① 创造性培养遵循的基本原则是什么
培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。
② 创造力培养中教师应该遵循哪些原则
日本学者认为培养学生的创造性的教师应具备以下条件：
第一，教专师要具有创造性。
第二属，要有旺盛的求知欲。
第三，形成创造性的班集体。
第四，创设宽容理解的温暖气氛。
第五，和学生们一起学习的态度。
第六，布置好能够引起学生求知欲的学习环境。 第七，要表彰创造性活动，鼓励创造性的发现。
③ 从个体角度看,如何把学生培养成具有创造力的主体
从个体角度看，要想把学生培养成为具有创造力的主体，那么就要放开学生的个人空间，展开他们的个人思维空间和个人创造能力，这样才能够慢慢的培养出他们的个性
④ 你认为有哪些方式可以更好的提高你的工作积极性和创造性
发挥职工的积极性和创造性,推动企业不断发展
现代企业提倡人本管理思想内,提出企业管理要以容人为中心,尊重人、关心人,调动人的积极性,依靠全体员工发展企业.
(2)调动员工的积极性,主动性,才能提高员工的执行力,从而提高企业的经济效益
在市场经济条件下,企业的目标应始终围绕“顾客”这一中心做文章.也就是说,企业应使其提供的产品或劳务让顾客满意.企业管理者是否遵从这一管理之“道”,将是企业成败的关键.与顾客直接接触的是企业的员工,因而企业员工的表现直接影响顾客的满意程度,从而影响企业经营状况.
(3)企业的成功,取决于把职工的积极性和才干与企业的目标结合起来
⑤ 专利审查过程中对于创造性审查的基准应遵循什么原则
创造性，是指与现有技术相比，该发明具有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型具有实质性特点和进步。
3.创造性的审查原则和基准
一件发明专利申请是否具备创造性，只有在该发明具备新颖性的条件下才予以考虑。
3.1 审查原则
法22.3 根据专利法第二十二条第三款规定，审查发明是否具备创造性时，应当审查发明是否具有突出的实质性特点，同时还应当审查发明是否具有显著的进步。
如果一项独立权利要求具备创造性，该独立权利要求的从属权利要求也具备创造性。
在评价发明是否具有创造性时，审查员不仅要考虑发明技术解决方案本身，而且还要考虑发明要解决的技术问题和所产生的技术效果，将其作为一个整体来看待。与新颖性“单独对比”的审查原则（参见本部分第三章第3.1节）不同，审查创造性时，审查员可以将一份或者多份对比文件中的不同的技术方案组合在一起进行评判。
3.2 审查基准
评定发明有无创造性，应当以专利法第二十二条第三款为基准。为有助于正确掌握该基准，下面分别给出突出的实质性特点和显著的进步的审查基准。
3.2.1 突出的实质性特点的判断
突出的实质性特点的判断，是指将要求保护的发明与现有技术对比，并确定其技术方案是否是非显而易见的过程。一般可分为以下三个步骤:
(1) 找出最接近的现有技术
最接近的现有技术，是指现有技术中与要求保护的发明最密切相关的一个技术方案，它是判断发明是否具有突出的实质性特点的基础。最接近的现有技术，通常与要求保护的发明技术领域相同，并且所要解决的技术问题、技术效果或者用途最接近和/或公开了发明的技术特征最多，或者虽然与要求保护的发明技术领域不同，但能够实现发明的功能，并且公开发明的技术特征最多。应当注意的是，在确定最接近的现有技术时，应首先考虑技术领域相同或相近的现有技术。
(2) 确定发明所解决的技术问题
审查中，审查员应当客观分析确定发明所解决的技术问题，为此，首先应当分析要求保护的发明与最接近的现有技术有哪些区别特征，然后根据该区别特征所能达到的技术效果确定发明所解决的技术问题。从这个意义上说，发明所解决的技术问题，是指对最接近的现有技术改进、以获得由发明产生的优于该最接近现有技术的效果的技术任务。
审查过程中，由于审查员所认定的最接近的现有技术可能不同于申请人在说明书中所描述的现有技术，因此，基于最接近的现有技术确定的技术问题，可能不同于说明书中所描述的“技术问题”。这种情况下，应当根据审查员所认定的最接近的现有技术重新确定“技术问题”。
重新确定的“技术问题”的范围可能要依据每个具体申请的情况而定。作为一个原则，发明的任何技术效果都可以作为重新确定技术问题的基础，只要所述的技术效果是本领域的技术人员从申请中可以得到的。
(3) 判断要求保护的发明对本领域的技术人员来说是否显而易见
在该步骤中，要从最接近的现有技术和发明所解决的技术问题出发，判断要求保护的发明对本领域的技术人员来说是不是显而易见的。判断过程中，要确定的是现有技术整体上是否有某种技术启示，即现有技术中是否给出将上述区别特征用来解决所述技术问题的启示，这种启示会使本领域的技术人员在面对所述技术问题时，改进该现有技术并获得要求保护的发明。
