斗目标的一致。要坚信，绝大多数员工都不是单单为了薪水而工作，要真正提高员工的工作热情、提高员工的工作效率，就要从发掘员工的工作激情开始！

⑨ 可以从哪些方面训练学生的创造性思维

浅论在阅读教学中训练学生创造性思维

摘要：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须高度重视在教学中训练学生创造性思维。当前阅读教学中存在着障碍学生创造性思维发展的现状，在阅读教学中具有训练学生创造性思维的条件，运用一定的训练创造性思维的方法，可以达到训练目的。

关键词：创造性思维；训练；障碍；条件；方法

张志公先生在《语文教学要同现代化建设接轨》一文中指出，语文教学要着重培养学生的“创造性思维能力”，否则就不能同现代化建设接轨。的确，我们的教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，就必须高度重视这一点。那么如何在阅读教学中训练学生的创造性思维能力呢？结合课题研究的教学实践，浅谈自己对训练创造性思维的一些体会：

一、训练学生创造性思维的障碍

所谓创造性思维，就是指对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。换句话说，是别人没有想过的，你这样想了，这就是创造性思维。创造性思维，是多种思维形式的协调活动。而阅读教学中的创造性思维训练是指：指导学生运用创造性思维进行听、说、读、写活动，把发展学生的创造性思维寓于语文课的阅读教学中，指导学生创造性地学习语文。但是，多年来，在语文的阅读教学中，由于受应试教育的影响，忽视了学生创造性思维的培养训练，甚至对学生创造力的形成与发展形成了人为的障碍。表现在以下几个方面：

1.教师过于偏爱“求同型”的教学方法

为了让学生获取高分，教师往往过分强调求同思维的训练，甚至让学生死

记硬背教参及习题的所谓标准答案。而求异思维的培养，则往往被看作是离题的、费时的“画蛇添足”之举。这种“求同型”的教学方法严重地挫伤了学生进行创造性思维的积极性，同时也极大地影响了学生学习主动性的发挥。

2.学生对教师盲目迷信

小学生对老师普遍怀有盲目崇拜心理，老师的话是不容怀疑和违背的。这种盲目迷信的心理，使学生习惯于做“忠实”的听众，抑制了独立思考习惯的养成，阻碍了创造力的形成和发展。

3.教师习惯于包办代替

目前的课堂教学中，仍有这样的现象：教师不放心，讲得多；教师不放手，牵得多。不容学生有质疑问难、思考实践的余地，对学生出乎意料地提问不离不踩或不置可否，情急之时还要横加训斥。长此以往，使学生的智慧与灵气磨灭殆尽！

二、训练学生创造性思维的条件

教材是创造性学习的载体。在小学语文教材中有相当多的训练创造性思维的因素。比如：《小马过河》是教育学生遇事要发挥思维的主动性；《植物妈妈有办法》是启发学生思维的求异性；《我要的是葫芦》训练学生的纵向思维；《草船借箭》训练学生运用反向思维解决问题；《跳水》训练学生思维的独特性；《小虫和大船》训练学生思维的敏感性；《惊弓之鸟》指导学生进行正确判断；《蝙蝠和雷达》体现思维的迁移性……语文课本中的一篇篇课文，包含着作家个人独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供了广阔的想象空间，为训练学生的创造性思维提供了条件。

三、训练学生创造性思维的基础

1.提倡独立思考

独特的见解，新颖的方法等，都是创造性思维的突出标志。只有培养学生具备独立思考能力，才能培养他们的学习能力，培养他们的创造能力。独立思考能力是创造性思维的前提和基础。

提倡独立思考能力关键是实行教学民主。在教学中我们向学生提出了“三个不迷信”、“三个欢迎”、“三个允许”。

“三个不迷信”包括：不迷信古人、古人说的话好多是对的，但不一定全对；不迷信名家，许多名家很有学问，是我们学习的榜样，但是他们所说的话，不一定每句都正确，也可能有某些不恰当或需要发展和补充的；不迷信老师，老师的学问有限，老师的授课也可能有不正确的。这“三个不迷信”，实际就是让学生独立思考，就是让他们树立勇于超前人，开拓创新的信心。

