A. 中国对小学音乐创新型教学研究现状
《小学音乐创新型教学研究》开题报告
一、课题名称及界定
课题名称：小学音乐创新型教学研究
界定：
1．音乐教学
音乐教学是指教师根据音乐课程标准、课本内容以教学班为单位进行的统一教学。音乐教学是普通学校音乐教育的主要教学形式。在本课题中音乐教学的主体内容是学生音乐学习和音乐教师教学评价。
2、音乐创新型教学
音乐创新教学，就是在运用创造与创新，来培养学生的音乐素养，同时使他们内在的创新意识、智力得到发展；思想得到启迪，提高创新能力，达到全面和谐的发展。
二、本课题研究的目的、意义
1.小学音乐教学现状的需要
（1）、教学方法单一。回顾音乐教学，不难发现目前大部分音乐课堂教学仍然是“教师教唱、学生跟唱；教师动、学生做”的现状，始终没有发挥学生的学习主动性。依然停留在传统的教学方法上。
（2）、学生主动性被遏制。音乐课相对于语文、数学课来说，是学生非常喜欢的一门学科，只注重教师的教而忽视了学生学的主体性，没有让学生从知识与技能学习中获得自主学习的能力。
（3）、教学效果不明显。最终的结果是，学生虽然当堂课所教的歌曲会唱了，跟着老师能简单的进行歌表演，但过一段时间又还给老师了。让学生学会唱歌、会正确的处理歌曲的情感、会通过肢体语言来表达所学的内容。因此，重视音乐课堂创新教学，教会学生学会学习、积极主动的参与到学习中。提出本课题，就是为了探索小学音乐教学的新思路、新方法。全面提高学生的音乐素养，提高全民的素质奠定基础。
2.适应校情需要
（1）我校校情需要。作为乡镇级的示范小学，我校一直重视素质教育，对于教育教学的改革一直走在全县的前列，而各种教科研活动是我校提升办学品位的需要。（2）艺术学科与时俱进的需要。我校多年来参加市、县的课题研究，积累了丰富的经验，随着教育改革的发展，我校各学科的教学都在改革和创新，我们音乐教学改革也是当仁不让决不落后。（3）学生提高艺术素养的需要。我们期望通过本课题的研究，进一步提高我校学生的音乐素养，切实培养师生关系，让师生形成科学的世界观，增强学生的学习兴趣、提高综合素质。（4）新课程改革的需要。新课程改革强调人的主题地位和素质教育。对教育多方面都提出了新的更高的要求。而教学研究应如何应对新课程改革，这是摆在研究者面前的新课题。因此，这就要求我们改变传统的教学形式，在音乐教学中引导学生学会学习、学会合作、学会做人，在音乐教学中培养学生的社会责任感、积极向上的思想、创新、奉献的精神。
3.教育发展的需要
全面推进素质教育，提高民族素质，培养21世纪创新人才是一项关乎社会主义现代化建设的系统工程。然而，长期以来，忽视对学生创新精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出问题。小学各科教学中普遍存在着思想上的忽视学生主体地位、目标和评价上的单一、教学过程中的单向灌输、方式上的机械单调、内容上的强调知识记忆等现象。这些现象，实际上，否定了学生是一个能够主动探索的活生生的主体，忽视了学生的个性差异和创造潜力，泯灭了学生的思想火花。要想全面解决这些问题，正在呼唤着我们进行教育创新。
三、本课题研究现状及可能的创新之处
（一）研究现状
现在的小学音乐课堂教学中，教师仍然以教唱为主，学生被动地机械的学唱，许多教学资源和多媒体利用不够 ，教学气氛不民主、不平等，学生的个性特长、创新意识很难有机会得到培养，我们必须改变这种状态，适应课程改革、适应素质教育，构建一种新的教学结构，把学生从枯燥的学唱中解放出来。这就要求我们改变传统的教学形式，在教学中学会创新、引导学生创新。而学生的创新意识不是自然生成的，它需要一定氛围，一定的情境来激发。因此，我们要在小学教学过程中利用情境的创设激发学生学习的原动力，建立一种适合学生主体主动发展、乐于创新的教学活动框架，使学生的创新意识得到培养
人们普遍认为，创新教育不但是一次教育理念的创新，而且更是一次以培养创新精神和创新能力为核心的教育实验。强调要把创新教育落到实处，特别是把创新教育与课堂教学充分结合起来，把课堂教学作为实施创新教育的主渠道。具体表现一是在课堂教学中进行创新教育的尝试；二是学科教学中创新教育的探索与实践；三是创新教育中课堂教学评估体系的建立；四是课程教材改革的有益尝试。
