不要迷信创造性思维

㈠ 如何培养自己的创新思维

创新精神提倡独立思考、不人云亦云，并不是不倾听别人dt童见、孤芳自赏、固执己见、狂妄自九，而是要团结合作、相互交流，边是当代创新恬动不可少的方式：创新精神提胆大、不怕犯错误，并不是鼓励犯错误，只是课调错畏认识是科学探究过程中不可避免的；创新精神提倡不迷信书本、权威，并不反对学习前人经验，任何创新都是在前人成就的基础上进行的；创新精神提倡大胆质疑，
而质疑要有事实和思考的根据，并不是虚无主义地怀疑一切…“总之，要用全面、辩证的观点看待创新精神。
首先，对所学习或研究的事物要有好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮为什么挂在天上？星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢？这些疑问激发着他的探索欲望。后来，经过专心研究，终于发现了万有引力定律。能提出问题，说明在思考问题。在学习过程中，自己如果提不出问题，那才是最大的问题。好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”
其次，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理。许多科学家对旧知识的扬弃，对谬误的否定，无不自怀疑开始的。伽利略则始于对亚里士多德“物体依本身的轻重而下落有快有慢”的结论的怀疑，发现了自由落体规律。怀疑是发自内在的创造潜能，它激发人们去钻研，去探索。对课本我们不要总认为是专家教授们写的，不可能有误？专家教授们专业知识渊博精深，我们是应该认真地学习。但是，事物在不断地变化，有些知识现在适用，将来不一定适用。再说，现在的知识不一定没有缺陷和疏漏。老师不是万能的，任何老师所传授的专业知识不能说全部都是绝对准确的。对待我们所学习或研究的事物我们应做到：不要迷信任何权威，应大胆地怀疑。这是我们创新的出发点。
第三，对所学习或研究的事物要追求创新的欲望。如果没有强烈的追求创新欲望，那么无论怎样谦虚和好学，最终都是模仿或抄袭，只能在前人划定的圈子里周旋。要创新，我们就要坚持不懈的努力，勇敢面对困难，要有克服困难的决心，不要怕失败，相信一点，失败乃成功之母。
第四，对所学习或研究的事物要有求异的观念，不要“人云亦云”。创新不是简单的模仿。要有创新精神和创新成果，必须要有求异的观念。求异实质上就是换个角度思考，从多个角度思考。并把将结果进行比较。求异者往往要比常人看问题更深刻，更全面。
第五，对所学习或研究的事物要有冒险精神。创造实质上是一种冒险，因为否定人们习惯了的旧思想可能会遭致公众的反对。冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险。而是一种合理性冒险。大多数人都不会成为伟人，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。
第六，对所学习或研究的事物要做到永不自满。一个有很多创造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一种可能比这种思想更好的思想，或已习惯了一种成功的思想而不能产生新思想，结果这个人变得自满，停止了创造。

㈡ 什么叫创造性思维

1)创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新内领域、开创人类认识新容成果的思维活动.
2)创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。
创造性思维并非游离于其它思维形式而存在,它包括了各种思维形式。
创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

