❶ 如何提升学生的想象力和创造力的作文
1．创设情境，搭建空间培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在解决生活学习的实际问题过程中应用所学信息技术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。【案例1】设计个人名片开动脑筋，充分发挥你的想象力，利用Word制作具有鲜明个性的个人名片。具体要求：（1）页面大小为90mm×55mm，页面方向为横向。（2）名片为双面，中、英文各一面。（3）主要要素有标志、持有人姓名、职务、联系方式（鼓励畅想未来职业）。（4）设计有创意，版面布局合理，画面色彩谐调。【案例分析】这是我在教学中应用多年的教学情境之一。将文字处理的教学，设计于制作个人名片的真实情境中，让学生从观察名片的特点及作用入手，充分发挥自己的想象力和创造力，制作具有鲜明个性的名片。多年来，无论是早期的高中教学还是近年的初中教学，都深受学生喜爱，极大地调动了学生的创作热情，涌现出一批又一批优秀名片作品。情境的创设首先要开放，且源于学生所熟悉的生活，这样才能让学生细心去观察；其次，要划定范围，确定主题，让学生深入观察。名片源于生活，但仅限于名片这个范围。空间的搭建要把发挥创意与想象、尊重学生爱好、张扬个性作为主要目标。案例中名片的规格大小、所含要素是规定的，但名片样式、标志、轮廓的设计，文字和未来职业的选择，版面布局、色彩搭配等则为学生的创造留下宽广的空间。此外，名片的个性化也极大地刺激了学生的创作欲望。【案例2】程序设计第一课作业内容及要求开动脑筋，充分发挥观察力和想象力，应用课堂所学，设计你的第一个VB程序。（提示：不能重复课堂范例，可以在范例基础上加工修改，最好自己设计）具体要求：（1）内容积极向上。（2）要运用所学按钮、标签、图像框等控件及相关属性。（3）要运用赋值语句。（4）界面设计完整、美观、实用。（5）把窗体调整到适当大小并固定。（6）有结果按钮，并可以正常结束。【案例分析】算法与程序设计历来是教学的难点。如何在程序设计过程中让学生充分发挥想象力和创造力，激发学生的兴趣也是我长期探索和研究的一个课题。本着培养学生信息素养，将所学随时应用到生活实践中的原则，目前我已设计完成了算法与程序设计的全套教学范例及教学情境。常见的程序设计实践内容都是规定了界面和功能的固定任务，且内容多与数学、物理等学科相关，试想，有多少学生对这样的任务感兴趣？学生又如何在这些被条条框框约束着的环境里发挥想象力？想象力和创造力必须在一个自由开放的空间才能茁壮成长。有没有信息处理能力的一个关键点，就是看学生能不能发现能够应用课堂所学来解决的问题，并设法解决这些问题，这也正是培养学生观察力和想象力的关键。以“开动脑筋，充分发挥观察力和想象力，应用课堂所学，设计你的第X个VB程序。”作为所有程序设计作业的开头，就是让学生自己去发现或想象感兴趣、能够应用课堂所学解决的实际问题或设想，然后努力去解决、去实现，为学生架构一个自由开放的观察、创意和思考空间。这种开放的主题，加上“具体要求”的教学情境，使学生既应用了所学，又可以大胆创意。学生每一次课设计一个程序，从最初的模仿范例，到最后完全的自我构思、自行设计，每个学生都经历了一次从无到有、从模糊到清晰、逐步创新的历练。不少学生乐在其中，常常在凌晨把调试完成的程序发邮件给我，真正体验了创造的快乐。下面是两位学生的一次次程序作品名称：“歌星竞猜、羊忽悠、小人赛跑、飞蛾扑火、赌城风云、赌城风云V2.0、圆圆练习、真假画图、美食大王”等；“mini水果店、哆啦A梦小问答、花儿吐芬芳、龟兔赛跑、小丸子&猜猜数、彩色泡泡生产机、春的序曲、随心赏诗制造机”等。学生的个性、喜好、创意、成功跃然其中。精彩的程序作品随着一届届学生的学习不断涌现。图1是一位学生编写的“天气控制器”部分界面。图1学生作品“天气控制器”部分界面正如程序提示所言，根据控制台的控制，天气会随之改变：白天、黑夜，刮风，下雨，下雪，还可以下各种可爱的小动物。多么丰富的想象力！只有乐在其中，才能不畏艰辛设计出如此复杂的程序。