❶ 双重人格如何产生
双重人格是多重人格的一种，是严重的心理障碍。美国精神病大词典对于多重人格的
定义是这样的：“一个人具有两个以上的、相对独特的并相互分开的亚人格，是为多重人格。是一种癔症性的分离性心理障碍。”
多重人格的基本特征是，虽然同一个体具有两种或更多完全不同的人格，但在某一时间，只有其中之一明显。每种人格都是完整的，有自己的记忆、行为、偏好，可以与单一的病前人格完全对立。多重人格可以有双重人格、三重、四重......，最多的可以达到17重人格。其中以双重人格相对多见，通常其中一种占优势，但两种人格都不进入另一方的记忆，几乎意识不到另一方的存在。从一种人格向另一种的转变，开始时通常很突然，与创伤性事件密切相关；其后，一般仅在遇到巨大的或应激性事件、或接受放松、催眠或发泄等治疗时，才发生转换。其实，纯粹的多重人格现象是非常罕见的，迄今为止，世界上见诸报道的，还不足50例，而我国只有一些双重或多重人格的正式报道。
从本质上说，多重人格是一种对于环境压力的防御。
多重人格的背后，是强烈的自卑和脆弱。
家庭关系的不和谐很容易造成儿童的性格障碍，严重的导致多重人格症。
工作/学习不可以过度劳累,尤其是有些学生在自己身体十分疲劳的情况下还要硬撑,只能让自己更加劳累,在休息与继续的选择上会产生分歧,进而导致双重性格的发生.
对于历史性(已成定居的)的问题不要在多加思考了.通常来说,双重性格的患者都是比较喜欢钻牛角尖的,这对实际问题的解决和结果没有任何影响,却会让患者更加痛苦.
❷ is17000创造双重价值的理念IS17000冰点网络IS17000本着为网络游戏和合作客户创造双重价值的理念
is17000我看行
❸ 什么叫双重修辞手法
写作技巧——双重修辞 复杂的比喻
一、比喻加拟人
在比喻句中添加拟人，可以使句子更生动，让事物活起来，像人一样有思想和言行。那么如何创新呢？我们以“手机在抽屉里”为例进行练习。
例：白杨披着浓霜，像哨兵似的站在路边。
（1）写出主要修辞。改：手机你娃娃一样在抽屉里。
（2）添加次要修辞：改：手机躺在抽屉。
（3）添加删减个别文字，使之通顺。
手机娃娃一样睡在抽屉里呼呼睡大觉。
自主练习：
1、小鸭走路。
改：（1）小鸭像一团毛线球似的小鸭在走路；
改：（2）跌跌撞撞地扭迪斯科，改：像一团毛线似的小鸭跌跌撞撞地扭迪斯科。
2、热水瓶在桌上。
改：（1）像红孩儿似的热水瓶笑眯眯地蹲在桌上。
3、铅笔盒打开着。
改：像小船似的铅笔盒张着嘴巴傻笑。
4、吊兰放在空调上。
改：像绿头发似的吊兰活泼地坐在空调上。
5、小草生长着。
改：像绿毛毯似的小草爬满了山块。
6、垃圾筒在墙角。
改：像熊猫似的垃圾筒守在墙角边等着喂食。
7、自行车在街上行走。
改：像老黄牛似的自行车车轮在街上跳舞。
8、滑梯在幼儿园。
改：像柱了似的滑梯躺在幼儿园。
9、药丸倒在碗中。
改：像种子似的争先恐后跳入碗中。
二、比喻加排比
1、关键——找相应的排比句式。
（1）像——像——像——
（2）有的——有的——还有的——
（3）一会儿——一会儿——一会儿——
（4）一边——一边——一边
（5）为了——为了——为了——
（6）其它
2、创造三个或三个以上的单独小比喻句
3、区分并列与递出
练习
1、小草爬满山坡。
小草像绿地毯，像绿头发，像绿大衣似的爬满了山坡。
2、春雨下着。
像细丝，像牛毛，像花针的春雨下着，一下就职三两天。
3、下课了，小朋友在操场上玩。
下课了，小像小鸟似的小朋友在操场上玩，有的在玩篮球，有的在扔沙包，还有的在踢足球。
4、小鱼在水中游。
像小精灵一样的鱼在水中游，小鱼一会儿游到水面吹泡泡，一会沉入水底睡大觉，一会又游到水中捉迷藏。
