1. 没有创造力，哪来铁饭碗
许多受传统教育成长起来的年轻人还不太了解、适应这样的时代，由此加剧了就业难的问题。
有人感慨，现在的职场上没有谁有绝对的安全感。事业单位纷纷转企改制，公务员也开始逐步实行聘任制，一个人终生只为某一家公司或某一个机构工作的时代正在远去，越来越多的人都在成为自由雇员。用人单位在选择你，你也在选择用人单位，传统意义上的“铁饭碗”早已不复存在。
与此同时，全球化和IT科技革命正在改变着人们的劳动方式。每家公司或机构都被迫提高效率，力图用更低的成本、雇佣更少的员工，去提供更多更好的产品和服务。这种变革不仅给每一项工作带来更大的压力和挑战，高薪、发展前景好的就业机会也越来越多地需要创意型的人才。弗里德曼和曼德鲍姆在《曾经的辉煌》一书中提到他们在美国做过一项调查：现在企业都想雇佣什么样的员工？企业主给出的答案是：能进行批判性思考、能处理非常规的复杂工作、能与办公室同事或合作团队精诚合作、具有创造力的创造者或服务者。
这一答案启示我们，擅长有效的口头和书面交流，具备良好的协作能力，拥有独特的创意或创造力，这些都是获得一份良好工作不可或缺的素质。假若你还没有具备这些素质，或者也从未去想拥有创造性的一技之长，那么，将来你遇到的不仅是就业难。即使现在有些人“有爹可拼”，可以暂时性地获取某些优势，但放长远一点看，如果“拼爹族”们自己没有足够的独特能力，终究要被岗位抛弃。
身处今天的就业环境，赢得机会的努力应该从学校开始积累。大学生需要努力锻造自己的非凡之处，成为一个有个性、有创意的价值创造者，并能持续保持自己的独特竞争力，今后才能找到、拥有一个真正的“铁饭碗”。
创造力永远是经济和社会发展的原动力。这也提醒高校，要及时根据社会发展趋势合理设置专业、提升教育水平，努力推动对学生的个性化教育，花更多时间去培养创造性人才。
2. 没有创造力是不是就不能做平面设计
现代平面广告设计师的能力的基础已经不是单单的会绘画、图案等原理和原则了，现代广告设计师应该有合理的智能结构，即记忆、观察、思维、想像、创新、反应、表达、研究、组织、协调和管理等能力。
1.记忆能力 记忆能力是平面广告设计人才学习和创新所不可缺少的基本能力。记忆的强弱影响着其他能力的效应，因此有意识的培养记忆能力，是广告设计人才不可缺少的基本训练。
2.观察能力 观察，是平面广告设计人才知觉形态中有意识、有计划的一种活动。鲁迅说过：“如果创作，第一要观察。”如果说记忆是策划的基础，那么，观察则是策划的关键。广告设计人才在接受广告委托后，对市场产品和消费群体的调查研究，其主渠道是靠广告策划者的洞察力。这是把握广告成功过程的重要手段。如果缺乏对市场、商品、消费、竞争等趋势的观察能力，广告策划者就可能在错误的时间、错误的地点，进行毫无意义的广告宣传。观察是一个思考到认识到实践再到观察再认识的过程，从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观现实的辩证的途径。
3.思维能力 思维能力，是平面广告设计人才对客观事物作出思考的能力。思维是一种客观现象，它为创造智能提供了广阔的活动土地，思维的类型很多，广告策划人才所具备的思维能力主要是抽象思维和现象思维能力。思维的过程是广告设计人才对客观事物分析和综合的过程。通过抽象思维，去粗取精，去伪存真，留下本质的东西，抛弃非本质的东西，找出客观事物的本质与规律性的认识。经过分析，综合抽象、概括、进而作出判断和推理，这是广告设计人才认识客观事物不可缺少的思维能力。现象思维，是人类现象的把握、认识世界的一种思维方式，是人类认识中理性认识阶段的一种思维类型。抽象思维似乎以概念为中心思维活动。因此，整个思维过程，是提炼的过程。在这个过程中创造形象和典型意境，是广告设计人才必备的能力。
