⑴ 培养孩子创造性 要从小做起 议论文800
想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象概括了世界上的一切，推动着进版步。幼儿在探究兴趣的作权用下把一件新玩具给拆毁了，或者把父母喜爱的物品给搞坏了，父母应该怎样处理？听朋友说了件事颇受启发：广西某画家为国庆展览作画时，因接待来访的客人离开了画室，孩子出于好奇和表现，用画笔在父亲即将完成的画稿上涂了几笔，使一幅优秀作品遭到了破坏，而这位父亲并没有责罚孩子，而是从孩子的表现中看到了幼儿创造的萌芽，于是他便为孩子提供了学习和创造的条件，而孩子终于在美术方面有了惊人的发展，其作品《百猴图》不仅受到国内专家的好评，而且被国外美术大师称为惊世作品。可见，幼儿创造性的培养是何等的重要。
创新必须从娃娃抓起，幼儿教育的改革目标更需要定位为“培养创新精神和创新人才的摇篮”，随着时代的发展，培养具有创造才能的人已经成为教育中的一个重大问题。创造性思维能力，是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的重要依据。幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿语言发展也十分迅速。
⑵ 创造为主题的高中作文
当流行歌嘻哈的“潮流元素”所困扰；当影视圈掀起一股又一股的翻拍热潮；当小说纷纷“下海”变身为电视剧连续剧的“文学”版本，文学奖堂而皇之地成为市井左邻右舍式的生日蛋糕瓜分，我们是否意识到我们的文化创造力正日益萎缩？缺乏创新和山寨思维正对我们的文化产生威胁？历史上的一些文化产品，之所以伟大和不朽，成为人类文化财富的积淀，变成历史的客观精神，取决于它所体现的创造精神和创造力。创造力，一直以来为古今中外的作家、诗人、哲人和批评家所关注、思考和追求的。而对于一个民族来说，或者对于一个时代来说，文化创造力如能被极大地激发起来，那是一场真正的文化盛宴。 我认为缺乏创新是我们文化中存在的问题，除此之外，恐怕更多的是浮躁心态，没有刻苦的创新精神和创作风气，或是被经济利益所束缚。山寨文化的流行和备受青睐，让我们看到社会上许多人似乎总是习惯于从众、模仿，从而泯灭了对创造的渴望和激情，丧失了自我和个性。的确，如今各个领域抄袭之风日盛，新品乏见，创作同质化现象严重。因此，我们必须拯救文化，拯救我们的衰退的心智、情感、精神和信仰，更重要的是，要为人类文化的创造力留下空间. 首先，要具有文化创造力不能跟风，必须有创造精神。在去年的书展上，我发现关于青春和悬疑类小说对青少年十分卖座，貌似在眼下，这种故事情节曲折、让人暂时感动的小说十分受欢迎，而那些真正能够受益终生、给我们启发的，像刘墉、毕淑敏的书却让有些人嗤之以鼻。可我们是否想过，这种书的类型化、模式化、套路化创作问题，也日益显露出来。当这种跟风精神成为人们思维中见怪不怪的一环时，它对文化和原创精神已构成十分严重的威胁。我认为，完成任何一件艺术作品都应力求创新。像国庆前夕的大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》的公演，颇受好评。导演追求的“不重复过去，不重复别人”的精神 ，使之取得了巨大的成功。 其次，要有创新的文化必须要有坚忍不拔、顽强拼搏的精神。一个大国的崛起必然伴随着文化的兴盛。今日中国应具有文化创作最丰厚的土壤，应产生震撼人心的鸿篇巨制。令人遗憾的是，创造之苦，创新之累，似乎很少有人甘愿去受；更多的人热衷于模仿、跟风或者干脆复制；有人有创新之能，却寂寞难耐，将才智消耗在制造浮躁的文化泡沫；还有人虽兼具创造之才、创新之志，却苦于“冷坐十年功，抄袭一分钟”，成果难得易失，费尽心血的作品难以得到有效保护。2008北京奥运会是十分成功的，开幕式十分有特色的中国风表演也充分体现了我们民族的文化创造力，让许多人为之震撼。可是又有多少人明白成功背后的艰辛？张艺谋导演为了将文化创造力发挥到极致，日以夜继地策划整个奥运会开幕式，不停地开会、商讨和排练，才将最精彩的一面呈献给大家。