他发明了什么词语解释

① 张衡他发明了什么

张衡是东汉中期浑天说的代表人物之一；他指出月球本身并不发光，月光其实是日光的专反射属；他还正确地解释了月食的成因，并且认识到宇宙的无限性和行星运动的快慢与距离地球远近的关系。
张衡观测记录了两千五百颗恒星，创制了世界上第一架能比较准确地表演天象的漏水转浑天仪，还制造出了指南车、自动记里鼓车、飞行数里的木鸟等等。

② 牛顿是那个国家的，他是什么家，他发明了什么

牛顿是英国著名的物理学家。

牛顿的相关发明有：

1、在力学上，牛顿阐明了角动量守恒的原理。

2、在光学上，牛顿发明了反射式望远镜，并基于对三棱镜将白光发散成可见光谱的观察，发展出了颜色理论。

3、牛顿系统地表述了冷却定律，并研究了音速。

4、在数学上，牛顿与戈特弗里德·莱布尼茨分享了发展出微积分学的荣誉。

5、牛顿证明了广义二项式定理，提出了“牛顿法”以趋近函数的零点，并为幂级数的研究作出了贡献。

(2)他发明了什么词语解释扩展阅读

牛顿他在1687年发表的论文《自然定律》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。这些描述奠定了此后三个世纪里物理世界的科学观点，并成为了现代工程学的基础。

他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；为太阳中心说提供了强有力的理论支持，并推动了科学革命。

牛顿的哲学思想基本属于自发的唯物主义，他承认时间、空间的客观存在。如同历史上一切伟大人物一样，牛顿虽然对人类作出了巨大的贡献，但他也不能不受时代的限制。

例如，他把时间、空间看作是同运动着的物质相脱离的东西，提出了所谓绝对时间和绝对空间的概念；他对那些暂时无法解释的自然现象归结为上帝的安排，提出一切行星都是在某种外来的“第一推动力”作用下才开始运动的说法。

牛顿1672年创制了反射望远镜。他用质点间的万有引力证明，密度呈球对称的球体对外的引力都可以用同质量的质点放在中心的位置来代替。

他还用万有引力原理说明潮汐的各种现象，指出潮汐的大小不但同月球的位相有关，而且同太阳的方位有关。牛顿预言地球不是正球体。岁差就是由于太阳对赤道突出部分的摄动造成的。

③ 他发明了什么教学设计

教材分析
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。
学情分析
学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
教学目标
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备
教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程

一、从发明家导入新课
1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械 捍卫 缝纫等词。
三、细读解疑，理解品悟
带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？
重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？
1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
（1）画句子，读句子，小组讨论。
（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）
3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]
6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？
四、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
五、作业
拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。

④ 爱因斯坦他发明了什么

他一生最为重要的科学贡献是相对论。1905年他发表了题为《论动体的电力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，建立了狭义相对论。这一理论把牛顿力学作为低速运动理论的特殊情形包括在内。它揭示了作为物质存在形式的空间和时间在本质上的统一性，深刻揭示了力学运动和电磁运动在运动学上的统一性，而且还进一步揭示了物质和运动的统一性（质量和能量的相当性），发展了物质和运动不可分割原理，并且为原子能的利用奠定了理论基础。 他又在1915年，建立了广义相对论，进一步提示了四维空时同物质的这一关系，指出空间一时间不可能离开物质而独立存在，空间的结构和性质取决于物质的分布，它并不是平坦的欧几里得空间，而是弯曲的黎曼空间。根据广义相对论的引力论，他推断光在引力场中不沿着直线而会沿着曲线传播。这一理论预见，在1919年由英国天文学家在日蚀观察中得到证实，当时全世界都为之轰动。1938年，他在广义相对论的运动问题上取得重大进展，即从场方程推导出物体运动方程，由此更深一层地提示了空时、物质、运动和引力之间的统一性。广义相对论和引力论的研究，60年代以来，由于实验技术和天文学的巨大发展受到重视。 继广义相对论之后，爱因斯坦在宇宙学和引力与电磁的统一场论这两方面进行探索。1917年，在当时的天文观测中还没有看到星系的分离运动，为了说明天体在空间中静止的分布，他以引力场方程为依据，提出一个有限无边的静止的宇宙模型。这个静止的模型是不稳定的。嗣后，从引力场方程预见到星系的分离运动，并为天文观测所证实。 爱因斯坦对量子论（普朗克于1900年为解决黑体辐射问题而提出的一个大胆假说）的发展也作出重大贡献。 他于1905年提出光的能量在空间中不是连续分布的假设，认为光束的能量在传播、吸收及产生过程中都具有量子性，完满地解释了光效应。这是人类认识自然界的历史上第一次揭示了辐射的波动性和粒子性的对立统一。1906年，爱因斯坦又把量子论用于固体比热问题。1912年又用于光化学现象。1916年在一篇关于辐射量子论的论文中，他提出了受激辐射理论，这就是四十多年后才建立成长起来的激光技术的理论基础。 爱因斯坦是在分子运动理论方面最先取得成果的。他用统计学和力学相结合的方法来研究悬浮粒子在流体中的运动，在理论上说明了早在1827年发现的布朗运动产生的原因，并且从悬浮粒子位移的平均值推算出单位体积中流体的分子数目。这个理论预见，三年后就由法国物理学家在实验上予以证实。 值得注意的是，爱因斯坦早期的科学成就是在比较困难的条件下取得的。他1900年大学毕业后找不到工作，两年后，才找到了同他的科学研究毫无关系的瑞士联邦专利局的固定职业，因此，当时他所有的物理理论研究工作都只能利用业余时间来进行。到了1905年，他几乎同时在相对论、光电效应和布朗运动这三个不同领域里齐头并进地取得具有重大意义的成果，这在科学史上是个奇迹。 爱因斯坦在国际科学界负有最高的声誉，但他为人谦虚、淳朴，对人和蔼可亲，并过着俭朴的生活。他在欧洲旅行时，经常坐三等车，而不坐头、二等。他爱好音乐，并自认他拉小提琴的成就要比他的物理学高明。他不仅解决光电效应的基础理论问题，而且对光电效应的实际应用也感兴趣。他曾和别人合作取得设计照相用的一个曝光器的专利。