2．以身示范，树立榜样要培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力及创造力，教师要以身示范。首先，要关心、了解、研究学生，善于观察学生的学习生活，从中发现学生熟悉、感兴趣、有价值的实际问题，并基本这些问题设计教学情境及教学范例，将所教内容应用其中。如，前几期文章提到的“我的同学我的校园”“自助游计划”“搜索研究报告”等，以及我为《算法与程序设计》课程自行设计的所有课堂演示范例：“三色板”“四季”“蝴蝶飞”“开关灯”“拍苍蝇”“倒计数”“弹子球”等，均是经过长期观察、分析、研究学生的学习生活，多年苦思冥想的结果。这些包含着教师辛勤汗水和创意、智慧结晶的一个个鲜活的实践案例和演示范例，深深打动着学生，吸引着学生，影响着学生，激发着学生的创造热情。教学的艺术性、创造性、价值性也自然体现其中。其次，要在课堂上随时体现教师的观察力、想象力和创造力。具体表现在是否能够快速发现并捕捉课堂动态生成的问题，并创造性地解决问题；是否能够对所教内容进行细致的观察与分析，提炼问题的实质；是否能够呈现自己丰富的想象力于课堂的示例中。3．展示作品，开阔视野尽管教师为学生创设了充分发挥想象力的环境和空间，并以身示范，但并不是每个学生从一开始就可以做出很有创意的作品。这是因为想象力和创造力的提高不是一蹴而就，需要长期、艰难的培养与训练。在这期间不断展示作品、开阔学生视野也是非常重要的一个环节。让学生经历模仿、改造、创造的过程，激发想象力，最终到达创新的高度。为此，教师要针对不同的教学内容及情境，长期积累有针对性的专用资源。我的做法是，第一，每一节课除了教学范例外，在教学网页上还设置了“开阔视野”栏目，提供与教学内容相关的经典示例；第二，在校园网上开辟“教学资源”空间，为每个教学内容提供丰富的支撑资源，如针对“制作个人名片”就收集了历届学生的优秀作品近百件，国内外优秀名片几十件，以及大量的名片背景图片、线条图片等资源；为“算法与程序设计”收录了八届学生的优秀作品；第三，在教学网页上开设“作品展示”栏目，展示每次作业中有创意的作品；第四，在校园网上开辟“优秀作品展示区”，在全年级范围内选择并展示优秀作品。4．总结反思，二次创作及时的总结反思，并进行二次创作，对学生观察力、想象力与创造力的提高也能够起到很好的促进作用。【案例3】个人名片再创作说明：这是初一教学内容。通过第一次名片设计发现不少学生以图片为背景上书文字，创意比较单一。于是，课堂上进一步分析了利用Word自身提供的绘图等工具创作的优秀名片，强调创意设计与构思。继而要求学生对名片进行二次创作，并就设计意图进行反思。具体要求：1.充分发挥你的创造力，对名片进行再创作，再加工，突出整体构思与设计。2.撰写设计说明。内容包括：（1）为什么选择这个职业；（2）名片构思与设计意图；（3）你得意的创意设计之处，得意的技术应用之处；（4）通过设计名片你的收获。效果：通过第二次创作，全班80%的学生重新设计了自己的名片，从整体构思到名片标志，突出了设计，涌现出大量充分创意与个性的名片。学生反思：先说设计：这个名片的一半，我运用了个性化的从上到下颜色渐变的圆角方格，并在这些方格中设计了与背景颜色相对的方格，他们组起来是我姓的开头大写字母：S。而背景和方格的颜色我也是很认真地进行了选择：用了不乏个性而又很搭配的粉与黑、白与灰。正反面的背景有很大的区别，这也是一大亮点。它们使整个名片看起来和谐，有艺术感。再说内容：我在正反面的个人资料中用了中、英两种文字，而我选择的职业是作家，因为我很喜欢读书，也很喜欢写作，所以想在未来当一名作家。字体选了很有个性的字体，尤其是英文名字的字体，我很喜欢。总之，我这次的设计主题就是个性化。自我感觉蛮有新意的……此外，建立机制，对学生的创意进行恰当的激励，也是提升想象力和创造力的有效方法。如，我在作业评价中将“创意”“个性”等作为评价量规的加分项目；在教学网页上开设“榜上有名”和“作品展示”栏目，对创意作品进行表扬、鼓励。
❷ 写一篇关于什么是创造力的英语作文
What's Creativity ?