三、比喻加夸张
在比喻名中适当地夸张能让语言更诙谐，幽默更加活泼有趣。
（1）比喻加缩小夸张。
像小甲虫似的汽车比蜗牛行驶还要慢。
例：汽车慢慢行驶。行驶还要慢。
（2）比喻加扩大夸张
例：老虎大叫一声。
像小牛特似的老虎大吼一声震得那山冈也动了。
（3）比喻加提前夸张。
例：他吃不下饭。
那堆得像小山似的饭刚端到面前，他就饱了。
练习：1、大杯子盛满了水。改：
2、小凳子坐不两个人。改：
3、他睡着了。改：
四、比喻加设问；
在比喻句中添加设问能吸引读者注意力。让人精神为之振作。
第一步：创作设问句。
例：放在桌上的东西是什么？它是只茶杯。
第二步：添加比喻
改：放在桌上的东西是什么？它是只大青蛙样的茶杯。
练习：1、河边建起小洋楼。
2、煤气灶喷发火焰。
3、白米饭盛在碗中。
五、比喻加反问。
把比喻和反问有机组合。加强语气，使句子更具感染力。
反问——是明知顾问不须回答，加强语气。
陈述——改反问，肯定变否定，否定变肯定，然后加上反问句，反问号。
例：小汽车在公路上行驶。
第一步：创作比喻句
改：像小甲虫似的汽车在公路上爬行。
第二步：把比喻句改成反问句。
改：在公路上爬行的汽车不像小甲虫吗？
练习：1、楼梯下有一盆常青树。
2、三轮车在街上行驶。
3、大雪降落在天马小山。
复杂的拟人
拟人，就是把物当作人一样来写，赋予物以人的思想和行为。在简单拟人名的基础上，同时使用其它修辞手法。
一、拟人加排比
第一步，寻找排比句式。
A、并列式。如：一会儿……一会儿……一会儿……
有的……有的……有的……
B、递进式。如：为了……为了……为了……
传到……传到……传到……
第二步，创造拟人小分句
如：（1）小鸭子在陆地上唱歌。
（2）小鸭子在水面上跳舞。
（3）小鸭子在水中捉迷藏。
第三步，综合创新拟人排比句
如：小鸭子一会儿兴高采烈地在陆地上唱歌，一会儿快活地在水面上跳舞，一会儿一声不响地在水中捉迷藏。
练习：
1、小鸡
改：小鸡一会儿在举行拔蚯蚓比赛，一会儿在仰着脖子在唱歌，一会儿扭着屁股在大跳迪斯科。
2、小猫
改：小猫一会儿在树上扮鬼脸，一会儿在院中捉迷藏，一会儿在操场上玩皮球。
3、小狗
改：小狗一会儿和小猫亲热地过家家，一会儿跑到小鸭面前大献殷勤，一会儿在小羊面前耍酷。
二、拟人加夸张
在一个句子中同时使用拟人和夸张，使事物幽默、诙谐，栩栩如生。
1、拟人加扩大夸张
例如：茶杯威武地站在桌上，压得桌子吱吱作响。
练习：透明胶
改；透明胶调皮地跳出窗户，砸得大地嗡嗡作响。
2、拟人加缩小夸张
洗衣机在墙角。
改：比乌龟还要小洗衣机笑眯眯地趴在墙角，。
练习：空调在墙上。
改：比金龟子还要小空调安静地爬在墙上，。
3．拟人加提前夸张
例如：汽车冲出跑道。
信号灯还没有亮，汽车就冲出跑道。
三、拟人加设问
在设问句中添加拟人，使句子更加生动形象。
例：这是什么？原来是调皮的橡皮。
1、小蚂蚁改：小蚂蚁在干什么？小蚂蚁正在紧张地练习举重呢。
2、自行车改：自行车哪里去呢；自行车吱吱地扭秧歌。
四、拟人加反问
在拟人句中添加反问手法，更加强语气。
例：小鸟在枝头叫。
改1：小鸟在枝头唱歌。
改2：那只小鸟不就在枝头唱歌吗？
练习：1、小羊在山坡上。
2、水牛在泥塘。
3、大黄狗在树荫下。
复杂修辞——排比
排比——由三个或三个以上语气相同名式相似的句子组成，巧妙地使用排比，能使句子更有气势，更生动地打动读者的心。
一、排比加夸张
1、排比加扩大夸张，
（1）大扁鱼一会儿浮在水面，一会儿在水中玩耍，一会儿沉到水底
（2）大扁鱼一会儿浮在水面吹泡泡比气球还要大；一会儿以超音速在水中游动；一会儿在水底打呼噜，整个湖泊都听得到。