4.想像能力 想像，是平面广告设计人才智能结构的一个重要部分。凡无想像了的策划者，均属平庸之辈，在广告设计中，不可能有多大的作为和壮举。想像力既是一种思维能力，又有别于思维能力，广告设计者在广告创意过程中，只有插上想像的翅膀，才能到达艺术广告设计的高度。没有想像力，也就没有创新之举，想像力同一是广告设计人才不可少的智能。
5.创新能力 创新能力，是平面广告设计人才智能结构中的核心部分，以创意为中心是广告设计的灵魂。没有创新，何来创意，创新能力，是指广告设计人才在广告设计活动中具有提出新思想、新意境，想出新形象、新方法、行点子的能力。现代广告的基本目的，是创造顾客、创造形象、创造效益、创造未来。因此，创新能力在整个广告策划设计人才的智能结构中占有重要地位。
6.反应能力 反应能力，是指平面广告设计人才对客观事物，比如市场竞争、商品流通、国内外贸易、消费群体的心理定势等刺激时，神经中枢及大脑思维的感觉器官所作出的反应能力。反应能力强，敏锐性就高；反应能力差，对外界刺激的反应就迟钝。作为一个广告策划设计者，倘如对广告计划就不可能处于最佳可行的态势。为此，一个智能齐全的广告设计人才必须具有较好的反应能力。
7.研究能力 研究能力，是指探求未知、揭示事物性质和发展规律的能力。在广告运动中，广告设计人才必须具有研究问题、确定问题和解决问题的能力。研究问题是解决问题的前提。如果广告设计人才对广告主提出的问题缺乏研究、分析和优化的综合能力，所确定的广告目标就很难准确无误。
8.表达能力和审美能力 表达能力，是指在拟定广告计划时，表达自己观点和意见的能力，或在广告活动中，运用广告文案、广告设计将广告创意有效地表达出来的能力。表达能力包含着说服能力、解释能力、辩论能力、文字写作能力，以及动作语言、表演的感染力等。有些广告设计人员在广告创意中，想像极为丰富，但表达时，就发生了困难，这除了缺乏现代的技术因素外，人的表达能力不强也是广告创新的一个障碍。设计师必须具有高人一等的审美能力，其中包括敏锐的观察、丰富的想像、灵活的构思，在综合审美能领先于他人。 平面广告设计师还要同时对其他艺术有广泛的爱好，这样对于设计才智的发挥，有不可有不可忽视的作用。
3. 中国人到底有没有创造力
中国人其实不知道，中国人与美国人相比，有本质的区别：这本质的区别在于：即使是中国最优秀的企业家柳传志，也只能远远的跟随在美国人乔布斯之后，亦步亦趋的生产乐疯，乐PAD。
中国人其实不知道，如果没有西方文明创造的互联网技术，马云的阿里巴巴将什么都不是。
中国人其实不知道，被我们中国人自豪地称为世界500强公司的中国企业，没有一家是完全依靠中国人自己的发明创造成长起来的公司。
中国人其实不知道，中国人与德国人相比，有本质的区别：即使是出类拔萃的企业家李书福，也只能生产出无法与德国奔驰相比的吉利，而且是在西方人造就的业已成熟的汽车工业基础之上，是在西方汽车技术已经十分发达的今天。
中国人其实不知道，中国人与日本人比，有本质的区别：2011年，日本福岛大地震，即使是在中国的首都北京，也会因为一个防核辐射的谣言，而将碘盐抢购一空！而处在地震中心的日本人，则会静静的排队购买水和食物，而且不会多买，他们说，因为排在后面的人也需要，而且，他们依然会将生活垃圾分成三类打包。但在北京，并排矗立的两个垃圾桶，用汉字清楚的写着：可回收垃圾，不可回收垃圾，但没有人会在意，你永远无法区分其中的垃圾。我们漠然的破坏或者毁灭着自己的家园，然后怒骂政府不负责任，让我们生活在如此肮脏，严重污染的环境中！