所以，成功的作品离不开刻苦努力. 再者，文化创造力不能一味地追求名和利。许多电视剧不知演了多少遍？现在不是照样大拍特拍，开始了新的一轮翻拍热潮？像《流星花园》无论在台湾、日本、韩国或者是内地的翻拍，不都掀起一股热潮，创造了许多收视奇迹，这些剧情几乎都一样的电视剧，为何如此受欢迎？是我们的好奇心还是媒体的炒作？《建国大业》票房大获成功，但这种成功恐怕更多的是商业运作、大片娱乐因素、明星效应的结果，与体现的艺术创造力关系不大。令人遗憾的是，当下这种文化创造力的缺失正在成为大量文化产品中的一种普遍现象。其实仔细想想，有多少作品是我们真正喜欢的？一些人更多地依赖大投资、大题材、大制作、大宣传来提升自己的文化影响力，从而获得丰厚的经济回报，更多的观众是被“忽悠”到剧院里看演出，看的不是艺术，而是一场“文化事件”。 我们真的失去文化创造力了吗？没有人相信，更没有人甘心如此。一个文化传统深厚悠久的民族，岂会轻易失去创造的智慧？岂甘长久置身于“来料加工”、“贴牌出口”的尴尬境地？岂会在现代文明的冲击下失去文化自信而埋藏文化自觉？但也不能不正视，我们必须克服身边正束缚、抑制着文化创新，消损其活力，磨蚀其锋锐的一些消极的因素， 创造出伟大和不朽的作品，在人类文化创造力的历史上留下辉煌的一笔。
⑶ 求一篇作文：议论文，600字，题目为任何人都拥有创造力。（不要复制的，复制不给分）而且，要很平常的
任何人都有创造力
假如，在你的面前有一个苹果，苹果旁边有一把水果刀，那么请问，你将会采取怎样的方式来切这个苹果呢？
许多人毫不犹豫，直接拿起刀沿着垂直地面的方向将苹果切开。当然，他们看到的苹果只有丰满的果肉。但是有一些人拿着刀突发奇想。他们沿着水平方向将苹果切开。就在那一瞬间，他们惊奇的发现，在丰满的果肉上，有一颗“五角星”在闪烁着金黄的光芒！
通过这个实验我们可以发现一点：即使再小的事物，也能体现出一个人的创造力的强与弱。当然，我们肯定，任何人都有创造力。可是为什么前者不能像后者那样幸运的发现苹果中的奥秘呢？关键是他们没有很好的发挥自己的创造力。那么，怎样才能发挥出自己的创造力呢？
想要发挥出自己的创造力，首先就要保持好奇心，不断积累知识。在这一方面的代表，我首推居里夫人。居里夫人对元素放射线充满了好奇。在他人的冷嘲热讽中，她在一间寒冷潮湿的小工作间里进行实验，并不断地阅读有关这一方面的书籍。经过不断的实验和长久的努力，她不仅发现了镭而且还从矿渣中提炼出了镭！
当然，像哥白尼那样，不满足于一个答案，而去探求新的思路，去运用所得的知识也很重要。当宗教的阴霾笼罩着欧洲，哥白尼却大胆地怀疑“地心说”。他不顾他人的嘲笑，教会的压迫，在层层困难中对天体进行观察，运用曾经所学习到的有关天文方面的知识，最终提出了“日心说”，沉重地打击了教会的宇宙观。
我们还要重视自己产生的小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。你们见过水烧开了把壶盖顶起来这一现象吗？当瓦特看到这一幕，他突发奇想：能不能利用这一原理推动较大的物体呢？于是，他开始对此进行研究。虽然，研究的结果总是失败，失败，再失败，但是，他不灰心，并在最后发明了蒸汽机，在欧洲引起了工业革命！其实，任何人都有创造力，而且，每一个人的创造力都是无法估量的。如果，你做到了以上三点，那么请问，将来你还会用刀把苹果切开么？
⑷ 规范好创造性 作文800
一天晚上，我陪孩子练习造句，用的词是“活泼”。 孩子说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。”我说：“对，再造一句。” 孩子想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。”我说：“对。等等，不对!” 孩子不懂我要说什么。我的本意是赞赏她说的句子的，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。孩子的语言本来都是很生动的，大人七教八教，规范自然是规范了，但也枯萎了。我对孩子说：：“你造的这个句子是一个很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。因为跟后边参考答案不符。”
