Ⅰ 指创造出来的新事物或新方法是什么词语
新词汇.流行语.
Ⅱ 什么是创新主要的创新方法有哪些
创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向内，利用现有的知识和物容质，改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境的行为。
关于知识经济时代的教育，或未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行教学改革和创新，不通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的操作技能，就不可能培养出学生的创造精神和创造能力，也就不可能培养出适应时代需要的创造性人才。
Ⅲ 创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。为什么是两种以上，两种不行吗
简单而言，创造就是做出或得出某个确定之前所没有的新东西（包括新概念），没有说一定要有什么两个或两个以上的概念的联系哈！
Ⅳ 写出组合创造法中的三种主要模式，并举例说明。
组 合 法
组合创新是很重要的创新方法。有一部分创造学研究者甚至认为，所谓创新就是人们认为不能组合在一起的东西组合到一起。日本创造学家菊池诚博士说过：“我认为搞发明有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合。”近年来也有人曾经预言，“组合”代表着技术发展的趋势。
总的来说，组合是任意的，各种各样的事物要素都可以进行组合。例如，不同的功能或目的可以进行组合；不同的组织或系统可以进行组合；不同的机构或结构可以进行组合；不同的物品可以进行组合；不同的材料可以进行组合；不同的技术或原理可以进行组合。不同的方法或步骤可以进行组合；不同的颜色、形状、声音或味道可以进行组合；不同的状态可以进行组合；不同领域不同性能的东西也可以进行组合；两种事物可以进行组合。多种事物也可以进行组合。可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合等。
一、成对组合
成对组合是组合法中最基本的类型，它是将两种不同的技术因素组合在一起的发明方法。依组合的因素不同，可分成材料组合、用品组合、机器组合、技术原理组合等多种形式。如材料组合，一般是对现有的原料不满意或希望它能满足某种要求，与另一种不同性能的材料组合起来，从而获得新材料，例如诺贝尔为了使稍一震动就爆炸的液体硝化甘油做成固体易运输的炸药，将硝化甘油和硅藻土混在一起；用品或机器组合常将两个用品组合成一个用品，使之具有两个用品的功能，使用方便，如保温杯，带电子表的圆珠笔，带收音机的应急灯，有起罐头功能的水果刀等，这种用品组合一般是以一种用品的形式和功能为主，将另一种用品巧妙地置于该用品的形体之内，使之不仅增加功能，同时又给人以新颖、华贵的感觉，机器的组合常是把完成一项工作同时需要的两种机器或完成前后相接的两道工序的两台设备结合在一起，以便减少设备的数量、提高效率。它比用品组合复杂的多，如某厂用灰浆搅拌机拌灰浆时需加入麻刀，由于麻刀成团，需预先抽打疏松后方能加入搅拌机。为使灰浆与麻刀搅拌均匀且节省人力，他们把弹棉机的有关机构与搅拌机结合，先弹开麻刀，再用风力吹人搅拌机，收到了较好的效果；而技术原理组合的例子就更多了，如将金属0 昿貣A和B按各种不同的比例混合，当达到某一比例时，其熔融点比A与B各种金属的熔融点都低，这就是所谓低共熔结晶现象，此种现象是金属学的人门知识。日常生活中所使用的焊锡便是利用铅和锡的低共熔现象。铅和锡的熔点分别为327℃和232℃，然而铅和锡混合后却生成了熔点为183℃的合金（即焊锡）等；还有的组合是以某一特定对象为主体，通过置换或插入其他技术导致发明或革新的方法，如在音响设备上加上麦克风的功能出现了卡拉OK机，彩电设备中加上录放装置产生了录像机，洗衣机中插入了甩干装置，出现了全自动漂洗与甩干的功能等，也有人把这种组合叫做内插式组合。