中国人其实不知道，我们每天生活所依赖的，从网络到IPAD，从电话到IPHONE，从手机到电脑，从洗衣机到空调，从电视到电影，从电灯到照相机，从汽车到飞机，从地铁到高铁，从摩天大楼到电梯，从高速公路到超级市场，从核磁共振到CT，都是美国人或西方人发明创造的，而我们中国人没有任何贡献，这一切发明创造都与中华民族无关。
4. 关于创造力的名言有哪些
1. 人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。——卢尔卡尔斯基
2. 神从创造中找到他自己。——泰戈尔
3. 生活不是静止，而是同静止作斗争，是创作，是创造，是对“永恒旧事物”的吸引力的永恒反抗。——罗曼·罗兰
4. 创举促进创造力的发展。——歌德
5. 毫无疑问，创造力是最重要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。——爱德华·波诺
6. 我创造，所以我生存。——罗曼·罗兰
7. 创造包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。——莫泊桑
8. 熟是经验，巧是创造。——徐特立
9. 万事皆由人的意志创造。——普劳图斯
5. 是创造，还是扼杀
胡坤圣首先要明确一个问题，中国人有没有创造力？中国孩子是否缺乏创造力？举身边的两个例子来回答。其一：有一次，早上学生到校，预备铃声一声接一声响起，学生们却拥挤在教室门口，原来保管钥匙的同学钥匙忘记在家里了。全班学生根本无法进班上课。作为班主任的我，万分焦急,办法用尽，正准备最后一招——砸锁。这时，一个平时不起眼的小男孩犹豫再三，战战兢兢的走到我跟前，小声说：“老师，我能把锁打开。”情急之下，别无他法，只有默许他施展绝技。只见他找了把旧钥匙，三下五除二，打开了紧闭的大门，大家蜂涌而进，上课依旧。其二例：去年有两则消息常见诸报端，春天时，工商部门披露，市场上出现了一种人造鸡蛋，其大小、形状、甚至打开后里面的样式、口感，都和普通的鸡蛋一样，非专业人士且水准很高者很难辨别。这件事还没有下文，到了夏天，市场上又在销售一种人造豆腐，不用一颗黄豆，生产出来的豆腐畅销各地，也许你我餐桌上吃的就是这种用化工原料，生产出来的人造豆腐。现在可以回答开头的问题了，中国人缺乏创造力吗？不，中国人根本不少创造力。从孩子到成年人，都很聪明，尽管第二例有点讽刺的色彩，可说真的，即使化学家诺贝尔再生，也要由衷的敬佩中国人的创造力了。可一个铁的事实又折磨着中国人的神经，据统计近四百年来世界重大的科技发明，无一出自中国人之手，诺贝尔奖自创立以来，没有一个真正的中国人，获得一项真正意义上的科学方面的奖项。似乎在这些方面，国人的创造力一下子消失殆尽。连科学泰斗钱学森临终之前，都上书国家总理，控告中国几十年来教育的失败。钱老的话没有人想到去思考，也没有人敢不信，好像人们一下子找到中国人与诺贝尔奖绝缘的原因了，是教育一步步扼杀了孩子们的创造力，是学校和老师把原先富有创造力的学生变成了没有创造力的”平凡人”。今天我要站起来大声疾呼，不要把罪过都强加到老师的头上，他们是有责任，可他们柔弱的肩膀承担不起这么沉重的负担，他们只是社会的一部分，其他的种种角色，学校、主管部门、家庭、社会，乃至国家，其实都在伸出一把把无形的黑手，共同扼杀着中国孩子的创造力。下面笔者从4个方面来加以解说：一、 对分数的追求扼杀了孩子的创造思维。毫不夸张的说，现在中国社会是个考试的时代，全社会对考试、对分数的痴迷到了一种疯狂的程度。学校要分数，老师重分数，这是个不争的事实。可仅仅老师吗，家长要不要分数?