在创造中发展

㈠ 创造教育的提出与发展

20世纪复 60 年代以来创造教育制在日本亦受重视，1960—1979 年有关创造力培养著述译作有 250 多种，并开展这方面的实践活动，设“发明教室”等。德国则把对学生发散思维的培养渗透在中小学各年级的课堂教学中。第二次世界大战后，创造教育受到广泛重视，初步形成理论体系。创造教学已成世界性潮流。
陶行知为中国创造教育开拓者，于 20 世纪 30 年代在育才学校设立“育才创造奖金”，后发表《创造宣言》。60 年代后，台湾省教育界亦就此进行实验研究。如贾馥茗 1968 年在国语科中进行小学生创造力发展的实验等。70年代末 80 年代初创造教育在中国再度兴起。如 1982 年中华创造力开发研究所研究人员在上海和田路小学进行实验，运用一些专门编排和设计的教法。此后，这方面的研究在各地普遍开展。

㈡ 如何在语言活动中发展幼儿的创造

语言是人们进行交际的工具。在当今时代，人与人的交往日益频繁，语言交际能力显得越来越重要。儿童心理学研究与教育实践已经证明：婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期， 这段时期幼儿的语言， 注重对幼儿的语言教育，使其能在良好的语言训练和培育中健康成长。《幼儿园素质教育指导纲要》中也明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境， 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来， 体验语言的美好及与人交流的乐趣。”因此， 结合幼儿园一日课程的实施， 我做了一下几方面的尝试。一． 在谈话活动中发展幼儿的语言能力谈话是以对话形式进行的语言交往，即提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。陶行知先生的六解放中提出“解放儿童的嘴使之能谈”。说话是人们交流的本能， 把自己的所思所想与他们交流， 才能在交流中获得新的知识， 发现新的问题。所以说想培养好幼儿的创造能力，一定得解放他们的嘴，让他们能谈、会谈。（一）晨间活动中的谈话在我们的实际工作中， 我发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话， 爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈， 针对这种情况， 我们充分利用早上晨间活动的时间，重点指导，《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应“创设一个自由、宽松的语言环境， 吸引幼儿与老师、同伴及其他人交谈。”作为教师， 首先要亲近孩子， 让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感， 敢于说话。其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。如晨间活动的时候， 我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子惊醒交流，“今天你吃的什么饭？”“昨晚在家和妈妈爸爸一起做的什么事情？”“有没有开心的事情想告诉老师？”“来幼儿园的路上你发现了什么？”“把你遇到的开心事和小朋友讲一讲吧”等等，开始的时候， 孩子还是老师问一句他们答一句， 随着时间的推移，孩子们的话语渐渐的多了， 有时候不用老师问， 他们都能愉快的来告诉我们， 告诉同伴，针对那些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话， 聊天， 鼓励他们大胆的说出来， 这样每个孩子的语言都得到了锻炼， 获得了发展。（二）生活中的谈话在我们的一日生活活动中，为了避免等待现象，“律动”越来越多的填充了孩子的时间， 孩子在老师的音乐下一遍遍的重复的做着各种动作， 虽然看似没闲着， 实际上孩子也是在那等待。针对这种情况，我们进行了尝试，在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾， 教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下， 大胆发表自己的观点， 充分调动幼儿的积极性。同时， 在加餐、吃饭的过程中， 我们每个班设立了“餐点报告员”通过每天选派不同的“餐点报告员”向所有的孩子介绍今天加餐、吃饭的品种及花样，同时引导孩子说出餐品的营养等， 进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。二． 在教育活动中发展幼儿的语言能力幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中，教师通过引导和提示， 帮助幼儿更多的运用语言进行讲述，促进幼儿想说、敢说、愿说， 从来提高语言的表达能力。

㈢ 新时中国特色社会主义是如何在认识世界和创造世界的过程中不断发展的

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㈣ 人类文明是在不断的发明、创造中发展前进的．以下发明、创造与化学的发展有直接关系的是：（）①火药

①火药的发明是通过物质燃烧的实验发明的，该创造与化学的发展有直接关专系；②钢铁的冶属炼是通过还原剂将铁从化合物中还原出来，该创造与化学的发展有直接关系；③造纸工艺是木材与其它物质混合，发生化学变化制成的，该创造与化学的发展有直接关系；④指南针的发明与化学的发展无关；⑤文字印刷术属于物理变化，与化学的发展没有直接关系；⑥烧制瓷器是通过灼烧属于化学变化，与化学的发展有直接关系．
故选A．

㈤ 创造发展话题作文

一切都在不断地发展变化之中,人要发展,社会要发展。人的发展决定着社会的发展,社会的发展又直接影响着人的发展。只有高度发展、高度文明的社会才能使每一...