当然，创新教育研究中也存在一些问题。例如学生创新精神、教师创新能力等指标的量化评定仍有一定困难；传统的教学模式和他主、单一、被动的学习方式均阻碍创新教育的深入研究。特别是在特定的教学情境中对学生创新能力的评价方面，还不曾有人进行过系统的研究，这是我们需要认真思考和进一步研究的问题。
（二）本课题研究的创新点
1. 在音乐教学上提供一些有效的教学理念。
2. 改变传统的音乐课堂教学形式，寻找一条适合农村小学音乐教学的新模式。
3. 提高教师对课堂的驾驭能力。改变教师：音乐课只是教会学生会唱几首歌曲的观念。改变学生和家长的：音乐课是一种可有可无的课程的思想。
4. 为全面提高学生的学习兴趣、创造力提供一切有利的条件。
四、本课题研究的理论依据和实践价值
在教学活动中能创设一种情感和认知相结合的教学环境，既让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，又使学生受到情感的熏陶，那么教与学这一对关系将变得十分地和谐有趣而轻松愉快，利于学生创新精神的培养。
良好的教学情境能激发学生的认知情感，产生学习知识的积极愿望，并能调集学生的课堂注意力，因此，教师可以根据教学目标，通过语言描绘、实物演示、音乐渲染等手段为学生创设一个生动形象的场景，以激起学习的情绪，这也正是创新思维的萌发点。
在教学中注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，是美国心理学家丹尼尔•戈尔曼提出的，是创新意识的潜能，也是创新意识的萌芽，这些都是创新的动力源泉。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力，他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。”依托这种教育思想，我们必须坚持鼓励每一个学生，对他们的点滴进步都加以肯定，让他们体验成功，充满自信的投入学习，使学习成为他们创新的乐园。
教育学理论指出：教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为这位教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就喜爱他所教的此门功课，乐于接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一教师，认为该教师对学生不友好，不关心，不公道，知识水平不高，学生就会对此教师产生反感，惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课，对该门功课的学习就会失去兴趣，从而产生消极的学习态度。
因此，教师应创建一种和谐融洽的师生关系，在民主、平等的良好氛围中，使学生能积极主动地参与到学习活动中去。
根据上述理论，我们在教学过程中应结合学生的生活现实创设情境，引导他们在学习中去发现、操作、尝试，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，让学生在观察、思考、运用的过程中，培养了他们的创新意识。
课题研究的实践价值
音乐创新教学，是建立较为完整的、新的课堂教学模式，体现新的教育观念、新的教学方法、新的教学手段、新的教学评价。促进学生音乐素养的提高，促进音乐教育审美功能的有效发挥，促进中小学音乐教育的改革与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础，更好地发挥音乐教学在素质教育中的作用。
五、本课题研究的主要内容和方法
主要内容：
1、根据教学内容的不同，灵活创设多种教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生由传统的被动接受知识变为主动获取知识，从而探索出不同的学习方式。
2、根据学生特点、教材特点，探索新型的教学结构。
（1）课堂教学的不同阶段，根据教学实际创设问题情境、故事情境、生活情境等，进行激趣、导学，调动学生探求知识的欲望，获得解决的方法，在解决问题中培养创新意识。
（2）根据教学内容设计开放的教学结构，使学生能够在自主、合作、探究的学习氛围中培养和发展实践能力与创新意识。