㈢ 钟惠澜的主要成就

钟惠澜不仅在医疗上有很高的水平，而且在科研上也取得很大的成就。他在科研中强调实践及创造性思维。他一再以埃及的大科学家Bilharz的话“灵感来自泥土”来教导学生。因为Bilharz是研究埃及血吸虫病的权威，所以，要研究埃及血吸虫病必须先研究生活在土壤中的螺蛳媒介。用另一句话说就是智慧来自实践，也只有通过实践才能发现问题，解决问题，从而得到感性认识，经过分析和综合，再返回到实践，通过分析和综合就可以提高到理论性认识，这样才会有所创新和突破。他为了观察第一手科学资料，经常在实验室里研究到深夜。钟惠澜说过：“搞研究要像谈恋爱一样，真正爱上自己所搞的工作，把自己的全部精力和时间用到研究工作中去，这样才有可能搞出点名堂来”。
钟惠澜在工作中也一再强调，科学家一定要有创造性思维，不要迷信权威，也绝不能跟在洋人屁股后面转，只是重复他们的东西，而要在他们现有的基础上向前推进一步，这就必须要有创造性思维，敢于思考前人或别人没有考虑到的东西，这也需要有科学分析的头脑，这样才会有所发现、有所创新和有所突破。
钟惠澜在科研工作中摸索出一套研究热带病的三结合（临床、现场和实验室三结合）的科研方法。当在临床上发现有关病例后，即到现场进行调查，然后把有关材料带回实验室进行检查和研究，并对数据进行分析和综合，得出初步的结论。以后再把结果用于临床或现场，或在那里进行检查，这样就可以使结果更加完善。钟惠澜这种三结合的科研方法是行之有效的方法，也是他在科研实践中总结出来的有效方法。
发现新病毒
钟惠澜与曹维霄等于1962年发表了卫氏肺吸虫四川变种及新种肺吸虫－四川肺吸虫的论文。文章发表后，广东中山医学院（现中山医科大学）的陈心陶教授提出了不同意见，认为四川肺吸虫就是他以前发表的斯氏肺吸虫，他也不同意卫氏肺吸虫变种的想法。从此开展了一场学术争鸣，当然也推动了肺吸虫研究的深入发展。不过无论如何，四川肺吸虫病是国内外从未报告过的新的临床病症。不论斯氏肺吸虫与四川肺吸虫是否同物异名或各为独立虫种，陈氏在发表斯氏肺吸虫时仅报告了成虫的形态，而钟氏则除成虫外，也发现其囊蚴，并首次发现其第一中间宿主为一种极小的拟钉螺。在1986年陈心陶主编的《吸虫志》Ⅱ册（中国科学出版社出版）中已将斯氏肺吸虫与四川肺吸虫分别列为独立的虫种。 证实归热真正病因
1936年，钟惠澜回国后继续在协和医学院工作。不久抗战爆发，抗战期间，中华大地在日寇铁蹄的践踏下，饥民遍野，瘟疫横行。华北地区流行着严重的回归热和斑疹伤寒，死亡率相当高。当时的西方学者认为这类病是由病虱叮咬和虱子的粪便感染人体所致。钟惠澜对大量病虱进行解剖后证明，病虱的腮腺、唾液和口部以及粪便并不存在使人感染致病的“螺旋体”。但当人们将病虱磕破时，其体腔内将流出大量能传染人的螺旋体，使人迅速致病，弄清了回归热的真正病因。这一重大发现和研究成果推翻了西方学者的臆见，被写进各国的医学教科书。