“三个欢迎”是指：欢迎质疑。行成于思，思生于疑。敢于质疑，是学生独立思考的标志。欢迎发表与教材不同的见解。教材是学习的范例，作为学生对于教材，首先是学习，但是在学习的过程中，如果发现教材之中有什么问题，允许发表意见，这也是为了让学生不迷信，能坚持独立思考。欢迎发表与老师不同见解。欢迎学生提出与老师不同的看法，这样有利于培养他们独立思考问题的能力，提高他们的主动性和积极性。

“三个允许”即允许出错，允许改正，允许保留意见。

正如一位未来学家所说：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人，”只有培养了学生有主见、不盲从，坚持独立思考，对任何事情，都有自己的独立见解，决不盲从于别人，我们的学生才具有了未来人的重要素质。

2.教会学生积累知识

我们的教学目标是训练学生的创造性思维能力，但它不能凭空而产生。“九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末。”因此，创造性思维必须植根于知识积累的土壤中。没有知识的积累，就谈不上创造，知识不牢，根基不固，何来谈创造性思维能力的培养呢？这岂不成了无源之水、无本之木了吗？要提高学生的创造性思维能力，首要的任务就是要教会学生积累知识，使他们懂得厚积而薄发的道理。使学生有条件、有可能去思索和探究，从而发现新的知识。

那么，又如何积累知识呢？对于这个问题，方法很多，因人而异，应该让学生找到一种适合自己的方法。例如：阅读一些精美的课文后，把读到的课文的大意摘录下来，逐句逐段地背诵课文。再模仿原文的风格写一篇文章，而后，把自己写的与原文比较，发现自己的一些缺点，就把他改过来。就这样，一篇文章，先是读，后是摘，再是背。几天之后，可以又写，写了又进行比照，发现错误立即改正。靠这一套积累知识的方法是：读、摘、背、写、比，使知识逐渐积累，达到厚积勃发。

四、创造性思维训练方法

1.求异思维训练

求异思维是一种开拓的创造性思维形式。发展求异思维对培养创新意识有

十分重要的作用。可以说，没有“求异”，就无所谓“创新”。习惯于求异思维的人不大容易受既成理论的影响，不迷信旧理论和旧观点，而热衷于探索未知领域，能够提出不同凡响的新观点。

（1） 营造氛围，创设求异思维的土壤

独特的见解总是在主体迷恋执着、充分自由的状态下萌发出来的，教师要为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围，允许学生对课文的理解，对提问的回答，对习题的解答，有多种答案并存。教师要鼓励他们突破常规思维的局限，推陈出新而不人云亦云。比如上《群鸟学艺》一课时，多年的教学都是让学生懂得同一个道理：老鹰、麻雀不好好学习，只有燕子认真学习，才学会了搭窝。然而有一位学生说：“老鹰、麻雀并不是不好好学习，而是它们与燕子生活习性不同，他们需要的是不同特点的窝，所以不必一起学同样的搭窝方法。”面对这富有个性的理解，我们指出这位小朋友学习中善于发现问题，并能提出自己的见解，真棒！此时，全班同学都情不自禁地为他鼓掌。

（2）突破陈旧，指导求异思维的方法

“中国画”的主要创作方法是在画面上留有空白，这是留给观赏者的思维

空间，激发思考，充分理解“画外之意”。语文教学也应该如此，要多留给学生问题、悬念，让学生的求异思维在课堂上突现出来。

A.引导学生质疑问难

质疑问难是培养求异思维能力的前提，只要学生敢问、敢疑，求异思维就有了基础。在教学中，我们可采用自学质疑的教学方法学习新课，学生自渎自悟，在读中发现问题，在探索中解决问题。也可以通过交流、讨论、合作学习等方式学习课文，还可以在课堂上开展小组竞赛活动，通过提问的数量和质量，评定成绩。

B.恰当选择求异思维的发散点

要让学生求异思维多向扩散，关键在于选择好思维的发散点，注重抓一些有争议性的问题，让学生表达各自的看法。例如教学《美丽的小兴安岭》一课，学生围绕“阳光千万缕”一句，展示了多种不同层次的思维方式的问题：有的问：“什么叫‘千万缕’”？有的问：“阳光无处不在，为什么出现‘千万缕’”？有的问：“既然千万缕的阳光能射到草地上，那怎么说森林被封得严严实实？”还有的提出：“既然千万缕是千万条的意思，为什么课文用“千万缕”？然后引导学生从不同方向、不同角度、不同层次上进行发散思维，以教学因素的最佳联系促进课堂教学的最佳效果。

