Ⅰ 如何卫幼儿创建一个宽松的游戏环境
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 结合我园主题活动的学习开展,我们从生活的视角关注幼儿的需求,开展适宜的环境和开展区域活动；满足幼儿多元化的发展,促进幼儿各种能力的提高。
一、区域游戏环境创设应遵循的原则
幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面发展。那么，在区域游戏环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就要兼而顾之，缺一不可。区域游戏设置的形式对幼儿的游戏行为有显著的影响。在设置中，表演区域要相对的独立，益智区、劳美区、建构区域的空间设置相对开放，幼儿的活动积极性较高，活动时间较长，互相学习合作有一定的提高。
1、自然性原则
（1）在独立的空间，走廊的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。
（2）用不同设计，不同的材料创设区域。
2、相容性原则
我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。如：手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。
3、多样性原则
在每一个区域中，都提供分类架和游戏筐，使幼儿便于取放和整理。如，益智区中，我们把瓶罐，纸盒，积木分类放。在手工创意室，有报纸、一次性杯、盘等等。在运动区，有扔沙包、滚皮球、踢毽子等。幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩，提高幼儿游戏的水平。
4、互动性原则
首先鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。其次，让环境具有动态性。如在科学探索区中，我们提供饲养栏，供幼儿饲养，观察各种小动物并常增添其他物种。幼儿从亲自操作中得到乐趣，每一次都是很兴奋、很仔细。
二、区域游戏环境创设材料的投放策略
1、投放适合幼儿的年龄特点的材料
活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。我们创设了适合小托班（娃娃家），适合小、中大班的专用区域,(手工创意室、艺术画廊、剧区手工创意室、艺术画廊、剧区、构建室等)提高不同年龄段孩子的参与性。
2、投放具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料
让环境具有动态性。如在探索区，我们为幼儿提供了小动物，昆虫标本。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验，从而萌发对科学探索的兴趣。
3、投放结合近期的教育目标的材料
在环保主题活动中，教师为幼儿提供了许多的报纸和尼龙袋，还有许多的罐头盒，幼儿在教师协助下把它们制作成各种服装，并装饰漂亮的小花，然后送到表演区给小演员们穿上表演，充分发挥区域之间的互动和幼儿之间的合作，合作游戏水平进一步提高。
三、区域游戏环境创设的实施方案
1、创设良好的区域游戏环境，可以促进幼儿的积极探索行为。
如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在那里，地面、墙面、桌面被充分利用，环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用，儿童获得充分活动，和谐发展。
（1）安全舒适的心理环境让幼儿玩得轻松自由。
为了能使幼儿更多地体验到愉快感和成功感，我们必须为幼儿提供一种安全自由的心理环境，即自主、宽松、和谐的氛围，它是开展区域活动的前提，只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。教师鼓励的眼神、微笑的面容、及时的示意等，都让幼儿感到尊重、信任和鼓励，从而产生自信，更加积极主动愉快地投入到游戏之中。
（2）美观舒适的区角布置引导孩子自由探索。
开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。例如：
温馨娃娃家：设在一楼楼梯下，墙上的触摸墙，激发了孩子的感官。温馨的环境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，为孩子营造了快乐的乐园，加强了他们的交往能力，学习初步人际交往的技巧，感受与他人融洽相处的乐趣，发展了幼儿的社会性。
手工创意室：教师和幼儿共同收集了生活中的废旧物品，将他们变废为宝，制作成教玩具及环保时装。一排开放式的柜子，里面放满各种工具材料，供幼儿动手制作。
构建室：这里的材料是幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒、鞋盒，教师为幼儿提供了简单的小木板和小棍子，幼儿便能创造出最有创意的高楼庭园。
大眼睛书吧：材料：图书。培养幼儿的阅读能力，创造一个安静自由的图书角，支持幼儿与同伴进行自主阅读，鼓励幼儿发表自己的观点。
科学探索区：设立在长长的走廊上。材料：物品架，小动物，动物标本。幼儿通过亲手种植、亲眼观察、亲手操作获得许多感性经验，从而萌发对科学探索的兴趣。科学自然角成为幼儿获取知识，发现科学奥秘，热爱生活的重要一角。
艺术画廊：投放材料有课桌、椅子、绘画工具、画纸、展示栏、夹子、KT板培养儿童的观察能力、记忆能力、想象能力、审美能力和创作能力。培养儿童的探索精神、增强自信心、培养耐心、毅力以及做事专注的习惯环境。
演艺区: 投放材料: 展示架、脸谱制作成品等.展示各种脸谱制作成品及地方剧种剪辑. 展示各种脸谱制作成品及地方剧种剪辑,体验国翠京剧及地方文化特色.