以上各种成对组合，若把对象增加也能形成更多的组合创造。
二、辐射组合
辐射组合是以一种新技术或令人感兴趣的技术为中心，同多方面的传统技术结合起来，形成技术辐射，从而导致多种技术创新的发明创造方法。用通俗的话说，就是把新技术或令人感兴趣的技术进一步的开发应用；这也是新技术推广的一个普遍规律。现以人造卫星这种新技术为例，看它所引起的辐射组合。如图6－2所示，人造卫星技术成功以后，它与各种学科的辐射组合，发展了卫星电视转播、卫星通讯转播。卫星气象预报、卫星导航、全世界的时间标准、生物进化科学，以及对月、行星、恒星等宇宙研究的各技术等。
这种辐射组合的中心点是新技术，若把这个中心点改为一项具有明显优点，具有人们所喜爱的特征，也可以考虑用辐射组合来开发产品。例如闪光技术，小电机等也有许多辐射组合的新产品。以家用电器为例，由于电进人家庭，由电的辐射组合，现已发展了众多的家用电器，如电视机、电冰箱、全自动洗衣机、空调机、电炉、电饭堡、洗碗机、电热毯、抽油烟机、电烤箱、电取暖器、电子游戏机、电吹风等等。此外，还有一种类似辐射组合的方法，即某事物寻求改进或创新，把此事物做为中心点，与一些与改进事物毫不相干的甚至风马牛不相及的事物强行组合，形式上与辐射组合相似，这种组合大多数可能是无意义的、荒唐的，但往往也可以从中找到有价值的方案。可以对于这种组合有人又叫它为焦点组合法。该法实质上是焦点法和强制联想法的结合。
三、形态分析组合
形态分析组合也称形态分析法，是瑞典天文物理学家卜茨维基于1942年提出的，它的基本理论是：一个事物的新颖程度与相关程度成反比，事物（观念、要素）越不相关，创造性程度越高，即易产生更新的事物。该法的做法是：将发明课题分解为若干相互独立的基本因素，找出实现每个因素功能所要求的可能的技术手段或形态，然后加以排列组合得到多种解决问题的方案，最后筛选出最优方案。
例如，要设计一种火车站运货的机动车，根据对此车的功能要求和现有的技术条件，可以把问题分解为驱动方式、制动方式和轮子数量三个基本因素。对每个因素列出几种可能的形态。如，驱动方式有柴油机、蓄电池，制动方式有电磁制动、脚踏制动、手控制动，轮子数量有三轮、四轮、六轮、则组合后得到的总方案数为2×3×3＝18种。然后筛选出可行方案或最佳方案。
形态分析组合的一般步骤
（1）确定发明对象：准确表述所要解决的课题，包括该课题所要达到的目的及属于何类技术系统等。
（2）基本因素分析：即确定发明对象的主要组成部分（基本因素），编制形态特征表。确定的基本因素在功能上应是相对独立的，在数量上应以3?个为宜，数量大小，会使系统过大，使下步工作难度增加，数量大多，组合时过于繁杂很不方便。
（3）形态分析：要揭示每一形态特征的可能变量（技术手段），应充分发挥横向思维能力，尽可能列出无论是本专业领域的还是其他专业领域的所有具有这种功能特征的各种技术手段。在形式上，为便于分析和进行下一步的组合，往往采取列矩阵表的形式，一般表格为二维的，每个因素的每个具体形态用符号Pj表示，其中j代表因素，j代表具体形态。对较复杂的课题，也可用多维空间模式的形态矩阵。
（4）形态组合：根据对发明对象的总体功能要求，分别把各因素的各形态一一加以排列组合，以获得所有可能的组合设想。
（5）评价选择最合理的具体方案：选出少数较好的设想后，通过进一步具体化，最后选出最佳方案。
由于所得方案是在各种方案中选出的，因此形态分析组合的特点是具有全解系性质。
另一特点是具有形式化性质，它需要的主要不是发明者的直觉和想象，而是依靠发明者认真、细致、严谨的工作及精通与发明课题有关的专门知识。第三个特点是该法有较高的实用价值，它不仅运用于发明创造，而且也适用于管理决策，科学研究等方面，从而引起人们的普遍重视。该法的发明者F·茨维基利用形态分析组合法解决了一系列重大技术问题，其中设计新功能喷气发动机是他的最大成就，也是形态分析组合法达到的高峰。下面将此例介绍如下，其一般步骤为：