㈥ 论创造力在促进个人发展中的作用

创造力在促进个人发展中的作用如下：

创造力是所有发明创造的前提，是一个国家一个民族不断保持生命力的基础。我们人类社会就是一部创新的历史， 人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史，这是一直以来认同的真理。

在课堂上看了老师放的国外有关创造力的讲座后，更加明确了创造力的重要性。创造是人类特有的能力。创造力是人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征，是在一定的目 的支配下，运用一切自身掌握的信息。

发挥自己的创新性思维，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。简单地说，创造力就是创新的能力。创造力对一个人，一个民族，乃至一个国家都有着举足轻重的作用。在人类社会中，只有新的东西才有生命力，新的产品才有市场。

人有了创造力才会有进步，但凡成就非凡的人，他的一生定会充满创新。在别人看来中国人似乎根本不懂得创新。其实，这可以理解。因为中国人看常用的技术都是被西方人发明的家里所有的家电，包括电话、电视、电脑、空调、冰箱、洗衣机，外面所有交通工具。

包括自行车、摩托车、汽车、火车、地铁、飞机到最现代的能源技术，包括太阳能、原子能，等等。在国内和国外大多数人认为发明是西方人来做，中国人是来低价生产或者模仿。在近代的中国由于各种技术的落后，中国人发明创造的东西真的是少之又少。

但这并不不代表中国人没有创造性,不说古代的种种引领世界的发明，现代我们也有在农业、航天等各方面取得的巨大成就。值得一提的是中国教育中对于创造力的重视确实不够。我们中国的老传统是喜欢老实的孩子。家长总希望孩子规规矩矩，其实调皮、好动是儿童的天性。

却都被各种管制各种约束扼杀。但是什么都看着大人的眼色行事，唯唯诺诺的孩子将来是注定没有出息的。美国科学家福克曼说:“固执与执著两者之间的区别非常微妙，如果你的想法成功了，每个人都说你非常执著、坚持不懈:如果你没有成功，人们就说你固执、顽固不化。”

所以西方人认为应该允许孩子“固执”，因为那里面也有着执着的成分，应该允许孩子“不听话”,因为那里面可也有创造力的成分。经验是前人们经过亲身实践总结的瑰宝，但并不是所有事情都可以经验之谈，我们不能要求下一代老是走我们的老路。

那在现代的教育 中,有应该如何培养创造力呢?创造人格中“敢”字很重要，敢想、敢说，敢做才有创造，所以现代教育中，应该给孩子一点“不听话度”就是不同意见，敢于实践这是非常重要的。我们家长应该接受“听话是优点，太听话是缺点”的观点。

对孩子的教育要做到“管而不死、活而不乱”。每个孩子都有创造能力。我们创造教育先驱陶行知先生就曾指出:“处处是创造之地，天天是创造之时人人是创造之人。”从小培养孩子的创造力，对孩子未来的发展极为重要。孩子的思维往往比成人的思维更丰富更大胆。

家长和老师们应该尽量的加以保护、鼓励和推动而不是限制，让这种思维发展下去它会成为一种创造的力量，孩子也就能摆脱平庸，成为一个富有创造力的人。培养孩子的创造力必须从小开始，孩子自降临到世上的那一刻起，就对周围的世界感到好奇。

在他们内心深处有着对周围世界去追求和探索的愿望。家长应注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，这样才能使他们的创造性得以持续和发展。刚出生的婴儿，会用眼睛去观察周围的事物，用小手去触摸身边的东西。

用小嘴去吮吸、品尝食物的味道，用耳朵去倾听来自不同方向的声音，虽然只是单纯的感觉，却也是探索世界的第一步。经验证明，“淘气”的男孩子往往比“老实”的女孩子更有创造力。其原因就是淘气的孩子接触面广，大脑受的刺激多，激活了孩子的智能。

那么国外的人又是怎样培养孩子的创造力的呢?美国麻州布兰迪斯大学教授亚曼比尔，提供下列4项技巧，供父母训练孩子的创造力参考：

(一)戏剧方式。假装不能用语言沟通，必须通过哑剧、手势及脸部表情传递彼此信息，可假扮饭店、机场或公园里人之生活百态，而且给孩子一叠纸、铅笔或蜡笔，画出对方演出来的情节。

(二)小小的私人画廊。让孩子了解他画画只是自己乐在其中，而非取悦任何人。这样，孩子能将自己的艺术作品自由展开出来。在他的房门上挂黑板或画架，可以让他自由创作、捕捉灵感。