活动区: 投放材料: 中型玩具组合.锻炼幼儿体质.
玩具间: 投放材料: 自制毽子、沙袋、皮球、跳绳等体育用品.运用各种体育用品锻炼身体.
2、功能全面的游戏区域设置有利于幼儿积极主动地游戏
我们将游戏环境分为六大类：（1）、建构类游戏:构建室（包括大型建构、小型建构、自然物建构）（2）、艺术类游戏:手工创意室、艺术画廊、剧区（包括绘画、手工、美术欣赏）（3）、益智类游戏:科学自然探索区（包括观察、探索、阅读）（4）、角色类游戏:娃娃家、剧区（包括家庭角色扮演、社会角色扮演）（5）、表演类游戏:表演区、剧区（音乐表演、戏剧表演）（6）、运动类游戏:活动区、玩具间(运用各种体育用品锻炼身体)。大框架制定以后，各班教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订园内区域设置的具体内容。如适合小班的区域设置,以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主，适合中班的区域设置,是，以装扮、建构、美工、音乐等为主，适合大班的区域设置,应重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。
例如：
幼儿园区域游戏创设一
区域名称：星星艺术画廊 创建时间：2010年9月
投放材料：:
桌椅、绘画工具、画纸、展示栏、夹子、KT板.
适合年龄：
小、中、大班
规则：
1．自由发挥，大胆作画。
2．培养儿童的观察能力、记忆能力、想象能力、审美能力和创作能力。
3.培养儿童的探索精神、增强自信心、培养耐心、毅力以及做事专注的习惯环境。
注意事项：
1．保持安静，不在桌上，墙上作画，爱护环境。
2．管理好绘画用品，用好放回原处。
管理者：*钟老师、洪老师、叶老师、汤老师（打*者为组长）
职责：负责区域创设、日常管理、卫生打扫。
环境是重要的教育资源，孩子的发展是与环境相互作用的过程中实现的。良好的教育环境对幼儿的成功发展具有积极作用。皮亚杰认知结构理论中也明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。
因此，我们认识到，要使幼儿得到发展，除需要积极创设环境外，更重要的是引导幼儿积极主动地参与活动。而幼儿园区域活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件。我们将连续不断地挖掘区域环境的教育作用，为幼儿的全面发展继续努力。
Ⅱ 本人想玩eve，不知道一开始干什么，谁能帮我规划一下，（我也不想把14天时间浪费），还有如何赚钱
eve的精髓在于pvp，eve的pve系统十分垃圾，而且现在国服的经济系统已经非常畸形
说个数据你就能明白eve的pve是多么的可笑了：你需要大概半年到一年的时间（现实时间）学习pve技能，然后日复一日的重复机械的操作，这时你的收益大概是每小时5000万到一亿左右游戏币（这在游戏中算比较高的赚钱效率），换算成rmb大概是5毛钱多点
所以我的建议是，如果你能负担得起一点点的金钱，那么一个月话90块买两张月卡，一张用来续费，一张换成plex（游戏中的一种商品）卖游戏币（大概价值60亿游戏币），这60亿足够你买几十艘pvp去玩了（pvp90%的情况下会爆船的，也就是说瞬间什么都没有了，要有心理准备，这也是eve吸引人的地方）。
至于pvp什么种族好，什么船好，什么配置好，这些在网上搜搜都有，在这就不展开说了
最后，时刻记住，你是来玩游戏的，不是被游戏玩的，永远永远不要被pve和刷钱所奴役，更何况这里的pve是这么的廉价。
Ⅲ 如何创新幼儿教育模式
一、幼儿园创新教育的立足点
在不同年龄阶段的教育中，教育对象的年龄特征、知识水平、社会对其要求，以及本身思维特点的差异，都决定了对他们进行创新教育应各具不同的立足点。如何在这许多差异中找到最适合幼儿创新教育的立足点呢?