可以说没有多少家长不把孩子成绩看的比命还重要，他们到校开家长会时，第一就是看孩子考了多少分，好老师坏老师的标准,也就是这个老师所教班的成绩在学校排多少位。社会不要分数？从每年高考时各部门的紧张状态就可看出，从媒体对高考的狂轰烂炸就能看出，从各地对高考、中考状元的炒作追捧就可看出。升学率一下子成了一个地方进步的标志，成了一个地方发展的标志，甚至成了一个地方政绩的衡量指标。在这样的一个大环境下，学校怎能不把分数看成重中之重，否则怎么向家长交代，向社会交代，向上级领导交代，又怎生存发展？政府向教育局施压要成绩，教育局向校长要成绩，校长向老师要成绩，学校制定种种规章制度，把分数和名次挂钩，与工资福利挂钩，与老师职称挂钩，与评优升职挂钩。老师就只有辛苦自己和学生了，不问学生要还问谁要？考考考成了教师的法宝了，分分分就成了学生的命根了。学生只有沉浸在书本之中，作业之中。无休止的课程，大量的、重复的、机械的练习就成了学生唯一的生活。在这样生活中长大的孩子，创造力和创造思维必然被一步步磨尽，没有了创造性思维，让他们去做创造性的工作，怎能不勉为其难。二、 好孩子的标准扼杀了孩子们的创造激情。当老师的都有一个普遍的心理，喜欢成绩好的和老实听话的学生。因此老实听话也就成了老师心中好学生的重要标准。他们也以这样的标准来塑造自己的学生。符合这个标准的就喜欢、就关心、就表扬、就给奖状、就坐好位子、就做班干部小组长。不符合这个标准的孩子就是调皮学生，是坏学生，问题学生，就处处找错，时时看守，只有批评，不喜欢、不关心、坐最差的位置，永远没有奖励，永远被管制被压制，长期在这种好学生价值观中耳濡目染的学生，长期被压制的学生，只会越来越唯唯诺诺。他们哪敢质疑，哪敢提反对之声，敢有叛逆之举？前例帮我开锁的小男孩提心吊胆也就不难理解了。其实不仅学生如此，看看周围，哪行哪业，哪个部门，哪个单位，哪个领导喜欢不听话的人，喜欢叛逆的下级，允许有反对声音的存在。老师这样对待学生，那么老师自己在单位敢不老实，敢不听话？除非你缺小鞋穿了，工人敢叛逆？公司员工敢叛逆？除非你和自己饭碗过不去了。部门人员敢不老实听话，单位职工敢不老实听话？下级敢在上级面前不强装老实听话，除非你和自己的前途命运过不去了。这样老实听话就成了全社会好人的共同标准。“外方内圆”成了中国人处世的准则，哪怕你内心再有自己的想法，有再深的城府，在领导面前，老板面前，上级面前也要做出老实厚道的样子来了。否则你就不在是大家心目中的好人了，你就很难再这个社会立足了，更别提做出一番作为来。国人做过一个统计，国家领导人大多清华大学毕业生，同样地位的北大却很少，姑且不论清华学子不去做科研，不去发展自己的专业这个问题。但考究两校毕业生在官场近况差别的原因，笔者想起了“性格决定命运”这句话来。清华学生大多理科，外表少言木讷，显得憨厚老实，做事有条理，这样的人才怎能不让领导喜欢和放心。北大偏重文科，文科学生思想激进，做事冒进，再加上北大传统思想的影响，北大毕业生肯定表现不出人们心目中老好人的样子来。这样的毕业生怎能让领导喜欢，又何来自己事业的蓬勃发展呢？学生争做好学生，全社会争做老好人，有什么危害？最大危害莫过于人云亦云，亦步亦趋，做事谨慎，做人小心，失去了创造的激情。殊不知，所有的创造都从质疑中来，从反对中来，从叛逆中长生，从否认前辈否认权威中产生。伽利略没有反对的勇气和决心，亚里斯多德统治了两千多年的理论也许还要统治下去。请问什么重大的理论的发现和提出,不是在颠覆前人的前提下产生的？没有了创造性的思想，就没有创造性的思维，没有了创造的热情就没有了创造的举动，就永远失去了人类固有的创造力了。从这个意义上说，老师眼中的好孩子标准，社会眼里好人的标准，领导眼里的好下级标准其实是扼杀中国孩子、中国人创造力的无形杀手。