创造性想象下载

㈠ 什么是创造性想象

过去，我们中抄许多人是在一种相对地无意识状态中运用了创造性想象的力量。因为我们自己关于生活的深层否定性概念，我们自发地、无意识地期待着、并着种种匮乏、局限、困难和问题就是我们的，在一定的程度上，这恰恰是我们为我们自己创造出来的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实换句话说，直到最后获得你一直在想象若的事物。 你的可以是在任何一个层面上的一身体的、情绪的、内心的、精神的，你可以会想象着你自己处身在一个新的中，或从事一个新的，或拥有一种美妙的关系，或感到平静自在，或获得一个改进了的记忆，或强盛的能力。也许你可以会想象着你自己毫不费力地处理一个困难的局面，或看到你自己作为一个辉煌的人物，内心充满光明和。你可以在任何一个层面上工作，并且都会取得成果在经验中你将会找到那对你最有效的独特的形象和技巧。

㈡ 有效的创造性想象步骤是什么

1?确定你的目标选定你想拥有的某种事物，努力为之工作、实现或创造。那可能是任何一个层次上的——一个职业、一栋房子、一种关系、你自己身上的一种变化，越来越蓬勃的事业、更幸福的心境、增进健康与美或改善的物质情况等。

最初时选择那对你来说是相当容易相信的目标，于是你觉得有可能在相当近的将来使之实现。在那种方式中你不用太费力地去对付你身上的这种抵抗力，因此你在这样学习创造性想象时，能最大限度地扩展你成功的感觉。以后，当你有了更多的练习时，你可以去处理更困难或更具有挑战性的问题。

2?创造一个清晰的念头或图像就按你所需要的那样，创造一个事物或场景的念头或内心图像，你要用现在时态完全按你所希望的方式来想象，仿佛它正存在着似的。按你所希望的方式把你自己与这一场景一起想象着，能包括多少细节就包括多少细节。

你也许还希望得出一幅真实物质上的图像——例如绘一张藏宝图。这是一个选择性的步骤，并非必不可少，但常常有助而且有趣！

3?经常集中思想想它经常使你的念头或内心图像浮上脑海，既在那种安静的冥想时刻，也随意地在白天你碰巧想到的时刻。这样，它成了你生活的一个组成部分，对你来说成了更大的一个真实性，而你也就将更成功地将它投射出去。

清晰地集中思想，但又在一种轻松随和的方式中，重要的是不要感到你是太努力谋取，或在当中投入了过分的能量——那将会倾向于阻碍而不是帮助。

4?给它积极的能量当你全神贯注于你的目的，用一种积极的鼓励方式来想它，向你自己做出强有力的积极的叙述：它存在着，它已来临了，或正在向你来临。想象着你正在接受或获得它。这些积极的陈述称为“肯定”。当你进行肯定时，试着暂时中止你可能会有的任何怀疑，试着获得那种感觉，即你所希望的是真实可能的。

你对自己的心里印象，是你健康发展的关键。你是编剧、导演兼演员，你的作品可能得到奥斯卡奖，也可能只是一部二流电影。人在想象中看到的是什么样的人物，这个人物往往就是你的世界里的主宰。

你也是自己最大的批评者。你可以对自己每天的表现作讽刺与消极的检讨，因而损伤你的自尊与创造力。或者你也可以利用鼓励与积极的回馈，来展望光明的前途进而提升自我心像。你的自我谈话时时刻刻受到自我印象的监视与记录。因此，当你对自己谈话时，要注意遣词用字。

㈢ 我想要《想象：创造力的艺术与科学》电子书。

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㈣ 白日梦是创造性想象吗

绝大多数不是。但有人的某次梦是具有创新性质。

例如，科学史上有著名的凯库勒之梦。

㈤ 创造性想象 这本书为什么绝版了

需求量少，无人问津，然后现在手机什么的电子书很多，然后产量就少，就不印刷了

㈥ 什么是创造性想像力

天才和一般的古怪发明者之间，最主要的差别可能是在于：天才运用的是创造性想像力，而古怪的发明家对于这种能力却一无所知，而天才的科学发明家则同时会运用到创造性想像力和合成想像力两种能力。

例如，科学发明家借着推理能力，先行组织通过经验累积得来的已知观念原理，并加以结合，开始发明。如果他觉得已聚拢的知识有所不足，无法完成发明，他随后就会经由创造力，汲用可取的知识源。做法因人而异，但是其步骤的精髓在此：