练习：小花狗在院子中
1、排比加缩小夸张
老黄牛一边津津有味地吃草比蚕吃桑叶还要慢；一边有尾巴拍打比蚊子还小的苍蝇；一边以蜗牛爬行速度在耕地。
2、排比加提前夸张。
北京申奥成功的消息，没等播音员说完，就传到（长城内外），传到（天山南北），传到（白山黑水之间），传到（大河长江之南）。
二、排比加设句
在设问中回答的陈述句使用排比修辞手法，让回答的陈述名具有感染力。如：小鸡在干什么？哦，它们有的在（追逐游戏），有的（在找食物）还有的（斗嘴）。
有的（）有的（）还有的（）。
练习：
综合片断（写景）：
田野的风景真美，大扁鱼在水中游，小朋友们在草地上玩，农夫正浇水，老黄牛正在耕田。
复杂修辞——夸张居中
夸张——对事物特性进行人为地扩大，缩小或提前的一种修辞方法。
一、夸张加设句：
1、扩大夸张加设问
例：这是什么？原来比汽车还大的甲虫。
练习：（1）、火车跑得快。
对面飞驰而来的是什么怪物？原来是比离弦的箭还快的火车
（2）、蚂蚁力量大。
蚂蚁的力量有多大？蚂蚁的力气大得可以举起一座小山。
（3）爸爸嗓门大。
（4）谁的嗓门大？爸爸大嗓门震得房子嗡嗡作响。
2、缩小扩张加设问。
例：教室自习情况如何？
教室安静得连根针掉到地上也听得到。
练习：（1）他的胆子小
（2）小明的声音快。
（3）汽车跑得慢
（4）小鸟飞得低。
（5）小林的力气小。
3、提前夸张加设问
例如：小张吃过饭吗？饭还没端到嘴边，他就饱了。
练习：1、小王已经出门了。改：门还没打开，小王就冲到楼下。
2、小狗抢到骨头了。改：小狗抢到骨头了吗？骨头没扔出去，小狗就跳起来抢到了骨头。
4、篮球已投入篮中。改：篮球投中了吗？球还没出手，篮球就命中目标了。
二、夸张加反问。
反问——明知故问，不须回答。
陈述句——反问（有“不”去“不”，没“不”加“不”加上反问词和反问号。）
在夸张句中添加反问，能加强语气。
1、扩大夸张加反问
原句：运动员跑得快。
改：难道运动员跑得比离弦的箭慢吗？
练习：（1）、老鹰飞得高。改：
（2）、这幢大楼很高大。改：
（3）、工厂排放烟很浓了。改：
2、缩小夸张加反问
例如：这杯子很小。这杯子难道比蚂蚁大吗？
练习：（1）路灯很暗改：
（2）脸盆很小改：
（3）雨伞很小改：
3、提前夸张加反问。
例：凳子没拿来，他就一屁股坐下去。
凳子没拿来，难道他不就坐下去吗？
练习：（1）他洗好脸了。改：
（2）小红跳起绳。改：
（3）他游起泳来。改：
从名句看三重修辞。
例：著名作家老舍爷爷的《林海》中有一句三重修辞句，看，那青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边的浪花吗？（反问）
思考：
1、构用了______、______、______的修辞手法。
2、比喻句是：______________________________。
3、把______比作______ 用______比喻______。
练习：1、稻田边有一圈绿色的大豆。
改：那金黄的稻田的边沿，闪动着绿色的大豆，不像给金色的大衣镶上，绿色花纹吗？
2、远处的山顶落满了雪。
改：远山披着枯黄的外衣，山顶却落满白皑皑的大雪，不像诱人的蛋卷冰淇淋吗？
自主练习：
1．黑色的电池两端有银色的花纹。
小结：本句有机地适用了反问，拟人三种修辞方法，写出了林海的美与辽阔无边，堪称修辞句中使用的典范。从整个句子看，是个反问句，最后个反问句中又包含着比喻句，把白桦比作浪花！前面又用“闪动”点出折桦之美，是拟人手法运用的巧妙体现。
2．玻璃罐中盛满了白酒。
3．水槽边竖着弯曲的水龙头。
4．冰箱上放着一瓶饮料。
