① 幼儿园的哪些活动影响创造性发展
幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽，又是智力发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创造能力的培养是十分重要的。那么，如何对幼儿进行创造力的培养呢？我认为要从以下几方面入手：
一、掌握幼儿创造性思维的特点。
幼儿由于生理心理的特殊性，创造思维也具有自身的特点。
（1）由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，也去的快，常常是瞬间即逝，如果有成人及时的引导和鼓励，幼儿的创造能力就会向前发展。
（2）幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理具有较大的随意性，受兴趣的影响较大，兴趣可以振奋幼儿的智力，激发创造的积极性，因此，教师要善于保持幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣。
（3）幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作，如果这些幼儿的创造才能能够得到尽早的发现和培养，对幼儿的发展是很有益的，在一般的情况下，只要有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿的一时表现，就断言其创造能力的高下。
二、努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境。
为培养创造型人才奠基的幼儿教育，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于——儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立工作——创造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。
② 如何培养幼儿的创造性
象的发展对日后创造性的发挥具
③ 影响幼儿创造性学习的因素有哪些
1、遗传和生理因素。
人的大脑是创造的物质基础，人体生理功能的成熟是创造的生物保证，因而正常的大脑和人体生理功能是创造的前提。
大脑是人接受和处理信息的中心，它主持着人体的感觉、运动、思维、情感等各种机能。大脑分为左右两个部分，既左脑与右脑。当代科学研究发现，左脑与右脑的功能是不一样的。
左脑与人的抽象思维、言语、计算、书写和分析等能力有关，而右脑则与具体思维、空间知觉、直觉、想象以及对复杂事物的理解和整体综合能力联系更为密切。左脑与右脑的和谐与协调作用，有利于创造力的全面发展，尤其是右脑的发展与创造力更是密切相关。
现在许多家长、幼儿园和学校教师大多重视对语言、数学的学习，这种学习虽然必不可少，但它主要锻炼儿童左脑的功能虽然能大大促进右脑的发达。然而仅仅使用左脑不足以应付信息的储备和加工。右脑可以利用综合、直观的能力，把左脑的有限信息巧妙地储存并加以利用，使大脑功能大大地扩展。但是，平常孩子所受的教育活动中右脑很少得到锻炼，因此没能充分发挥作用。要开发儿童的创造力，一个有效的途径就是加强儿童右脑功能的锻炼。
2、环境与教育因素。
这主要包括家庭、幼儿园、学校、社会等方面。创造力是在教育训练下发展起来的，而环境教育的作用不可等闲视之。心理学研究表明，创造力高的孩子与创造力低的孩子所处的家庭环境是不同的，前者在家中享有更多的独立自由和更多的解决问题的机会。在父母采取民主型教养方式的家庭中成长的孩子，创造力和独立性普遍较高，而在专制型、支配型、娇宠型家庭中长大的孩子，则依赖性强，情绪多变，幼稚而缺乏创新精神。可见，父母本身的修养和孩子的教养方法影响着儿童创造力的发展。
父母对孩子的创造力有关键性的影响。孩子的创造力需要从细微处精心诱发。家长的态度，直接关系到孩子是否能走向创造性发展的方向。一般来说，创造型儿童的家庭都采取民主型的培养方法，对孩子引导而不包办、鼓励而不强制、培养自立而不放任自流。但是，由于家长的职责是要照顾和培养孩子，所以对于孩子创造力问题，容易出现很多不当的态度和作法。
最常见的就是在家长的保护之下孩子失去了发挥创造力的机会。
培养孩子的创造力，是一顶需要耐心和突破常规的工作。它往往在时间上、经济上和心理上都会给家长增加负担，何况现在家长似乎人人都很忙，哪有那么多耐心和时间来对付孩子呢?与其事事都要鼓励孩子自己去体会发现，不如将正确的结果告诉孩子并要求记住来得简便。持这种态度的家长，需要冷静地反思一下，应明确这种做法是不利于孩子创造力的发展的。
一般来说，才能出众、事业成功的家长往往在培养孩子方面表现得聪明过度，抑制孩子创造力的发挥。一个优秀运动员未必就是一个好教练，同样，很多才智过人、成功感强烈且非常自信的家长却不能正确地引导教育孩子。才能出众的父亲和聪明的好胜的母亲为什么反而培养不出具有创造力的孩子呢?