（3）利用已有教学内容或补充教学材料设计创新点，进一步激发学生学习兴趣，创新的火花，培养他们的独创性、探究性、灵活性。
3、在不同的情境中探索新型的有利于创新意识培养的评价方式。
研究方法：
在课题的研究方法选择上 ，决定本课题以实验法、观察法、教育调查法、个案法为主要研究方法，适时也采纳分析法，比较法、综合法及文献资料法等，保证得到资料信息的全面性和深刻性，促使本题题的价值深化。
六、本课题的研究步骤和主要措施
研究步骤；
本课题研究共分为三个阶段：
第一阶段：准备工作阶段。（2011年4月——2011年5月）
（1）健全课题研究组织：成立课题研究领导小组、确定研究教师和研究对象。
（2）进行师资培训：将集中式的通识培训、有计划的校本培训、经常性的及时培训相结合。
第二阶段：课题研究阶段。（2011年6月——2012年12月）
1、加强课题研究教师的培训。（1）理论培训：认真领会、学习课程标准，研读课题研究相关的理论书籍。（2）课堂教学培训：观摩优秀课堂实录；深入课堂第一线进行指导；请教科研人员进行课堂指导。
2、共同研究新的教学思路、模式。（1）集体组织进行现场说课、备课。（2）教师进行互听、互评课活动。（3）对先行班进行指导、示范。（4）骨干教师、青年教师做研究课、示范课。
3、进行课题研究阶段性小结、年终总结。（1）个案分析、课堂随笔的积累。（2）教学案例、课例的整理收集。（3）阶段性经验交流研讨。（4）进行案例、随笔、课例、论文、等的评比和交流。
第三阶段：总结阶段。（2013年1月——2013年7月）
对课题研究结果进行统计分析，总结研究成果，撰写课题研究总结报告，召开课题总结会（举行音乐创新教学展示课）推广先进经验。
主要措施：
（一） 激发学生的创新思维
创新思维，是不受固有模式束缚而进行的有创造性的心理反应。就是鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生想得多、想得新、想得巧。所以改变传统的教学方法，更能激发学生创新思维的发展。
（二） 提高学生的创新兴趣
1、巧设创新平台
当我们在课堂教学中激发了学生的创新兴趣时，使学生有了强烈的创新意识，就该运用这个平台，借助于联想、灵感等思维方式，加以组合，从而使创新活动有可能变为现实。
2、体会创新的乐趣
当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将追求成功， 由于音乐实践机会多，学生学习兴趣提高，学生在教师的指导下逐步提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度、多层次的进行创新，提出独特的见解。因此，学生更爱上音乐课。
七、课题研究基础
1、具有一批有经验的科研骨干教师。
我校有被市、县级认定的多名“学科带头人”和“教学能手” ，有市、县级先进工作者，校级骨干教师，他们丰富的教育经验和甘于吃苦、肯于创新的科研精神都是完成本课题的有利条件。
2、具有较浓厚的课题研究氛围。
我校从领导到教师重视教育科研工作，并有多篇教科研论文获省、市、县级以上奖励或刊登；教科研骨干教师先后在市、县级评优课中获奖；有多名学生在市、县各项活动、竞赛中获奖。
当然，《小学音乐创新型教学研究》的课题研究仍具有相当的难度，这就要求我们在认真学习的同时勇于探索和创新，摸索出一条培养学生创新能力的有效课堂教学途径，使创新教育的实施得以延伸和拓展；
八、完成本课题研究的条件
1、人员保证：除了音乐组教师外，还有一些兼职的语数骨干教师组成了课题组成员
2、学校保证：我校校长对教科研一直十分重视，注重教师教科研能力的培养，加强学校教科研人员的配备。我校有多门学科都有课题在研究之中，教科研氛围浓。
3、物质保证：学校为课题组配备了相应的硬件设施，每学期安排外出学习的机会，提高我们的理论水平和研究能力。
4、制度保证：我校建立了教育科学研究的规章制度，要求课题组成员强化课堂教学。积极开展校本研究，结合课堂教学进行说课、听课、评课，积极反思总结经验及时交流。
5、经费保证：我校在经费不宽裕的情况下，还拨出一定的资金，应用到课题研究上来，保证课题研究的正常进行。
九、本课题研究的预期成果
1、研究报告及相关论文。
2、典型的案例分析材料。
3、各阶段素质检测考核成级及相关材料。