❹ 国家双重专利什么意思
官方和法律术语均没有这一提法，这只是一些公司为宣传产品而创造的一个名词，让人觉得他这个产品很好。事实上，可能他宣传的这种产品确实进行了两项专利申请，并获授权，但可能一个是发明专利，一个是外观设计或实用新型专利，没什么特别的。我们平时用的冰箱之类的产品，可能还不止两项专利。
❺ 双重性格是怎样形成的
其实这个东西也叫做“自我意识分化”。所谓的自我意识分化，就是指观察者把自我分成了两个部分，即观察者自我和被观察者自我。由于自我分化，观察者的自我就成了主体，被观察者的自我成了客体，一般来说，作为观察者自我往往是“理想的自我”，作为被观察者自我往往是“现实的自我”。理想的自我是一个人按照道德准则和社会要求形成的关于他想成为一个什么人的总观点，它与现实的自我有一定距离，其中包括一个人的志趣和所要达到的目标，它是积极努力达到的，或者是逐步实现的。现实的自我，是关于他们确实像什么人的思想和态度。当你问他们时，他们会详细地描述他们自己的看法，而且还伴随着赞成和不赞成的态度。即自我接受或自我拒绝的明朗的态度。正是由于自我意识的分化，才形成了思维或行为的主体性，产生了按自己想法去判断行为的体验。客观地对待他人和自己，才能控制自己的言行。同时，由于自我意识的分化，就出现了自我矛盾。因为理想的自我毕竟不同于现实的自我。前者是可以未来的，后者只能是现实的。然而，理想的自我不一定都是正确的，它往往大大超过现实（有时也落后于现实）这就会带来矛盾。倘若改变现实的自我接近正确的理想的自我，就会使自我意识达到统一。但如果不正确的理想的自我迫使现实的自我去迁就它，就会形成自我意识的消极的统一。当理想的自我与现实的自我发生矛盾时，可能会使人遭到威胁，或者受到挫折。
以上来自《中国青年网络全书》1992年版。
八十年代末出版的《辞海》里面没有。我想找《心理学大辞典》可是不知道我把它放哪里了。我先找找，找到了就会修改答复。以下是关于青少年由于网络产生的双重人格的资料。
双重人格是多重人格的一种，是严重的心理障碍。美国精神病大词典对于多重人格的定义是这样的：“ 一个人具有两个以上的、相对独特的并相互分开的亚人格，是为多重人格。是一种癔症性的分离性心理障碍。” 多重人格的基本特征是，虽然同一个人具有两种或更多完全不同的人格，但在某一时间，只有其中之一显现出来。每种人格都是完整的，有自己的记忆、行为、偏好。多重人格可以有双重人格、三重、四重，最多的可以达到17 重人格。其中以双重人格相对多见，通常其中一种占优势，但两种人格都不进入另一方的记忆，几乎意识不到另一方的存在。
现实中，人们注意到很多青少年在生活中循规蹈矩，但是在网络中却是截然不同的“另类”。这表明，青少年最容易受网络双重人格的困扰，使他们的态度发生很大变化，社会化程度受到严重影响，也给个体心理健康带来障碍，甚至表现出明显的攻击倾向和反社会行为。
一、青少年网络双重人格的形成
人格是一个人所表现的稳定的精神面貌，具有一定倾向性的心理特征。人格结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征经独特结合构成的整体。主要包括以下四个方面：“第一是完成某种活动潜在可能性的特征，即能力；第二是心理活动的动力特征，即气质；第三是完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；第四是活动倾向性方面的调整，如动机、兴趣、理想、时间和地点的改变而出现本质的不同。多重人格则不同。我们可以把网络双重人格定义为“个体在网络中和现实中分别具有彼此独立、相对完整的人格，二者在情感、态度、知觉和行为等方面都有所不同，有时甚至是处在剧烈的对立面”。