第二天放学一进家门，孩子就高兴地说：“妈妈，我造的句子得到了老师的表扬，说我的造句有创意。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题立意角度提示：
（1）要保护、鼓励儿童的创造力；（2）应试的种种束缚对儿童创意力的伤害；（3）创造与规范的关系；（4）创造与规范在现实生活中常常矛盾；（5）如何培养儿童的思维品质，促进其创造力的形成；（6）家长和教育工作者要立足长远，解放思想，抓住良机，促进儿童创造力的发展；（7）教育的本质，应该是非功利性的；（8）新课改理念有利于培养儿童想象力、创造力等等。
⑸ 以“创造力'为话题的作文500字左右 求速度
创造力就是创造者在创造动机和创造意识的支配下，运用一切已知信
息，通过创造思维和创造方法产生出新的，具有社会价值的产物的能力。其
中包括新观点、新理论、新方法、新产品和新工艺等。创造力主要由创造性
思维与创造性想象所组成。它是人类思维能力与想象能力的花朵，智慧的结
晶，是人的一种最高级、最宝贵的能力。
创造力是人类普遍的一种心理能力，创造力在儿童时期就以各种形式表
现出来，并随着年龄的增长而发展。
天才人物的最大特征就是创造力。有的人小时候表现得聪明过人，在校
学习成绩优异，考入了名牌大学，而进入社会后却无所成就；有些人在小时
候表现并不特殊，在校学习成绩一般，有的还较差，而走入社会后却成了稀
世之才。这里除了其他原因之外，其中一个主要的因素，是具有较强的创造
能力。康德讲过：“天才是创造，它不是根据某种规则可以学到的那种技巧
和本领。因此，独创性必然是天才的基本特征。”
创造力是社会进步的必要条件。如果人类没有智慧之中最美丽的花朵—
—创造力，那么人类社会就永远停留在原有的水平上，没有创造力，就不会
有火车、汽车、电脑、电灯、电视机……现代人的基本特征是，不人云亦云，不囿于成见，不因袭传统，不迷信
权威，乐于接受新的思想观念和新的行为方式，能适应各种改革和变化。一
句话，就是要具有创新精神和创造能力。
美国斯坦福大学教授，著名的社会学家英克尔在中国讲学时说道：“我
特别注意到了这样一个残酷而又带有国际性的问题：许多急切寻求实现现代
化的国家，虽然采用了国外卓有成效的最先进的科学技术，仿效过最完善的
经济管理制度和方法，而结果却收效甚微，甚至失败，浪费了大量的人力财
力。我发现，造成这种现象的一个很主要的原因，在于那些国家中执行管理
制度的人和运用最先进科学技术的人还不是‘现代人’，他们还没有实现由
传统的人到‘现代人’的转变。”
智力发展的最后阶段应当是创造力。智力包括认识能力、实践能力和创
造能力。智力水平的高低，除了用认识能力衡量外，应当用实践能力和创造
能力加以衡量。
创造力是人类“智力物化”的力量源泉
创造力是人才的主要特征，是衡量人才的基本标准。人类社会的一切物
质财富和精神财富都是人类“智力的物化”。创造力主要表现在劳动成果上。
比如科学家完成一项新发现，发明家搞成一项新技术，工程技术人员搞成一
条新的生产线等等，这些物质财富当然是创造性的劳动成果。
艺术上的构思，一部好的作品、一部优秀影片、一首歌曲、一幅画，都
是创造性的精神财富。
⑹ 为什么要有创造力作文800字
近日看《读者》杂志，发现现代人谈论教育的多了，不管是教育专家，还是一般普通老百姓都喜欢谈谈教育，谈当然是好事，而谈的时候，大多是对现行教育制度的批判，而很少考虑到教育制度不过是社会发展的产物，任何一种教育制度，不论它有多少弊端，只要它存在，它就有其“合理性”。人们批判教育最多的是现行的教育制度扼杀了人的创造潜能，培养出来的人不适合现代社会发展的需要，也不适合我国改革开放的需要。人们都觉得有必要对教育制度进行改革，但究竟怎样改，可谓“仁者见仁，智者见智”。教育行政部门也正在着手教育改革，希望通过改革用人制度和新课程标准来进行一场“教育革命”。但我想他们所做的一切都不过是良好的愿望而已。因为任何一场改革，脱离社会大背景的话，都无法进行真正意义上的变革。