十、课题承担者科研水平及分工
课题主持人解作慧老师，多次荣获县教育工作者称号。主持和参与过多个市县级课题研究，多篇教育教学论文在省市级论文评比中获奖。作为教导副主任能更多地深入到教师教学实践中去，了解课堂教学实际与学生需求的差距，协调广大教师参与有效课堂教学标准和评价体系的研究，积极争取学校领导对课题研究的支持。多年来，她围绕小学音乐创新教学，进行了初步的探寻。
课题组长，多次荣获县教育工作者、优秀辅导老师、艺术教育先进个人称号。作为校长办公室主任教学经验丰富，教学实绩显著。有很强的教学研究和实践能力，有多篇教育教学论文在省市级论文评比中获奖或发表。
课题组其他成员平均年龄不足35岁，多为一线教学人员，业务能力强，具有很强的理论知识和丰富的实践经验，对科研有浓厚的兴趣。
B. 中小学音乐创造教学普遍存在什么问题
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。
C. 初中音乐教学中如何实施创新教育
一、小学音乐教师要转变教育教学模式，为培养学生的创新能力提供良好的环境
要想在小学音乐教学过程中培养学生的创新能力，小学音乐教师就应当想方设法发挥学生的主观能动性，发挥学生在音乐学习中的主导作用，使学生带着好奇心学习音乐知识。但是，不少音乐教师受传统教育教学观念的影响，沿用传统老旧的教育教学模式，一味强调向学生灌输音乐知识，使学生被动地接受教师的知识灌输，使学生没有一点主动思考、主动探究的机会。此外，在教学活动中，教师总是一味地强调自己是教学活动中的权威人士，任何人都不可以对自己的教学内容加以质疑。例如，教师会有唱错音的时候，因惧怕老师的“白眼”、“批评”，小学生总是不敢向教师指出错误，这样既会使学生对音乐学习产生抵触心理，不利于学生音乐学习兴趣的激发，又不利于对学生实施创新教育。为此，音乐教师首先应当更新教育教学观念，转变教学模式，转变自身角色，从单一传授知识的灌输者转变为学生学习的引导者和合作者，要采用开放式的教学模式，充分发挥学生的主体作用，为学生提供思考和探究的机会，将课堂还给学生，鼓励学生大胆创新，以营造双向交流、和谐、自由的音乐教育教学氛围，以使学生在宽松的课堂氛围中自行接受教师的教育，以不断提高创新能力。
二、想方设法激发学生学习音乐的兴趣，引导学生学会创新
只有当学生产生浓厚的学习兴趣时，学生才会全身心地投入到音乐学习当中，才会不断发挥自己的主观能动性，才能不断提出自己的想法，才能敢于创新。小学生对于各种事物都保持强烈的好奇心，一旦他们亲身经历，就会产生浓厚的兴趣。在音乐教学中，教师应当根据小学生的特点，为其提供必要的条件，有意识地引导和鼓励他们进行创新。例如，再向学生展示各种打击乐器，使其对各种打击乐器的工作过程有所了解后，可以鼓励学生利用现实生活中存在的废旧物品进行改造，使其也可以成为一种“打击乐器”，如有的学生通过发挥自己的想象力和创造力，他们利用易拉罐和酒瓶等制作出了“打击乐器”。教师在展示学生亲手制作的各种“打击乐器”后，可以鼓励学生用这些“打击乐器”试图演奏出各种旋律，在这种亲身经历、动手操作的过程中，学生产生了浓厚的兴趣，且在这个过程中可以充分发挥自己的想象力和创造力，使其创新思维得以形成，创新能力得以提高。
三、巧用多媒体技术，激发学生创造性思维的形成
随着教学手段的不断完善，多媒体手段被广泛应用于各个学科的教学过程中。要想在小学音乐教学中对小学生实施创新教育，不能仅仅采用音乐书本教材、录音机、电子琴等教学设备完成各种音乐教学活动，而是应对教学手段加以创新，应当将多媒体技术巧妙地应用于小学音乐教学过程中，采用动画、音频、视频等表现教学内容，为学生营造可观可感的教学情境，刺激学生的多种感官，以对课堂教学内容加以丰富，对学生音乐学习兴趣加以激发，解除传统教学方式给学生创造性思维造成的禁锢，使学生可以在更广阔的空间充分发挥想象力，积极动脑、积极探究，以逐步形成创造性思维。值得注意的是，教师不能为了使用多媒体技术而使用多媒体技术，仅仅利用多媒体技术代替传统的录音机等教学设备播放一些歌曲，这样不仅无法帮助学生进行音乐艺术欣赏，也无法培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。因此，教师要结合教学内容巧妙运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术在音乐教学中的作用，为学生营造良好的教学情境，以培养学生的创造性思维，实现创新教育的目的。