向西方黑热病权威宣战
20世纪30年代，黑热病在华东、华北、西北等地区的13个省份蔓延，患者多为贫苦百姓，死亡率很高。钟惠澜在华北城乡做了大量的调查和试验， 1939年他首次阐明犬、人、白蛉在黑热病传染环节上的关系，推翻了西方学者之前在这方面的论断。并首先提出用骨髓穿刺法和“钟氏黑热病补体结合试验法”，对当时我国广大地区黑热病的预防、早期诊断和治疗作出了重要贡献。直至今天，这种诊断方法仍被国内外医学界广泛采用。
1970年内蒙古额济纳旗驻军中发生一种传染病，病人有发热、淋巴结肿大，部分病人的肝、脾也肿大，并有个别病例死亡，但经过多方面检查，甚至尸检也未查明病因。有关单位派人向钟惠澜请教，他听取情况介绍，并了解一些有关情况后，认为可能是一种特殊类型的黑热病，并让有关人员再次仔细复查病理切片。最后病理科医师在复查病理切片时找到了利杜体，从而完全肯定了病因，经采取有效措施治疗和预防后，控制了发病。钟惠澜在1942年曾先后报告1例这种类型的黑热病患者，现在该型却又在边疆出现。当时他很想亲自前往现场调查，但限于那时他的处境，未能如愿。几年以后北京郊区密云县山区也出现了几例黑热病的患者，钟惠澜闻讯后迅速率领助手与市、县卫生防疫站共同进行调查，并采取有效的预防措施，控制了北京郊区黑热病的复燃。
研制出防治新型疾病的方法和药物
在建国初期，钟惠澜对肺吸虫病的研究和治疗作出杰出的贡献。当时国际上对这种病缺乏简便准确的诊断方法，许多病人因误诊而死亡或残废。他和助手们行程十余万公里，足迹遍及20多个省市，进行实地考察。共写出80多篇研究论文，发现8个新种肺吸虫，并分别研制出防治这些新型疾病的方法和药物，这样的成果为医学史上前所未有。 钟惠澜在工作中非常重视实践，一再强调理论与实际相结合，一贯反对脱离实际的理论。在医疗实践中也一再强调全面和仔细，要求对病人仔细地询问病史，全面的体格检查，进行必要的化验和其他特殊检查，而且一再要求主管医师必须亲自掌握病人的第一手临床资料。例如在病人作X线检查或其他特殊检查时，要求主管医师亲自陪同前往检查，以便了解检查的情况，并与负责检查的医师交换意见，以便更有利于掌握病人的各种情况。
对一些简单的化验检查，如末梢血液白细胞分类、尿糖检查以及眼底检查等均要求主管医师亲自去做，以便能及时发现问题，全面考虑病人的病情，更有利于病人的诊断和治疗。钟惠澜对医学生的要求也十分严格，除以上的要求外，还要求他们仔细观察病人的每一个细致的变化，以便能及时发现病人病情的变化而采取相应的措施。他对实习医师和住院医师订有详细的培养计划，严格要求他们。他自己也以身作则，经常临场指导。严师出高徒。 苏联科学院授予钟惠澜微生物学家、流行学家及传染病学家的荣誉称号和证书。
1962年，巴西政府通过中国卫生部和文化部（当时巴西尚未与中国正式建立外交关系）对钟惠澜授予特别奖状和奖章，以表彰他在黑热病科研方面的贡献。

