① 跪求创造学课上的表演，一个人，要求是：小时候让你印象最深刻又略带创造的事，最好搞笑点的
你们还有创造学课啊…………
恩 这个不知道行不行啊 希望对你有帮助哈、
故事一~：
记得小时侯，我家院子里种着一棵和我出生时一起种的桔树，我经常拿小刀在树干上刻了个记号，天天去测量自己是否长高.看着一条条横线,我真盼望快快长高.有一天,我忽然发现自己比那记号矮了。天啊！难道我倒着长了？我心里害怕极了,连忙跑去问妈妈:"妈妈,为什么别的小伙伴都长高了,我怎么变矮了?"妈妈忙放下身边的活,把我放在椅子上问:"为什么这么说啊!"我忙跳下椅子,拉住妈妈的手,把她拉到院子里指着说:"我天天用小刀在树上刻我的身高,可是我今天来刻却在以前刻的横线下面了."我边说边在树上指出那两条横线.妈妈听了我的话,又看了看树,沉默了两分钟后就莫名其妙的大笑起来,笑得都直不起腰来,眼泪都出来,拍了拍傻呆呆看着她的我的头说:"傻瓜，不是你矮了，是树高了，以后可别做这种傻事喽。”我恍然大悟,原来不是我矮了,而是树高了.之后我又高高兴兴去找小鸡玩耍,真不知道自己又会对小鸡干出什么傻事.......
哈哈！有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐.像给雪娃娃洗澡，剃眉毛……也正是那么多趣事,傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻,我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆.
小山鸡
2 小时候跟姐姐度假（只有姥爷姥姥带，去姥爷家。），姐姐建议熬一次夜，我同意。到了晚上，我俩使劲折腾终于姥姥睡不着出去了（那时我们当然不会考虑她去了哪，只要没人就行了）我们怕睡着了就互相聊天，讲笑话，不一会就口干舌燥了，于是起床看夜景，（真的很美啊，星空下不时有火车经过），但老看也没意思，就看我带的课外书（虽然你可能觉得我太罗嗦，但我还是要说一下：那是我们还小，才二年级，不会带什么MP3,MP4之类的东西）看了几遍也没什么意思，我们有点不耐烦了，姐姐让我看看几点了，可偏偏房间里没钟，手表也没有（⊙﹏⊙）汗~好背啊，只能去客厅看看，又怕被发现了，只好轻手轻脚地走进去，还没等我们看见钟，就看见沙发上躺着一个人（我们太小了，如果大一点可能会想到姥姥出去了，老爷在睡觉也不好进去，就到沙发上睡）但是我们就蒙了，过了好一会，我想僵持也不是办法，鼓起勇气问了一句：“喂，你是谁啊？！”见他不回答，我又说：“你怎么在这啊？！！！？？”突然，那人说了一句：“睡不睡啊？”是姥姥，我们拔腿跑回屋，趴在床上，大笑不止，过了一会，姥爷来了，大骂我们，我也觉得困了，就把他的骂当成催眠曲，他一边骂，我就一边睡，还没等他骂完，我就睡着了……第二天，姐姐对我说：“昨天我熬了一宿，困死了，还有你昨天真是胆大啊，要是严厉的姥爷睡在那，哈哈哈哈哈哈哈哈哈……………………”我想如果在饭桌上说这件事，肯定喷饭！！！
你若果觉得不好笑，那是没有身临其境的感觉，怪不得我了！
3还有一次，也是睡觉时的事（我咋睡觉时净出糗呢），还是我和姐姐，（和表姐好容易出丑哦~）不过那是五年级了。白天睡太多，晚上睡不着，商量写点寒假作业吧，就在床上，开灯，一人拿一本课外书，爸妈来了就把作业塞进被子，假装看书。我同意。不一会，我们沉不住气了（毕竟写作业不好玩，还要费脑力）姐姐提出演练一遍。我同意（对姐姐我可是很支持哦~）。1,2,3，开始！！！随着一声令下，姐姐迅速把作业塞进去，书拿出来，随便翻到一页，看起来（很老练哦，经常干吧~⊙﹏⊙汗）我可不幸运，第一次干，顿时手忙脚乱，连忙把一本书塞进去，笔却“蹦”了出来，姐姐看见笔，头也不抬地说“你的笔，小心点。”说完就抬了一下头………………顿时狂笑不止，我大是不解：“姐，我第一次，笔掉出来也不用这样吧！”姐姐笑的说不出话来，用手指了指被子上面，笑得更狂了……我看了一眼，哈哈哈………………你猜怎么找，我慌乱中把课外书塞进了被子，作业留在了上面！！！！！！
25日1月跪求创造学课上的表演，一个人，要求是：小时候让你印象最深刻又略带创造的事，最好搞笑点的2011年