下述情况，通常可以认为现有技术中存在上述“技术启示”:
所述区别特征为公知常识，例如，公知的教科书或者工具书披露的技术手段、或者本领域中的惯用手段；
所述区别特征为与最接近的现有技术相关的技术手段，例如，同一份对比文件其他部分披露的技术手段，该技术手段解决的问题与根据最接近的对比文件确定的技术问题相同；
所述区别特征为另一篇对比文件中披露的相关技术手段，在该对比文件中，该技术手段解决的问题与根据最接近的对比文件确定的技术问题相同。
3.2.2 显著进步的判断
在评价发明是否具有显著进步时，主要应当考虑发明是否具有有益的技术效果。以下情况，通常应当认为发明具有有益的技术效果，具有显著的进步:
(1) 发明与最接近的现有技术相比具有更好的技术效果，例如，质量改善、产量提高、节约能源、防治环境污染等；
(2) 发明提供了一种技术构思不同的技术方案，其技术效果能够基本上达到现有技术的水平。
(3) 发明代表某种新技术发展趋势。
(4) 发明在某些方面有负面效果，但在其他方面具有明显积极的技术效果。
来源:专利审查指南 ，专利法。
⑥ 调动人的积极性、主动性与创造性有什么重要意义
发挥职工的积极性和创造性，推动企业不断发展 现代企业提倡人本管理思想，提出回企业管理要以答人为中心，尊重人、关心人，调动人的积极性，依靠全体员工发展企业。 (2)调动员工的积极性，主动性，才能提高员工的执行力，从而提高企业的经济效益 在市场经济条件下，企业的目标应始终围绕“顾客”这一中心做文章。也就是说，企业应使其提供的产品或劳务让顾客满意。企业管理者是否遵从这一管理之“道”，将是企业成败的关键。与顾客直接接触的是企业的员工，因而企业员工的表现直接影响顾客的满意程度，从而影响企业经营状况。 (3)企业的成功，取决于把职工的积极性和才干与企业的目标结合起来。
⑦ 简述创造性培养应遵循的基本原则
楼上就是在放屁
培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。
⑧ 有哪些方式可以更好的提高工作积极性和创造性
发挥职工的积极性和创造性,推动企业不断发展。
现代企业提倡人本管理思想,提出企业管理要以人为中心,尊重人、关心人,调动人的积极性,依靠全体员工发展企业.
(2)调动员工的积极性,主动性,才能提高员工的执行力,从而提高企业的经济效益。
在市场经济条件下,企业的目标应始终围绕“顾客”这一中心做文章.也就是说,企业应使其提供的产品或劳务让顾客满意.企业管理者是否遵从这一管理之“道”,将是企业成败的关键.与顾客直接接触的是企业的员工,因而企业员工的表现直接影响顾客的满意程度,从而影响企业经营状况。
(3)企业的成功,取决于把职工的积极性和才干与企业的目标结合起来。
⑨ 怎样在教学设计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性
一句话，一段话，一篇文章……为什么用这个词却不用那个词？为什么用这个句式却不用那种句式？为什么选择使用这种修辞手段？又为什么是这样选材布局等等，都是需要探讨追究的。这就是就语文的艺术，讲究生动活泼，活灵活现。《伐檀》的讥讽、《硕鼠》的反抗、《国殇》的惨烈、《史记》的绚烂、“黄河之水天上来”的磅礴气势、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”般的凄婉……孔乙己、祥林嫂、阿Q的可悲、可叹、可怜等等，无不掀动人的感情波澜，让人或喜、或怒、或哀、或乐。不同的文章蕴含不同的情感，不同的情感体现要求用不同的方法去教学。这就要求语文教师在教学时要体现语文教学的艺术性和科学性。
1.适应新课程的要求，转变教学方式
作为语文教师，要有终生学习的思想。只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。在教学中，我们逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。与此同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。
2.培养良好的语文学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于养成运用语文的习惯，直到终生受之。”学生的行为习惯，其中，有读书的习惯，看课外书的习惯，写日记的习惯，早睡早起的习惯，练字的习惯等；学习生活有规律的习惯，习惯于完成各项任务习惯，并且还能提前做准备。这样，学生在有规律中学习，在习惯中学习，学生很自然就不会感觉学习是辛苦的事，而是件很快乐的事了。由此可见，培养学生良好的语文学习习惯有利于学生正确运用语文。主要表现在以下几个方面：