我们现在要问一个简单得不能再简单的问题，那就是“我们为什么要有创造力？”或许面对这个问题，你能讲出一大堆理由，并且可以从理论上论证我们为什么要有创造力，但我们问这个问题不是故意与教育改革者们作难，也不是为了引起什么“效应”，而是通过对这个简单问题的回答，正视我们的社会现实。
首先我们从家庭出发，家庭是孩子生活的空间，也是他们接受启蒙教育的地方。在家庭中家长很少要求孩子有什么创造力。在他们看来，孩子要想在社会立足，要想在激烈的社会竞争中不被淘汰，就必须下大力气给孩子找一个接受良好教育的环境，而家长看重的所谓“良好教育的环境”不过是那些升学率比别人高的学校，从教育的实用性来看，这个标准绝对是有效且有用的。但从培养的人的创造力来看，却未必有道理。因为升学是以分数作为唯一标准的，分数高，你就能上好的大学，分数低，你就不能上好的大学，甚至不能上大学。在这里有一个问题，我们必须澄清，分数高不等于他的综合素质高，不等于他的创造力高。正因为分数不能与综合素质、创造力划等号，所以这“良好的教育”可能并不良好。可为什么家长还那么看重升学率呢？那么希望孩子考上大学呢？原因在于我们的社会机制出了问题。当招聘单位动辄在招聘条件加上“必须大专以上学历”这个“硬指标”时，你能怪家长那么看重分数在教育中作用吗？一张文凭定终身，这就是我们目前的教育现实，如果希望孩子在走上社会的第一步就不落后于人，就必须看重孩子上的是否是重点小学、重点初中、重点高中、实验班和尖子班。因为生存的原因，家长都十分注重孩子的学校教育，却很少关心孩子的劳动观、道德观、价值观、生理与心理、潜能与创造力等这些被学校教育忽视的问题。
“饭来张口，衣来伸手”，已成为现代中小学生家庭生活的真实写照。由于家长一切家务全包，大事小事全抓，孩子的真实人生已被架空成他们的希望之苗，加上没有社会活动的空间，孩子们已经完全成为考试的“机器”，不需要劳动，不需要道德，不需要创造力，只需要听父母的话，好好的学，将来考一个大学。这样的人生，是多么单调而乏味。试想一切创造都源于劳动，没有劳动，又哪来的创造力，一切快乐与痛苦的人生体验都是在劳动与生活中获得的，我们的所有道德观念也是在人与人的交往中，在我们的人生体验中获得的，如果没有了人生体验，我们哪来的创造力，哪来的良好道德，又如何能形成我们的“综合素质”。如果一个人除了考试，什么不会，什么深刻的体验也没有，那还叫什么人生？在家里，孩子不会洗衣服，不会做饭，不会修理家具，不会整理房间，不会……这样那样，还会有创造力吗?创造力的培养是在一件件小事中通过亲自动手才可以获得的，一个孩子除了会握笔写字，会背书本的东西，而其它什么都不会，就不会有创造力。可以说在家庭中我们不需要孩子有创造力。
那么在学校呢？在学校里，学生花的时间大部分是用来听、写、背、考。而让他们自己动手学习的机会极少。学校要升学率，老师要分数，学生要死记硬背，谁看重学生的创造力？每次学生考试结束，老师都用标准答案来给学生打分，只要不符合标准答案，你做得再有道理，也没有用。整齐划一的标准答案扼杀了学生多少创造力呀？长期的训练，硬是把活生生的学生变得死气沉沉、老气横秋，硬是把学生的开放性思维扼杀在单一思维模式里。为了分数，学生不敢越“雷池一步”，不敢对课本提出质疑，不敢顶撞老师，不敢提出自己有价值的判断和解决问题的方案，生怕自己通过深入思考的答案因不符合标准答案，而失去不应失去的分数。语文课本来是最有趣的学科之一，优美的文学带给我们多少美丽的遐想与情感体验，可是现在的语 文老师硬是把文学分解得支离破碎，如医学实验室里被解剖的尸体，一点生气也没有，让人不忍卒读。作文课应该是学生展开想象翅膀的自由天空，可是为了得一个高分，不至于让评卷的老师把自己的作文看作是消极或没有思想性，硬说一些连自己也不敢相信的话。当作文不能表达自己的内心情感，不能表达自己的真实想法，这种作文还是不作的好。再看数学，除了死背公式，生搬硬套外，你几乎不能凭自己的生活经验去设想一种可行的方案。虽然现在