（1）确定发明对象：设计新功能喷气发动机。
（2）基本因素分析：选择了11项形态特征：
P1——燃料来源（化学媒介体）；
P2——牵引力产生方式；
P3——牵引力调节类型；
P4——牵引力调节方式，
P10——动作状态，
P11——燃料性质。
（3）形态分析：将每一形态特征的可能变量，用矩阵表的形式列出： P11P21——内部、外部化学媒介物；
P12P22——内源、外源牵引力；
P13P23P33——自身调节、外力调节、无调节；
P14P24——内部、外部调节；
P16P26P36P46——化学能转换为机械能的四种方式；
P17P27P37P47——发动机在无空气的空间、空中、水中、地下四种做功的能力；
P18P28P38P48——推进运动、旋转运动、振动运动或局部无运动；
P19P29P39 ——气体燃料、固体燃料、液体燃料；
P110P210——连续动作或非连续动作；
P111 P211——自然燃料、引燃料。
（4）形态组合：选每种基本因素中的可能变量组合。如
P11P12P13P14P15P16P17P18P19 P110P111
共有方案数
N=2×2×3×2×2×4×4×4×3×2×2=36864
（5）评价选择最合理的具体方案：在36864种方案中评价筛选，最后选定的最佳解决方案是组合而成。
Ⅳ 以什么方法研究某个事物的创新论
创造学（Creatology），研究创造发明和创新的心理、方法和规律的学科，主要包括创造心理学和创造工程。创造性思维的技法。创造性思维是一种方法和技法，它能够通过学习和训练得以很好地掌握并在创造实践中灵活运用。目前，国际上已总结出数以千讲的创造性思维的技法，许多方法和技巧已被人们广泛地运用，并且取得了很好的效果。因此，我们介绍和研究其中的精华部分，将会取得事半功倍的效果。迄今为止，在世界范围内，人们总结和发明的创造技法已达340多种，随着创造发明活动的实践和总结，创造技法的质与量还会不断提高。实践证明：人们了解、掌握和运用这些技法，会明显地提高创造力，有效地从事创造发明。日本创造学家把这些技法分为三大类：扩散发现技法：主要是寻找问题所在，然后提出设想。自由联想技法……通过类比、相似和相反这三种联想来提出设想。强制联想技法……把课题和提示强制性地联系起来思索设想。类比发想技法……把本质上相似的因素当作提示来考虑设想。特殊发想技法……通过催眠或睡眠，用印象暗示进行设想。问题发现技法……分析课题并寻求解决问题的关键。面洽技法……通过面洽发想问题并寻求设想。收集情报工具技法……收集数据并加以整理的工具和系统。综合集中技法：主要是收集情报，或者用于按照顺序来解决问题。一般综合技法……是收集情报的方法，可适用于各种领域。一股综合技法(卡片式)……在一般综合技法中利用卡片。技术开发技法……主要用于产品的开发和设计。销售技法……主要用于销售及广告等领域。预测技法……主要用于未来预测及技术预测等方面。计划技法……考虑有效地执行解决问题策略的程序。创造意识培养技法：为解决各种问题而培养创造意识的方法。集中精神技法……为提出设想而控制大脑集中思维的方法。协商技法……主要是为解决人际关系的问题和烦恼以维持情绪的稳定状态。心理剧技法……通过表演戏剧产生心理上的自由感以及创造性行为。思维变革技法……训练思考活动并灵活变化的技法。从创造学理论和方法体系来看，现代创造学以美、日、苏为主分为三大流派，成鼎足之势，各有千秋。以美国为代表的欧美在创造学理论与方法方面重视思维的自由活动，视发明创造为联想、直觉、灵感等的结果，以美国奥斯本的智力和戈登的类比启发法(原型启发法)为典型。日本在创造学理论和方法倾向于思维的实际操作，寄发明创造于材料的收集与处理，如发现法(卡片排列法)，以川喜田的KJ法和中山正和的NM法为代表。