According to the dictionary definition of "create", ordinary people are creative every day. To create means "to bring into being, to cause to exist" something each of us does daily.
We are creative whenever we look at or think about something in a new way. First this involves an awareness of our surroundings. It means using all of our senses to become aware of our world. This may be as simple as being aware of color and texture, as well as taste, when we plan a meal.
Above all, it is the ability to notice things that others might miss.
A second part of creativity is an ability to see relationships among things. If we believe the expression, "There is nothing new under the sun," creativity is remaking or recombining the old in new ways. For example, we might do this by finding a more effective way to study or a better way to arrange our furniture, or we might make a new combination of camera lenses and filters to create an unusual photograph.
A third part of creativity is the courage and drive to make use of our new ideas, to apply them to achieve some new resuits. To think up a new concept is one thing; to put the idea to work is another.
These three parts of creativity are involved in all the great works of genius, but they are also involved in many of our day-to-day activities.
❸ 如何培养创造力.英语作文
How to cultivate our creativity?
It's true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we can't realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,we'd better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last one'll be hard,ater all,we should insist! have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we can't succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and it's believed that we will finally creating perfectly.
❹ 英语作文 关于培养创造力的方式
How to cultivate our creativity?
It's true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we can't realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,we'd better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last one'll be hard,ater all,we should insist! have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we can't succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and it's believed that we will finally creating perfectly.
❺ 如何提高创造力英语作文
一般
有极大得分点：
1. 题目要特别：可以标题就亮出自己的观点；或者用一些比较独专特的谚语什么的。
2. 三段论属：第一段说官话，稍微说几句后，最后一句亮出自己观点；第二段展开说，把自己的观点分成几小点（2-3个为佳），逐一分析，最好每个都加个小例子；第三段总结，不用太长，最好和第一段相呼应，再强调一下你的题目。
3. 连接词：这个很重要的。连接词要翻新，不要老用一个词，老师会觉得你词汇量不行，