⑤ 发明和发现是什么意思

发明、是应用自然规律解决技术领域中特有问题而提出创新性方案、措施的过程和成果。

发现、是人类对于自我的内在、具体性的自然及其整体的认识或再创造。

发明

词解：创造（新的事物或方法）；创造性地发挥；发现别人没有发现的某一种或几种自然元素或物质的组合。发明不仅要提供前所未有的东西，而且要提供比以往技术更为先进的东西，即在原理、结构。

特别是功能效益上优于现有技术。发明总是既有继承又有创造，在一般情况下大都有先进性。发明必须是有应用价值的创新，它有明确的目的性，有新颖的和先进的实用性。

发明方案既要反映外部事物的属性、结构和规律，又体现自身的需要。发明者创造出新产品、新工艺前，已在观念中按功能要求预构所设计的对象，并在发明过程中不断地按优化的功能目标来完其方案。

发现

基本解释：第一次看到或知道。发现某种不认识的动物的足迹。找到[一个物件]。由于对一个目标的研究或经验而找到。

(5)他发明了什么词语解释扩展阅读：

1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论”。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。科学要发现人所未知的事实，并以此为依据，实事求是，而不是脱离现实的纯思维的空想。

至于规律，则是指客观事物之间内在的本质的必然联系。因此，科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。

⑥ 五年级课文，《他发明了什么》

〖教材分析〗
课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。
全文共12个自然段。可分四个部分。
第一部分（第1自然段）列举瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯泡，贝尔发明电话，莱特兄弟发明飞机……话锋一转，提出有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。巧设开篇，激发读者的阅读兴趣，读者一定很想了解这个人是谁，发明了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。
第二部分（第2―9自然段）讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题。一是18世纪以前，毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字。时间紧迫，找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了许多人的怀疑。情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的办法――制造标准件。这样的做法有三个好处，一是制造简便；二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便。
第三部分（第10、11自然段）简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
第四部分（第12自然段）揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。

〖要点提示〗
1.这篇课文是具有故事性的说明文。要指导学生通过读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.深入研究课文。思考标准化的具体做法。
3.可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行对比，深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。
4.引导学生认识到分号对帮助我们掌握要点很有帮助。比如说惠特尼制造标准件的好处，用两个分号表明有三条好处。

〖教学建议〗
1.课前可布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。
2.教学时，紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。
3.课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处选择重点词语填写下来。还可以通过小组讨论，结合语言文字比较一下惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果，总结惠特尼做法的三种好处。
4.课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法――成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义――只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。
5.可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。

〖学习生字5个〗
注意“械”字的读音。字形“械”的第二笔为撇不要丢掉。
思考交流
瓦特发明了电灯泡,贝尔发明了电话,莱特兄弟发明了飞机。他们发明的都是看得见、摸得着的东西。而惠特尼发明的是一种方法――标准化:成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。
对你有什么启发?应让学生理解到:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。还可让学生任意谈谈自己的看法。

〖学习小提示〗
教师可以在讲完学习小提示后给学生几句带分号的句子,以便学生加深对分号的理解。

⑦ 智商超群的爱因斯坦，他发明了什么

爱因斯坦他发现颠覆物理学界的微观规律.由此,人们开始了现代化的发明创造.