⑺ 以讨论青年时期的重要性与创造力为题写一篇作文
在小学作文教学的时候，想要培养学生的创造力，必须将学生对作文的兴趣激发出来。想要提高学生对作文的兴趣，首先老师便必须公平地对待每一个学生，了解学生的实际情况，这样才能够根据学生的情况选择合适的方式激发学生的兴趣。现在很多学生都很喜欢《熊出没》这个动画片，老师可以让学生以此为题目进行作文的写作，这样学生的兴趣很容易被激发出来，写作的时候想象力也会更加丰富。其次，老师应该进行教学模式的丰富。在激发学生兴趣的时候，老师可以用生活的模式进行情境的创设，让学生根据情境进行想象，长此以往，学生在进行作文写作的时候会自觉地进行想象，作文水平也会有明显提高。
小学生本身的思维是比较活跃的，所以，老师在培养学生创造力的时候必须将这一点利用进去。老师在教学的时候可以带领学生走出课堂，去公园或者大自然中观察，让学生在回到学校之后将自己在外面看到的、想到的写出来，这样学生的写作思维便会得到开拓。此外，老师还可以鼓励学生进行日记的写作，记录自己的感受，这样学生在写作的时候，素材会更加丰富。
对于学生创造力提高而言，小学是非常重要的阶段，老师在进行小学作文教学的时候，必须根据学生的实际情况选择合适的方法进行教学，将学生的作文写作兴趣激发出来，学生的写作能力也会得到相应提高；长此以往，学生的创造力也会得到明显提高。提高学生的创造力不但符合作文教学的需要，也是符合学生将来发展需要的。所以，老师必须真正认识到其重要性，在作文教学的时候采取措施，更好地培养学生的创造力。
根据《语文课程标准》，当前小学作文教学应从以下五个方面突破，以实现培育学生创造力的目标。
1、在作文命题上培育学生的创造力，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。
2、在作文材料来源上培育学生的创造力，除了对现实的记实作文外还应将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物。
3、在作文体裁上强调学生的创造力，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。
4、在作文指导下培育学生的创造力，对作文的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。
5、在作文评价上培育学生的创造力，对有创意的表达应予鼓励，并要求学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，养成独立思考习惯。
⑻ 关于创造力的作文
创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。1999年6月13日颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。而教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对中国培养和造就21世纪的一代新人提出了迫切的要求。有鉴于此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。在该《决定》中，除对学校教育明确提出了要培养学生“科学的世界观和人生观”、“坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神”、“适应社会生活的能力”、“收集处理信息的能力”、 “获取新知识的能力”、“分析和解决问题的能力”、“语言文字表达能力”、“团结协作和社会活动的能力”、“竞争意识、合作精神”等核心技能与素质要求之外，把创新精神和实践能力的培养放到了非常重要的位置。在这种大背景下，本文就创造的性质与创造力的培养问题作了简要讨论。
二、创造是一种复杂的心理整合
（一）创造是智力因素和非智力因素的结晶