四、善于发现学生的闪光点，促进学生创新思维、创新精神的培养，创新能力的提高
一旦获得别人的肯定和表扬，学生就会产生继续朝向目标前进的动力。为此，在小学音乐教学过程中，音乐教师要具有发现“美”的眼睛，要善于发现学生的闪光点。当学生在音乐教学活动中提出新的想法时，教师不要急于否定或者完全忽视，而是应当尽可能地帮助学生答疑解惑，耐心倾听学生的想法，对于学生敢于提出新的想法给予及时的肯定和鼓励，这样不仅有助于学生积极思考、积极表达，而且也有助于充分发挥学生的潜能，促进学生形成创新思维，提高创新能力。
D. 浅谈中学音乐教学中如何培养学生的创新能力
《音乐新课程标准》的实施,为音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的回教育理念,突出一个答“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质,培养学生创新能力的重要学科,如何在中学音乐教学中培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径所谓创新能力,是指根据一定的目的和任务,运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要,而音乐教育对创新精神的培养,的确有着其他学科无可替代的巨大作用。《音乐新课程标准》要求:“通过音乐教育,着力培养学生的创新精神、合作意识,陶冶高尚情操,发展创造力,并为其他方面的学习创造有利条件,以促进学生的全面和谐发展,培养对人生和生活积极乐观的态度。”然而,当前音乐的教育在学生创造力的培养方面还存在不少弊端。
E. 浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性
新课标推广以来，现代教育理念逐步深入人心，中学音乐课堂教学内容也越来越丰富。音乐教师在教学中需更新教学手段，拓展教学内容，提高中学音乐课堂教学的有效性，全面适应新课程改革的要求。
一、在教学中渗透生活，激发学生的兴趣
要提高音乐教学的有效性，教师必须灵活地运用教学方式。教师在教学过程中要有目的地进行引导，使教学贴近生活，从生活中汲取、模仿甚至演绎出来。在学生现有知识的基础之上，有机地渗透音乐知识，科学地安排课堂活动，使学生在良好的学习氛围中进行学习，从而激发学生的兴趣，增强其对知识的应用能力。具体而言，可以分为以下几个方面：
（一）以美为核心激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。
一位著名的美籍华裔科学家在回答中国科大一名学生提出的“中国能不能向世界贡献‘诺贝尔奖’获得者”的问题时，对中国的过去、现在和近期出现不了诺贝尔奖获得者的原因进行了分析，其中特别强调了中国的教育忽略了对学生音乐素养的培养问题。这封信发表后，在中国教育界引起很大的反响，人们在思考音乐教育为何引起这位科学家的如此重视？在音乐教学中，对美的感知和理解是核心教学内容。教师应该将审美教育作为中学音乐教学的重要内容，从学生感知、感受、鉴赏、体验和表现等方面培养学生欣赏音乐美的能力，潜移默化地陶冶学生的道德情操，使学生的学习兴趣得以激发。
（二）重视学生的主体地位
在中学音乐教学中，教师应该通过每个教学环节引导学生主动参与，让学生随着听觉、视觉及全身感官的运动感受音乐，从中寻找音乐的情趣，发展自身思维想象力，并愉悦身心。“以人为本”是当今教育精神的主旋律，发展学生的主体性是优化素质结构的核心，是实施素质教育的根本。主体性课堂教学是在教师指导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学活动，它是学校发展贯彻教育方针，实施全面素质教育的主要途径。教育改革要求建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，使学生主动积极参加教学的全过程，真正成为教学活动的主人。
（三）促进学生创新能力的培养
