1. 英语教学中如何培养学生的创新能力
毫无疑问，当今的小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养为交际初步运用英语的能力，这已成为共识。但是有一个常常被部分教师容易忽略的问题是：小学英语要培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，也即是创新素质。创新意识是指想不想创新的问题，创新思维是指怎样去思考的问题，创新能力是指能不能创新的问题。下面，本文就从这三个方面进行论述。中国论文网e），同时在情景交际对话中，他们的创作能力得到了重复的发挥与展示。总之，我们必须创新，不创新就没有出路。实践证明，运用以上的思路进行英语教学，学生改变了以往的被动学习，变被动为主动，学习能力飞速提高，在英语学习中增强了创新意识，发展了创新思维，提高了创新能力。
2. 你认为创造力对于英语教学或翻译的成功有多重要，为什么
很重要。因为可以帮助更好的理解英文意思。进行意译。
望采纳谢谢。
3. 如何在英语课堂中体现创新教育
创新教育是实施素质教育的重要内容，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的英语教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？我想结合英语学科特点和几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
一、实施创新教育首先要转变教育观念
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。而传统的英语教学则是以教为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。由于对学生的兴趣及个性差异重视不够，使学生把一门极具教学美感的课当成了“苦差事”，全无愉悦感。教师也希望通过“苦干”出成果。千篇一律的语言分析和机械模仿形成了沉闷压抑的教学环境。所以，转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要的、急需的变革。
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变：?
1.转变学生观。教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体，是具有发展潜能和独立个性的人。
2.教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；
3.在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；
4.在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。?
二、营造宽松和谐的学习环境，是实施创新教育的保证
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。?试想一个冷言厉色的教师，加上死板，威严，命令，训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力呢？因此，要建立开放的师生关系，让学生充满自信，积极思维，大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。同时，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Make it easy.”(别紧张)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话。这样我们才能顺利地实施创新教育，使教学活动达到预期的目的。
三、培养学生的参与意识和协作精神
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。创设切实可行的教学活动，引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题探究问题和解决问题的能力。在教学中教师可给学生留出一定的思考时间，让学生用英语讨论。
英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息获取的过程。课堂上开展Group work,Team work,Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
四、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法
首先，教师在课堂教学中必须正确看待学生，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，官教兵，兵教官”，全班学生共同提高的统一整体。
其次，备好课是实施创新教育的重要环节。教师要把好备课关。
（1）巧设问题，培养学生英语思维能力
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，善于激疑，撞击学生思维火花。同时教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，有意训练学生发现问题的能力。在教学中教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
如：我在教“Abraham Lincoln”一课时，在学生熟练了课文内容的基础上，引导学生回答这一问题：
If he hadn’t been shot to death , what would Lincoln have done ?
学生对这一问题展开了热烈讨论，各自表达不同观点，不仅巩固了课文内容，而且训练了学生的逻辑思维能力,收到了意想不到的效果。
（2）创设问题情境，激发学生学习兴趣和主动探究欲望
巧于创设情境，往往能够达到事半功倍的效果。我曾在一堂口语课上，在黑板上画了一幅简笔画，内容为：一个男孩正过一座桥，此时一只狼正在桥头，而桥的另一头是一只老虎，桥下是湍急的大河；给出情境及时提出问题“If you were the boy, what should you do ？”围绕话题，学生兴趣盎然。这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力。
（3）利用英语教材的语篇，培养学生创新思维、逻辑思维能力。
1．创造性思维能力
在教学过程中，教师可充分利用教材培养学生的创造性思维能力。如教师在教学中可根据有些语篇情节引导学生进行补充及延伸，如讨论结局、续写等；抓住语篇情节中事情发展的诸多可能性引导学生进行联想、改写；抓住语篇中的重点进行概括性思维训练，如阐述作者写作意图、归纳中心大意等；利用语篇中的疑点进行评价能力和批判性思维能力训练；借助插图培养学生的观察能力，发现问题的能力、想象和扩散思维能力等。
2．逻辑思维能力和深层思维能力
逻辑推理活动贯穿于阅读理解全过程，是阅读理解的核心。教师对学生的推理能力的训练应侧重对语言深层含意的把握，让学生依据特定的语境，在整体理解的基础上进行推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。
如：What did the writer want to show by telling us such a story？（SB1B L74-75）
Why are we trying to make milu deer return to China？（SB1B L66）
What can we learn from the novel about American Society of that time？（SB2A L37）
这些问题的提出，有助于引导学生在细致阅读的基础上更加深入思考，从而解决问题，
4. 如何让核心素养教学下的英语课堂更出彩
英语对中国学生来说是一门让人头疼的课程，一般与无趣死板挂钩，重复的背单词背作文，有的甚至不理解其中的意思，这是中国传统的教学，重视知识传授，而往往忽略技巧，老师经常以自我为中心，单方向传教知识，要让英语课更出彩，必须以学生为主导，精心设计教案，与学生形成互动，从而引导学生的主动学习性。与学生平等互动交流，活跃课堂气氛，让学生在愉悦中提升自己的英语水平。
5. 如何培养创造力.英语作文
How to cultivate our creativity?
It's true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we can't realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,we'd better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last one'll be hard,ater all,we should insist! have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we can't succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and it's believed that we will finally creating perfectly.
6. 如何真正做到把核心素养与英语教学结合起来，可以分课型来探讨
教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。其实每一种活动都可以培养学生的批判性思维能力，只不过现在学校没有这样一种系统设计，没有整体考虑，所以很多教师觉得非常困难。
7. 如何在英语课堂教学中进行创新教育
一、实施创新教育首先要转变教育观念
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。而传统的英语教学则是以教为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。由于对学生的兴趣及个性差异重视不够，使学生把一门极具教学美感的课当成了“苦差事”，全无愉悦感。教师也希望通过“苦干”出成果。千篇一律的语言分析和机械模仿形成了沉闷压抑的教学环境。所以，转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要的、急需的变革。
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变：?