首先，打破传统教育中束缚幼儿思维的不利因素，针对幼儿的天性，支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。
其次，正确理解幼儿“创新”能力的特殊性，进行具有幼儿特色的创新教育。
另外，从教育心理学的角度上看，人的心理能力有内隐、外显两种形态。外显创新能力，很容易从创新结构中体现出来，而内隐的创新能力则体现在幼儿的思维意识中，也就是教育者易忽略的地方。幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。
二、幼儿园创新教育的误区
在创新教育研究的热潮中，有的幼儿园将创新教育走向了误区，有的将科学教育、艺术教育等同于创新教育、素质教育，一些幼儿园开始投巨资建设科学宫，对教师开展科学培训，搞娃娃发明创造展览等等，一些幼儿园开展了歌唱、舞蹈、绘画等活动，以为就是实施了创新教育，也有的将个性等同于创新能力。因此，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。
应当看到，科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童主体性、创造性有一定的促进作用。但无论如何，它们均不是幼儿园创新教育的根本与全部，幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识。
三、幼儿园如何对幼儿进行创新教育
(一)树立新的儿童观和教育观，培养儿童创新能力
“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小，是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。
(二)帮助儿童贮备大量知识信息
在日常生活中，要随时丰富幼儿的各种知识，加大知识的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。
(三)将创新教育渗透于一日活动中
幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。如：儿童喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论：“水有什么用?假如没有水会是什么样子?”儿童说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了儿童的想象，又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戏是幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体
儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。
哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。”而从某种意义上讲，“应试教育”最大的弊端、最残酷的行为之一，在于我国学生自幼儿阶段起，就开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。既使在幼儿园里，孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业，成了枯燥的功课。
创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习;使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。正如国外一位教育心理学家说的那样：“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果;他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”
(五)创造有利于创新能力发展的环境
物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。