在中学音乐教学中，教师应充分了解学生个性并加以利用，留给学生更多的想象空间从而充分发挥其创造力。教师可以引导学生在生活中学习，在创新中学习，从而使其真正成为音乐学习的主人，并通过积极的探索、创新，提高其实践能力和创新能力，从而提高中学音乐教学的质量。
通过生活化的音乐教学能够使学生在学习中更加投入，积极主动地学习，从而获得美的享受和音乐鉴赏的能力，提高自身的创新能力，使音乐课堂教学不仅生动、充满活力，还能达到教书育人的目的。
二、创设教学情境，引导学生积极体验
在中学音乐教学中，教师应将情境教学模式充分结合，让学生在情境中学习，在情境中引入知识、提出问题并解决问题，使学生在情境中体验情感，充分发挥其对教学的催化作用，从而实现教材资源与学生生活的紧密结合。如在欣赏国歌时，教师要为学生创设一个严肃、安静的课堂氛围，让学生在铿锵有力的节奏中，体会全国人民万众一心、为民族解放而斗争的情景。通过对国歌的欣赏、演唱，激发学生的爱国热情，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。
三、采取多样化的教学方式，提高教学效果
在中学音乐教学中，教师首先应明确教学目标，采用有效的方法、恰当的手段，通过指导学生对歌曲艺术特点的学习，有步骤地进行歌曲内涵的挖掘，从而实现歌曲整体形象的完美展现。在中学音乐教学中，教学方法多种多样，不同的教学方法其效果也存在着极大的差异。因此，为了使教学效果最大化，就必须坚持现代教学观，从学生的实际出发，制定多样化的教学方法，根据不同的教学特征，采取不同手段进行教学。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过丰富的教学课件将教学知识展示给学生，并结合生动的讲解引导学生欣赏、讨论和创作。多媒体辅助教学，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受音乐的情感，从而实现寓学于乐的教学目的。
在当前现代教育观不断发展的趋势下，教师需不断更新教学方式和手段，以有效的教学促进学生的学习积极性，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，从而实现高效课堂教学。
F. 初中阶段的音乐创作教学,对学生的发展有什么意义
首先，本人就是在研究音乐，也非常喜欢音乐。其次呢，音乐从古至今都是一种神圣的东西。音乐可以适当的激发人大脑的敏感神经，也就是让自己的思维，想象力更加丰富。那么，音乐对于学生的发展是有促进作用的，但是，若是沉迷于创作音乐中就会有反作用，因为毕竟是学生，还有学业。总的来说，音乐创作是有很大的益处的，若是在音乐创作方面有成就的话，那么这个学生的发展定是多元化的，全面的。
G. 中小学音乐教育国内外研究现状
一样的，我现在也是在写小学音乐教育，有个国内外相关研究综述，哎，编吧
H. 如何提高中学生音乐兴趣研究报告
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才会有动力。才能较好的完成课堂的教学目标。作为一名农村中学的音乐教师，更要不断地学习研究新课标的内容，刻苦钻研教材，探索教学方法，培养创新意识，根据自己学校的学生基础，去制定相应的教学方法和教学理念。针对初一新生音乐基础非常薄弱的情况，我主要的教学理念是首先要培养学生的音乐兴趣，把学生在小学没有学到的能力给挖掘出来。在这个学期的音乐教学中，我主要从以下几个方面去培养学生的音乐兴趣。
以审美为核心，让学生学会聆听音乐
新课程标准要求我们：音乐教育应当以审美为核心，在教学过程中，要以音乐的美感来感染学生；要以音乐中丰富的情感来陶冶学生；从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的审美能力。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础，而欣赏则是听觉基础上奠基起来的一种能力。所以，我根据新课标的要求，结合学生的需要，灵活运用教材，选择一些适合学生程度的经典音乐作品下手，教会学生怎样去聆听音乐，从而激发他们的音乐兴趣。在聆听音乐时，我首先就要求学生学会细心倾听音乐的旋律。音乐旋律是音乐的重要表现手段，是音乐的灵魂，在聆听时，要求学生要集中精力，认真捕捉作品的特点。如：我在给学生欣赏华彦钧的二胡曲《二泉映月》的时，他们会联想到阿炳的凄惨遭遇，会联想到贫困地区的孩子，联想到汶川大地震的悲痛等，而且多次分段聆听和学唱主题音乐。用声音去感受阿炳的痛苦人生。听后引导学生从审美的角度去分析音乐所表现的内涵。并结合小学学过的文章《二泉映月》，让学生深入理解作品所表达地思想感情，同时，让学生也感受到悲剧音乐的美。学生在我的引导下，较好地感受了音乐，达到了陶冶情操的目的。