网络中，网民习惯于利用电子文本的方式创造出一个与现实“我”存在某些差距的网络“我”，这个虚拟的个体可能是完全不存在的，所提供的资料都是现实中无法证实的；也可能既具有某些真实个体的特点，也具有某些个体理想化编造出来的因素。个体可能在现实中积极、友好、顺应社会和有规可循的人格，但在网络中却可能是消极、攻击、反社会和杂乱无章的人格，同时它们又是相互独立，保持彼此的稳定性。
网络人格的塑造有两个基本的阶段。首先是试探与初步加工。由于网络是匿名的，每个人所讲的和所做的无法与现实中的个体建立起严密的一一对应，因此减少了对自己行为所肩负的责任，可以随心所欲地讨论所有的事情。但是，由于缺少对对方的理性理解和基本的感性信息，总是在不断的调整和修正的过程中试探对方，所以经常发生误解和错误的沟通。然后是有效塑造自己。由于网络成员已经建立起基于电子文本的信任和有效沟通。因此在自己留给对方的初始印象和想象空间的基础上对自己进行包装和加工，完善“网络我”的起码特点和性格。塑造成功与否，关键是对方是否认同网络“我”的陈述和表现，对于网络“我”表现的一致性是否予以肯定。事实上，网络交往是否可以深入下去，并不在于现实“我”的诚实度，而在于所塑造的网络“我”是否让人觉得真实可信。
青少年的网络双重人格主要是对网络人格的虚拟化，即凭空想象出自己所希望的、感兴趣的或者好奇的人格特质，并以此作为网络交往的基本个体特点，如同自己真的拥有这些人格一样。久而久之，这种虚拟人格固定下来，在心理上形成某种程度的分离。网络人格一旦形成，往往进入潜意识的层次，使现实人格有时也难以觉察到它的存在。如同多重人格中的后继人格一样，它总会寻找机会展示作为“另一个主体”的“真实”存在，表现出让现实人格也觉得不可思议的行为特点，并强烈抵御企图消灭它的一切努力。
二、青少年网络双重人格的原因
（一）转型期青少年发展的新问题
1.自由与现实的冲突
社会对每个人都提出了越来越高的要求，竞争的压力在青少年身上也体现得相当明显。升学、竞赛、职业等都令他们不由自主地产生压力感，紧迫意识、危机意识明显增强。不成熟的社会成员如青少年都有自由的天性，这些要求极大地束缚了天性的发展。在这些压力面前，他们也需要缓解和释放，但是社会和家长、学校的高要求使他们平时不敢也没有机会有所表现，就只好借助网络把自我中有些部分体验成为客体。此后，凡是那些无法为父母或其它承认接受的行为或经常受到惩罚的冲动分离出来，压抑人想象的网络“游戏”中，借此释放心理的压力。
2.个人终极价值的虚无
在新的价值体系确立之前，需要寻找一定的价值填补已经出现的空白。青少年学生思维比较活跃，追求反叛，常常有意无意地以自己的方式发现和检验外在的价值信条，但是他们缺乏分辨价值体系的内在客观标准，在多元价值冲突的时候是最容易迷失自我，从而无法明确自己的人生目标。网络是多元价值体现得最为明显的地方，因而他们选择在网络中寻找“另类”的快感。
3.家庭功能改变，人际支持系统失去原来的效用
传统的顺向社会化已经发生了变化，出现了“反向社会化”，即思维活跃的青少年首先把握了最新最有效的知识技术，然后再向儿童和成人延伸。这种状况使家庭的权威受到了挑战，不满足现状的青少年不得不向外界尤其是信息容量大的网络集中。而代沟的进一步扩大使青少年与家长之间的有效心理沟通逐渐减少，相反，相当一部分心理冲突来源于家庭。心理的家庭保健功能降低，渴求理解和宣泄的青少年便纷纷转向网络寻求情感支持。
（二）网络特殊的角色扮演