㈣ 创造性思维:有哪些原则

创造性思维本身的特性：
第一、新异性；
第二、价值性；
创造性讨论的原则：
1、穷举原则,想法越多越好；
2、平行原则,避免互相评价；
3、趣味原则,避免严肃沉重.
个人进行创造性思考的原则：
1、聚焦原则,创新思维要有目标；
2、发散原则,在目标下尽可能多想；
3、限时原则,不要无休止地纠缠某个难点；
4、活跃原则,用各种方式给自己启发.
原则很简单,方法比较复杂,我就不赘述了.

㈤ 创造力 创造性思维有什么区别呢

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现专和创造新事物的能力。它属是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
奇思妙想玩转发明课程，以科学的形式与方法，解密孩子的创造力基因，激发他们的创新灵感，为他们摘取人生第一件发明；为中考培养科技特长生，为留学移民增添专利加分强项，为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。

㈥ 如何才能培养自己的创造性思维

如何培养自己的创造性思维 思想是这个世界最伟大的力量，相对于人来说，人的一切活动都是思想的外在表达，也就是说思想是人们行为的指导。而相对于这个世界来说，人类所取得的成就和进步，正是人类先进思想指导行动的产物，如今人类以越来越快的速度认识这个世界改造这个世界正是思想的内在推动。所以说无论对于世界还是对于个人，思想都具有无穷的力量。 伟大的行动需要有伟大的思想作指导，那如何才能拥有伟大的先进的思想呢？ 一把工具可以用来做许多适合它的劳动；一种方法可以解决许多相应的问题；一种思想可以指导许多类似的行动。然而思想也是一种产物，是外界各种人、事、物经过独有的思维方式加工处理的产物，思维方式的优劣决定你思想的高度，而思想的高度决定你行动的高度，也就决定你人生的高度。而创造性的思维方式则是最伟大的程序或者工厂，它是伟大思想的源泉，是无穷力量的源泉。那么又如何才能拥有创造性的思维方式呢？ 一般情况下，人们都有固有的、规律的思维方式，那是你经历过的事以及外界环境作用于你长期积累的结果，每个人的思想观念也来自于此，已有的各种思想观念在形成习惯后构成你的潜意识体系，所以人在遇到什么情况什么事的时候会有固定的第一反应，或悲观、或恐惧、或无措、或猜疑，往坏处想的往坏处发展的总比好的、积极的多一些，在你的思维方式没有根本性改变的情况下，你的已形成的潜意识体系将会时时发挥作用，在第一时间告诉你要怎么做，指导你的行为。因此在此情况下，你的各种行为、对事情的反应是可以预知的，因为你的思想已形成一种固有的规律，这也许就是‘料事如神’、‘神机妙算’的本质，就是对起作用的人的思想规律有相当的了解，故而知道你在这件事情上会采取什么样的行动。 如果你没有意思到这一点，那么以后的经历也只是在一次又一次的重复这种思想，在增强这种潜意识体系的牢固性，然而这是十分不好的，这样你的人生就已定格。另外任何思想都有其局限性，此时此刻行，但换个时间换个环境可能你原来积累的思想就不适合了，便会有许多的冲突，顽固的坚持只会让你疲惫痛苦不堪，除非你遇到大的、重要的、触动心灵的事件，你才会逐渐的对固有的思想进行审视和反思进而改善，然而我们不能等到遇到大事件的时候才学习才反思，那样会遇到太多的挫折和坎坷。因此要突破思想的局限性打破思维定式就要解放思想打开思维，就要培养起自己的创造性思维，就要在生活中由各种小事做起。 我们遇到事情都会有自己的第一反应，那是潜意识体系作出的迅速判断，然而生活经历告诉我们那和它的真实往往有很大的差距，而我们却不注意这些。我们所要做的就是有意识的注意自己的第一反应、注意自己情绪的自然变化、注意我们对事情作出的第一判断，去思考为什么会这样想？是否又是对的呢？换个角度可以怎么看？从其它的角度看我又会作出什么样的判断和结论？而事实又是什么？从生活里的一件件小事做起，一点点的深入，一点点的解放自己的思维，那它将不再是一潭死水，你也将慢慢的拥有开放的思维，开放了思维之后，遇到事情，各种想法、视角便会奔涌而来，此时去选择那些健康的、积极的、高效的、创造性的理解和判断，这样养成习惯变成潜意识后，你就会真的成为自己的主人，生活也会变的阳光灿烂。你不仅拥有了创造性的思维、拥有了伟大的力量之源，你也将拥有和谐的、健康的灵魂。

㈦ 创造性思维就是发散性思维是哪位心理学家说的

创造性思维就是来发散性思维是吉尔源福特的观点，美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究。

他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究，特别是对智力的分类而驰名世界，1950年当选为美国心理学会主席，1954年当选为国家科学院院士，1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

他根据智力测验研究结果的因素分析法，否认G因素的存在，坚持智力因素的独立性。他认为，智力应该区分为三个维度：内容、操作和产物。

(7)不要迷信创造性思维扩展阅读：

吉尔福特认为，智力结构由操作、内容和产物三个变项构成，像一个有长、宽、高三维的立方体。其中每一个变项又由若干因素组成，操作指智力活动的过程。

它由认知、记忆、聚合思维、发散思维、评价所组成；内容指智力活动的对象，它包括图形、符号、语义、行为；产物指智力活动的结果，它包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。

一个完整的智力活动就是通过对内容（如一个特定的符号）的操作（如认知）而获得一个产物（如归入一个门类）。

㈧ 什么是创造性思维，怎么样有创造性思维，为什么要有创造性思维

• 创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
• 培养创造性思维创造性思维是将来人类的主要活动方式和内容。历史上曾经发生过的工业革命没有完全把人从体力劳动中解放出来，而目前世界范围内的新技术革命，带来了生产的变革，全面的自动化，把人从机械劳动和机器中解放出来，从事着控制信息、编制程序的脑力劳动，而人工智能技术的推广和应用，使人所从事的一些简单的、具有一定逻辑规则的思维活动，可以交给"人工智能"去完成，从而又部分地把人从简单脑力劳动中解放出来。这样，人将有充分的精力把自己的知识、智力用于创造性的思维活动，把人类的文明推向一个新的高度。创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。
  1. 展开“幻想”的翅膀：心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究，一般人只用了想象区的15%，其余的还处于“冬眠”状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。
  2. 培养发散思维：所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”比如我们思考“砖头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器……如此等等。
  3. 发展直觉思维：所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。为了培养我们的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。青年人感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。
  4. 培养思维的流畅性、灵活性和独创性：流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。
  5. 培养强烈的求知欲：古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到“惊奇’ 时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就没有求知欲。要有意识地为自己出难题，或者去“啃”前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲。青年人的求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移地发展智力，追求到科学上去，就会自然萎缩。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。