2.1 课前预习，从整体感知课文内容。
课前预习是培养学生良好习惯的开端，因此必须让学生了解课前预习的重要性。要让学生认识到带有思考性的预习，可以使其对新授的内容留有印象，而不会出现不知教师所云的混沌现象。如果预习成为学生一种持久的自主学习行为，那将会对学生良好习惯的培养发挥不可估量的作用。有效地课前预习可以帮助学
生对知识进行对比，归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流。如果学生确立“凡事预则立，不预则废”的思想，也认识到预习课文是初中生学习语文一个很重要的环节，那么将为学习语文做好课前准备。做好语文课前预习分三步：先粗读课文，利用工具书并结合课文有关注解，排除一些字、词、句的障碍，简要整理课文层次，初步熟悉课文内容；再细读课文，揣摩关键语句，并进一步品味课文主题及其特色，从而整体感知课文内容；最后，需要将不动的地方做上标记，上课时再认真听老师的分析。
2.2 课堂上专心听讲，积极主动思考问题。
课堂教学依然是提高语文教学效果的一个重要组成部分，教师是学习的组织者和引导者，大部分的知识、信息和方法是通过课堂传递的，学生在校直接或间接的学习收获大部分来自课堂。课堂上，教师应培养学生对教材文章段落和整篇课文语义的分析能力，通过为学生分析文章的过程，培养其逻辑性和概括能力。并注重在“词不离句，句不离篇”的教学中运用语言能力的培养。在作业中可以通过让学生改写文章段落、续写课文等方式，引导其主动实践教师在课堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其语言总结、运用能力。因此，教师要指导学生重视课堂，认真听讲、笔记，积极开动脑筋，有序参与课堂讨论，主动思考问题，发挥其主体性作用，使课堂教学发挥巨大的作用。
2.3 认真完成作业，及时掌握所学的内容。
老师在训练学生语文作业时，必须要求他们仔细读题，谨慎做题，讲究格式的美观大方。值得强调的是，老师要引导学生在作业过程中对所学新知进行及时巩固。每学完一篇课文之后，指导学生及时把课堂笔记、作业要点以及教材内容进行综合整理，以便全面掌握所学内容，从而增强学习效果，提高学习能力。因此，语文老师一定要积极引导，加强督促，使之成为习惯。
3.注重学生听、说、读、写的方法的训练
对于大部分初中学生来说，写作能力是一个薄弱环节，需要老师多从学习方法上进行指导。在这一环节中，要着重落实四个字：听、说、读、写。
听，课堂上既要专心听老师的讲解要领，又要听同学的提问和讨论，课后要能较完整回顾。语文老师在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，以便检测、提高学生“听”的能力；说，态度大方、口齿清楚，语句简洁得体，有理有据。与人交际，不但要会听话，更重要的是要会说话。语文老师要给学生更多“说”的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；读，指导学生在理解的基础上掌握朗读的基本要求和朗读技巧，发音正确、清楚是朗读的基本要求，对多音字要能按字义确定读音，朗读速度的快慢要合适，从文章内容上的要求来看，诗歌、特别是古典诗歌就需要要读得慢一些；写，主要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。
4.提高学生知识面 ，指导学生的课外阅读
语文能力的提高不是一蹴而就的，是一个逐步学习、广泛积累的过程。扩大知识面，正确指导学生课外阅读，是提高语文能力的重要途径。首先，应指导学生选择书籍，挑选思想内容健康向上、艺术性较高、切合自身需要的书刊进行阅读。其次，就书中的内容也要指导学生有所选择：精彩的章节要精读，细细品味；一般的章节就速读，了解大概就可以。其三，要大力提倡学生勤作读书笔记，对一篇文章或一本书读完以后，要有所摘录、有所思考、有所感悟，才能达到一个理性的认识，从而有效提高学生的语文综合运用能力。
总之，在初中语文教学中，我们要采取有效措施，依据语文学习自身的特点和规律，让学生掌握方法，学会学习，真正体现语文教学的艺术性和科学性。
⑩ 如何遵循教育研究的创新性原则
这个很简单，就是说你做的研究要和已经有的不重复啊。
没什么稀奇的。
这个也很自然，如内果和容已有的完全重复，要你做来作甚？
换言之，
就是“好歹要有点新东西出来”。
这个要求可高可低，
做多了就会发现其实要简单那是非常的简单。