1905年，不仅对于当时年仅26岁的爱因斯坦个人来说，而且对于整个物理学史来说，都是一个奇迹年。这一年，爱因斯坦提出了三项都具有划时代意义的理论——光量子假说（他因此而获得1921年诺贝尔奖）、狭义相对论、布朗运动的统计性解释（由此引出的验证性实验的结果使得当时并不相信原子是真实的几位大科学家都转而相信了）。
此后11年，爱因斯坦主要是在向他的更高目标——广义相对论发起进攻，终于在他37岁时给出了广义相对论的基本框架。此后多年他都在完善它的这个理论，作具体的计算（广义相对论的非线性的偏微分方程组极其难解，直至今日，仍有不少物理学家乃至数学家在研究它的求解问题），将它应用于整个宇宙。现代意义上的宇宙学是爱因斯坦开创的。

毫不夸张地说，根据爱因斯坦创立的科学理论而衍生出的发明创造，几乎涵盖了现代文明的每一个角落。电脑游戏、公共汽车、数码照相机……我们衣食住行的每个细节都闪现着爱因斯坦的影子。

烟雾探测器

这里用一个假设的“你”做比喻。早晨当你从下榻的宾馆起来，走出房间准备晨练时，请注意你头上的烟雾探测器。它利用放射性物质镅-241释放出能量，产生一小束带电粒子。一旦发生意外，从火焰里冒出来的烟雾与粒子束发生反应，触动警报器自动拉响。

由于镅的原子核不稳定，一旦裂开，质量似乎就消失了一些，因为碎片的质量比原来的原子核小

⑧ 他发明了什么第十自然段中不是，不是，甚至连这三个词语表明了什么

第一课时
教学目标
1、初读课文了解课文的主要内容。
2、学会课后5个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文条理，分段并概括段意。
4、正确流利地朗读课文。初步感知标准化在现代大工业生产中的意义。
教学重点：
目标1、2、
教学过程

学案

教案

预习任务
1、搜集瓦特、爱迪生、贝尔、莱特兄弟的有关资料，毛瑟枪和标准化的资料。

2、初读课文，达到正确、流利，标出序号，利用工具书理解生字词。

3、默读课文，说说课文主要讲了什么。

4、理清课文条理，试着分段，概括段意。

课堂检测：
1、给下列生字各组三个词。
惠（）（）（）
损（ ）（ ）（ ）
械（ ）（ ）（ ）
2、课文讲述的是----------------------------------------， 给我们的启发是 ----------------。

一、导入
1、世界上有许许多多的有形发明，如锯子、电灯、电话、蒸汽机等。可是有一个人发明的东西却是看不见，摸不着的。想知道他发明了什么吗？
2、板书课题。
3、交流预习任务1。
二、明确学习任务2、3、4。

三、围绕学习任务，先自主学习，再在小组交流，补充。
四、全班交流。
步骤：1、指名读课文。
2、交流字词。
3、交流主要内容。
4、交流分段情况。
提示：课文按介绍的不同内容可分为四部分。
一段（1）列章实实在在的发明，引出看不见，摸不着的发明。
二段（2—9）主要介绍惠特尼为制造毛瑟枪挺身而出，许多人怀疑，结果他让大家做了一个实验。
三段（10—11）主要介绍标准化在现代大工业生产中的重要意义。
四段（12）写惠特尼的发明给人们的启发。

五、课堂检测。

六、作业：
B类预习任务。

第二课时
教学目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，理解惠特尼发明标准化的想法和做法，深刻感受标准化在现代大工生产中的意义。
3、 学习分号对帮助我们掌握要点的作用。
教学重点：
目标2、3、
教学过程：

学案

教案

预习任务：B类
默读课文，说说“他发明了什么”，画出有关句子，做出批注，并能有感情地朗读。

重点句子：
1、 原来，惠特尼事先让工人……不用另外打制。

2、 你知道他发明了什么？枪不是……批量生产了。

3、现在，比如说你到五金店……全世界通用。

课堂检测：
小练笔：假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么，任选一题写出来。

一、导入。
通过上节课的学习，你有哪些收获？

二、明确学习任务。

三、围绕学习任务，先自主学习，再在小组内交流，补充完善。

四、全班交流。
读句子——谈体会——有感情地朗读。
提示：1、 “原来，惠特尼……不用另外打造。”
1第一句话主要介绍了惠特尼的具体做法。
2第二句话运用分号，写出了这样做有三个好处，清楚明了，让学生体会分号的作用。
3可以与铁匠打制毛瑟枪进行比较，从而体会其做法的不同。
4朗读指导（通过朗读让学生区分逗号、分号与句号停顿的不同）。
2、“你知道他发明了什么？枪不是……批量生产了。”
1这句话采用“你知道……吗？不是……，不是……，甚至连……也……，是……”句式介绍了惠特尼发明的方法与众不同。