以阿利特舒列尔为宗的苏联，在创造学理论与方法方面是以唯物论的认识与方法论基础，把发明创造建立在客观发展规律基础上和有组织的思维活动上，不靠偶然所得(偶然性)，而是按一定的程序达到必然结果(必然性)，使发明创造成为一门精密的科学。但从便于应用的角度来看，我们认为还是结合创造发明的过程来分类为好。尽管创造发明的实际过程是非常复杂和千差万别的，但是这里有个共性。任何的创造发明过程都是由三个阶段构成的，即选择课题阶段、解决课题阶段、完成课题阶段。为便于讨论，下面结合发明过程进行分析。（一）、选择发明课题。这一阶段的实质是寻求、发现、产生有价值的问题，并以此作为发明的起点。虽然在我们的生活、学习和工作中，在我们的身边也存在大量的有待解决的问题，但很多的人都是视而不见；或看到了、发现了问题，却没有解决问题的愿望和动机。所以这一阶段的进行首先要靠一个人的创新意识和直觉。只有一个人有了强烈的创新意识和一定的直觉能力，去积极主动地寻求、发现问题并力图解决它，才可以说这个人真正地开始了创造发明的进程。这一阶段，主要解决两个问题：1、如何产生尽可能多的课题；2、如何从众多的课题中选定有价值的和力所能及解决的课题。例：塑料袋新用途的发明；交流电的发明。应用这一阶段的创造技法主要有：缺点发现法、程序设问法、希望点列举法、组合法、信息交融法等。例：穿绳器的发明；防触电插座的发明。由此可见，完善已有事物，发现人们的需要是创造发明的巨大源泉。（二）、寻找解决课题的设想。这一阶段是发明过程的核心，是最富有创造性的阶段。这一阶段的实质是提出解决课题的原理、方法和设想。这一阶段的进行，主要靠创造发明者的信息占有量、创造性思维方法和个性品质。现有的大量的创造技法主要是集中应用在这个阶段。根据思维的控制特点，可将这些技法大致分为四类。1.试误法。即通过不断选择各种解决方案来解决课题。例如，爱迪生在发明灯泡解决灯丝材料的课题时，用的就是试误法。这类技法的最主要特点是思维上的各种猜测，并通过不断实践来排除错误的猜测，找出需要的解决方案。但是这种方法对那些需要从几千乃至几十万种方案中才能筛选出需要的解决方案的高水平课题来说，并非是一种行之有效的方法，过去的很多发明创造的成功主要取决于发明家的机遇与个性品质。例如：电磁感应现象。2.联想、想象、发想法。这类技法的最主要特点是：让思维无拘无束的处于高度自由状态，以产生大量新颖的解决问题的设想。象NM法、综摄法、仿生法、戈登法、逆向思考法等属于这类技法。例如：人工牛黄的发明和汽化器的发明。创造发明本身就是做前人所未做、想前人所末想的事。因此，创造发明的课题必无现成答案可供选用。答案在哪？不知道。只能是让思维的触角向四面八方充分的伸展，才有可能获得答案。但有待发明的事物又不是孤立的，而是同已有事物有着千丝万缕的联系，所以，即要能让思路放得开，又要充分借助联想、类比等思维方式或把未知事物同已知事物联系起来，获得解决问题的方案。这类技法是目前最盛行的方法之一，但也有局限性，一是受创造发明者本身的经验、知识等限制；二是理在难行，即脑功能的局限，如记忆问题和联想断路。3.分析逻辑推理法。这类技法也是目前最盛行的创造方法之一。如：ZK法、7x7法、卡片法等。这类技法的主要特点是通过对收集来的信息进严密的分析、整理和再加工，达到发现问题、解决问题的目的。例如：加拿大火山爆发问题、大庆油田问题、智力测定问题、狗吃纸问题。从信息论的角度看，创造发明的过程实质就是对获得的信息进行分割、剪裁、重组的过程。因此，在当今的信息时代里，这类技法有着特殊的作用。4.程控法。所谓程控法就是控制创造发明者的思维方向，让思维按着严格的程序或步骤去解决课题。这类技法的最主要特点是：发明者可以避免大量的无效的思维过程，而去快速逼近答案。因此，程控法是一种行之有效的创造发明方法体系。但需要说明的是，程控法是一种解决发明课题的程序，它并不能代替具体的思考。