精神环境。对培养儿童的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养儿童的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养儿童健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护儿童的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给儿童一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为儿童创造宽松、自由、愉快的精神环境，使儿童的创新能力得到充分发展。
教育是立国之本，科技是强国之路。在新世纪中，教育对文明发展的作用将会进一步加强。实施素质教育和创新教育是一项长期复杂的任务，只有在教育理论上进一步深化，在教育实践中不断完善，我国的创新教育才会日益走向成熟。
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。一个民族能否自主于世界之林，能否位于科学技术的制高点，能否站在世界历史的潮头，关键在于教育的能力和创新的水平，而这一切又深深依赖于一个国家和民族素质教育、创新教育能否得以顺利实施。在迎接知识经济的挑战中，素质教育和创新教育将历史性地勇担其组织技术创新以及培养创新人才的伟大历史使命!
Ⅳ 小课题小学快乐互动作文教学立项
作文是语文教学的一个重要环节，是语文知识和听、说、读、写能力的综合教学。一篇好习作，可以瞥见一个学生的语文知识、素养和能力的一斑。而当前小学作文教学中主要存在以下问题：一是还没有真正摆脱应试教育的束缚。很多教师怕教作文，学生怕写作文，师生在作文教与学中苦苦挣扎；二是小学生普遍对作文不感兴趣。具体表现为：（1）假话、空话、套话现象严重，少的是自己的真情实感，不利于学生个性健康发展；（2）存在机械地模仿范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填内容”，不利于开发学生智慧的潜力和培养他们创造性思维能力。可见，当前的作文教学少的是对学生主体精神的关注，少的是一份对学生的终极关怀。写作没有成为生活的真实需要。
针对以上问题和新课程标准最基本的理念，我们摸索出了“快乐作文教学法”。什么是“快乐作文”？我个人认为：快乐作文是一种理念。一是变“要我写”为“我要写”。二是针对当今的小学生认为作文难写，怕写作文，通过一个时段的培养使学生爱写作文、乐写作文。三是通过写作文，能使学生从中得到某种满足和认可。让学生在真实的生活中写作，使作文成为生活需要，成为有趣的快乐体验，从根本上还小学生作文教学的阳光和蓝天。
新课程标准最基本的理念是“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”而写作能力是语文素养的基本体现。引导学生说真话、诉真情，自主表达、自由表达，从而实现快乐作文。
我们浍史完小自08年实施“快乐作文”教学以来，效果是明显的。就拿今年的小考成绩来说，我校的语文成绩和该乡的其它完小相比，平均涨副近两个百分点，我敢肯定，这两分就是作文分。今年按照局里的计分办法，我校采取了“抓两头，促中间”的战略，对学生实行“分层优化”管理，结果在74个毕业生中，180分以上的优生37个，优生率达50%，及格率100%，及格率和我们的问题学生班有直接的关系，这里就不多说了，言归正传。
记得那是07年的冬季，教研室组织了一次观摩学习，陈小娟老师带队，我和王更生、吕德生校长每人各领了几个教师，到临钢小学，听了两节作文课，听了他们的介绍，还带回了两本作文集。那一次，对我启发很大。回来我就想，我本人喜欢写作，何不发挥自己的特长，使我们的学生以阅读写作为乐趣，使我们的校园成为书香校园，使写作成为我们的办学特色呢。这一个个小计划开始在我的头脑中萌发，从08年春季开始，我们就一方面着手写“快乐作文”的实施方案，成立课题研究小组，开始审报工作，一方面我给老师们上作文教学示范课，并要求语文老师写下水作文，将快乐作文教学正式提到议事日程上。08年5月临汾市组织了一次移动通讯杯书信比赛活动，我校几乎人人参与，结果有64人被评为一、二、三等奖及优秀奖，我校被授予优秀组织奖。这一来，大大激发了全校师生的写作热情。春天来了，老师们领着同学观察校园内树木的变化、各种昆虫的活动；清明到了，我领着3—6年级同学给烈士扫墓，让学生亲身经历活动过程；寒暑假让学生写见闻。