2朗读指导。
3、“现在，比如说你到五金店……全世界通用。”
这句话举例说明现在的标准化生产比以前更先进了，可以“全世界通用”。

五、总结、升华主题。
惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同？对你有什么启发？
六、课堂检测。
先写，再交流。
七、作业。
1、 抄写文中使用分号的句子。
2、 抄写文中下列句式的句子。“你知道……吗？不是……，不是……，甚至连……，是……”

⑨ “你他妈的”是谁发明的，这个词是什么时候出现的

国骂的起源,可追溯至《战国策.赵策》中《秦围赵之邯郸》一文.“周烈王崩,诸侯皆吊,齐后往.周怒,赴于齐曰：‘天崩地坼,天子下席.东藩之臣田婴齐后至,则斫之!’（齐）威王勃然怒曰：‘叱嗟,而母婢也!’卒为天下笑.”这段话的意思是：已经走下坡路的周王朝,不自量力,对后去吊唁的齐威烈王抖威风,而齐威烈王却不把周烈王放在眼里,以“而母婢也”叱之.
“而母婢也”用现在的话说就是“你妈是贱人”或“你妈是下等人”的意思.在封建社会里,骂王室成员的母亲是下等人,当然是不能容忍的.而在民间,一般人的母亲大都是下等人,所以这句话在民间并不算骂人.因此,当这句骂人的话由宫庭传至民间时,便有人借汉字异字同音的方便对其进行了技术改造,“尔母婢也”变成了“尔母X也”.其语法结构由原来的“你妈是.”变成了“你妈的.”.这样一改,骂起人来显然比原来杀伤力大得多了.后来在使用中不断简炼,把最后面的名词省略,再由第二人称改为第三人称,就成了我们今天常听到的“国骂”了.
鲁迅先生曾写过一篇文章,题曰：“论‘他妈的’”.文中鲁迅先生便将这“他妈的”称作中国的国骂.
这国骂确实有特色.始于何代,无从知晓.却可谓吸收了中华语言五千年之精华,而后再尤某位“卑劣的天才”妙手偶得之.其骂的非你非我,而是位不知是谁的他的妈.却又为何长辈如此之多,不骂祖宗同室,不骂满堂子孙,而要骂妈呢?依吾之见,这也许与中华五千年的历史有关：在封建社会中,女性的地位不是甚高,男尊女卑,因此什么不是都落到女人头上.骂人自然也不例外.比如,还有一句是骂：他奶奶的.而最后的一个“的”字,更是点睛之笔.“的”字一下,便将主语改为定语,给读者、听众留下悬念：“到底是他妈的什么呢?”而且念起来又顺耳,实在易上口.看来,这国骂的确名不虚传.
这国骂不单历史悠久、精练顺口,而且使用范围极其广泛.据鲁迅先生所述：“这话的分布,大概就跟着中国人足迹之所至罢”且“只要在中国过活的话,便总听得到他妈的”.的确,会说国骂的人不计其数只要稍微注意观察,便可发现,周围无论男女老幼,皆有会说国骂之人.只是说法不一,要么在别人背后小声嘀咕；要么当面破口大骂；要么当作口头禅,挂在嘴边,张口便说.前两类姑且不说,这第三类的人,大概认为这样讲话有个性,让人印象深刻.于是,连座右铭都是：“让他妈的烦恼都他妈的见鬼去吧!”最后,还不忘添一句：“他妈的!”确实将其个性展露无疑.但给人的感觉却是：讨厌!
最原始的解释是：“要攻击高大民族的坚固的旧堡垒,却去瞄准他的血统”,接着,又出现了第二种解释：“儿子指着一盘菜,对他父亲说：‘这不坏,他妈的你尝尝.’父亲答到：‘我不吃,他妈的你吃去罢!’简直已经醇化为‘我的亲爱的’的意思了.”然而,这还只是上个世纪二三十年代的解释.近年来又冒出了好几种意思来,譬如说吧,有一种说法：“这箱子真他妈的重”或“这题目真他妈的难做”.若要解释的话,只能解释为表示程度深,与“很、非常”相似.还有一种说法：“我他妈的不要了”或“你他妈的给我滚”.这大概与古汉语中“之”字的用法之一：“助词,用于主谓间,取消句子独立性,无实义”有着异曲同工之妙吧.没办法,胡编滥造的词只能用胡编滥造的意思来解释.
来自网络作业帮，希望对你有帮助

⑩ 手工制作小发明的人用什么词语形容他们

心灵手巧:【基本抄解释】:心思灵敏袭，手艺巧妙
【拼音读法】:xīn líng shǒu qiǎo

【近义词组】:手脚灵便、精明强干

【反义词组】:呆头呆脑、笨手笨脚

【使用方法】:联合式；作谓语、定语；含褒义，多用在女子

【成语出处】:清·孔尚任《桃花扇·栖真》：“香姐心灵手巧，一捻针线，就是不同的。”