。however；therefore；first of all；on the one hand, on the other hand；in addition；besides； all in all ...多用哈。肯定加分的~~
最后要强调的是，最好不要出现低级的语法错误，不然总体印象分很不好的。
好啦，希望能帮上你。祝你作文高分哈~~
❻ 学校教育中怎样培养学生创造力考研题
一、课题研究概况1、问题的提出（1）学生发展的需要长期以来，基础教育形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种教学方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性，缺乏合作互助，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。随着社会主义市场经济制度的建立及知识经济的到来，需要人增强主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。因此，我们提出的小学数学“采取小组合作学习，培养学生创新能力”这一研究课题，这是我们对学生适应社会发展作出的积极能动的反应。（2）数学课程改革的需要基础教育数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。所以提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因而数学课程改革在学生学习方式上提出有意义的发现式、探究式的学习，以及“合作交流”“生动活泼的、主动和富有个性”的学习。小组合作学习能较好地适应这种改革的需要。它能为培养学生的创新精神和实践能力提供物质保证和优良的教育空间，对主动获取知识以及学会学习的能力，提高学习兴趣，培养正确的学习态度和习惯起到重要的作用。因此，这一课题的实验就是数学课程改革的尝试和组成部分。鉴于以上认识，我们认为：为了更好地促进学生的发展，适应课程改革的要求，进行合作学习的课题实验研究势在必行。经过一段时间的酝酿筹备之后，我们正式启动“采取小组合作学习，培养学生创新能力”项目，并立即向市教研室进行了课题申报和立项。2、课题研究的理论依据进行小组合作学习研究的主要理论依据包括三个方面：建构主义理论、课堂组织理论、素质教育理论。（1）建构主义理论建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化的认知结构。建构主义特别强调活动和社会交往在人的发展中的突出作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。它强调学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。但是，通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。建构主义理论对小组合作学习研究有如下启示：只有增大传输的信息量并减少受干扰损失的信息量，才能提高信息的传输效率。为了提高信息的传输效率，必须加强信息编码的有效性和可输性，做到少而精。在教学过程中，教师应采用小组合作学习的方式，突破重点和难点，增强信息传递效率，可减少干扰，以增强信息传递的容量等。（2）课堂组织理论合作学习对学习成绩的影响主要是因为合作学习为教师的课堂管理和课堂教学提供了潜在的优势条件。合作学习为课堂组织提供了动机的、认知合成的、练习的动态机制，这种机制既能保证教师从课堂管理的负担中解放出来，使教师有的时间从事更基本的教学任务以及与个别学生商讨；又能保证学生积极主动地参与学习过程，提高学生的自我管理能力。课堂组织理论对小组合作学习研究具有如下启示：采取小组合作学习教学活动，是提高课堂教学效率，优化教学过程的重要方式。我们的研究必须通过课堂组织形式的更新，来实现教学过程和目标的最优化。（3）素质教育理论对正在成长的青少年来说，“素质教育”就是要通过科学有效的教育途径，充分发挥其天赋条件，提高素质水平。同时，在某些其本来不具备或者心理和能力上有缺陷的方面，通过教育、实践及锻炼，培养和提高某方面的素质水平。因而从某种意义上来说，素质教育就是提高人的素质，特别是基础教育更是如此。素质教育理论给我们的小组合作学习研究的启示是：第一、小学数学合作学习的研究，应引起对小学数学教育的再认识。小学数学教学要与国际潮流相吻合，为培养跨世纪的人才服务，要使学生具备解决没有遇到过的问题能力，这要求教师不但要教给学生知识、教会学生运用，而且要教会学生具有探索问题的意识，了解探索问题的价值，学会合作解决问题的方法，培养探索问题的情感，使学生具有一定的创新意识和创新能力。第二、站在素质教育的高度，看待小学数学合作学习应用研究，应适应小学数学所具备的四个特点：（1）重实践性和社会性。①增加对学习对象的社会性和实践性教学，把数学课堂看成是一个小社会来研究。②把学生现在的认知过程和社会上的探索过程联系起来，把发现错误看成是引向正确的路标。（2）要培养学生的科学精神。未来的人才要有科学头脑：①要渗透科学意识。②将学习看作是的问题解决（这里的问题是带有规律、思维和方法的问题）。③新的科学技术要引入课堂，要研究使用现代科学技术辅助课堂教学。（3）要开发学生的智力潜能。①给学生一个情境，包括尊重与理解等。②倡导自由、开放、民主地教学。③注重多种教学方法与多种教学模式的有机结合，要把课堂变成模仿、吸收和超越的阵地。（4）要加强孩子的情感体验。①探索问题是艰苦的。有了艰苦，并使问题得以解决，学生才会感到愉快。②兴趣是最好的老师。课堂教学中的兴趣，一是行为倾向愉快，二是形成一种自然、和谐的美。