青少年进入网络后，其中也有一些规则即“网络公德”，如同现实的规则一样对个体的行为进行约束。这种半假半真的状态格外得到青少年的青睐，因为在自己感兴趣的时候可以完全真实的进行，一旦自己厌倦了，也可以有时间和机会退出。事情的进展和对自己的保护完全是由自己来把握的，能充分发挥自己的主体性和积极性。
网络的交际与现实的交际有很大的不同。首先，现实的交际对象是既定的。因此，为了给对方留下好的印象，塑造良好的“社会自我”，每个人都会有所顾忌，基本会如实地反映自己的人格状况。而网络的交际对象是模糊的，任何留下的特征都有可能是编造的。交流只是为了证明自己的存在，发泄或者倾诉自己的苦闷，尝试网络交际的快乐以及未曾谋面的想象空间。其次，现实中的交流不太容易有时间和足够的机会对自己的行为进行掩饰，更不可能进行虚拟。因为每个实体都希望自己的交际是有效的，而且能够为自己带来一定的收益。一旦出现言行不一，就会付出一定的信誉代价，承担相应的责任和后果。在网络中的情况就有所不同了。首先，现实中的个体有时间和机会以对网络中的自己进行加工和创造，可以美化和掩饰，即使是熟人之间，如果没有明显的辨析线索，也难以分辨出来；其次，对于网络的加工后果没有现实中严重，一旦加工失败，可以迅速退出而不留下任何痕迹，或者自己厌倦了网络的这个角色时，也可以让它尽快在网上消失，很难有明显的责任承担主体。因此，网络交往的个体较少地体会到现实规则的束缚，显得无所顾忌。一旦从感官系统输入表面价值遭到否定和破坏，其“忠实偏差”（即对感官输入信息的信任）可能受到道德伤害，使之很难在网络与别人建立亲密的关系，甚至编造更加不符合事实的“人格”来进行报复。
（三）青少年心理发展的独特规律
青少年的心理发展正处在不平衡矛盾状态中，如由性生理发育导致的性意识萌动，自我意识的觉醒以及心理发展的不平衡性常常让他们感到痛苦而迷茫，并希望用自己的力量建立新的平衡。在这个过程中，他们用以证明自己的方式通常指向外部世界，并借用一定的媒介物来达到自己的目的，其中网络就是既时髦又新颖的工具之一。
由于传统观念的束缚，我国现在的青春期教育还比较落后，没有真正发挥它应有的作用，不能满足青少年的需求。因此，他们必然通过别的途径来解决心中的疑团，满足自己的好奇。大量的色情网站成为青少年光顾的场所，他们对非道德的压抑往往通过一些被自我认可的方式得以排解，有效的方式是在上网的时候通过塑造另一个“我”得以释放，为形成网络双重人格打下了伏笔。
青少年的自我意识空前高涨。在经历过以“我”来指示自己的第一次自我意识发展后，青春期成为他们自我意识发展的第二次飞跃期。在这一时期，青少年更加关注自我，并把心智加工指向了内心世界。但是，他们还没有建立自我评价的客观指标，在自我认知上容易大起大落，以偏概全，时而自卑，时而自负；在自我体验上，容易走极端；在自我设计上，总是摇摆不定。总之，自我意识还不稳定，也容易受到外界如父母、教师等人的干预。出于对自我的角色体验需要，青少年总希望获得与自己有关的新异刺激。现实中一般的角色游戏由于要受到更多现实规则的束缚，对于敢反抗、受冒险的青少年而言，还不能完全按照自己的意愿进行。因此，青少年便在网络中捏造一个“我”来实现自己的想象，感受新的自我体验和自我设计。
青少年心理发展表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。由于身体的发育和自我意识的发展，青少年有一种强烈的独立意识，经常与成人进行反抗和抵触，同时在心理上闭锁倾向加强，不愿意向别人倾诉。但是，此时他人仍然对他们有很多依赖，尤其是精神上的理解、支持和保护。发展期间遇到的问题也使他们希望有人来帮助、关心，孤独和寂寞使他们急需得到有效的心理引导。对于父母的逆反、对教师的反抗、对同学的不信任，使他们把目光投向了网络。极度的敏感令他们不能完全相信他人，对自我的保护也令他们必须进行起码的防御。但是，如果态度上已经超出了寻求理解和防御的程度，长期下去就会增加出现网络双重人格的机率。