这样学生就有话可说，有事可写，感想自发了。08年12月我校的“快乐作文”被中央教育科研所立项为“儿童快乐作文与语文课程标准深化研究”的子课题，类别为全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题。我是这一课题的主持人。本学期我写了《九龙公园记》《浍史完小乒乓球比赛结束》等五篇下水作文，还把自己曾在市级以上报刊发表过的文章选录下来，印发给每位教师，供师生们学习参考。其中，我在《德育报》上的一篇讲给学生的故事，“只要一秒摆一下”不要说白的道理是，我们每天要怀着一种快乐的心情，做自己应该做的平凡的事情，曾激励了一大批师生，孜孜以求，坚持不懈地工作和学习着。
每次作文我都要求各班把好的习作装订成册，平时3--6年级教室后面都有优秀作文展示区，本周的作文夹上去，等下周作文课讲评，这样同学们可可利用一周时间互看互学，形成了一种浓厚的学习氛围。早晚你漫步校园，会听到朗朗的读书声，课间你徜徉其中，照样会看到同学们互查互背的情景，这样每天都有一股清清的书香弥漫着校园，就连开饭前的几分钟，住宿生都要积累，或背英语单词，或记数学公式，或背成语或背古诗文，放学时，各班还要背当日的学习内容。慢慢地打闹的同学少了，读书积累的同学多了，“书香校园”的氛围更浓了。六一节我们的活动主题是“书香校园、放飞希望”，低段的配音古诗文朗诵此起彼伏，中年级的成语接龙一浪高过一浪，高段的“明天我们要毕业”更是把活动推向了高潮。
更令人高兴的是，我们全校同学参加了09年世界华人小学生作文大赛，有九名同学获奖，其中一等奖两名，二等奖两名，三等奖五名，九名教师获优秀辅导奖。假期组委会还要邀请获奖同学参加北京夏令营活动，获奖作品还要结集出版，学生的写作能力在不经意间彰显出了强劲优势。
对于作文教学我的体会是：四要，四坚持。
四要是：
Ⅳ 这个什么动漫
《11eyes》包括《11eyes罪与罚与赎的少女》、《11eyes交错的视线》和《11eyes Resona Forma》，是2008年4月25日Lass所发售的第4套galgame游戏。在同一时间内，用不同角色来描述故事（也就是使用新系统“多重视角模式(cross vision)”），让玩家对故事有更深入的了解。Lass刚开始制作时，只使用单一主角的视角编写。之后主角是以其中1位hero的方式增加，造成本作品主角的视角设定的呈现。《11eyes罪与罚与赎的少女》另有同名漫画和电视动画。
背景
5年前，姐姐不知何故突然自杀，独眼少年皋月驱失去了唯一的亲人。 由于青梅竹马水奈濑由佳及其养父母无私地给予帮助，驱得以继续过着平静的日子。然而，驱内心仍然因姐姐的死亡而充满空虚感，对未来不抱任何希望地过着怠惰的日子。
而时间过了不久，在两人一起就读学园的日子里，命运发生了戏剧性的变化。 在毫无征兆的情况下， 两人被卷入了一个令人毛骨悚然的异世界里。街上没有了人影，周围成了一片寂静的废墟。 赤红的天空中只有一轮漆黑的月亮。在这个荒凉的"赤夜"世界里，代替人存在的是令人毛骨悚然的暗精灵们。不仅如此，在经历过九死一生的逃亡后，回到现实世界的他们发现，本应该存在于“赤夜”世界的天空的巨大黑月，竟随着他们来到了现实世界。
驱与由佳在逃命的途中发现了其他进入"赤夜"世界的人——会操纵阴阳术消灭暗精灵的阴阳师草壁美铃、能够召唤出守护天使的橘菊理、背负着神秘经历，且有着惊人自愈能力的广原雪子、有着自由操纵火焰力量的田岛贤久。在 "赤夜"世界里遇到的伙伴们，都是驱与由佳无法想象的超能力者，并且都是绫女丘市虹陵馆学园的学生。后来，他们发现一定时间过去后可以从"赤夜"世界回到现实世界，但进入"赤夜"的时间总是很突然。暂时没有发现特殊能力，甚至可能根本就没有特殊能力的由佳和驱时常暴露在危险之中。 能出入"赤夜"世界的人包含驱共6人。 因为相同的命运，并且都在虹陵馆学园就读，为了联络方便，众人加入了雪子的“考现学社”，六人齐心协力，共同面对突如其来的危机。
在这个充满恐怖的“赤夜”世界里，除了四处徘徊着的暗精灵，更有六位力量强大的、与暗精灵全然不同的敌人伺机狙杀他们。这六位恐怖的，被主角们称作“黑骑士”的敌人仿佛拥有人的意识，并且会使用人类的语言。而“黑骑士”们将主角们称为“碎片”，并不惜一切代价将其消灭。