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，它与创造力的关系，研究结果并不完全一致。如有的发现创造力与智力不相关，有的则发现有高相关；有的发现创造力高者智力未必高，或智力高者创造力未必高；有的发现智力低则创造力必低；还有的发现创造力与智力的相关高低随着测量性质的变化而变化。这些结果表明，智力与创造力的关系是十分复杂的。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。虽然创造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相当一部分人并非如此[1]，很多智力水平高的人也没有不同寻常的创造力。高的智力水平可能在某种程度上促进创造力，但却并不能保证总是如此[2]。
非智力因素则有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素；从狭义的角度看，常常只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说智力因素是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。许多研究表明，创造力与某些非智力因素是高相关的。创造力高的人常常具有一定的个性特征，如独立性强、自信、常常被复杂性所吸引、富有责任感、感情丰富、有决心、勤奋、富于想象、依赖性孝幽默、爱自行学习、愿意尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反应、兴趣广泛、爱好沉思、不盲从，等等[3～6]；而胆怯、过分的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板、骄傲等许多消极个性因素则不利于创造力的发展。显然，取得卓越成就所要求的不仅是较高的智力，更重要的是非智力因素。
个体的智力因素和非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。它们都以人的创造实践为基础，并在实践中逐步形成和发展起来。智力因素可以促进非智力因素的发展，例如观察力发展中敏锐性的提高，思维力发展中探索性的培养，想象力发展中独特性与灵活性的增强等等。反之，非智力因素也可以促进智力活动过程，它可以强化创造意识，激发创造热情，排除种种干扰，稳定情绪，从而为智力活动的顺利进行提供动力，为智力因素的发展创造条件。事实上，一切具有高度创造力的杰出人才，他们的智力因素和非智力因素都得到高水平的和谐发展。因素可以说，创造是智力因素和非智力因素的结晶。
（二）创造是显意识和潜意识的交融
精神分析学派认为，人所意识到的仅仅是人的整个精神活动中位于心理表层的一个很小的部分，即显意识，而人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于潜意识范畴。显意识是主体能够清楚地意识到的、有目的、能控制的意识；潜意识则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。
现代心理学研究表明，创造是显意识和潜意识高度统一的产物。在人类整个创造活动中，总是有目的在支配着，创造的机遇总是光临那些有准备的头脑。因此，整个创造过程都由意识控制着。但是，在创造过程中，创造者长期的学习、经验的积累、环境的影响以及对创造的强烈追求和思考，虽然没有形成直接的可以明确显示出来的结果，可它确实也会在心理深处潜意识地累积起来，积淀为创造的某种基矗可以说，在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种“潜意识”状态。在一定条件下，当创造成果出现时，这种潜意识状态就过渡到显意识了。可见创造是显意识与潜意识的交融过程。
潜意识是人类重要的信息库，人的绝大部分信息，就以这种形式深藏在潜意识的汪洋大海里。人们可以在潜意识水平上处理并理解所见到的现象，潜意识能阻碍来自客观的大多数刺激，而让少数经过选择的刺激信息进入潜意识思维过程。在显意识思维过程中......
