① 如何拥有创造力 议论文300字
任何人都拥有创造力
①不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究,并得出如下结论：“富于创造力的人,认为自己具有创造力；缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力.”
③认为“我不具备创造力”的人当中,有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的,从而进行自我压制.不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星.然而在大多数情况下,即使是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感.相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实.
④由此看来,区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法.即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实.
⑤任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点.关键是要经常保持好奇心,不断积累知识；不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识；一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去.如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人.
② 具有创造性的名人
袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。 袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。 1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号A”和相应的保持系“二九南一号B”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父”。 詹天佑，字眷诚，江西婺源人。1861年（清咸丰十一年）出生在一个普通茶商家庭。儿时的詹天佑对机器十分感兴趣，常和邻里孩子一起，用泥土仿做各种机器模型。有时，他还偷偷地把家里的自鸣钟拆开，摆弄和捉摸里面的构件，提出一些连大人也无法解答的问题。1872年，年仅十二岁的詹天佑到香港报考清政府筹办的“幼童出洋预习班”。考取后，父亲在一张写明“倘有疾病生死，各安天命”的出洋证明书上画了押。从此，他辞别父母，怀着学习西方“技艺”的理想，来到美国就读。
③ 怎么才能让一个人具有创造性和创新的能力
保持好奇心 好奇心是一种探索动机，进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神。好奇心是人们创造性活动的内驱力。一个人一旦失去了好奇心，就会安于现状，不思进取。美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中教授在说自己一生最大的追求时，他表示，“我毕生的追求,就是满足自己的好奇心,也就是兴趣。” 2、解除对错误的恐惧心理 在各种活动中，要大胆去实践，解除对错误的恐惧心理，要敢于异想天开、敢于幻想和大胆实验。在参与实际的科学研究活动中，要善于发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。既要敢于打破已有科学知识的要权威性，提出新问题、新想法，又要系统地学习科学家从事科学研究的方法，增强对实际研究、创新活动的认识。 3、勇于幻想 想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们做出新的努力，探索，去进行创造性劳动。 4、 和有创造性的人接触，接受潜移默化的影响。 所谓“近朱者赤,近墨者黑”，跟什么样的人来往，就逐渐会变成怎样的人。古有“孟母”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者，可见环境对人的影响。若我们常常和有创造性的人接触，耳濡目染，必然对自己形成创造性思维有不可泯灭之功效。
④ 仅仅具有显著的进步 是否具有创造性
1、审查发复明是否具备制创造性，应当审查发明是否具有突出的实质性特点，同时还应当审查发明是否具有显著的进步。
2、在评价发明是否具备创造性时，审查员不仅要考虑发明的技术方案本身，而且还要考虑发明所属技术领域、所解决的技术问题和所产生的技术效果，将发明作为一个整体看待。
3、审查创造性时，将一份或者多份现有技术中的不同的技术内容组合在一起对要求保护的发明进行评价。（与新颖性 “单独对比” 的审查原则不同）
4、如果一项独立权利要求具备创造性，则不再审查该独立权利要求的从属权利要求的创造性。
⑤ 如何拥有创造性思维
创造性思维并不神秘，它的两个最主要特征就是首创性和新颖性。从达尔文的“生物进化论”到弗洛伊德的《梦的解析》，从达·芬奇的《蒙娜丽莎》到莎士比亚的《哈姆雷特》，从爱迪生发明灯泡到微软的Windows视窗软件都体现出了创造性思维的特征。而孩子发现了一种更为便捷的解题方法，或者通过独特的视角表现出对事物的不同看法，等等。这都是孩子拥有创造性思维的表征。
