技术的发明与革新教案

1. 科学技术的发展与革新是社会生产力发展的重要标志，是推动社会前进的主要力量，人类社会的发展与科学技术

2. 发明与革新有什么区别

发明是一个东西从无到有的过程。
革新是一个东西从粗到精的过程。

比如，你制造出一内个永动机，这就叫发明。容因为这东西现在没有。 （PS：当然，科学论证了永动机不可能存在）

比如你能搞出一种方法，让一个人的工作效率增加2倍，那么相对于这门技术以前，现在你升级的技术 就是对就技术的革新！

3. 请问发明和革新与更新有什么区别啦

发明就是一种新事物的出现，革新就是在有这个事物的前提下发展到不同的地方，更新就是在原有的基础上发展壮大

4. 说明技术发明与革新对人类生活有哪些深刻的影响

“技术”是需要通过“发明”和“革新”来不断地发展和完善。“技术发明”与回“技术革新”是答技术创新的两种形式，它们有不同之处，但其结果都是用新的技术取代旧的技术。它们都是能够推动人类社会进步的动力。
集成电路的发明，促进了计算机的支新换代，同时对航空、航天、通信以及家用电器的发展产生了深远影响。可以说，20世纪60年代以后，全球技术发生的日新月异的变化，都离不开集成电路。

5. 第一次工业革命的教案

第一次工业革命的教学设计

【教学目标】
一、知识与能力
识记：工业革命首先开始的国家和时间； 哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”，瓦特改进蒸汽机，富尔敦发明第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车；
理解： 工业革命的概念和英国首先发生业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。
二、 过程与方法
通过英国工业革命对人类文明进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。
通过对工业革命各部门间相互促进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。
三、情感态度与价值观
通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。
【重点难点】
一、重点：英国最早进行工业革命的原因；工业革命中的重要发明创造及工业革命的影响。
二、难点：工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。
教学过程
环节一 导入新课；2分钟
鸦片战争中的中英战船有何不同？（蒸汽机作为动力）
蒸汽机是谁何时发明创造的？
环节二 自主学习---初步感知。8分
学生根据设置的问题自主学习，初步掌握
工业革命于何时何国开始？标志是什么？
工业革命何时先后在哪些国家完成？标志是什么？
工业革命中出现了哪些重要的发明创造呢？
工业革命后人类进入什么时代？
环节三 合作学习——深入领悟 25分钟
1假设情景，15分钟
如果你生活在18世纪60年代的英国，刚走出大学校门，想创办工厂，思考应该从那些方面着手准备呢？（分析工业革命在英国首先发生的原因）
2走进博物馆 （出示图片）10分钟
革命先锋：珍妮纺纱机、水力纺纱机、骡机
革命主力：蒸汽机带动的纺纱机，蒸汽采煤机
史蒂芬孙的火车和富尔顿的汽船
问题：⑴珍妮纺纱机、水力纺纱机、骡机的优缺点各是什么？
⑵工业革命含义是什么？指工业什么方面发生了怎样的变革？
⑶蒸汽机作为动力运用到哪些行业？
环节四 探究学习---拓展思维 8分钟
1工业革命给人类社会带来哪些有利的影响？
2工业革命给人类社会带来哪些不利的影响？
讲解课后作业 2分钟
四、板书设计
（一）、工业革命在英国发生的原因： 一个前提 制度
四个条件 资本、市场、劳动力 、 技术
（二）、工业革命的含义：（生产方式）手工劳动——机器生产
（三）、工业革命的进程： 珍妮机（哈格里夫斯）
1785年（瓦特蒸汽机）
交通运输工具的革新 史蒂芬孙发明火车
富尔敦汽船
生产力的提高
（四）、工业革命的影响： 城市化进程开始
两大阶级的形成
东方从属于西方

6. 技术发明与革新对人类生活有哪些影响

衡量专利制度创新效益借鉴7参考标准分别:专利制度创新能否适应新技术发展专利制回度创新只答注重于保护技术开发者利益对其技术包括替代品开发者却提供激励措施从长远眼光来看对技术创新有害;专利制度创新能否激励对发明创造充分公开因符合专利保护条件技术创新都应当具有独创性点普通技术人员难做
技术创新充分公开无法对社会知识总量积累起促进作用;专利制度创新能否促进技术信息及时传播技术信息传播专利制度另项重要功能信息没有公开也谈上传播了信息公开完全、充分传播信息也能完整充分信息;专利制度创新能否促进专利系统内部高效有序地运行专利授权否具有高稳定性专利系统内部运行否高效有序确保专利授权稳定性重要因素专利局授权专利经常侵权诉讼被认定无效必会影响今投资者对投资生产专利产品信心
同样申请专利或者进行专利诉讼需要花费非常高成本投资者进行相关投资时候也会犹豫决、裹足前;社会公众获得专利技术使用权难易程度人类科学研究都建立前人研究基础上人每做出项创新都建立对先技术革新与应用之上

7. 技术创新与发明的联系 长篇论述

技术创新的概念

经济理论中关于创新的定义，是由熊彼特首先确定的，他认为：创新是指企业家实行对生产要素的新的组合。这包括五种情况：引入一种新的产品或提供一种新的产品质量、采用一种新的生产方法、开辟一个新的市场、获得一种原料或半成品的新的供应来源和实行一种新的企业组织形式（建立一种垄断地位或打破一种垄断地位）。熊彼特定义的创新概念所包含的范围很广，包括经营创新、技术创新与体制创新等等，但他并没有对创新本身进行细致的分析研究并给出严格的定义。