首先，这类父母对子女的指导往往是命令式的，很专制。父母与子女好像是上级对下级的关系，常用“这样做”、“那不行”的口气教育孩子，只要求子女服从家长，几乎没有对话和商量的余地。久而久之。子女或者放弃自己的判断而对父母百依百顺，或者固执已见与父母作对，父母与子女处于对抗不和的氛围中。
其次，这类家长只依据自己的意见制订行为标准，并对子女提出同样的要求，如“我小时候就是这样的。”等，如果孩子不能达到要求，就会陷于不安，这样就会导致有些孩子被迫屈从，有些孩子则故意背道而驰。
第三，这类家长对待子女的行为所抱的态度不高明。他们只注意行为的结果而不注意行动的过程。孩子完成了一件事，他们固然高兴，但当孩子经过多方探索尝试而未能成功时，他们却无视孩子已经付出的努力而表现出失望。他们这种认为“这孩子不行”的态度会使孩子放弃探索的努力，养成不按自己的方向思考的习惯。
另外，父母对孩子过于溺爱，往往也妨碍孩子创造力的培养。
有些父母对孩子关心备至，孩子的举手投足他们都非常注意，如果孩子要脱衣或穿鞋，他们马上伸手代劳，并且不停地唠叨：“慢点，别弄脏了。”孩子在行动之前，父母早已能够预测他想干什么，这样的父母以自己的细心和敏捷为孩子费尽心血，到头来却事与愿违，子女往往不能独立，不得不依赖成人照顾。这样的孩子，即使在智力上暂时优秀，但是由于动作体验方面受到限制，不能独立地行动，以后的智力发展有可能会受到很大局限，同时也不能充分发挥其创造性。
溺爱孩子的父母有时也承认自己对子女保护过多，他们说：“孩子还小，以后再来吧!”，似乎不愿意改变自己过分保护的方式，好像父母包办了孩子的衣食小事，孩子可能留着精力干大事。其实，孩子连自主自立都不能做到，还有什么创造力，还谈什么干大事呢?对孩子的过分溺爱，是不利于培养创造力的，这是因为：
第一，所谓创造性地解决问题，是指用非常规方式来解决常人难以解决的问题。任何时候都处于父母保护照顾下的孩子，一遇到需要自己想办法去解决的问题，只能束手无策了。第二，在溺爱中成长的孩子往往容易陷于欲求不满，即不能忍受自己的需要得不到满足的状态，他不能积极巧妙地设法满足自己的需要。而创造性正是要求在达到目标、满足需要之前能忍耐不满、巧妙地设法迂回，以求获得推迟的满足。
因此，家长无论多么爱孩子，也不能对孩子的一切事情都包办代替。有的父母诉苦说：“这孩子什么也不会。”其实，这些父母是感到孩子自己行动夺去了父母本人想做事的机会，虽然口头上责备孩子，但动作上却毫不犹豫地帮助他们，连孩子自己想做的事也抢着去做。这样一来，孩子也认为自己不会做事而缩手缩脚，
④ 简述如何培养儿童的创造力
呵护孩子珍贵来的好奇源心
孩子的好奇心非常珍贵，它是孩子探求知识的动力所在。著名教育家陈鹤琴曾说过：“好奇行为是小孩子得到知识的一个最紧要的门径。”
好奇心强的孩子往往会表现为：问题比较多，总是寻根问底；喜欢拆东西，总想找到内部的秘密。家里若有一个如此有探索精神的孩子，当妈妈的真应该万分高兴才是。
给孩子讲故事
为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。与录音机相比，父母讲故事给孩子听，更有亲切感和交流性。孩子在听故事的过程中会随时发问，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。
鼓励孩子与他人合作
一个人的创造力是有限的，当孩子与其他孩子一起来做某件事的时候，孩子会从他人那里得到启发，创造力进一步得到提升。
做游戏是一种好方法
游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。
⑤ 幼儿创造性的目的
儿童创造力的表现