同时，在执行程序的过程中，还可以对程序进行改造，以适应其它各类创造。程控法有着坚实的实践和理论基础。关于程控法的具体内容和应用将在后面重点介绍。（三）、完成发明的设想。这一阶段主要靠的是创造发明者的专业知识和实践能力。大致要经过如下环节：I、利用专业知识精心设计，2、修正完善方案，3、物化为产品(需要懂得生产方面的知识，如设备、材料、生产工艺流程等)。应用这一阶段的技法主要有：计划评审法，关联树法等。对创造发明者个人来说，不一定要完全走完这三个阶段，而主要的是完成第二阶段，至于第一阶段和第三阶段可以通过与别人合作来完成。
Ⅵ 几种常用的创造技法
随着对创造过程和创造方法的不断研究，人们产生了一种设想，是否能把那些创造过程中令人感到神秘、原为个人所特有的想法，变成对每人都适用的东西。于是，就产生了“专门研究产生创新构思的方法技巧”的创造技法。自美国的奥斯本发明第一种创造技法——智力激励法（又称脑轰法）以来，四十多年中在世界各国产生了几百种创造技法。这些创造技法主要运用于生产实践和高等院校。对于校学生来说，进行一种或多种创造技法的训练，可以锻炼他们思维的流畅性、变通性、独特性，因而也能使他们发明、制造一些小生产品。但是，单靠学习创造技法还不能使创造力产生持久、稳定和普遍迁移的效果。因为影响创造思维的另外一个的重要因素是个人有无广博的知识基础。所以说，创造技法的学习训练是可行的，但他应该是培养学生创造才能的辅助性的手段。 为了帮助学生开阔思路，我们有选择地挑选了适合小学生年龄特征和知识水平的几种创造技法，以供参考。1、智力激励法这种技法，主要通过一种规定的会议，让参加的人员互相启发，极力彼此间的连锁性反应，产生众多的创造性设想。会议的具体组织方法是：参加会议的人数不超过十人，会议时间掌握在十分钟到一个小时之间，每次会议的议题明确，每人充分发表自己的设想。会议还必须做出几项规定，如不允许私下交谈，以免干扰别人的思维生活；任何人不能批评别人或作出判断性结论；各种设想应一律记录下来等等。智力激励法由于能使每个人充分利用别人的设想来激发自己的灵感，或者结合几根人的设想产生新的设想，所以，要比单独思考更加容易激发创造性思维的火花，从而获得有价值的新设想。在辅导小学生进行创造发明时，我们可以适当地、灵活地运用这种创造技法。在讨论时，可以四个人一个小组，讨论时间定为二十分钟。会议形式可以是谈话式，也可以先写在卡片上，在互相交谈，互相启发。但指导原则是统一的，即在时间上要有一定的限制，造成紧张的气氛，使参加者的大脑处于高度的兴奋状态，以利于“爆出”新的设想来。2、检查一览表法为了打破一种习惯性的思维方式，这种技法要求人们把应该考虑的各个要点编成一个表格，然后按表格内列的要点逐一考虑，这种就能提高创造性思维的效率。上海《少年报》曾把这种创造技法和我国少年儿童的年龄特点结合起来，提炼为十二个“聪明的办法”。这是二个办法通过实例介绍，再引申到具体方法的介绍，对小学生的创造发明很有启发。这十二个办法是：①“加一加”办法：美国人威廉看到他的朋友在用铅笔画画，铅笔的一端绑着一块橡皮，他从中得到启发，终于发明了橡皮头铅笔。现在的戴帽子的风雪大衣、带闪光灯的照相机、收录两用的录音机都是两样东西的有机组合。那末，如果在某件东西上添加些什么、加厚些、或者跟其他东西组合在一起，会有什么结果？②“减一减”办法：较少时间或次数、减轻一些或省略些什么，会有什么结果？如明信片就减少了贴邮票这道手续，公交月票就减少了买票次数。③“扩一扩”办法：把一件东西放大、扩展，会怎么样？投影电视、照片放大技术，不就是扩一扩吗？④“缩一缩”办法：把这件东西压缩一下，将会产生什么效果？如压缩饼干就是一种战备粮食，袖珍字典很受大家欢迎，缩小热水瓶的体积就成了保温杯。⑤“变一变”办法：改变一下形状、颜色、音响、味道、气味，改变一下次序怎么样？现在的牙膏，加入了各种配方，有桔味、留兰香味、薄荷味、中草药味等，很受人们欢迎；写作文时，改变叙述的次序，用倒叙、插叙、插叙等方法，效果是否会好一些呢？