总之，依据素质教育理论，探索小学数学合作学习，要体现三项指标：①问题设计要巧；②探索过程要明显；③艰苦和愉快要体现得比较明显、深刻。只有这样，才能和谐地进行数学教学，塑造有科学头脑的人才。二、实验研究的目标及措施在两年多的实验研究中，我们主要做了以下工作：（一）制定了课题研究的达成目标1、探索以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式，变传统的个体学习为合作发展学习，创造平等和谐、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，体现学生是学习的主人。2、通过合作学习的研究，探索合作学习的内容、条件、形式目标、结构、功能、途径、方法等奠定初步的合作精神的基础和能力，为数学课堂教学推进素质教育提供可操作的经验，促进学生基本素质的提高与发展。3、发展学生的素质，在正常智力的情况下，促进学生科学文化、思想道德等素质的提高，促进学生具有良好的意志品质及适应环境的能力，适度的反应控制等心理素质的发展，使学生学会学习，学会关心，学会交往，学会做事，学会思考，学会合作，为学生打好健全人格的基础。4、培养、锻炼一支教研、科研、学校领导、一线教师相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高教学能力和教学质量，提高素质教育水平。（二）建立了“采取小组合作学习，培养学生创新能力”课题组，提出了具体要求。本课题组集中了我乡小学数学学科带头人、骨干教师参加研究，这些同志事业心强，有责任感，有着丰富的教学实践经验和进行专题研究的经验，有较高的教研水平。课题组又分了高、中、低三个年级的子课题组，召开了课题组会议，对课题研究工作提出了具体要求，将任务明确落实到人员。（三）深入研究指导课堂教学教育的生命线是课堂教学的质量和效益。两年来，我们形成惯例，每学期开学第一、二周听一轮实验班的课，再抓住典型做课例分析。我们从学习合作学习理论入手，特别关注对合作学习实施方案的设计，通过上研究课、观摩课、示范课，不同水平的教师的教学技能有了提高。许多刚刚走出校门的青年教师成了学校里的数学教学骨干，在县、乡课堂教学大奖赛中频频获奖。学校组织了“合作学习”优质课评比活动，促进了广大教师对合作学习方式应用的广泛重视，促进了广大师生对合作学习的应用和认可。教师们反应，让学生在合作中学习既获得了知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。（四）组织开展全校实验教学论文、设计与案例的评优活动。为了及时收集和总结实验教师教学的成功经验，为下一阶段实验研究的开展提供信息服务，我们组织了全校实验教学论文、教学设计和案例评析的评比，以便带动全体教师水平的提高。我们还定期召开教改经验交流会，让实验教师畅所欲言，以达到横向交流，取长补短，共同提高的目的。两年多来，课题组教师撰写的二十余篇教学论文在国家和省级教育杂志上发表，课题组组长夏永立老师曾应邀赴北京、江苏、江西、山东等地介绍自己的教改经验，受到专家和教师的一致好评。（详见课题研究成果表）三、实验研究成果及其解说（一）教育教学理念进一步更新小组合作学习的应用研究促进了教师教育、教学理念的更新。通过实验，大家进一步认识到：素质教育的核心和灵魂是创新精神、创新意识和实践能力的培养。要以促进学生的创新意识、创新能力为核心的综合能力素质的发展为重点，以学生的自主学习为核心，努力实现各类学生的有效和谐发展。自主性学习是以目标导向下的学习活动，它以人本主义教育思想为指导，根据国家课程标准和时代提出的要求，来指导学生的学习，目的在于有效地促进全体学生的主动发展，体现学习过程的目的性、时代性、导向性。教学中要关注学生的全面发展，使学生真正成为学习的主人，建立有助于学生主动探索、创新及合作学习的教育机制。让学生初步形成健全的人格和个性，自尊，自信，自主，自律，具有团结协作精神和合作能力，人际交往和社会活动能力及独立生活的技能和能力。（二）教师素质得以明显提高通过实验，老师们认识到：教师是教学过程的组织者、促进者、合作研究者。教师在教学过程中要富有创造性，要努力建立民主、平等的师生关系，教师要尊重学生的人格尊严，了解个别差异，关注不同需要，为学生营造一个宽松、合作、开放的学习环境。（三）学生素质得以全面提高通过实验，老师们认识到：学生的学习是在教师指导下主动地、个性化的探究过程，要坚决扭转单一的教师讲——学生听、教师示范——学生模仿的模式，建立自主探索的合作学习的学习方式。为此，我们构建了“自主探索，合作学习”课堂教学模式，为学生创造了良好的学习环境，开发了小学生的创新潜能，促进了学生的基本素质的全面提高。（附：“自主探索合作学习”流程图）合作学习教学模式主题为：合作实践创新发展引入揭题阶段—→合作探究阶段—→实践应用阶段↓↓↓主要功能→创设问题情境—→互动探究—→实践应用明确合作目标合作发现合理建构↓↓学生活动—→进入情境—→独立思考小组合作—→互帮互助研究策略产生需要组际交流全班总结求同求异独立运用↓↓教师活动—→创设问题情境—→促进互动—→因材施教激发学习兴趣释疑解难个别指导小组合作学习研究工作是一项充满创新，具有重大现实意义和深远影响的工作。面对新一轮基础教育课程改革的实施，我们将更加解放思想，扎实工作，我们将继续以课题实验为契机，在改革创新的道路上迈出更加坚实的步伐。
❼ 关于创造力的培养的英文作文
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❽ 关于创造力的故事作文50字左右
看到阳台的吊兰抄的叶子耷拉袭着，我想它一定是口渴了，我决定做一个洒水壶给它浇浇水。
首先，我找来一个废旧的矿泉水瓶，怎么才能使水慢慢从矿泉水的瓶口喷出来呢？对了，只要在瓶盖上钻上几个小孔，然后用力一挤，水就可以喷出来了。我找爸爸帮忙，拿着锥子用力在瓶盖上钻孔，瓶盖实在是太结实了，我怎么也扎不动，结果，爸爸用力太猛，锥子差一点扎破我的小手。