所谓创造力：是指人们在创造性解决问题过程中表现出来内的一种个性心理特容征.是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力,其核心是创造性思维能力.每个孩子都有这种能力.我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”.凡是孩子原先不会的,而现在会了,就是一种创造；凡是别人没有想到的而孩子想到的,就是一种创造；凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造.儿童时期,好奇心强,没有过多的思想束缚,敢想、敢做,对周围新鲜的事物表现出浓厚的兴趣,爱提问、喜追究,“打破沙锅问到底”、“探究性的拆东西”、“自言自语做游戏”.这些听似“好笑”,看似“顽皮”的言行举止,恰恰就是孩子创造火花的闪现
⑥ 简述幼儿教育 意义
1.促进幼儿身体和心理健康发展， 2.培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯， 3.培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度， 4.激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望， 5.发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力， 6.陶冶幼儿的情操， 7.发展幼儿的美感。
⑦ 如何培养幼儿的创造性
您好：
每个幼儿都具有潜在或正在萌发的创造力，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立，兴趣广泛，喜欢探索、情感丰富等，所以，家长们一定要重视幼儿宝宝们的创造力开发。
如何培养孩子的创造力
家庭创造力的培养
1、创造始于不满，鼓励孩子不要满足于现实。在日常生活中家长应该鼓励孩子积极独立思考，不盲从，不迷信别人，主动探索，从多角度、多方面地想问题，看事物，发现事物的不足，敢于探索研究并发表独特的见解。注重培养孩子的独立性。相信自己的孩子，让孩子动手做一些力所能及的事。当孩子遇到困难时，要鼓励和启发他想办法克服和解决，但不能越俎代庖。
2、创造始于问题。引导孩子勇敢提出问题。平时家长要善于引导孩子去发现问题，提出问题。喜欢问“为什么”，这正是孩子学习的最好时机。面对孩子的 “为什么”，父母都知道要耐心回答，但其实最好的方式是先问孩子自己的答案，让他有机会先思考，而不是被动的接受信息。父母可以针对孩子的回答再继续提出新问题，借此来引导孩子发掘出更多的想法，并一步步找到答案。孩子无数个问号中孕育着创造力的萌发。
3、创造源于想象。丰富的想象是创造的翅膀，是孩子创造性学习、创造性活动的基础和不可缺少的条件。激励创造力的发展想象是一种形象思维，它是以记忆的表象为基础，对记忆表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。孩子在进行创造过程中，必先以想象为先导，没有想象就没有创造的意向，就不可能进行创造。明智的家长总是根据孩子的想象力进一步激励，引导孩子去实现其创造构想。比如可以提供画面、景物、音乐、文字等，引导孩子展开联想;还可给孩子提供故事的起因，让孩子推断故事的经过和结果，或提供故事的结局，启发了想象故事的起因和情节，或变换角度改编故事等。此外，给孩子提供适当的图书、玩具也是至关重要的，虽然孩子太小不识字，但是书中色彩鲜艳、美丽的图画对孩子还是有一定的吸引力的，父母可以陪孩子一起阅读，讲解书中的内容，帮孩子想象自己是书中的角色，使他体会每个人的感受。