⑥“改一改”办法：考虑一下这件东西在使用时，是不是给人们带来了不便和麻烦，需要加以改进呢？例如，雨伞太长，携带不便——那就改为折叠式的；以前的闹钟，只会铃声大作，现在改为发出音乐声提醒大家注意，听起来要舒服多了。⑦“联一联”办法：某些事物的结果，与它的起因于何联系，从中能找出解决问题的办法吗？例如，有块甘蔗田的产量比其他的高出百分之五十。原来，在栽种甘蔗前一个月，有些含硅酸钙的水泥曾洒在这块天地里。经过研究，硅酸钙能使这些酸性土壤得到改良，所以甘蔗获得丰收。⑧“学一学”办法：有什么事物可以让自己模仿、学习一下呢？如鲁班被茅草拉破手，从而模仿发明了锯子；人们已经模仿生物创造发明了许多东西。⑨“代一代”办法：这个办法告诉我们，日常生活中是否可以用一些东西来代替另一些东西呢？例如，用塑料代替金属做瓶盖，成本又低又不会生锈。⑩“搬一搬”办法：把一些想法、道理、技术搬到别的地方，用得上吗？把电视机的拉杆天线搬到教师手中，不就成了一根可以调节长度的教棒吗？⑾“反一反”办法：这是一种逆向思维的办法，把一件东西、一个事物的位置或顺序颠倒一下考虑，会有什么结果？例如，英国科学家法拉第，从别的科学家证明“电流能够产生磁”现象中得到启发，从而实现了“磁也可以转变为电”的证明，发明了世界上的第一台发电机。⑿“定一定”办法：为了解决某个问题，需要规定些什么？为了知道噪音对人体健康的影响，科学家给声音的大小作了规定，即声音的大小单位叫做“分贝”；为了维护城市的交通安全，人们发明了交通信号灯。3、缺点列举法这是日本的鬼冢喜八郎创造的。这种技法就是通过对某个事物的具体缺点的列举，然后再想方设法加以克服。这样就能有所发明、有所创造了。目前，我国小学生的许多小发明都收到了这方法的启示。这种技法要求对已经习以为常的东西“吹毛求疵”，找到它的缺点，然后运用新的技法加以改革。例如，“多用升降篮球架”的发明者，是一位小学五年级的学生，她在隆冬季节上体育课时发现：操场上只有一个篮球架，全班几十个同学在排队投篮，她想：一节体育课每人只能轮上几次，多数的时间是站在等待，天气寒冷，人不动就更冷，如果能有几个篮球架那该多好！再说，篮球架是固定的，不管是高年级学生还是低年级学生都嫌不方便。因此，一个由多架篮球圈，能上下调节的新式篮球架的设想产生了。经过家中落地风扇的启发和其他资料的提示，她终于发明了“多用升降篮球架”。运用缺点列举法的关键是，寻找出生活中感到不便或有缺点的事物，即发现了需要，然后通过对其他事物的联想、借鉴、启发，最后找出解决俄的办法来。第三届世界琴少年科技发明奖获得者，我国的茅嘉凌同学也是由于发现奶奶在高处晒衣服十分不方便后，才发明了高空穿绳器的。4、希望点列举法 这种创造技法是一种主动进攻的技法。例如，人们希望烧饭能自动控制，结果就有人发明了“电饭锅”；人们希望能随意控制电视节目，结果就有人发明了“遥控电视机”。这种技法是根据发明者的意愿而提出的各种设想。它不同于缺点列举法，因为缺点列举法是不离开物体的原型的。例如，人们希望有一种不用纽扣的穿着方便的衣服，那么，钮扣的圆形就不能使用了，后来，人们发明了一种用尼龙的静电摩擦作用作搭扣的衣服。希望点列举法这种技法的训练学习能培养学生主动动脑筋的创造精神。具体的做法是：召开希望点列举会议，参加人数五至十个人，会议的议题是大家感兴趣的东西。如“怎样的书包最理想”，“怎样的城市使你满意”，“怎样的学校最合心意”等等都可以。与会者围绕这一主题列举出各种希望点，为了技法与会者产生更多的希望，可将个人提出的希望点公布在黑板上，以产生更多的连锁反应。会议时间为半至一个小时。会后再将各种希望点整理出来，经过研究，制定出今后改革的具体方案。
Ⅶ 什么是创造想象创造想象产生的条件是什么
创造想象是一种有意想象。
它是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。