好了，大功告成，一个小小洒水壶做好了。细水轻轻的洒到吊兰的叶子上，叶子上下舞动着 ，好像在说：谢谢你！
❾ 关于创造力的作文
创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。1999年6月13日颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。而教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对中国培养和造就21世纪的一代新人提出了迫切的要求。有鉴于此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。在该《决定》中，除对学校教育明确提出了要培养学生“科学的世界观和人生观”、“坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神”、“适应社会生活的能力”、“收集处理信息的能力”、 “获取新知识的能力”、“分析和解决问题的能力”、“语言文字表达能力”、“团结协作和社会活动的能力”、“竞争意识、合作精神”等核心技能与素质要求之外，把创新精神和实践能力的培养放到了非常重要的位置。在这种大背景下，本文就创造的性质与创造力的培养问题作了简要讨论。
二、创造是一种复杂的心理整合
（一）创造是智力因素和非智力因素的结晶
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，它与创造力的关系，研究结果并不完全一致。如有的发现创造力与智力不相关，有的则发现有高相关；有的发现创造力高者智力未必高，或智力高者创造力未必高；有的发现智力低则创造力必低；还有的发现创造力与智力的相关高低随着测量性质的变化而变化。这些结果表明，智力与创造力的关系是十分复杂的。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。虽然创造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相当一部分人并非如此[1]，很多智力水平高的人也没有不同寻常的创造力。高的智力水平可能在某种程度上促进创造力，但却并不能保证总是如此[2]。
非智力因素则有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素；从狭义的角度看，常常只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说智力因素是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。许多研究表明，创造力与某些非智力因素是高相关的。创造力高的人常常具有一定的个性特征，如独立性强、自信、常常被复杂性所吸引、富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想象、依赖性孝幽默、爱自行学习、愿意尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不盲从，等等[3～6]；而胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板、骄傲等许多消极个性因素则不利于创造力的发展。显然，取得卓越成就所要求的不仅是较高的智力，更重要的是非智力因素。
个体的智力因素和非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。它们都以人的创造实践为基础，并在实践中逐步形成和发展起来。智力因素可以促进非智力因素的发展，例如观察力发展中敏锐性的提高，思维力发展中探索性的培养，想象力发展中独特性与灵活性的增强等等。反之，非智力因素也可以促进智力活动过程，它可以强化创造意识，激发创造热情，排除种种干扰，稳定情绪，从而为智力活动的顺利进行提供动力，为智力因素的发展创造条件。事实上，一切具有高度创造力的杰出人才，他们的智力因素和非智力因素都得到高水平的和谐发展。因素可以说，创造是智力因素和非智力因素的结晶。
（二）创造是显意识和潜意识的交融
精神分析学派认为，人所意识到的仅仅是人的整个精神活动中位于心理表层的一个很小的部分，即显意识，而人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于潜意识范畴。显意识是主体能够清楚地意识到的、有目的、能控制的意识；潜意识则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。
现代心理学研究表明，创造是显意识和潜意识高度统一的产物。在人类整个创造活动中，总是有目的在支配着，创造的机遇总是光临那些有准备的头脑。因此，整个创造过程都由意识控制着。但是，在创造过程中，创造者长期的学习、经验的积累、环境的影响以及对创造的强烈追求和思考，虽然没有形成直接的可以明确显示出来的结果，可它确实也会在心理深处潜意识地累积起来，积淀为创造的某种基矗可以说，在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种“潜意识”状态。在一定条件下，当创造成果出现时，这种潜意识状态就过渡到显意识了。可见创造是显意识与潜意识的交融过程。
潜意识是人类重要的信息库，人的绝大部分信息，就以这种形式深藏在潜意识的汪洋大海里。人们可以在潜意识水平上处理并理解所见到的现象，潜意识能阻碍来自客观的大多数刺激，而让少数经过选择的刺激信息进入潜意识思维过程。在显意识思维过程中......