“黑骑士”们到底是何方神圣，而其目的又是什么？主角们又因为什么原因而被卷入这个被“赤夜”所笼罩的世界呢？主角们的能力又是从何而来？当面对不可抗力所限定的命运的轨迹时，主角们最终又将做出怎样的决定呢？是默然接受，还是用尽全力去改变一切？随着剧情的展开，一切都将呈现在玩家眼前。
Ⅵ 日本动漫 要搞笑的 搞笑中带着战斗 啊 主要是搞笑 不要一直从第1集打到最后一集 如天降之物 不要 太H
后宫，http://ke..com/view/1211547.htm
我个人的解释是,,,一部动漫里,,,出了男猪脚外，很难再发现别的男男，这就是后宫,,,吧,
=W= .
你要的动漫
旋风管家（这个不解释， 很有爱，很搞笑。!!
这是僵尸吗（这个还不错哦。
魔法使借贷公司
僵尸借款
绝望先生
滑头鬼之孙（有关日本怪谈的，有战争，也很搞笑来着~吧，我个人很！推荐
笨蛋测试召唤兽（这个是必须推荐的,,
我的狐仙女友(这部还行。
我家有个狐仙大人
游魂
十字架与吸血鬼（这个是部后宫作！纯的!! - -.带点H,,呵呵呵呵呵
大概只想到这些。
希望你喜欢~
Ⅶ 学前儿童的涂鸦活动呈现出哪几个发展阶段
成长阶梯 1
时刻准备着0～1岁，本能直感期
在生命的第一年里，孩子面临两项原则性的认知任务：一是逐渐认识他们周围的“物质世界”，二是逐渐认识他们周围的“人的世界”，只有当孩子知道怎样解释或阅读物体，他才能够察觉和欣赏包含在这些物体内的各种审美特征。就是说，婴儿出生第一年对周围人和物的认识是他们将来审美认知的基础。初生婴儿虽然还没有形成审美心理结构，但他们已经具备审美心理赖以形成和发展的生物学潜质和生理潜能。在出生后的几个月内，婴儿已经对美术的两个基本要素——形与色有一定的审美感知能力了， 尽管这些最初的反映只是一些本能的直觉行为，但这些本能的直觉行为将为他日后更高的美术活动做好心理上的准备。基本的颜色视觉在出生后很短时间内就出现，四个月婴儿的颜色感知能力已接近成人水平。 相对于那些复杂的混合色，他们更容易被纯度高的色彩所吸引。视觉刺激能激发孩子认知和审美心理结构的协调发展。妈妈可以在孩子睡着的时候，将环境的一些装饰作些改变，孩子醒来后会发现一个全新的世界。 蒙台梭利认为：婴幼儿的发展是个体与环境交互作用的结果。在最初的六周里，清晰的尤其是黑白对比鲜明的轮廓外形会吸引幼儿。 即此时的婴儿会把视觉集中在物体的外形或轮廓上。约在第二个月，婴儿的视觉偏移渐渐地集中到所观察物体的中心区域。他们正日益学会对形状的细节和整体作出反应。从而认识事物的特征和识别事物之间的差别。这种知觉和认知能力的逐步发展，是婴儿将来观察能力和审美能力发展的基础。出生三周左右，婴儿就学会了注视视野中出现的物体，开始能追随物体转移视线。色彩鲜艳的玩具能吸引孩子的注意力，激起他们的愉快感受。 同时，这一阶段婴儿在审美上还处于本能直觉期， 他们欣赏事物完全依赖于本能直觉，主要通过视、听、动觉的协调活动进行信息的相互交换。所以家长在吸引孩子追随物体转移视线的时候，要配合有趣的语言、动作，还可以结合婴儿的触觉等。父母的这种意识非常重要。五个月以后的婴儿不仅已经具有深度知觉，而且就平面物体与立体物体而言，他们更爱看立体的而不是平面的东西。深度知觉能力的发展对于孩子将来形成良好的空间感和体积感有着重要的意义。这方面的良好的启蒙有助于孩子将来理解绘画中的二维与三维关系。因此，家长可以多为孩子提供些玩具，例如：挂的、看的、可以握在手上或绑在腕上、踝上的……在儿童发育的初级阶段，其心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖。对于幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子，所以各种感官的刺激都是对孩子将来审美感知能力的激发与准备。有些父母认为婴儿怕光，常常白天用窗帘遮光，晚上把灯光调暗，其实这样做会限制婴儿视觉的发展。应该让婴儿感觉到白天亮、晚上暗，开灯亮、关灯暗等变化，这样能刺激婴儿视觉的发展。房间里的所有东西都有颜色，它们在阳光的照射下产生不规则的反射，这样便改变了室内光线的颜色。大人对这种反射光线并不留意，但据说婴幼儿和出色的画家却对此具有特殊的识别能力。
建议：
●与简单、复杂无关：婴儿（特别是0～1的婴儿）对外界的认识模式并不是从简单步入复杂的，而是与简单或复杂无关。这时，只要你给予刺激对象，他就会原封不动地认知。即使是像人脸这样复杂的色调，他也能原模原样地整体感觉出来。因此，家长无需担心给孩子欣赏的图片是复杂的还是简单的。另外，由于婴儿对圆形图案的偏爱，一些有圆形图案的图片，或圆形中间有色、点、线等图案的图片，更能吸引孩子的注意力。