用以积累的知觉材料作为基础，使用许多形象材料，并把他们加以深入，通过组合，创造出新的形象来。
在新作品创作、新产品创造时，人脑中构成的新形象都属于创造想象。
创造想象 具有首创性、独立性和新颖性等特点。
它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在头脑中进行创造性的构思。
产生的条件
1、强烈的创造愿望
现代社会的发展不断地向人们提出创造新事物、解决新问题的要求，当这种要求被人接受时，就会在人脑中变成创造性活动的需求和愿望。
2、丰富的表象储备
进行创造想象，还必须对有关事物进行细致观察，储备丰富的表象材料。因为，想象依赖于已有表象材料的数量和质量。
3、积累必要的知识经验
进行创造想象，还必须对有关领域进行深入的研究，掌握必要的知识。每一项发明都是对相应领域深入研究的结果。例如，牛顿对物理学进行研究，发现了三大定律；达尔文对生物学进行研究，写出了《物种起源》。
4、原型启发
原型启发，是指从其他事物上发现解决的方法。对问题解决起启发作用的事物叫原型。任何一个人对某一项发明创造或革新，都不是凭空想象而来的，在开始总要受到某种类似事物的启发。例如，鲁班从茅草割破手得到启发，发明了锯子。
5、积极的思维活动
创造想象不是一般的想象，而是一种严格的构思过程，必须在思维的调节支配下进行。
6、灵感的作用
在创造想象的过程中，新的形象的产生往往带有突然性，这种突然出现的状态，称为灵感。
此外，创造性思维能力，高水平的表象改造能力，丰富的情绪生活，正确的理想和世界观也是创造想象的条件。
Ⅷ 什么是创造条件收集事物变化证据的方法它有哪两种类型
假设一般用______________来表示.2_______________是制造条件,收集事物变化证据的方法.它主要有两种类型：一是____________二是_____________.3.霉菌是一种呈_______、_______、________的
1.假设一般用______________来表示.
2_______________是制造条件,收集事物变化证据的方法.它主要有两种类型：一是____________二是_____________.
3.霉菌是一种呈_______、_______、________的丝状真菌.
4.细胞有不同的________、________、________.
5.月亮绕太阳公转一圈要1( ),地球自转要（ ）.
最后一个题是
5.月亮绕太阳公转一圈要1( ),地球自转要（ ）小时.
1.假设一般用（_如果……那么……)_来表示.
2___实验___是制造条件,收集事物变化证据的方法.它主要有两种类型：一是____________二是_____________.
3.霉菌是一种呈__绒毛状__、_棉絮状_、__蜘蛛网_的丝状真菌.
4.细胞有不同的__构造___、__功能_、___形态_.
5.月亮绕太阳公转一圈要1( 年 ),地球自转要（ 24小时 ）.问题补充：
最后一个题是
5.月亮绕太阳公转一圈要1( ),地球自转要（ ）小时.
Ⅸ 尝试发明创造的方法都有哪些
“加一加”创造复法。是在原有基制础上加一些物体、时间、次数、重量或者将两个事物组合在一起形成新的事物的制造方法。
运用“加一加”进行发明创造，常常可以把物与物加或把事与物加，或把事与事加。
①物与物加就是把不同的物组合起来，例如笔简与钟表、鱼缸与盆景、放大镜与镊子、拖鞋与刷子、跳绳与计数器、门锁与拉手等等。
②事与物加就是把不同的事和不同的物组合起来。例如音乐与皮球、谜语与雪糕、保键与电吹风、保键与梳头、生日音乐贺言卡等。有位小朋友发明了一种“枕头叫醒机”。
③“事与事加”就是把不同的事组合起来。例如，气象与医疗，京剧与魔术，就餐与洗衣，教学与旅游等等，事与事加，就是不同的事互相渗透，互相利用，把两种不同的事融合一体，达到一件事包含两件事的目的。