幼儿创造能力名词解释

❶ 名词解释:创造能力

你那等于没说```
创造能力就是 你在原有的物质基础上进行创新并且目的是为了更好的生存的智慧与实践操作能力的综合``

❷ 幼儿园音乐创造性名词解释

幼儿园音乐创造性： 通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。传统的音乐教学忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养，对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性，而今音乐教育提倡适宜儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育

❸ 名词解释幼儿园环境

幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。如果不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。

❹ 幼儿能力适应名词解释

幼儿适应能力发展的一般特点：

1.与身心发展水平相吻合

幼儿期是人生发展的初始阶段，身心发育尚未成熟，独立适应环境变化的能力差，随着年龄的增长，认知水平不断提高，情绪的感受、表达、调节和控制能力不断增强，适应能力也将随之增强。例如，我们在幼儿园小班经常会看到这样一幕：入园不久的幼儿，在妈妈离开后，便嚎啕大哭，鼻涕一把、眼泪一把，那”惨叫”声真可谓撕心裂肺，但是到了中班、大班后，就很难看到这么“壮观”的场面了。随着年龄的增长，幼儿的生活经验不断丰富，适应能力也有所增强。

2.从生理反应到心理反应

幼儿面对压力情境会产生各种不同的反应。年岁小的幼儿，只会发生生理上的不适，如哭泣、呕吐、肚子疼、胃口欠佳等。稍大些的幼儿就会闹情绪，还会发生各种退化行为，包括吮手指、夜尿、缠着父母等(曾文星，2001)。再大一些的幼儿，则会出现破坏东西、欺负小朋友、反抗成人等一系列行为问题。

幼儿适应环境的方式：

1.积极应对

大班的数学课上，老师要求小朋友拿出铅笔来练习写数字，小花不小心把铅笔盒掉在地上，笔尖摔断了。她就试着用铅笔刀来削，费了好大的劲也没成功，便请旁边的桐桐帮忙，桐桐毫不犹豫地接过铅笔和铅笔刀，试了几次，也都削断了，嘴里还不停地念叨：“爸爸也是这样削的，怎么就不断呢?”过了一会儿，桐桐对小花说;“还是找老师帮帮忙吧!”在老师的帮助下，小花终于可以和其他小朋友一样练习写数字了……

采用积极应对方式的幼儿往往通过协商、合作、建议、寻求帮助等方式来解决日常生活中所遇到的难题，敢于说“老师，我想上厕所”“我能和你一起玩吗”“帮帮我好吗”之类的话。这类幼儿一般具有良好的适应能力，能在压力的情境下改变环境，消除紧张心理，减少行为问题的产生。

2.消极应对

妈妈给天天新买了一个洋娃娃，天天爱不释手，就带着娃娃一起来到幼儿园。班里的“小霸王”小雨看到后，就冲大家嚷道：“天天生小孩了!天天生小孩了!”还趁天天不注意的时候，在娃娃的脸上涂了一层橡皮泥。天天不敢告诉老师，只是抱着娃娃躲在角落里哭。这时，天天的好朋友强强非常气愤地走过来，“狠狠”地推了小雨一下，威胁道：“你再欺负天天我就让我爸爸来揍你，哼……”

采用消极应对方式的幼儿往往通过自我隔离、行为退缩、被动接受、言语攻击、身体攻击等方式来解决日常生活中所遇到的难题。例如，小朋友欺负“我”，“我”就“以牙还牙”，小朋友不带“我”玩，“我”就暗自伤心，偷偷抹眼泪。长此以往，将不利于幼儿心理的健康发展。

❺ 名词解释创造性

创造性释义：
指人们的思维或实践活动具有的创新特性。

❻ 名词解释幼儿美育

幼儿美育：是培养幼儿认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。 美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。

❼ 完整儿童的名词解释是什么

完整儿童（The whole child system）是儿童发展的一种理念。
孩子是天生的学习者。在“玩”的过程中，孩子们探索着、体会着属于他们的世界。为幼儿设计的学习活动应该体现我们所谓“完整儿童”理念，即孩子的全面发展体系。“完整儿童”的发展体系包含五个方面的因素：
肢体的发展
从某天起，孩子就忙于用自己的身体去探究了，他们随意用自己的手脚去接触和拿住东西。他们尽可能快地运用身体去追求更新更广的事物。每时每刻，他们都通过手脑的协作去构建新的知识。
自我意识的发展
意识和理解自己和他人的不同情绪是在孩子成长中极为重要的能力发展。当孩子们提高自我意识，学习重视与他人的关系，学习如何控制自己的感受和愿望时，他们正在构成一张对自我发展的清晰图画。
社会性的发展
孩子们很自然地渴望了解社会规范和文化多样性。他们很直观地学习用语言或非语言方式与他人沟通和合作。他们通过不断地玩耍以达成沟通，并能超越文化和语言的障碍。
创造性的发展
孩子们着迷于对自身生活的世界和富有创造性事物的任何想法。他们用很多方法去表达自己，如表演、画画、写字、舞蹈、音乐和讲故事。创造性的发展是通过模仿其他行为，通过创造性的玩耍，和通过用语言和非语言的沟通方式去表达对世界的认识。
逻辑思维的发展
孩子们是天生的探索者和科学家，从他们出生起就开始研究他们生活的世界，滚球、掀翻凳子、反复打开或关掉灯，这些都是孩子们试图了解和征服这个世界背后的原理。

❽ 名词解释——“六艺”教育

六艺指六种技能：礼、乐、射、御、书、数。是中国奴隶社会时期的学校教育内容，开始于回公元前1046年的周答王朝。礼是仪式、行为方式，乐是音乐、舞蹈、射是弓术，御是马术，书是书法，数是算术。

六艺教育依学生年龄和课程深浅不同分有小艺与大艺。书、数为小艺，系初级课程；礼、乐、射、御为大艺，系高级课程。

(8)幼儿创造能力名词解释扩展阅读：

六艺作为教学的科目，各有其属性，而又彼此密切相关。六艺之中，礼、乐重在伦理的培养及情意的陶冶，二者皆关乎文化素养。射、御重在体能的训练及技艺的精熟，故明显偏向于武艺，亦即属于军事的技能。

其实，五礼中的军礼即属军事范畴，而六乐既然都是一代之乐，当然是文武合一之舞，也与军事相关。书、数重在知识的获取及实际的运用，可以视为礼、 乐与射、御的基础知识与能力。如是，六艺的教学有文事，亦有武备，显然是文武合一的教育。

❾ 幼儿园音乐创造性名词解释

幼儿园音乐创造性：
通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从版而得到精神愉悦的权一种审美活动。传统的音乐教学忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养，对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性，而今音乐教育提倡适宜儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育

❿ 心理学中创造能力名词解释

创造能力是人的能力中的一种，指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力，与模仿能力（也称再造能力）相对。