正确地界定技术创新的概念，对于技术创新理论的研究以及它在经济发展中的具体实践有十分重要的意义。为此，经济学家们进行了大量的研究。美国学者莫埃思曾对350多篇关于技术创新的文章进行了统计，列举了形形色色的定义。在技术创新概念的界定上，分歧意见主要集中在对技术创新中的“技术”概念的理解、对创新过程所涵盖内容的认识、对技术变动的强度限定以及对技术创新复杂丰富内涵所说明的不同侧面对定义的影响等方面。

1992年OECD（经济合作与发展组织）认为：技术创新包含了新产品和新工艺的产生以及对产品和工艺的重大技术性改变。创新包括了以系列科学的、技术的、组织的、金融的和商务的活动。我国学者认为：技术创新是指企业应用创新的知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发生产新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。总之，技术创新概念的严格定义是一个相当广泛而复杂的问题，难以用简单的定义将它涵盖，到目前为止还没有一个大家都能认可的严格意义上的统一定义。但是，有一点是公认的，就是技术创新是一种经济概念，是一种经济发展观。这一概念的内涵是，高度重视技术变革在经济变革中的重大作用，它是经济和科技甚至包括教育、文化等的有机结合，不是一个纯粹科技范畴内的概念。

发明创造的概念

发明创造严格意义上的定义在学术界也是众说纷纭，难以取得一致的看法，但公认的基本特征应具备两个条件。首先，发明创造必须是首创的、独创的、新颖的，不能是简单的重复，更不是模仿；其次，发明创造必须对社会发展有意义或者是有用的，能够解决实际问题或理论问题。概括地说，发明创造是指提供新颖的、有意义的成果的活动。

发明创造还有狭义创造和广义创造之分。狭义创造产生的成果所具备的新颖及有意义是指对全世界、全人类的范围来说的“首创”或“前所未有”；而广义创造产生的成果所具备的新颖及有意义是指对某一地区、部门、系统的范围来说的。例如，爱因斯坦发明的相对论属于狭义发明创造，属于首创、前所未有的震惊世界的成果，对全世界和全人类都有重要的意义；而我国研制成功的原子弹、载人航天卫星等成果属于广义发明创造，虽不是世界首创，但却是完全靠我国自己的力量研制出来的，对中国、中国人民的范围来说仍是“首创”或“前所未有”，仍不失为震惊世界的伟大创举。

界定发明创造中的“新颖、有意义”，其相对范围可大可小，一般来说，发明创造总是从相对部门或地域的广义发明创造开始，逐步做出前所未有的、对更大范围乃至全世界都有重要影响的狭义创造。从这个意义上说，没有广义创造，就没有狭义创造，广义创造是狭义创造的基础。

技术创新和创造发明的联系与区别

将创新与发明创造区别开来，被认为是熊彼特的另一大贡献。熊彼特认为：只要发明还没有得到实际上的应用，那么经济上就是不起作用的。无论是科学发明还是技术发明，在发明未能转化为商品之前，发明只是一个新观念、新设想，在它们没有转化为新装置、新产品、新的工艺系统之前，不能创造任何经济价值。他还认为：“作为企业家职能而要付诸实际的创新，也根本不一定必然是任何一种发明。”因此，可以说发明是创新的必要条件之一，但不是充分条件。对于源于科技发明的技术创新来说，发明仅仅是创新过程中的一个环节。换句话说，创新是人类创造活动的一种，其本质就是创造。创造在不同的领域有不同的习惯叫法，如科学领域的创造习惯称为“发明”或“发现”；体育竞赛中的创造习惯称为“破纪录”；文学艺术领域的创造习惯称为“创作”；技术领域中的创造习惯称为“革新”；等等。

创新和创造发明虽有一定的联系，但仍有本质的区别。

首先，创新是一个经济学范畴的概念，必须有收益。如果根据新的思想，生产出新的产品，虽然很新颖，若不能应用，没有收益，这可以说是发明创造，但不是严格意义上的创新。

第二，发明创造是一个绝对的概念，而创新则是相对的概念。例如，发明创造申请专利时，先要考虑自己是不是第一个作的，若别人已经做过，你就不可能再申请专利了。它在“首创”或“第一”问题上是绝对的。创新是一个相对的概念，它不必像申请专利那样要查清是不是“第一”或“首创”，是不是人家已经第一个做过了。创新有一个相对的范围，不必先考虑在部门、系统内过去有没有人做过，只应了解做的程度如何，我们做了以后有哪些进步，同时这个进步可以有收益，这就是创新。

第三，发明创造既有促进社会发展的积极发明创造，也有阻碍社会发展的消极“发明创造”；而创新必须是促进社会发展的积极创造。如计算机的发展是积极创造，而电脑算命、计算机病毒则是消极创造；核科学和技术的发展是积极创造，而核武器的发展则是消极创造；生物和化学科学的发展是积极创造，而生化武器、毒品提炼技术则是消极创造。但是，创新则不同，没有人会将伪科学或假冒伪劣称为技术创新。

第四，创造强调是第一次的首创，也可以是全盘否定后的全新创造；创新则更强调是永无止境的更新，它一般并不是对原有事物的全盘否定，而通常是在辨证的否定中螺旋上升。

综上所述，创新与发明创造的概念，在一定意义上说有本质上的区别，但在“创新”（innovation)和“创造”（creation)字义解释和内涵的把握上又难以有严格的界定，学术界对此问题众说纷纭，难以取得一致的看法。

我们认为：无论是创新，还是发明创造所遇到的问题，对其加以解决的思维方法都是相同相通的。“创新与发明创造”的能力既源于天赋，更来自于后天的教育培养，来自于通过各种形式的启发和引导，包括从创新与发明创造思维方法、认知障碍及其克服，到创新的非认知调控和创造性人格特征分析等。总之，用一种新的方式、比较高的效率培养创新与发明创造型人才是我们希望达到的目的。