⑼ 为什么要有创造力作文800字
创造力来源于什么？对，创造力来源于打破常规的思维方法，今天我们就来谈一谈创造力。 当老师一说要吧自己想到的什么等于什么写到黑板上时，同学们都以迅雷不及掩耳之势，争先恐 后地跑上去，用粉笔写了下来，不一会黑板便被各种各样，千奇百怪的想法写满了。什么棒子加 糖等于棒棒糖、什么木头加书等于书架、什么彩纸家丝带等于书签等等。对，如果你要问我这是 什么，这就是创造力。 古往今来，哪一个发明家不是用创造力去发现，才有了成功。比如，爱迪生，要是没有他的好奇心，他的创造力，哪里我们今天的电灯、电话机、电视机…… 创造力是硬道理，要是没有牛顿，有谁能打破常规发现地球有引力？ 创造力，创造力，生活中什么都离不开创造力，要是没有创造力，会有多少东西还没有发明，所以创造力是人类不可缺少的一位得力助手……##第二篇：创造力作文 一个幼儿园的孩子都能发现的秘密，我——一个小学五年级的学生，吃了那么多苹果，为什么从未发现呢？为什么幼儿园的小孩子能突破习惯性思维，“错”切苹果，体现出创造力，而我不能？真是惭愧！ 我是一个不爱动脑筋的人，整天忙于应付各科学习、考试。平时上学要面对一大堆作业和考卷，周末又要去上这个补习班那个补习班，真是烦死人了。每次看见电视里的人一会儿发明这样东西，一会儿发明那种玩意，总是羡慕不已。在学校组织的科技创新大赛上，看见同学们手里的奖状，我既为他们感到高兴，又有些难过——自己为什么不能呢？ 我以前也留意过那些小东西，可绞尽脑汁也想不出个所以然。为什么我细心观察了事物也没有新发现呢？读了这篇文章，我才恍然大悟——不墨守成规，才有可能有所发现和创造。有些事如果从正面想不行，可以从侧面、反面去想，也就是说从另一个角度去想，也许能有新发现、新收获。 所以，只有不断发现与思考，才会有创造。 小作者紧扣创造力，并结合自身实际，得出只有不断发现和思考，才会有创造的感受，让人感觉真实、可信。##第三篇:创造力作文 一天晚上，我陪孩子练习造句，用的词是“活泼”。 孩子说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。”我说：“对，再造一句。” 孩子想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。”我说：“对。等等，不对!” 孩子不懂我要说什么。我的本意是赞赏她说的句子的，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。孩子的语言本来都是很生动的，大人七教八教，规范自然是规范了，但也枯萎了。我对孩子说：：“你造的这个句子是一个很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。因为跟后边参考答案不符。” 第二天放学一进家门，孩子就高兴地说：“妈妈，我造的句子得到了老师的表扬，说我的造句有创意。”##第四篇:创造力作文 人生下来都是什么也不知道的，而那些天才也是靠自己的努力才得来的。我也在努力，在不断创新，也想争取成为天才。 三至五岁时，我听妈妈说，那时候的我最爱喝“ad”钙奶，每次都要喝好几瓶，然后再把空瓶子推在一起开始自己玩起来。 五至八岁期间，根据我自己的回忆，爸爸给我买了一盒积木，有许多块小木块，我便一个人将这些小木块拼成自己喜欢的东西。我拼了房子又拼车子，还嫌不够，又拼了高楼，还拼出了大厦，然后再拼个什么机器人…… 八至十岁时，我开始玩塑料的积木。这下，我的创造力更强了。我拼了卫星再拼车子，不过现在的车子是能动的啦。拼了车子再拼剑，还拼个巨大的机器人和螃蟹，然后让他们上演一场世界大战。 现在，“明明，你又在搞什么发明创造呀？你的机器人能够自己走了吗？” 怎么样，我的创造力够行了吧，你呢，有什么发明创造吗？##第五篇:创造力作文 有一个故事几年前曾流传页广：某证卷公司的散户股民几乎人人赔钱，只有门口看自行车的老太太赚了个钵盈盆满，于是大家纷纷向她讨教炒股秘方。她说：“门口的自行车就是我的炒股的‘指教’，自行车少股市萧条的时候我就买股票，自行车多，人人都抢着买股票的时候我就清仓。” 这个故事讲了一个“随大流赚钱，反其而为之才能发财”的道理，实际上老太太不知不觉中运用了创造力。如今理财渠道增多、操作难题度相大对增大的情况下，小到一件生活琐事，大到人生大事，若能把问题试着倒过去想想，是不是会有意想不到的发现呢！也许你在苦思冥想的时候会欣喜若狂地跳起来呢！巧用创造力打破常规的思维方式就会取得不一样的效果再生活中再学习上要善用创造力。每一件不可能只有一种方法，只要你打破常规的思维方式，说不定会有更多惊喜的收获呢！