创造性的操作性定义

❶ 操作性定义题求解

操作性定义题求解

操作性定义，又称操作定义，

是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。

❷ 操作性定义的介绍

操作性定义，又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。

❸ 什么是操作性定义，教育研究方法中的

在实证的研究中需要对这些抽象概念进行操作化,就是用实验者可以操作的方式界定此概念,操作化的结果就是操作性定义.例如发散思维——操作化为 对于砖的用途提出的种类.学习水平操作化为...考试成绩.

❹ 创造力高低的操作性定义

在南加利福尼亚大学创造力测验中所得的结果为被试创造力的的三个分数，即流畅性，变通性和独创性分数。

❺ 操作性定义的主要特征

操作性定义不仅仅是在教育研究中必须的，而且在许多测量中都必须掌握下操作性定义的方法。在教育研究中，好的操作性定义有以下特征：
1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。
2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。
3、操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止。
4、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。
5、用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手。
一个操作性定义如果能满足以上这些条件，那就是一个比较好的操作性定义。在实际研究中，我们往往只需对变量或概念追问一个“什么”的问题，便可判断这个变量或概念的可操作性。例如，在幼儿园生活中，老师经常会要求儿童尊重别人，与他人合作，友好相处，讲文明礼貌，能独立学习，举止得当，等等。当我们在这些概念前加上一个“什么是……”，即什么是独立学习？什么是友好相处？什么是举止得当？这时我们会发现这些内容本身很难客观地观测，很难操作，还需要具体化。相反，有些概念的描述就比较容易理解和观测，如：能辨别三种颜色，能模仿老师发音，独立穿衣脱衣，会使用电话，会刷牙，会用筷子，能从1数到20等。

❻ 什么是操作性定义

操作性定义，又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。

从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。

(6)创造性的操作性定义扩展阅读：

好的操作性定义有以下特征：

1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。

2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。

3、操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止。

4、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。

5、用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手。

判断一个操作性定义是否具有较好的操作性，可将这个定义向第三者描述，如果他表示理解这个变量的含义，并知道该如何去操纵、测量，那么这个定义往往是个比较好的、具体可行的操作性定义。

在实际研究中，有些内容本身很难客观地观测，很难操作，我们往往只需对变量或概念追问一个“什么”的问题，便可判断这个变量或概念的可操作性。

❼ 操作性定义的主要方法

主要方法
下操作性定义的方法很多，主要有以下三种:
条件描述法
条件描述法通常是通过陈述测量操作程序来界定一个概念，是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行描述，对要达到某一结果的特定条件作出规定，指出用什么样的操作去引出什么样的状态，即规定某种条件，观察产生的结果。这种方法常用于给自变量下操作性定义。例如，要给"饥饿"下一个操作性定义，饥饿是一种自身感受，那么怎样才算饥饿了呢?心理学家用条件描述法给饥饿下了一个操作性定义:"饥饿"，指连续24小时没进食物的状态。这样，每个人都能对饥饿进行实际操作了。下面再举几个例子:
①
竞争关系
两个以上的同伴，所处环境相似，大家都有相同的目标，但只允许其中一人达到目标，这时同伴之间的关系为竞争关系。
②
智力
在《韦克斯勒儿童智力量表》(WISC-CR)上的测量分数。
③
自信心
学生对即将来临的期终考试可能获得分数的估计值。
指标描述法
指标描述法通常是通过陈述测量操作标准来界定一个概念，是对所解释对象的测量手段、测量指标、判断标准作出规定。通常这些指标能作量化处理，常用于给因变量下操作性定义。例如，"青少年"可以界定为"年龄在7岁以上，18岁以下的人"。下面再举几个例子:
①
发散思维
对同一物体多种用途的设想能力，具体指标为在60秒内回答砖的不同用途达10项以上为优秀;5项至9项为一般;5项以下为差。
②
阅读能力
用阅读测验表上中等难度的文章进行测验，要求阅读速度达到200字/分以上;辨别达到90%以上;理解达到80%以上;记忆达到70%以上为合格。
③
差生
在标准化成就测验中的分数低于个人智力所预测的成就分数一个标准差的学生。或者两门主课不及格的学生。
行为描述法
行为描述法通常是通过陈述测量结果来界定一个概念，是对所解释对象的动作特征进行描述，对可观测的行为结果进行描述。通常这种操作性定义用于给因变量下定义，解释客体的行为。例如，心理学家为了用饥饿的小白鼠做实验，给"饥饿"下了一个行为描述的操作性定义:一分钟内压低杠杆10次以上而获取食物的小白鼠。只有达到这样行为频率的小白鼠才属于饥饿状态。下面再举几个例子:
①
旁观
注视别人的活动达2-3分钟以上，自己未参与。
②
合作
对别人的活动给予支持，并直接参与活动，成为其中一员。
③谦让行为--在分配糖果时谦让行为可以分成三种水平:"主动谦让"指没有任何人提醒或暗示，都能将高级糖果让给别人;"被动谦让"指在他人的提醒或暗示下，才肯将高级糖果让给别人;"不谦让"指经他人再三提醒，都不肯把高级糖果让给别人，一定要自己享用。

❽ 操作性定义是什么

操作性定义是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。

在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。

(8)创造性的操作性定义扩展阅读

最早提出操作性定义的是美国的物理学家布里奇曼。1923年，他提出：一个概念的真正定义不能用属性，而只能用实际操作来给出；一个领域的“内容”只能根据作为方法的一整套有序操作来定义。

他举例说明物理学领域的三个基本概念：长度、时间、重量，都可以采用测量它们的操作方法来界定，如，可以界定“1米”的长度为测量从赤道到北极直线距离的1/；“1小时”的时间长度为测量地球自转一周所需时间的1/24；“1克”的重量为测量1立方厘米纯水在摄氏4度时的重量。

布里奇曼的操作性定义的观点和思想在20世纪30-40年代被物理学界普遍接受，1971年被美国的《科学》杂志列为世界五大哲学成就之一。

❾ 简述操作性定义设计的要求

操作性定义，又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。
从本质上说，操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。

❿ 如何下操作性定义

操作性定义，又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。 [1] 
如何获取有价值的反映抽象定义内容的具体指标是研究是否客观可靠的条件。例如，“挫折感”的抽象定义为“当达到目标的过程中遇到障碍时所产生的情绪感觉或反应。”根据这一定义很难从科研中找到相应的测试内容，因为它不具体。如果研究人员把它规定为在某一具体情景中，如幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中，突然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时，幼儿的反应就是挫折感的反应。这样，一个抽象性定义就转变成了操作性定义。
又例如，李伯特（Liebert）和巴隆（Baron）在对侵犯性行为研究中曾得到这样两种结果：一是“儿童观看暴力电视将促使其攻击行为增多”，二是“如果让儿童观看在实验室中攻击别人的3分钟短片后5分钟，儿童将可能按动按钮给隔壁房间的儿童施加疼痛的刺激”。从字面表述中可以看出，第一种表述更加有趣和普遍，但第二种表述可能会更精确一点，因为它比较确切地描述了做什么和结果发现什么，尽管第一种表述中包括了根据实际数据推理得到的结论。
如果要研究它们，就必须把它们变成可操作的项目，即把它们变成具体的和可测量的形式。所有的实证性研究都必须有测量，并且所有的测量都必须把一般的抽象概念变为具体的行为指标。