❻ 什么是双重价值观
每个人生活在社会上，都面临着双重价值观的冲击，一重价值观，来自于社会对一个人的价值判断，也就是我们通常所说的名利等等东西，另外一重价值观，来自于自己对生活的追求，也就是自己想要过什么样的生活。
在一个人成长的过程中，常常会感觉到理智和情感的斗争，这种斗争换个角度来看，不如说是两重价值观的斗争。一个比较极端的例子就是很多科大低年级的本科生，整天去打游戏不好好学习。打游戏可以说是他想追求的生活，而好好学习是这个社会对他的要求，他内心也会感觉到痛苦，因为他一方面觉得打游戏很爽，好好学习很痛苦，但是另外一方面他又渴望得到社会的认同。
其实任何一个人，都会受到这两重价值观的冲击。究竟是屈从于社会的价值观，还是坚持过自己想要的生活，每个人的答案都是不一样的，最终的结果也都不是一样的。很难从科学的角度来讲哪种选择更好，毕竟每个人的幸福生活的标准都是不同的。
反常在他的Blog里面回顾了他从高中以来的成长历程，从他的回忆中我们可以看出，他是一个坚持走自己道路的人，比如他高中时候对小说的痴迷，在如今现实世界中对纯粹学术的追求，都表现了这一点。可是他为此付出了代价了吗？我想是有的，社会是无情的，任何一个不重视社会价值的人，都会遭到社会的冲击。反常因为痴迷小说，可能导致高考的分数不够高，没有能够进入北大科大这样的学府。而坚持纯粹学术的后果，则是失去很多得到名利的机会，甚至会在某种程度上影响他在学术上的进展。
如果你问反常，他觉得这样做值得不值得，如果再给他一次机会，他还会不会这样做。他会怎么回答？“如果你问我，我还会这么做吗？这样做值得吗？是的，我认为值得。”我想，这会是他给出的答案。
再来看看The Insider中的那位科学家所遭受的命运吧。他被解雇的原因是因为和上司持不同的意见。他不同意他所在的烟草公司的这种做法：尽管他们知道香烟中某种添加剂有致癌作用，但是出于对于公司利润的考虑，他们并不打算立即撤掉这种添加剂。他被解雇了，只好从一个大的别墅搬到一个小房里住。当他妻子得知这个消息的时候，她痛哭失声。
后来CBS的60 minutes找到他，要求他同他们合作播出一期节日，揭露烟草公司对公众健康的漠视。他还同Minnesota州的检查官合作，当他们起诉烟草公司的证人。他很清楚他自己这样做的代价，那就是，他们会失去医疗保险，他们会受到生命威胁，甚至有坐牢的可能性。
这个时候再来看看所谓两重价值观对他的冲击。什么是社会对他的要求？社会要求他是一个成功的人士，拥有名气，拥有地位，拥有金钱，房子和车子。社会要求他是一个负责的丈夫和父亲，他必须给他们的家庭创造一个好的环境，让孩子们可以上好的学校，让她们有一个好的前程。这个社会并没有强迫他要坚持正义，事实上，Minnesota州的检查官们告诉他，他们很理解他的处境，他完全可以不出庭作证。
什么是他自己的价值观？他坚持做自己认为应该做的事情，他决不向强权低头，越是恐吓威胁，他反抗的决心也就越大。
最后他坚持了自己的价值观，毫无疑问，这使得他付出了很大的代价。有一句话，表达了他个人的意愿，在电影中反复出现：“如果你问我，我还会这么做吗？这样做值得吗？是的，我认为值得。”
这部电影中，有两个镜头值得仔细玩味。一个是他的孩子们看到CBS中播出了对他的专访时，用一种崇敬的目光注视着他。这是正他所希望的，也是他唯一得到的东西：希望他的孩子们能够明白为什么她们的父亲让她们受这么大的苦。