② 什么是创造学，创造学的两个基本原理是什么
1.人人都有创造潜力。
2.创造潜力是可以培训而激发出来的。
③ 什么是小学生创新作业
对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法,创新作业，主要是开发学生的自主思维。
④ 创造学，设计一个小发明.然后写实验报告
本项实验分为三个阶段。
（一）准备阶段(1991—1992)
这一学年，做了三项准备工作。
1.设计方案
设计方案是实验的蓝图，直接关系实验的成败。首先，我们明确了问题（如前所述），确定了课题，选定了自然实验方法，也做出了消除无关变量干扰的规定，进行了前测。进而，对几个相关的基本概念进行了界定。
(1)创造能力
创造是指人类运用脑力与体力生产前所未有的精神产品和物质产品的社会活动。所谓创造能力是指创造者所具有的顺利完成创造任务的本领，亦即个性心理特征。
创造能力可分为高低不同的两个层次。相对于全人类来说的首创性，称为人类首创性；相对于某一人类个体来说的前所未有的首创性，称为个体首创性。中小学生的首创性大多属于后一层次。创造能力是多因素的综合能力，主要包括发现、发明、创作和创造性组织能力，其核心是创造思维能力。
(2)学习能力
这里所谓学习能力是指在校学生顺利完成各项学业任务的本领，亦即个性心理特征。一般地说，学习能力高低与学习成绩好坏存在着正相关关系。因此，本项实验以社会公认、易于量化的学习成绩代作学习能力指标。
(3)同步增长
这里的同步增长是同步超常增长的简称，是指创造能力与学习能力相互促进、大幅度共同提高的创造教育的客观效果。量化指标是：实验班与对比班相比，创造能力测试成绩达到差异显著水平；中考、高考平均总分超出5分。
2.培训师资
实验的自变量均须通过教师达于学生身上，而教师们的教育观念和方法与实验要求之间存在着很大差距。所以，培训师资成为实验成败的关键。培训分为四个步骤：第一步是以创造学为基本内容的一般培训；第二步是依据不同的实验任务而分别进行的特殊培训；第三步是上岗前的演练性培训；第四步是在实验开始后针对具体问题的培训。
3.出版教材
高中实验班需用的创造学理论教材和配套的电教片，早已出版。1993年，我们又出版了《中小学生创造智慧超常增长训练》一书。这样，初高中实验班都需要用的训练教材也有了。
（二）实验阶段(1992—1995)
1992年夏天，在初一和高一确定的实验班和对比班，学生基础条件是均衡的，实验三年，师资力量也保持均衡。前测之后，实验开始。在三年实验期间，三大实验主体，操作六大系统，按照设计方案，实施实验。
1.校长操作的决策指挥系统
以校长为首，建立创造教育的决策指挥系统，工作分为相互联系的四个方面。
(1)校长带头，转变观念。校长带领领导班子成员，学习创造教育学等有关理论，分析传统教育弊端和现实表现，转变教育观念。
(2)培训师资，明确目标。在转变观念基础上，使教师明确：开发学生创造潜能是一切教育行为的共同目标。然后，针对具体情况，认真落实。
(3)组织实施，注重激励。以追求实效为出发点，制定规划或条例，对创造教育的目标方法和评价等问题，尤其是奖励问题，做出具体规定，大家共同遵守。
(4)及时反馈，开展研讨。创造教育一经实施，就要及时反馈。出现缺点和问题，分析原因，研究对策。遇到疑难问题，走出去，请进来，向专家、学者求教。
(5)鼓励科研，多出成果。鼓励教师参加创造教育科研，并为多出成果、出高水平成果，创设各种各样的良好条件。其目的是：不仅要培养出类拔萃的学生，也要造就教育家型的校长和教师。
⑤ 创造学作业，求大家帮忙啊，我才大一，都没学相关的专业知识 。。
矿大的吧。。。。我也在找。。。。
⑥ 创造学与创新能力开发结课作业
找08级luins，一字千金。
⑦ 创造学作业如何使同学去上自习
果然是要有创造力的天赋能完成的作业，这老师够奇葩，估计是自己遇到的难题要学生自己的真是感受方便自己得到答案，老师好叼！！
⑧ 跪求 创造学 期末作业，要个小发明 带照片，发明心意、过程，照片还要现实点的..请高手们帮帮忙吧..
自己看着办，好好动脑
⑨ 大一创造学作业,急. 在线等!
漂亮、安静、灵巧、贴心？
非专业，只是自己的感觉