三、“安全重于泰山”扼杀了孩子创造的空间陶行知先生一生兴办教育，致力于教育救国。他办学的宗旨是，教学与生活相结合，与生产实践相结合。在他创办的育才学校，学生中间成立许多社团，或务工，或种菜，食堂由学生全权管理，学生学习音乐、绘画，经常出外演出，为抗战宣传，为学校募捐。学生们大量在校外从事社会实践活动，也因此培养了许多杰出的人才。试问在现今，有哪个老师能把孩子带到校外，有哪个学校领导、哪个主管部门能同意老师把学生带到社会。其实不是不能，而是不敢，我自己就10年没有带过学生春游了，一句“安全重于一切，责任大于泰山”的口号就会让所有老师望而却步。学生们只能龟缩在教室里，向书本要分数了，也因此造就了无数的四只眼、豆芽菜、眼高手低者、高分低能者了。也许有人说不是有好多的兴趣班吗？大家仔细看看，除了家长自主送去的外，学校内成立的所谓兴趣班，兴趣小组等，哪一样不是带着功利的目的，哪一样能和当年的育才学校社团相比？到这里，笔者要慨叹陶先生办学的眼界、胆识，也慨叹现如今，学校办学的自主权竟然还不如70年前，带着镣铐跳舞成了今天教育界共同的无奈。还要概叹今天的孩子竟然还没有70年前的孩子轻松快乐。社会实践的缺失严重禁锢了孩子们自由创造的空间。四、 社会功利思想让创造力难觅踪迹。商品经济社会是个处处追求效益的社会，不论学校还是社会人都难以置身世外了，对物质财富的疯狂追求已经让社会价值观丧失，人们可以不择手段，怎么快发财怎么做，怎么简洁怎么做人们已经不愿意踏踏实实做事了，不愿意坐下来搞发明创造了。开方房产，投机倒把，买口卖空，制假贩假成了人们发家致富的捷径。开头披露的人造鸡蛋、人造豆腐，还有让国人心惊胆战的苏丹红事件、假奶粉事件，无一不是这个功利社会的副产品。在这样的社会背景下，谁还愿意花费大量的时间金钱，人力财力去做基础性的研究，哪个企业还愿意去致力于发明创造？个人的功利思想，企业的功利思维，整个社会的功利思想不可避免的传染到了中国的高等学府，科研部门，大家都以创收为目的，其他也为经济发展服务，假学历，假博士泛滥，论文抄袭成灾，据统计，2010年中国大学发表的论文数量排名世界第一，可被引用的数量恐怕少之又少其中大部分论文不是原创，缺少质量，没有质量谁来引用？不潜心研究何来质量，在这样的社会谁去研究？有钱就是大爷了，就是成功人士了，功名利禄随之不请自来了。可以这样说，社会价值观的沦丧是我们这个社会失去创造力的最大的罪魁祸首。整个国家对创造的轻视，对原创的忽视起到了推波助澜的作用，看看满市场卖的假光碟，假软件，就难怪人家批评我们不重视知识产权了，看看我们路上跑的一望无际的汽车长龙，有几辆是我们自主知识产权生产的，看看我们家家用的电视，冰箱洗衣机，哪个不是合资产品？看看我们天上的飞机，有多少国产,只有战斗机是国产，可大多是仿造，是不是对专利保护一个极大的讽刺，据说中国的第一艘核潜艇就是在外国的一个模型上造出来的，当然这与国情有关，也可以说是先阶段的一种国家战略，不过这种战略实施过久，就是国家对国民的误导，仿造比自主制造快多了。国家不重视知识产权的保护，就会让全社会失去原创的动力，使整个国家失去创造力和竞争力。综上所述，中国孩子本来不缺少创造力，是他们成长的过程中，一双双无形的黑手扼杀了或正在扼杀着他们的创造力；中国人也不缺少创造力，是社会这个大环境让创造失去了生长的土壤。从这个意义上说，教育、学校、老师不应该承担主要的责任，无端的成为千夫所指。他们只是社会的一分子，只是处在最底层的操作者、执行人。社会是个大机器，老师只是其中的一个很小的零件;社会是个巨人，老师只是这个巨人身上的一个器官，或者一根汗毛；社会是棵大树，老师充其量只能是其中的一片绿叶。他们权力有限，能量有限，因此职责有限，承担的责任也有限。不要把老师当成扼杀中国孩子创造力的刽子手，即使古代刑场上的刽子手，他们也没有生杀予夺的大权，真正该恨的是站在刽子手后面的那些人。怎样培养中国孩子的创造力，怎样保护中国人的创造力，是值得我们深深思考得一个庞大的命题。