（3）拓展外延，提供求异思维的空间

课本以外的生活，是我们语文学习的广阔天地，它是求异思维能力培养的

源头活水。只有重视课内外结合，才能为学生的认识活动、语言活动、思维活动、情感活动提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。

课内外结合可分为“课前积累”、“课中释放”、“课后延伸”。课前，教师布

置学生收集与新课有关的信息，课中联系的时候，学生便会急于将自己收集到的信息表达出来。学生在理解了内容之后，语文学习并没有结束，而更应是一个新的开始。教师可以通过巧妙的点拨、设计，引导学生参与延伸性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生在实践活动中从多种渠道吸收知识，开阔视野，拓宽思路，获得求异思维的源泉。

2.反向思维的训练

反向性是逆向思维最基本的特征。语言文字训练的重点要由顺向思维向反向思维转变，其本质就是要加强思维反向性的训练，使学生不被陈规所束缚，避免考虑问题的呆板性，使思维更活跃，更深刻。

（1） 挖掘教材反向因素，以退为进

有的课文本身具有很强的逻辑关系。教学中，可引导学生打破常规，进行反向探索。如教《跳水》一文，在学生了解故事情节的基础上，让学生从课文结尾的结果——“船长命令孩子跳水，孩子得救了”出发，向前一步步寻找船长做出这一决定的原因，并从中领悟到船长果断、机智的品质。有的课文，在教学中可以让学生的思路来一个急转弯，以退为进，如在学完《董存瑞舍身炸暗堡》一课后，提出问题：如果董存瑞没有把暗堡炸掉，会怎样？通过讨论得出：将会有更多的战士牺牲，隆化的敌人将耀武扬威一段时间，人民还会继续受苦受难……这样，在训练了学生反向思维的同时，使学生更深刻地理解了董存瑞英勇壮举的伟大。

（2） 针对学生思维特点，以反衬正

因阅历和能力的限制，小学生的思维存在着不少缺陷，思考问题往往思路狭窄，不善于周密地分析。因此，在教学中教师应巧妙取点，引导学生反向思维，拓宽思路，以反衬正。教学《刘胡兰》时，教师提问：“你们觉得哪些地方表现出刘胡兰宁死不屈、英勇斗争的高贵品质？”学生回答：“敌人用收买、威胁、毒打、恐吓的手段，她都不动摇。”显然，学生局限在“不动摇”上了。这时，教师反问：“如果刘胡兰动摇了，说出其他共产党员的名字，会怎样？”一石激起千层浪，学生的思路打开了，结合影视、书籍中看到的情景，畅所欲言，并深深体会到：刘胡兰是为了其他共产党员的安全，为了革命的胜利，也是为了我们今天的幸福，才选择了牺牲的。

（3）活化语言训练形式，由练导思

教学中，教师可抓住语言训练点，通过训练形式反向性的活化，激活思路，由练导思，培养学生的反向思维能力。如《奇异的琥珀》一课，可设计“如果没有……没有……也没有……就……”的句式，让学生从所需要条件的相反角度去考虑形成琥珀的必要条件。又如《跳水》一文，设计“孩子之所以得救，是因为……”“船长之所以命令孩子跳水，是因为……”“如果不是风平浪静，就……”等句式，让学生说出产生这种结果的原因及条件。这些练习看似为形式上的反向，却在练习中无形地引导了学生思考问题的反向性，进行了反向思维能力的训练。

3.创造性想象训练

创造性想象是创造性活动的前提。心理学研究发现，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。

（1）抓住契机，启发想象

在阅读教学中教师根据教材内容，引导学生进行多角度的思维，鼓励学生展开丰富的想象，创造出新的形象。例如，在学习了《小白兔与小灰兔》一课后，教师提出问题：“听了小白兔的话以后，小灰兔会怎样做呢？”要求学生根据这一问题，续编一个童话故事，题目可以叫做《小灰兔变了》《小灰兔送菜》……学生们在教师的启发下，兴趣盎然地投入到想象中去，续出了丰富多彩、充满童趣的故事：“转年，小灰兔的白菜获得大丰收，它把小白兔和老山羊请来，吃了一顿丰盛的白菜宴，还欢乐地跳舞。走的时候，它还送给小白兔和老山羊一车大白菜。”类似的想象练习，不仅利于学生更深层次地理解课文内容，更有助于发挥学生创造想象的能力。