●像底片一样记录：婴儿具有出色的图像学习能力，能把接受到的刺激记忆在脑细胞中，尽管外部没有任何表现，他自己也毫无意识，但是刺激对象被固定在其潜意识之中，就像照片的底片一样巨细无遗地被记录了下来。因此，家长应该经常抱孩子去户外走走，加强外界环境的对其视觉和大脑的刺激。同时，可以给婴儿看能引起优美感觉的图画书，反复地给他唱谱上曲调的诗歌，使婴儿的视觉和听觉共同运作起来。
●伴随着色彩的熏陶成长：婴儿从眼睛能看见东西开始，就伴随着色彩的熏陶而成长起来。环境对于婴儿具有非常重大的意义。成人在婴儿所处的环境里创设一些有利于他们观察的视觉焦点。如在婴儿房粉色系的块面背景上装饰一些图案清晰、色彩鲜明的图片；在婴儿摇篮或天花板上悬挂一些色彩鲜明的玩具，如彩球、风铃等。另外，成人与婴儿自身的衣物也是婴儿重要的视觉对象，因此，成人对此也应该做适当的选择。
成长阶梯2
涂鸦的乐趣——1～3岁 本能直觉期向符号认知期的过渡
随着知觉能力的发展，1～3岁幼儿在审美心理上逐渐由本能直觉期向符号认知期过渡，开始在一定的文化背景下掌握图像、手势、声音和语言等多种符号的意义。幼儿开始创造具有书面言语性质和象征性、符号化特点的图形，开始进行自由涂鸦。一般来说，婴儿在15个月左右开始无意识涂鸦，这种涂鸦属于生长发育过程中本能的动觉反应，涂鸦的成果大多是些杂乱的线条。两岁左右，他们开始进入有控制的涂鸦，随着视觉和动作之间协调性逐步发展，婴儿逐渐能够控制手的动作，画出不同的形状（如圆形）和线条。涂鸦期幼儿的绘画内容非常简单，没有明确的表现意图，并带有一定的抽象性，但这种抽象并不是对事物的概括和提炼，而是具象表现的简单化，只是这种简单化在成人看来可能带有一定的抽象性。幼儿以其独特的理解和绘画语言来表达事物以及它们之间的关系，家长要鼓励孩子这种表达方式，千万不能以成人的思维定势去评价他们的创作。3岁左右是儿童审美发生的敏感时期。由于手部小肌肉发育尚未完善，两岁左右幼儿手的控制能力较弱，他们的涂鸦往往只留下一些弥散、生硬或杂乱的线条。一些孩子在能够画出一定的图形之前，要经历很长一段时间无序和无意的涂鸦。在涂鸦过程中，幼儿渐渐体会到肢体动作与纸面轨迹的对应关系，其涂鸦逐渐地从无形向有形过渡，线条也逐渐变得流畅而有规律。当他们发现自己涂画出来的形态与日常生活中的某件事物很相似时，他们会体验到强烈的成就感。一般来说，最先形成的所谓的“有形”的涂鸦是圆形。涂鸦是幼儿的游戏，他们满足、享受于游戏过程本身。那些随意涂画在纸上的圈圈、点点和线条在他们眼里是有生命的，他会认真地告诉你：这是雨点，这是雨中的泡泡，这是小草……涂鸦能带给孩子极大的满足，给他们带来许多意外的惊喜和无穷的乐趣。随着活动能力的增强，幼儿涂鸦的愿望越来越强烈，家长可利用各种材料和媒介让幼儿进行涂鸦练习，这样做能促进幼儿知觉能力的发展，使幼儿了解绘画符号与绘画形式的多样性。进入“符号认知”阶段后，幼儿会对一些美术作品表现出浓厚的举起。他们喜欢亮色，偏爱表现动物的作品……但他们在欣赏画面时尚缺乏整体感，只是对图中所喜欢的个别具体事物表现出浓厚的兴趣。三岁左右，儿童审美情感开始萌发，具备了审美心理结构的雏形，他们开始能初步识别一些优美的物体，如那些光滑且有花纹的鹅卵石和贝壳。他们虽然还不知道优美的含义，但开始喜欢那些具有优美形态特征的物体，有了较强的优美感的体验，这是审美态度的萌芽。
建议：
●满足孩子快乐涂鸦的愿望。这一阶段的孩子喜欢在地板上、墙上乱涂。家长要有意识地引导这种自发的、偶然性的涂鸦行为，为孩子创造良好的环境，满足他们涂鸦的愿望。涂鸦可以让幼儿的手指、大脑得到锻炼，也是孩子表达和宣泄情感、情绪的一种良好途径。
●创立必要的环境刺激。在这一阶段，婴儿的审美心理潜能有较快的发展，家长可以从对事物的外形、色彩等初步的认识入手，激发幼儿的审美动机和经验。我们可以用大的挂历宣传广告贴满整堵墙，那些鲜艳颜色和重复性的广告图案将大大刺激幼儿的视觉，唤起其绘画的愿望。当然还可以通过多种媒体，如实物、录像、幻灯激发幼儿的绘画热情，家长还可以与孩子一起看看图画书，一起涂涂画画等，尽可能地创设一个轻松愉快的环境。