❿ 关于"创造力"的作文语段
创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批
、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。1999年6月13日颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。而教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对中国培养和造就21世纪的一代新人提出了迫切的要求。有鉴于此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。在该《决定》中，除对学校教育明确提出了要培养学生“科学的世界观和人生观”、“
的意志、
的精神”、“适应社会生活的能力”、“收集处理信息的能力”、 “获取新知识的能力”、“分析和解决问题的能力”、“语言文字表达能力”、“
和社会活动的能力”、“竞争意识、合作精神”等核心技能与素质要求之外，把
和实践能力的培养放到了非常重要的位置。在这种大背景下，本文就创造的性质与创造力的培养问题作了简要讨论。
二、创造是一种复杂的心理整合
（一）创造是智力因素和非智力因素的结晶
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，它与创造力的关系，研究结果并不完全一致。如有的发现创造力与智力不相关，有的则发现有高相关；有的发现创造力高者智力未必高，或智力高者创造力未必高；有的发现智力低则创造力必低；还有的发现创造力与智力的相关高低随着测量性质的变化而变化。这些结果表明，智力与创造力的关系是十分复杂的。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。虽然创造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相当一部分人并非如此[1]，很多智力水平高的人也没有不同寻常的创造力。高的智力水平可能在某种程度上促进创造力，但却并不能保证总是如此[2]。
非智力因素则有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素；从狭义的角度看，常常只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说智力因素是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。许多研究表明，创造力与某些非智力因素是高相关的。创造力高的人常常具有一定的个性特征，如独立性强、自信、常常被复杂性所吸引、富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想象、依赖性孝幽默、爱自行学习、愿意尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不盲从，等等[3～6]；而胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板、骄傲等许多消极个性因素则不利于创造力的发展。显然，取得卓越成就所要求的不仅是较高的智力，更重要的是非智力因素。
个体的智力因素和非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。它们都以人的创造实践为基础，并在实践中逐步形成和发展起来。智力因素可以促进非智力因素的发展，例如
发展中敏锐性的提高，思维力发展中探索性的培养，想象力发展中独特性与灵活性的增强等等。反之，非智力因素也可以促进智力活动过程，它可以强化创造意识，激发创造热情，排除种种干扰，稳定情绪，从而为智力活动的顺利进行提供动力，为智力因素的发展创造条件。事实上，一切具有高度创造力的杰出人才，他们的智力因素和非智力因素都得到高水平的和谐发展。因素可以说，创造是智力因素和非智力因素的结晶。
（二）创造是显意识和潜意识的交融
精神分析学派认为，人所意识到的仅仅是人的整个精神活动中位于心理表层的一个很小的部分，即显意识，而人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于潜意识范畴。显意识是主体能够清楚地意识到的、有目的、能控制的意识；潜意识则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。
研究表明，创造是显意识和潜意识高度统一的产物。在人类整个创造活动中，总是有目的在支配着，创造的机遇总是光临那些有准备的头脑。因此，整个创造过程都由意识控制着。但是，在创造过程中，创造者长期的学习、经验的积累、环境的影响以及对创造的强烈追求和思考，虽然没有形成直接的可以明确显示出来的结果，可它确实也会在心理深处潜意识地累积起来，积淀为创造的某种基矗可以说，在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种“潜意识”状态。在一定条件下，当创造成果出现时，这种潜意识状态就过渡到显意识了。可见创造是显意识与潜意识的交融过程。
潜意识是人类重要的信息库，人的绝大部分信息，就以这种形式深藏在潜意识的
里。人们可以在潜意识水平上处理并理解所见到的现象，潜意识能阻碍来自客观的大多数刺激，而让少数经过选择的刺激信息进入潜意识思维过程。在显意识思维过程中......