1959年，美国心理学家吉尔福特在其著名的“智力结构理论”中提出了对创造力因素的分析，他认为创造力是由思维的流畅性、变通性、独创性和明确化等因素构成的。流畅性是指对某一特定问题作出反应时所产生的答案的数量。比如问儿童“水有什么用途？”儿童答道：“水可以用来洗澡、洗手、养鱼、灭火、解渴”，说出的用途越多，表明儿童思维的流畅性就越好。变通性是指能提出不同类型的意见和办法来解决问题。与流畅性不同，它注重的是答案的质量而不是数量。比如司马光砸缸救小朋友，他还可以使用其他的方法——可以找一根绳子，一端扔给那个小朋友，然后将他拉住；可以让别的孩子去找大人帮忙；也可以找几个小朋友一齐用力把缸推翻；还可以找一根很大的抽水管，将缸里的水全部抽干；或者跳到缸里去，把孩子托出水面，等等。但司马光选择了砸缸，说明他具有较强的变通性、灵活性，因为在那种紧急情况下，砸缸是最及时、最有效的方法。独创性是指解决方法的新颖性。独创性的答案一般具有三个特点：新颖性、间接性和机智性。比如，但丁曾诗云：“箭中了目标，离了弦。”这箭射得到底有多快，用自己的迟钝作对比就知道了。创造力的最后一个要素是明确化的能力。捕捉稍纵即逝的灵感、制定出远景规划中的具体实施步骤等均需要这种能力。
创造性思维体现出孩子思维的活跃性。一个思维活跃的孩子，他的内心世界和精神世界一定是丰富多彩的。在家庭教育中如果不注意方式方法，不仅达不到理想的教育效果，甚至可能适得其反。在这里我们不具体介绍创造性思维的培养方法，只想探讨家长在孩子培养过程中的角色问题。
旧式家庭教育将纪律和榜样的作用无限放大。一些家长不允许孩子犯错误，不允许孩子失败，不允许孩子不完美，殊不知罗马城不是一天建好的。创造需要一定的过程，可怕的不是失败，而是不敢面对失败。总是怕孩子犯错误，而到处设置障碍，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制孩子的自由空间，使孩子变得谨小慎微、患得患失，反倒扼杀了他们的创造力。只有让孩子拥有了面对失败的坚韧，才能将他们的创造力发挥到底。所以，请把失败的权利还给孩子。
另一些家长不允许孩子不听话，不允许孩子固执己见，不允许孩子漫无目的地做事情、没有明确的目标，认为这些所谓幼稚的想法、做法会影响孩子的前途。正所谓不破不立，如果没有天马行空的想象，何来创新？如果没有固执何以执著地奔向理想？人之初必然有一个确定人生目标的过程，就是家长自身在这方面也难免会有迷茫，所以何必急于让孩子及早定型？其实，大胆假设、谨慎求证正是创造的灵与肉，常立志与立长志并不矛盾。
还有一些家长事事都用自己的经验“指导”孩子，但经验的正确性是受时间、空间条件限制的。习惯了“听话”的孩子一旦只给他们一个大的原则，而不明确地规定如何去做，他们就会手足无措、乱了方寸，面对突如其来的自由，反而恐慌。害怕孩子碰钉子，却无意中让孩子吃了枚“软钉子”，由此造成的伤害岂不更甚？总是拿父辈的经验来指引孩子，孩子就难以逾越时间和空间的限制，去追求更高的境界。
近年受到“夸奖式”教育的影响，很多家长马上180度大转变，而由此造成的“捧杀”，伤害同样巨大。心理学博士海姆·G·吉诺特在《孩子,把你的手给我》一书中认为：实际上，夸奖可能导致紧张和行为失当。夸奖越多，孩子的不端行为可能就越多，因为他想显示出自己的“真我”。父母们经常说，就在刚刚夸了孩子乖之后，他们就开始变野了，好像就是为了反对赞扬似的。所以，夸奖之前要看清孩子的“真我”，不可滥用夸奖。称赞，就像青霉素一样，是不能随意使用的药剂。使用强效药剂必须遵循一定的规则，包括时间和剂量，需要格外小心，否则将会引起不良反应。对于精神药物的使用同样也有规则，最重要的一条就是：只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。因为努力和成就是有目共睹的，而品性和人格却可以瞒天过海；努力和成就是力所能及的,品性和人格却是人为拔高的。如果孩子被称赞聪明，那么他很可能不再愿意接受负有挑战性的学习任务，因为他不想因为冒险而失去高分（而变得不聪明）。相反，如果对孩子付出的努力进行夸奖，那么他们对于艰巨的任务就会更加坚持不懈（因为他们不想因为放弃而变得不够努力）。“你真是个好女儿”的赞美之辞是无益的。她可能觉得自己离一个好女儿还差得很远，配不上这样的称呼。因此，她可能会马上减轻自己的负担，用行为不端来坦白，而不是不安地等待曝光——自己名不副实。
中国自古以来就是个礼仪之邦、情感之国，那么面对孩子的时候，我们为什么不能像对待客人一样友善呢？“孩子们或许不知道怎样去表达；但我们却必须要懂得如何去发现。父母不要只针对孩子的行为作出反应，而是要关注他们心烦意乱的情绪，帮助他们克服难题。只有当孩子的心情平静时，他们才能正确地思考，才能做出正确的举动。”“当孩子发现他们的感受是正常人经历的一部分时，他们会感到深深的安慰。传达这种安慰的最好办法就是理解他们。”“当孩子对自身作评价时，通常不要只是以赞同或不赞同来回答他，而要用具体的细节来表达超出孩子期望之外的理解。理解、理解、再理解。”所以，面对孩子请不要回避，不要说教，不要讲大话空话假话。当我们诚恳地承认孩子的困境，让他们说出自己的真实感受时，孩子常常会获得面对现实的力量和勇气。
家长们，像为留宿的朋友准备温暖的房间一样，为孩子的创造性思维准备好空间吧。（郝琳）
⑥ 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造
区分一个人来是否拥有创造力，主要自根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信任何人都拥有创造力。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
⑦ 拥有创造性思维必须具备哪些要素并举例说明
1+1为什么等于2
⑧ 如果你的答案有创造性
天马星空的想法+可操作性的办法
⑨ 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有
区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使内他们不知道将来容会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信任何人都拥有创造力。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
⑩ 历史上具有创造性的人物有哪些
历史上具有创造性的人物有三国的诸葛亮，东汉的蔡伦和张衡，张仲景 唐朝的僧一行和孙思邈 宋朝的沈括和宋应星 明朝的郑和和李时珍 国外的有爱因斯坦，牛顿，爱迪生和贝尔