●充分调动各种知觉手段。美术活动不仅对孩子审美方面的发展具有促进作用，还对孩子的智力和整体能力产生影响。涂鸦是幼儿对周围生活事物认知和情感表述的一种方式，也是衡量幼儿智力发展的一个手段，经常性的涂鸦能促进幼儿良好观察习惯的形成和理解能力的提高。家长应该鼓励幼儿通过线条、色彩和形状等元素表达对事物的理解，鼓励他们大胆想象和创造。
成长阶梯3
感知世界，创造世界——3～6岁：理解与创作符号时期
根据加德纳的儿童审美感知发展阶段论，这一阶段的儿童正处于“符号认知”阶段。就是说，儿童涂鸦期的随意涂抹经过象征期的过渡而开始进入图式期（或定型期），他们逐渐能使用罗明显的符号或形态。个别幼儿已经进入写实期，能够细致地观察事物并较为客观地表达。他们在图形和色彩识别方面都有相当快的发展，这为他们欣赏更多的作品提供了可能性。因此，此阶段也称感知形象期。画封闭圆预示着孩子具备了勾勒形状的能力，因为他们只要在圆的基础上略作添加就会形成很多具有象征意义的图形，如苹果、太阳。他们还将连续的几个圆串在一起，那就成了糖葫芦；将同样的几个圈连在一起，那是一条毛毛虫……这种能力反映在其他材料上也一样，例如，孩子们会小心翼翼地用黏土搓一根长长的“面条”，然后将它们连成一个苹果或月亮……经过不断的练习，他们就可以创造、复制和改变大量复杂而充满创造性的图形了。对大部分孩子来说，接受早期艺术教育能够使他们认识线条、图形、颜色等各种绘画元素。这一阶段，在图形和色彩识别方面，他们的感知能力都有相当快的发展，他们对调配颜色之类的美术活动非常感兴趣。并且，他们总盼望着能够尝试新的材料，期待着这种尝试会带来意想不到的结果，所以这种探索性行为总是伴随新方法的发明和尝试，是十分可贵并值得鼓励的。在美术欣赏和感知理解方面，这一阶段孩子对内容的感知往往先于形式。他们能够识别画中所描绘的具象物体，即使是外国作品，像莫奈的《巴黎街市风景》之类的再现性作品，幼儿也能很快感受到它表现了热闹的街市，因为画面上有很多人……但一些非再现性的或抽象性的作品，如《红黄蓝构图》，幼儿则较难理解，他们还不能自发地理解作品的形式审美特征。但在教育的干预下，幼儿能逐渐感知美术作品的某些形式审美特征，如优美的线条，美丽的颜色，生动的笔触等。从对再现性作品的理解到对抽象性作品的理解这一发展过程，是幼儿的审美逐渐完整，审美能力逐渐提升的过程。标记是出现在这一阶段孩子身上的另一部分有趣的内容。他们经常会选择做记号、划线、描点儿来表征他们的思想。这是他们对形象信息的对比、抽象和概括。点点的那些“文字”就是一种试图代表形象概念的抽象符号，这种活动有助于抽象概念的形成。是幼儿认知发展的一大进步。在创作过程中孩子常需要为作品命名。但他们经常会随着创作的进程改变自己的主意，刚才的“小狗”可能变成“蜘蛛”，原来的“游泳比赛”也可能成了“太空大战”……但没关系，最终孩子们会朝着一个固定的目标，直到完成他们的“大作”。家长应该鼓励孩子顺着他们的创作思路完成作品，不能指责他没有定性或限制他一定要按照最初的目标进行创作。因为完成作品的过程是一个伴随着不断发现不断创造的过程，即使是成人艺术家，他们从酝酿到最后完成作品也是一个不断完善和修正的过程。
建议
●鼓励孩子大胆使用绘画语言表达自己的想法，对孩子们而言，很多东西很难用简单的语言完整的表达出来，所以，他们总是力图通过绘画来表达他们熟知的事物，表达他们内心的情感。他们把线条描述为陡的、缓的、摇摆的，把图形描述为饱满的、扭曲的……他们甚至会说，他们的线条很高兴、很伤心、很兴奋或很害怕。孩子们总是善于用特定种类的线条和图形来表达自己的情感，家长要鼓励孩子用这种个性化的绘画语言表达自己。
●让孩子尝试使用各种材料。这一阶段的孩子非常乐于尝试不同属性和性质的材料。这种尝试能使他们获得更丰富、独立的技能。各种材料所带来的真正的艺术表现力会在他们的成长过程中逐渐体现出来。
●创设富有美感的环境，开展系统的美术欣赏活动。到学前末期，幼儿的美术欣赏能力也发展到了一个新的阶段。家长应尽可能地为幼儿创设一个富有美感的环境，提供适合其年龄阶段的美术作品。因为优秀的艺术作品能够激发幼儿的知觉能力，使他们的欣赏经验系统化、客观化，逐渐提高欣赏能力。
●让孩子大胆参与评价：审美评价能力的发展是儿童审美心理发展的一个重要标志，这种能力的锻炼与培养是非常重要的。5岁左右的儿童已经能够彩一般的审美标准来评价同伴和自己的绘画作品。家长可以启发孩子大胆地理解、评价各类作品，有意识地培养孩子的审美评价能力。