『壹』 创造力 和 创造性，一样吗
你好，并不样的创造力和创造性不是同一个概念的
一个是能力，一个是性质。
『贰』 请问创造力是什么意思
创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流回人才和三流人才的答分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
『叁』 创造力是指什么
创造力是指在一定目的和条件下，有可能产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。
其判别标准有三：
即产品是否新颖、是否独特、是否有社会或个人价值。“新颖”主要指不墨守陈规、破旧布新、前所未有，这是相对历史而言，为一种纵向比较；“独特”主要指不同凡俗、独出心裁，这是相对于他人而言，为一种横向比较。这两条标准通常简称新颖独特性，是创造力的根本特征。“有社会价值”是指对人类、国家和社会的进步有重要意义，如重大的发明、创造和革新；“有个人价值”则指相对于个体发展有意义，而非抄袭模仿。
按照以上的含义，由产品来判定一个人是否有创造力，那么是不是说没有产品出来的人就没有创造力呢？不能这么判定。因为有没有创造力和创造力是否体现出来不是同一回事情。创造力体现的过程和影响因素比较多，比如个性特点、外在环境条件等。所以创造力有潜在和显现的两种状态。
创造力的两个主要成分
：创造性想象与创造性思维。
创造性思维的重要特征有：敏感性，
即容易接受新现象，发现新问题；流畅性，
即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利指出多种反应或答案；灵活性，
即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想；独创性，
即产生新的非凡的思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；再定义性，
即能通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性或多样性，进行意义变换。
『肆』 创造力包括了哪些重要的能力
创造力包括5个重要能抄力：敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。
1.当父母变换了孩子的房间布置，孩子一眼就能看出改变的地方，丝毫不差，就表示孩子的“敏觉力”十分高。
2.当老师问：“茶杯有什么用途?”在限定时间内，能够想出最“多”答案的人，就有着较佳的“流畅力”。
3.当有人问：“你在沙漠里口渴了，要喝什么?”甲孩子回答“开水”、“汽水”；乙孩子回答“仙人掌汁”，则乙孩子比较有“变通力”。
4.独创力，是指能想出别人想不到的看法，而且有实际效果。可以说，所有的“发明家”，都具有高度“独创力”。
5.精进力，是指能从更精致、更细密的角度思考。例如懂得在纸船上涂一层蜡，防止被水浸坏。
奇思妙想玩转发明课程，以科学的形式与方法，解密孩子的创造力基因，激发他们的创新灵感，为他们摘取人生第一件发明；为中考培养科技特长生，为留学移民增添专利加分强项，为高考各重点大学自主招生挖掘创新潜质。
『伍』 创造力是一种什么表现形式
创造力是人类智来力的一种表现形源式，更是人类心理的一种能力。它是指能够提供独特的，具有一定意义的产物的能力。创造力作为人类心理智能的一种，与人类自身活动是分不开的，也就是说能力与活动是相伴而生的，没有相应的活动，也就没有相应的能力。
创造并不是天才的专利，它是智力展开的一个谱系。人人都能创造，只是独创性和社会价值有所不同。
『陆』 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，创造力与一般能力的区别在
创造力：思维奇特，富有新意，无行价值、有行价值均达到最大化。
『柒』 请问：创造力是指一般能力还是特殊能力
创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
『捌』 创造力有什么特点啊
（1）创造力是人类特有的一种心理活动
任何人都有创造的禀赋，不光是尖子人才所特有的。当然，也存在着个别差异，其差异程度在全人口中呈正态分布，就是大多数人都具有中等水平的创造力，创造力极高和极低的人数极少。人的创造力不是先天就有的，先天的禀赋是后天发展的基础。创造力的禀赋虽有差异，但不能决定儿童创造力发展的水平，后天的环境、教育、训练与儿童少年本身的努力才是创造力发展水平的决定性因素。所以创造力是可以培养的，可以通过创造性的基本训练，开发和培养儿童创造性思维能力和创造性活动能力。
（2）智力不等于创造力
智力是侧重于认识方面的综合能力，创造力侧重于创新和发现；创新离不开认识，认识却未必包含创新。根据大量心理测验研究结果表明：智商低的人其创造力不会高，但智商高的人其创造力也不一定很高，创造力高的人其智商都在中等以上。由此可见，智力和创造力两者不是包含关系，但也不是毫无关系，一定水平的智力是创造力高度发展的必要条件，所以智力教育不能代替创造力培养，在小学基础教育中，在知识教学和技能训练的过程中要非常重视培养创造力。
（3）儿童创造力发展的年龄特征
国外研究者认为儿童创造力发展的总趋势是随着年龄增长的，但各年龄段的发展是不平衡的。幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，3～4岁是幼儿创造性想像发展较高的时期，5岁以后有下降趋势；小学阶段学生的创造性想像，低年级比高年级丰富。由此可见，创造力的培养宜早不宜迟，应从幼儿开始就要鼓励他们多动脑筋培养创造精神。
『玖』 能力、智力、创造力三者的关系。
创造力来与智力的关系：推孟、吉源尔福特、托兰斯等人分别做过大规模的研究得出如下结果：
⑴低智力者难以有创造性。
⑵创造力高的人智商多在100-130之间；⑶智力高的人未必都有高创造力。
所得结论：智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。
至于创造力与能力之间的关系没有相关专业的表述，我们大多数认为创造力是能力的一个表现方面。