4、创造是独特而新颖的。如果孩子能提出不同寻常、出人意料的问题，能回答出新奇的观点，这正是他们的难能可贵之处。此是，家长千万别早早地把孩子的创造力给抹杀了，应从中及时发现孩子与众不同的地方，对孩子的新奇念头、大明想象等进行称赞和鼓励。要接纳孩子的逻辑观，而不要要求孩子习惯成人的思考架构，由于尚未受到太多社会价值观的影响，孩子的想象力本就天马行空，父母要试着欣赏孩子的创意，多鼓励他发表自己的想法。
5、创造成功需要大量实践。鼓励孩子大胆尝试。激发孩子学习兴趣，使孩子养成勤于思考，敢于质疑，勇于动手的好习惯。激起他们的创造发明的热情可以多让孩子搞些小试验、小发明，使孩子触类旁通，从中获得创造成就的勇气和信心。
6、兴趣是最好的老师。可以说兴趣是激发孩子创造力的发动机，当孩子对某件事物有了浓厚的兴趣时，就会主动运用各种感官去看、去听、动口说、动脑想、动手操作，积极探索，孩子的兴趣越浓，就越能充分调动其创造性思维的活动。孩子天性活泼好动，玩水、玩沙、捉蚂蚁、捉蝴蝶、做游戏等，这些自发的兴趣是孩子认识社会，认识自然的基础，家长们应该多带孩子到大自然中去，多看看，多听听，满足孩子的兴趣，为孩子的创造力开发奠定基础。同时珍惜孩子的好奇心。因为好奇是孩子的天性，也是他们探索知识奥秘的动力。好奇心愈强想象力愈丰富，创造性就愈高。孩子对许多事情都感到好奇，凡事都想弄个明白。牛顿由于好奇苹果落地的原理而反复探索，后来发现“万有引力”定律。瓦特少年时曾为壶盖被水蒸汽顶起而惊奇，最终发明了蒸汽机。所以家长要引导孩子大胆去想，允许他们创造性地尝试。
7、培养孩子良好的个性品质。古今中外做出巨大贡献的、富于创造的人都具有热爱事业、兴趣广泛、情绪乐观、自尊自信，持之以恒，不怕困难的特点。因此，家长在重视和开发孩子的智力时，不能忽视对孩子非智力因素的培养。放手让孩子多做力所能及的事，给他“拆拆”、“装装”、“试试”的自由，即使孩子做错了，也要因势利导，使他不怕失败，勇于进取。
8、创造活动来自生活。生活中有太多事物都是激发创造力的泉源。提供一个可以让孩子尽情玩耍与探索的环境。另外，还要提供足够的游戏与学习素材，例如：画纸、彩笔、各式玩具等，这些都是辅助孩子发展创造力的重要工具。
9、人的发展需要鼓励。学会欣赏孩子的作品。孩子眼中的世界是极为精彩的，他们展现自己的心灵世界的方式也是极为丰富的。要学会认真聆听孩子的心声，学会欣赏孩子的每一次表现，哪怕是一个小小的有创意的变化，一句新的词语，一首不成调的歌曲，作为家长都要真心地发出赞叹，鼓励他们继续努力。那样，孩子是会很开心的。“创作”的灵感就一发而不可收了。
总之，创造力是一个孩子智力和能力的标志，是能否成才的重要因素，它取决于后天的培养。每位家长都应该做一个有心之人，用心去了解自己的孩子，学会欣赏孩子，给孩子一个自由广阔的空间，除了努力提高孩子智力水平外，同时关注和培养孩子的非智力因素，即兴趣、意志、性格、动作、情感等方面，使孩子的创造潜力得到最大程度的发挥，将来成为一个具有很高创造力的有用之才。
⑧ 简述在儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间存在着什么样的关系
简述在学前儿童手工制作中，技能与创造性的发展之间的关系。
(1)两者是不版矛盾的，是相辅权相成的，不可分割的。
(2)技能为创造性的发展提供了技术基础技能形成的过程本身蕴含着创造。
(3)创造性越高，其技能的掌握也就越快。
⑨ 简述如何发展幼儿创造性思维的方法
哦~~~我只会实战，不会理论~~不好意思，这么理论性强的题目我回答不了~~~