（1）他刺激自己的心智，所以他的心智以高于一般水平的功能在起作用。

（2）他集中心志在已知的发明元素上（已完成的部分），并且在脑海中草拟出未知成因的完美图像（未完成的部分）。他牢记心中的这一幕图像，直到潜意识接收掌管为止，然后他清除心中所有的思绪，放松下来，并且等候着“灵机一动”闪现在他心中。

有时结果是既具体又快捷。

偶尔结果也会是负面的，要视第六感或创造力的发展情形而定。

爱迪生先生在借用创造力找到完成白炽灯的方案之前，仰仗合成想像力，试想过一万种不同的组合。他造出留声机，过程也是大同小异。

马里兰州的盖兹博士在世时，借着培养创造力和运用创造力，发明了两百多种专利项目，其中有很多是基本的原理定则。对于志在跻身天才之列者而言，盖兹博士的方法既重要又有趣，他本人也毫无疑问是不折不扣的天才。虽然他的名气没有受到大家宣扬而远播，但仍不失为世上真正伟大的科学家之一。

在实验室里，他有一间自己称之为“个人沟通室”的房间。是真正隔音的，并故意把所有光线阻绝于外。房间里放了一张小桌子，上面摆放了一叠书写用纸。桌前的墙面上，有个控制灯光的电动按钮。当盖兹博士想要汲取可用的力量时，他就走进这个房间，坐在桌前，关掉灯光，并且集中心力在目前正在钻研的发明物的其中已知的成份上，一直坐到“灵光乍现”，想出发明物中未知的成分为止。

有一回灵感源源不绝，结果他不得不写了三个小时的字。

思路中断以后，他检视笔记，发现内含了多则详细原理的描述，在科学领域已知的资料中，尚无出其右者。更甚者，他原先为之所冥思苦想的问题，正灵光地呈现在这些手札里。

盖兹博士谋生的方式，是为公司或个人“坐着想点子”。美国有些大公司付巨额的钟点费请他“坐着想点子子”。

创造性想像的能力确实存在，可靠的真凭实据也不少。正确分析各行各业就会发现，首屈一指、统领风骚而没有显赫学历的人物大都如此。林肯便是发现了自己创造性想像力的能力，并且着手启用，成为伟大领袖的。他结识安·若特蕾治女士之后，体会到爱的刺激，结果便发现到这种能力，并开始加以运用。这在研究天才的起源方面是件重要的事项。