1.转变学生观。教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体，是具有发展潜能和独立个性的人。
2.教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；
3.在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；
4.在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。?
二、营造宽松和谐的学习环境，是实施创新教育的保证
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。?试想一个冷言厉色的教师，加上死板，威严，命令，训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力呢？因此，要建立开放的师生关系，让学生充满自信，积极思维，大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。同时，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Make it easy.”(别紧张)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话。这样我们才能顺利地实施创新教育，使教学活动达到预期的目的。
三、培养学生的参与意识和协作精神
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。创设切实可行的教学活动，引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题探究问题和解决问题的能力。在教学中教师可给学生留出一定的思考时间，让学生用英语讨论。
英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息获取的过程。课堂上开展Group work,Team work,Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
四、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法
首先，教师在课堂教学中必须正确看待学生，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，官教兵，兵教官”，全班学生共同提高的统一整体。
其次，备好课是实施创新教育的重要环节。教师要把好备课关。
（1）巧设问题，培养学生英语思维能力
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教师的教学在于善于设疑、巧于设疑，善于激疑，撞击学生思维火花。同时教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，有意训练学生发现问题的能力。在教学中教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
8. 如何在小学英语教学中培养学生的创新素质
毫无疑问，当今的小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养为交际初步运用英语的能力，这已成为共识。但是有一个常常被部分教师容易忽略的问题是：小学英语要培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，也即是创新素质。创新意识是指想不想创新的问题，创新思维是指怎样去思考的问题，创新能力是指能不能创新的问题。下面，本文就从这三个方面进行论述。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5792408.htm
一、培养学生的创新意识
创新意识的培养首先要从意识领域开始，没有意识，创新就无从谈起。具体到英语教学，教师首先要尊重每个学生的个性，其次要给学生充分的自由思考的空间，然后要开启学生的问题意识、自主意识、合作意识等。例如在讲“spend ...on...”的句型时，我要求学生把“我花了50元买这件大衣”这句话翻译成英语。有一个学生立刻说出来：“I spent 50 yuan on the coat.”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种译法，想好的同学可以站进来讲。学生纷纷给出回答：“It took me 50 yuan to buy the coat.”“The coat is 50 yuan.”“I spent 50 yuan buying the coat.”“The coat is only 50 yuan.”其中有些句子连我本人一时也没想到，学生却翻译出来了，这充分体现了创新意识所产生的效果。
二、培养学生的创新思维
（1）创设问题情境，促使学生乐于思维。在教neither…nor…这个句型的时候，学生起初对Neither he nor I likes the book和Neither he nor I like the book这两个句子意思相同，而所用的动词形式不同感到不理解。教师不急于解释，而是先提出问题：Are the two sentences correct？Why are the verbs in the two sentences different？促使学生去思考。学生经过思考后可能有不同的理解，这时教师才点出：按照传统语法，以neither…nor…来连接主语，动词要与最靠近的主语在数上保持一致。此时学生脑子动起来，注意力也集中了。
（2）强化英语语感，培养学生思维的流畅性。训练学生的流畅性要着重听、说、读这三方面的训练。在英语课堂上，教师要多使用录音机等媒体，让学生在规范的发音指导下进行模仿，久而久之，既提高了他们的英语听力能力，又使他们的创新思维得到了发展。在教学过程中，教师通过设置各种教学情境，布置不同的教学任务，能让学生大胆开口说英语。
同时，教师要通过对学生不同的阅读技巧的训练，使他们掌握略读、跳读、精读、扫读等不同的阅读策略，让他们在阅读中培养自己的发散思维的流畅性。
（3）突破传统，接纳新的教学方式，培养学生思维的独特性。这里的思维的独特性是指不同寻常的思维方式。例如在教授《牛津5A shapes》时，我讲授circle（圆形）单词，我不是简单地告诉学生这个单词的中文意思，接着带读、带写了事，而是让学生看各种图形来猜测这个单词的意思，然后我再引出更多的生活中的圆形事物的英语单词。当我问道：“你们知道生活中有哪些物品是圆形的？”学生经过积极思维，抢先回答：“donut，cake，ball…”学生经过思维，积极联想，自然就能说出更多的单词。
三、培养学生的创新能力
创新素质的第三方面内容是创新能力的培养。在英语教学中对于不同的学生，培养他们的创新能力要有所不同。比如对于学习英语比较困难的学生，教师在让他们回答问题时，要尽量简易一些，即使他们回答不出来，也应该耐心地帮助他们，提醒他们该如何回答，并做到积极地鼓励。
英语作为一门语言学科的特性决定其最好的学习方法就是情境教育。情境交际法对学生语言能力的提高发挥了很大的作用。教师在教学过程中，应采取多种多样的方式来创设情境，如我在教授《牛津小学英语3A》中how many/much do you want？How much is/are the…这两个句型后，为了增加对话的丰富性和难度，接着出示图片，创设shopping情景，让学生的对话能回归到他们的生活中。通过情景模拟练习，他们说出了许多实用的购物交际用语（如：Here you are；Thank you；You are welcome），同时在情景交际对话中，他们的创作能力得到了重复的发挥与展示。
总之，我们必须创新，不创新就没有出路。实践证明，运用以上的思路进行英语教学，学生改变了以往的被动学习，变被动为主动，学习能力飞速提高，在英语学习中增强了创新意识，发展了创新思维，提高了创新能力。