（2）引导迁移，发展想象

建高楼，不能只打个地基；积累了知识，懂得了思考，还必须懂得运用。从甲处学来运用到乙处去，这就是迁移，迁移本身就是发明创造的演练，很多创造有时就是在迁移中实现的。科学家把生物科学的知识迁移于国防科学、医疗科学，便创造了“生物仿生学”。文学家把科学知识迁移于小说、故事、童话创作，便创造了“科幻小说”“科学故事”“科学童话”。著名语言学家王力掌握了语法学知识，便把它迁移来分析《红楼梦》，对一百多万字的《红楼梦》，王力先生作了逐词逐句的分析，从而又丰富了他的语法学著作。

在阅读教学中，迁移训练是培养学生创造性思维的一个重要方面。阅读教学中的迁移训练，就是促使学生的抽象思维与形象思维的相互转化，使之双双得到提高。在这里面，想象充当了重要角色。语文教学中的迁移训练，很大程度上也可说是想象力的训练。对于想象、想象力，黑格尔在《美学》中说：“如果谈到本领，最杰出的本领就是想象。”爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象是创造能力中不可缺少的，是培养学生思维变通性的良好途径，它可使学生的思维开阔。例如：在学习《坐井观天》一课时，教师引导学生根据教材特点，将以往的学习经验移植到本课中，想象出内容完整、充实的情节。

（3）大胆创新、再造想象

创造性想象是一种不依据现成的描述或图示，而是根据一定的目的任务，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。它需要以唤起表象和联想作基础，但又不是过去表象的简单重现，而是经过加工改造创造出的新形象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。在阅读课上，教师可引导学生想象文章或诗词中所描绘的人物或景物。例如：教学《狐狸和乌鸦》一课，学完课文后问学生：知道乌鸦因为爱听奉承话，上了狐狸的当。现在乌鸦吸取了教训，变聪明了。你们好好想想，乌鸦怎样把狐狸嘴里的肉夺回来。有学生说，狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，忽然乌鸦飞到狐狸头上，用尖硬的嘴巴啄狐狸的头。狐狸痛得直叫，嘴巴张开，肉掉在地上。乌鸦连忙把肉叼住，拍拍翅膀，又飞到树上。有学生说，狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，突然乌鸦真的唱起歌来，多么好听的歌声！狐狸忍不住走回来。乌鸦唱完了歌，问到：“再唱一首好不好？”“好！”狐狸这一说，肉就掉到地上。乌鸦马上把肉叼走了。还有学生说，狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，只听见乌鸦大叫一声：“不好！这块肉有毒！”狐狸马上害怕了，马上把肉甩掉了，乌鸦把肉叼走了。这个片段有效地训练了学生的创造性想象力，学生在教师的引导下，即时创造出了几种“乌鸦”的形象。它们一方面是学生从课文语句中获得丰富的表象，另一方面又联系自己的生活经验，调动了原先储存在头脑中的相关表象，按特定的目标，进行了新的组合，构建成新的生活形象。在这种积极的思维中，学生的创造性想象能力得到了锻炼，发展了语言表达能力，促进了学生创造性思维的形成。又如，在讲授写景文章《美丽的小兴安岭》时，向学生提出这样的要求：作者在写兴安岭的岭、林这几节时，用生动形象的语言，富于感情的笔触，描绘另外一幅幅风格各异的具有诗意的图画。请你细细品读，然后将你脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面拟定一个题目。学生要回答类似的问题，必须借助创造性想象。

训练学生的创造性思维能力，是一个长期的复杂的系统工程。在平时的课堂教学中，在解答一些基本问题、常规问题时，要鼓励学生独立思考勤于思维，一个问题寻求多角度、多层次的理解，突破常规提出新解，另辟蹊径进行速解。将以上几种方法交叉组合，综合运用，互为补充，可以训练学生的创造性思维，培养创造力，提高语文阅读教学效率和质量。学生的聪明智慧才能更有效地超常规的发挥出来。