㈦ 怎样培养学生的创造性想象

培养学生的创造性想象
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤

二、提高学生的专观察能力，为创造能力提属供突破口
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础

四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀

㈧ 如何培养学生的创造性想象能力

素质教育的终极目标就是培养学生的创造能力，而影响创造能力大小的重要因素之一就是想象力。想象的主要方式是联想和幻想。培养学生的想象力可以运用类比法、提示法、突发奇想法等实现。
关键词：想象 幻想 联想 创造力
素质教育的内容之一，是培养学生的创造能力，即学生走向社会后在某一领域有所创新或对现有的工具有所改进，使个人对社会有所贡献。决定一个人此种创造能力大小的前提因素很多，而想象力是否丰富是其中重要的因素之一，很难想象，一个缺乏想象力的人会有较大的发明创造。而一个人想象能力的大小又与幼年所受教育有直接的联系。所以素质教育应重视学生想象能力的培养，以便增强学生将来的创造能力。
心理学认为，想象是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程，是对于不在眼前的事物想象出它的具体形象，其主要方式是联想和幻想。
联想是由某人或某事物而想起其他相关的人和事物，是由眼前所感知的事物回想或延伸想到其他事物。联想不是记忆表象的简单连接，而是表象群的创造性的重新组合，是艺术创作的重要方式。黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”黑格尔所说的想象便是联想。联想的依据是事物的相似或近似之处，如中国古代文学传统的修辞手法“比兴”便是。比者，以彼物比此物也，彼物与此物之所以能构成比，是因为二者有相似之处，而相似之处恰是通过联想找到的，没有联想，眼见着此物也想不起不在眼前的彼物。兴者，先言他物引起所诵之词，他物与所叙之事相似与相近，同样是运用联想工具找到的。
幻想则是以社会和个人的想象和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象，是构想出现实中不曾有的甚至不可能有的东西，比联想有较大的自由。如人类早期曾幻想着像鸟一样在天上飞（飞机），像鱼一样在水中游（轮船），能一个斤斗十万八千里（孙悟空），能永远健康（长生不老）。
在人的想象思维中，联想的同时也在幻想，幻想的同时也在联想，二者不可区分，共同构成了想象，既幻想、联想出事物的外部表象，又想象出事物的本质规律。高尔基说：“想象在其本质上是对世界的思维。”这种思维形式，有感性的思维成份，也有理性思维因素。
在科学思维中，想象起辅助作用，科学家用想象来推测研究对象的性质，来猜测人类尚未达到的领域。科学真理的发现是收集现象，在众多现象的基础上推测、联想形成假说，从而接近真理的过程。如鲁班受竹叶边细齿的启发，发明了锯；魏格纳面对医院墙上的世界地图，提出了板块漂移学说；门捷列夫用自己创造的元素周期表推测尚未发现的元素的性质……
在形象思维中，想象是艺术创作的关键之一。艺术家要设身处地地展开想象，甚至把自己想象成表示的对象加以体验，不是对生活现象简单记忆的表现，而是把握生活本质规律的基础上通过想象的途径，创造出比生活更具有表现力、更能体现出生活本质规律的生动的艺术形象。比如明代戏曲汤显祖的《牡丹亭》，在一种梦幻一般的情境中，表现了少女杜丽娘与书生柳梦梅之间为情而死、为情而生的爱情故事。这种故事情节如果从现实的角度来看，显然是缺乏生活真实性的。但正是依靠丰富的瑰丽的想象能力，才造就了这部辉煌的艺术作品。
创造性想象是更加独立更加新颖的一种想象，如中国古代文学中由月的阴晴圆缺联想到人的悲欢离合，由朝阳联想到少年，由夕阳联想到老年，由落日联想到死亡，由秋联想到人的成熟、衰老，由叶落联想到生命的消失，由归雁联想到思念，由杨柳联想到送别，由兵器联想到战争……
人类社会早期，人与自然的矛盾中，自然力量过于强大，处处威胁着人类的生存，为了增强人类战胜自然的信心，首先必须在心理上战胜了自然，先哲们便借助想象，把自然力加以形象化，于是产生了原始神话和传说：因干旱而产生了后羿射日，因地震而产生了女娲补天，因水灾而产生了大禹治水，夸父逐日则是对地球引力的挑战，而那位盗天火给人间以光明和温暖的普罗米修斯则是赞美了人类发明火的伟大功绩……所以刘勰在《文心雕龙》中将想象视为跨越时（思载千载）空（视通万里）的思想与形象的统一体（神与物游）。
欧洲资产阶级革命的人权思想，将人从神的奴役中解放出来，自由民主思想唤醒了人的想象意识，因而带来了科学的大发展和文艺复兴的艺术高潮，产生了一大批文化巨人。
改革开放以来，人们放眼世界，外界信息的涌入，解放了思想，增强了活力，不仅是经济的解放也是民族精神的解放，从而发展了民族的想象力，增强了民族的创造力。
中国汉字的特点是象形，当初定型后，对书写有一套严格的规定，笔画顺序不能乱，一点一横不能增加也不能减少，否则视为错误。而目前父母们望子成龙心切，早早让孩子识字，严重阻碍了孩子们想象力的培养，不利于将来创造能力发挥。而应试教育要学生们读死书，不注意培养学生的想象力，这样培养出来的学生创造力严重缺乏。为改变现状，必须从以下几点着手：
首先用类比思考法，既将众多的事物联系起来，从它们的相似中突出某一个或几个特点，即让学生寻找相似的东西，在此过程老师可先举一个例子加以说明。如：让学生把想到的圆的东西说出来，开始学生不一定能说好，但老师可以先说出许多圆的东西，如车轮、碗、硬币等，接着让学生继续说出其他圆的东西。这样通过这些例子，学生在进行相似训练时，不仅能趣味盎然，而且在游戏中培养了创造思维能力。
二是提示法。进行相似想象教育对学生来说，也不是那么容易，因此可以采取适当提示的方法并不断地加以鼓励，使学生不断开拓思路。如问学生：“苹果和橘子这两样东西有哪些相似之处？”当学生说出它们是吃的、有皮、带甜味等几种相似之处后，再深下去得老师鼓励它们：说的对，你可以想到它们都有籽、都有营养等。通过提示还可以再说出相似之处来。这样不断地提示和鼓励，学生的脑子可以不断地驰骋联想，从而得到极为有益的锻炼。
三是突发奇想法。心理学专家认为，相似想象的跨距愈大，其创造思维的成份也愈大。因此，应当鼓励学生突发奇想，引导学生追求与众不同、新颖的、独特的答案，即使答案中存在问题也应鼓励，而不放弃或否定，如此长期灵活地运用，才能增强学生的创造能力。
培养了想象力便培养了学生的创造力，激发了学生学习的潜力，这对于学生的进一步发展和终身学习都有着重要意义。