另外一个镜头是制片人(Al Pacino)大叫：“去他妈的游戏规则！”当时我感到很震惊，因为美国人是最讲究游戏规则的，他们整个社会就建立一套游戏规则之上。这部戏中，制片人也经受了双重价值观的冲击，这个镜头是最能反映他对自己价值观的坚持。可以想像，他也没有什么好果子吃，最终他不得不离开了CBS。
这部影片可以从很多角度去诠释他，可以从民主，社会制度，个人英雄主义等等众多角度去解读，收获也都是不一样的。但是做为一个普通人，我更愿意从一个人的角度去看待这部影片，它所描写的就是两种不同价值观的冲击和主人翁给出的答案。
很多人说看了这部电影没有感觉，我想很大一部分原因是他们没有强烈的个人价值观和没有感受过由于坚持这种个人价值观而遭受的打击。
我只能说，当我看完这部影片的时候，百感交集。
大二上学期的新年，一位教授请我到他家里做客，由于我在大学这一年半中的杰出表现，他希望我能够承诺当他的研究生，并且告诉我，如果我读他的硕士研究生的话，他从现在起会特别给我训练，硕士毕业可以让我去很好的学校，否则，我本科出国的话只能去10多名的学校。
我的个人价值观很简单，就是要走自己选择的道路。最后，我坚持自己寻找合适自己的学术道路，因为我不知道他的领域我是否适合。这个决定让我付出了很大的代价，它使得我从当时班上最优秀的学生一下子变成一个默默默无闻的学生。帮助我走出这个困境的，是余红兵老师，可能他不知道他对我的影响，但在他的指导下，我独立发现了数学的美，并立志从事学术研究。
❼ 我惊叹人类改造自然的伟大创造力(改为双重否定句)
我惊叹人类改造自然的伟大创造力。
改为双重否定句：
我不得不惊叹人类改造自然的伟大创造力。
我不能不惊叹人类改造自然的伟大创造力。
希望能帮到你！
❽ 创造美好有双重收益
解析：
第一处空格，“这欲望是人生的动力，它可以创造美好”这里阐述的是欲望的积极性，那么下来应是消极性，所以填“也可以毁掉一切”；
第二、三处空格，根据“欲望是风筝，规则便是风筝线”语境，可知“风筝”“风筝线”相互关系，那么“骏马”对应的是“缰绳”，“河床”对应的是“洪水”，那么第二、三处空格可填“规则是缰绳”“欲望是洪水”；
答案：
①也可以毁掉一切②规则是缰绳③规则是河床
❾ 信赖，往往创造出美好的世界(双重否定句)
信赖，不能不创造出美好的世界。
❿ 关于双重的句子
1、您为我们付出了这样高的代价，不得不表达您对中国人民的友谊。
2、幼儿园的小朋友没有一个不喜欢王老师。
3、红四团的战士不得不抢在敌人前面赶到泸定桥。
4、对少先队员来说，没有克服不了的困难。双重否定句的句子。
5、作为一名少先队员不能不讲一点文明。
6、她不可能不会洗衣服。
7、詹天佑不会不是我国杰出的爱国工程师。
8、这次活动的经过你不是不清楚。
9、面对任何灾难，谁也不能说中华民族会望而却步。
10、我们不得不建成了希望小学。
11、香港回归伟大的祖国，我们不得不感到无比自豪。双重否定句的句子。
12、校园里月季花不会开得不美。
13、你不会不知道这件事。()
14、他不可能不喜欢水。他不可能不喜欢养花。他不可能不喜欢画画。他不可能不喜欢上网。他不能不喜欢吃苹果。他不能不喜欢上学。他丧失双亲之后，不能不去寻找好心人来收养他。他不能不去做苦力。他现在不能不去上普通的大学了。受生活所迫，他一天不得不去打两份工。凭他的学历，不得不去做一个司机。作为一名优秀少先队员，不能不在?弯弯腰?保洁行动中起带头作用。
15、每一个到西安旅游的外国人，是不会不去看一看秦兵马俑这一壮丽奇观。
16、信赖，不得不创造出美好的世界。
17、它不可能不是杂技团的。
18、这件事你不应该不办。
19、他不可能不那么高。
20、在南极考察队员前面，没有什么困难不能克服。