以兴趣爱好为动力，让学生学会演唱好歌曲
对于初中生音乐课程除了欣赏以外，唱歌课是最主要的课程。音乐的三大教育体系都告诉我们，学习音乐应该结合人体的动作，运用人体最本质的乐器——人声，进行和乐，去感受音乐和创造音乐。无论是柯达伊也好，奥尔夫也好，他们都强调了歌曲的重要性。柯达伊强调学校音乐教育最重要的是要牢固地建立在民间音乐基础上，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导学生进入音乐世界的最好材料，应该以歌唱教学为主要内容，强调合唱对学生的影响，集体完成的音乐作品更可以培养人的合作与协作的高尚品质。奥尔夫则强调学生不是作为倾听者而是作为参与者参与到音乐中去，亦奏亦舞，提高学生的音乐敏感和反应能力。因此作为初中的音乐教材，应该立足民族音乐，以歌唱为主，而不是以欣赏为主，强调让学生在活动参与中感受优美的旋律，从而陶冶学生情操。如：在第二单元——天山之春的教学中，我选择了学生非常有兴趣地新疆维吾尔族歌曲《青春舞曲》来教唱，首先让学生唱对唱好歌曲的旋律和节奏，其次，我在学生唱对唱好歌曲的基础上，加入简单的和声，或运用合唱的一些手法（如：轮唱、速度和力度的变化、音高的变化等），使学生有新鲜感，
他们的参与性与积极性很高，唱得很开心。再次，我还运用了简单的小乐器（如：手鼓、铃鼓、碰铃等）来增添课堂的气氛，学生非常踊跃参与，课堂气氛十分活跃。有效地挖掘了学生的音乐兴趣。
以音乐实践为活动，让学生学会再创作
新课程标准还告诉我们：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
音乐欣赏的过程本身，是进行作品的第三度创作。如果在理解作品的基础上，教师设计一些活动，让学生进行再创作，那将是对作品理解的一种升华。再创作还表现在对课外文娱活动的开展方面。如：我在欣赏了小提琴独奏《新疆之春》之后，就结合了舞蹈兴趣小组的活动，先教给同学们以新疆舞蹈的基本舞步和手的动作，让同学们根据音乐情绪，充分发挥他们的主动能动性，创编一个维吾尔族的情绪舞。没想到学生们很有兴趣，不仅自创了舞蹈动作，还自编了一些队形，效果非常好。我觉得这样做，既发挥了学生的特长，又加深了学生对乐曲《新疆之春》的进一步理解。
以弘扬民族音乐为己任，让学生学会爱国
新课程标准要求应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。
音乐是一门情感的艺术,音乐教育本身就是情感的教育.教师应该通过丰富多彩的民族优秀的传统音乐教学,使学生在不知不觉中了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；受到爱国主义教育。爱国主义思想要体现于音乐教学之中,既不是靠空洞的说教,也不是靠教师生硬的灌输.教师科学、技巧的诱导,适当渗透,往往会收到好效果。在第一单元——七子之歌的教学中，我尽可能的融入现代音乐气息,抓住学生审美心理,适时进行音乐情趣的培养。我利用多媒体的电教手段播放香港和澳门的历史以及香港澳门回归的视频资料，用优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。激发学生的爱国主义思想，启发学生思考,落后就要挨打，就要被欺负的道理。从而对学生进行爱国主义教育。教育学生时刻不忘国耻，努力学习，奋力拼搏，将来成为对社会有用的人才。学生们都具有一颗爱国的心，教学效果很好。
五、 总结
通过课堂内外以审美为核心的教学活动，学生们唱歌比以前多了些激情；对音乐有了更多的兴趣和喜爱。提高了审美能力和感受能力。今后,我在课堂内外,将继续开展有目的的教学活动,以期待提高学生的审美能力，为他们终身热爱音乐打下坚实的基础。