6. 为什么说中国教育培养的学生没有创造能力，没有能力
为什么不说中国教育的学生有创造力,有能力？
1．这是事实．
2．中国的教育专始终还在属沿袭历年的传统模式，即使教材在更新，教师在提升，但始终没有把”老师教什么学生学什么”的本质去掉，当然没有创造力了．
3．中国的学生创造力扼杀在摇篮里了．指”高考”．
先说这么多．
7. 哪些企业是因为没有创造力而导致衰落的
20世纪世界顶尖胶片企业柯达公司因没有适应数字图像的发展变化，而惨遭破产。信息技术领头羊微软，因没有把握互联网通讯的前沿，而被苹果超出，含羞退居二线。
8. 关于创造力的名言
有关创造力的名言
1、创举促进创造力的发展。—— 歌德
2、创新就是创造一种资内源。——彼得容·杜拉克
3、创造，不论是肉体方面的或精神方面的，总是脱离躯壳的樊笼，卷入生命的旋风，与神明同寿。——罗曼·罗兰
4、创造包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。 ——莫泊桑
5、创造的神秘，有如夜间的黑暗，是伟大的。而知识的幻影，不过如晨间之物。——泰戈尔
6、创造难，模仿容易。——哥伦布
7、创造者才是真正的享受者。 ——富尔克
8、毫无疑问，创造力是最重要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。——爱德华·波诺
9、欢乐的名字是创造。 ——希 恩
10、旧事物只是表层的腐烂，它的根须在土内埋得很深，并且在不断地萌发着新芽。这些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾冲突激化的地方才能枯萎。——高尔基
11、开始走第一步的人，也许他脚下穿的鞋子就是他最后穿的一双。——雨果
9. 有关创造力的名言警句
1、我创造，所以我生存。——罗曼·罗兰
2、我们要获得现有的一切，而且要创造现在还没有的新事物！——高尔
3、无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。——阿诺德
4、希望在烧毁“旧事物”的火焰顶上出现光辉灿烂的“新事物”。——泰戈尔
5、已经创造出来的东西比起有待创造的东西来说，是微不足道的。——雨果
6、创举促进创造力的发展。——歌德
7、创新就是创造一种资源。——彼得·杜拉克
8、创造，不论是肉体方面的或精神方面的，总是脱离躯壳的樊笼，卷入生命的旋风，与神明同寿。——罗曼·罗兰
9、人材最本质的特点在于创造。——箴言
10、人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。——卢尔卡尔斯基
11、神从创造中找到他自己。——泰戈尔
12、生活不是静止，而是同静止作斗争，是创作，是创造，是对“永恒旧事物”的吸引力的永恒反抗。——《罗曼·罗兰传》
13、世界上所有美好的事物都是创造力的果实。——米尔
14、创造包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。——莫泊桑
15、创造的神秘，有如夜间的黑暗，是伟大的。而知识的幻影，不过如晨间之物。——泰戈尔
10. 什么专业不太需要创造力、创新能力呢急求
商务英语你试试吧
应该只是死记硬背