(三)自制不花钱的礼物。鼓励孩子在送礼物给人家时，自己动手做。这种礼品是金钱买不到的，孩子自己创作显得特别可贵,对孩子很有鼓励意义。例如，可鼓励他写下自己创作的童话故事及自制各式儿童玩具等。

(四)玩小大人家家酒，让孩子扮演大人角色，在家设宴请客，演习款待客人的礼节等。培养孩子的创造力可以帮助孩子面对未来复杂的社会，知道如何学习、选择及独立解决问题，而非事事依赖父母。只有注重了孩子们的创造力培养，中华名族的未来才会充满希望。

㈦ 如何在阅读中发展幼儿的想象和创造能力

（一）注意创造合适的环境 1 .人们发现，当儿童在回答创意测验题时，喜欢用眼睛扫视四周，试图找到某种线索。线索丰富的环境能够给被试者许多良好的思维刺激，使他获得较高的分数。科学家曾进行过这样一次测试，首先把一群人关进一所无光、无声的室内，使他们的感官不能充分发挥作用。然後再对他们进行创新思维的测试，结果，这些人的得分比其他人要低很多。 2.环境包括空间环境当然也包括人文环境，幼儿与幼儿之间的交往也能促进幼儿创造力的发展。当教师抛出一个问题时，也许多个幼儿的答案比一个创造性强的幼儿的答案要丰富很多，世界上的每一个人都有自己独特的经历、经验、个性，以及许许多独特的价值观念。当幼儿明白可以通过不同角度来思考问题，这个问题可以这样回答也可以那样回答。久而久之，幼儿就会习惯用不同角度来思考问题。所以一个良好的交往环境也能更好地发展幼儿的创造力和想像力。 3.除了空间环境、人文环境还有心理环境。 （1）教师本身要有创造精神，创新意识，这是营造幼儿创造力发展的心理环境的最基本条件。 （2）在学习过程中，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，是营造其心理环境的关键。 （二）训练幼儿的发散性思维 这是培养幼儿创造性的重要方式，教师要指导幼儿在思维的过程中突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，找出更多更新的可能答案。要允许幼儿标新立异和异想天开，得到不同的答案，寻求一问题的多种解决方式，形成创造性的思维方式。 （三） 幼儿探索的过程与成功的心理调试 让幼儿明白真理不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重 要的，最重要的是自然发展的过程。想使幼儿学会学习，就必须失败了重来不气馁，我们只有教会幼儿心理调试，用创造教会创造才能用创造性来激发创造性。 （四） 注重各类创造性游戏 教师要多给幼儿自由活动的时间和空间，不要过多干涉和限制幼儿，只有在自由自在的 游戏过程中，幼儿才能玩出花样，玩出智慧。如在幼儿掌握基本的技巧和规划之后，让他们去玩结构游戏、角色游戏、各种听说游戏、编故事、各种科学游戏等等。 （五） 运用积极评价 在儿童进行创造性活动时，教师进行积极有效的评价，对儿童产生创造性思维会起到激 励作用，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多容忍、多欣赏。评价中，教师可通过语言强化。如：你真聪明，你是一个爱动脑筋的好孩子。用动作强化。如微笑、点头、拍肩。用实物强化。如奖励一朵小红花。用特权强化。如让幼儿在全班面前展示自己的创造性行为。幼儿的创造性行为是不稳定的，教师只有运用积极强化给予肯定，才能巩固幼儿的创造性行为，培养幼儿的创造能力。

㈧ 【急】发明创造在人类社会进步中起到的作用 求解。谢啦

同学是工大的吧 我是你们的选修老师 我记得我给你们的要求是让自己叙述 不要在网上找哦

㈨ 如何理解＂人们在社会生活中创造和发展、获得和享用文化＂这句话

要想理解好人们在社会生活中创造和发展，获得和享用文化这句话的意思，那你就得要知道，人们都是社会化的，在社会化的生活当中，你既创造了财富，也为社会发展创造了嗯，物质同时你也获得了财富，获得了物质财富和精神财富，那这句话的意思也就是这样的，我是这么理解的

㈩ 如何在发展中创造企业生命力

八年前，我们创办的“吉尔”（上海生化有限公司）号“小舢板”以六万美金从张江起航了。

八年后，“小舢板”变成了几百万美金的“大航母”。为什么“小舢板”会变成“大航母”？我们的体会是：不断地运用高科技来发展我们的产品，提高产品的质量，因为只有这样，我们才能够发展，才会有生命力。