『壹』 观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力、语言表达能力。。。你哪
想象力、创造力、分析判断能力、思维能力
这几样我比较好吧。
『贰』 怎样锻炼一个人的应变能力
你有应变能力吗？
你有应变能力吗？在日常生活中，常会遇到挫折或突发事件。这些事情会令人很不开心，说不定还会破坏了我们的原定计划，但你可否镇定应付？请接受以下的测验：
(1) 你非常忙碌之时，有人来找你，你会——
A. 表现得很讨厌。 B. 如常地打招呼。 C. 告诉他你很忙。
(2) 你在家请客，食物已准备好了，但客人还未来。你会想——
A. 多等一会儿。 B. 他是否发生什么事？C. 他也许不来。
(3) 星期日约了朋友喝茶，但朋友临时打电话来推了。你会感到——
A. 早知不约他，浪费了我宝贵的一天。 B. 自己找节目。 C. 真倒霉(4) 你的工作很顺利的进行，但忽然因事延误了。你会——
A. 停顿下来不再继续。 B. 想个办法。 C. 觉得困难重重。
(5) 你不喜欢一个人，但又必须跟他共同工作。你会认为——
A. 他要依靠你。 B. 尽量友善的对他。 C. 他会在背后说你坏话。
(6) 当别人对你怀有敌意时，你的反应是——
A. 不理会。B. 控制自己。 C. 如常对待，希望改变对方看法。
计分：
答案是B的得1 分，A与C是零分。
解析：
得5—6分者，你很懂得处理各种困难，有应变能力。
得3—4分者，你的克制能力还不错，但仍有改进之处。
得1—3分者，你经常感到挫折对于人的能力有许多研究，许多人给其划分归类，不同的归类方式有不同的类别，比如，记忆能力，观察能力，意志能力，鉴别能力，沟通能力，分析能力，组织能力，语言能力，创造能力，应变能力，自控能力，动手能力，想象能力，判断能力，模仿能力，号召能力，感染能力，还有一些说不清的灵感之类的能力等等，这些能力有什么样的联系和关系，却没有人能很明确地指出来。
我们发现有些能力与其它的能力有某种相互关系。比如，我们来看记忆能力、创造能力、应变能力和逻辑思维能能力之间的关系。记忆能力是创造能力的基础，没有一定的记忆和观察能能力是不可能有很好的创造能力的，否则就是胡思乱想和空中楼阁，这一点很好理解；但我们还能发现， 如果一个人的记忆能力相对很强，其它能力一般，其应变能力应是相对弱的地方，因为如果一个人记忆能力相对很强，没有创造能力和逻辑思维能能力相辅助的话，其应对变化就只能用其记住的东西应变，超出其记住的就不知如何应对了，这就是“活记”与“死记”的区别原因。如果我们用一个量化的东西来分析的话，就可能帮助我们理解这一点。如果100分的满分的话，如果一个人的记忆能力是50分，但创造能力是30分，逻辑思维能力也是30分的话，其应变能力是很难提高到30分；但如果一个人的记忆能力是50分，创造能力和逻辑思维能能力也是50分，其应变能力应可能达到是50分。用这样一个规律，如果已知晓了一个人的其它能力，我们可以就像解数学题一样得知其另外一部分的能力。这就是能能力组合理论就能给我们企业用人识人以指导。
二、人的五种基本能力及其相互关系
根据本文的理论，我们将人的各种能能力按其相似的属性和所起的相似作用分为五种基本能力，这就是信息处理能力、创造能力、应变能力、控制能力、决策能力。一个人的能力是由五种基本能力组合起来的。
信息处理能力是指人对外界事物接受的能力，包括记忆能力、观察能力、鉴别能力，模仿能力，以及视觉、听觉、嗅觉、味觉等，它是一个人的能力的基础，如果一个人没有信息处理能能力的话，这个人就是白痴。如果某种信息处理能能力特别发达的话，就形成了特殊天赋。如记忆天才，超级观察能能力或嗅觉能能力加以发展就是鉴赏家等等。信息处理能力的运用形成了一个人的知识体系。
创造能力是指将世间没有的东西通过人的劳动变成世间有的东西，它包括想象能力，动手实践能力，语言文字表达能力，创新能力等等。创造能力又可分为有意义创造、无意义创造及有害的创造。有意义创造很好理解，无意义创造和有害创造也不难理解，如神经病人的创造就是无意义创造，电脑病毒就是有害创造等等。广义地讲，一个生产人员生产产品也是一种创造，因为这个产品从时空形态内涵来讲是世上新的唯一的。生产人员生产的废品或次品就是无意义或少意义的创造。
应变能力是指一个人在遇到自己没有遇到的情况或没有思想准备的情况下正确处理的能力。这个很好理解，就是指一个人的灵活性并处理问题的能力。
控制能力是指一个人通过各种手段迫使事物按正确或规划好的方向发展，包括自制能力，意志能力，评判能力，影响能力等等。如法官等就特别需要这种能能力。
决策能力指一个人能够运用自己各种知识和其它能能力对事物的发展方向进行分析、归纳、判断并形成决定的能力，它的核心是一个人的逻辑思维能力，它包括分析能能力、判断能力、推理能力和语言文字表达能力。
下面我们来讨论这五种基本能力的相互关系及相互影响。我们发现这五种能力要协调发展，人的能力才能逐步得到提高，如果其中一种能力远远强过其它能力，我们可以发现其对其它能力的影响。
我们知道，信息处理能力是所有其它能力的基础，但是信息处理能力与其它能力是个什么关系呢。通过研究，我们发现，首先信息处理能力是创造能力的直接基础，这一点我们都好理解，任何发明创造都是直接建立在一定规模的记忆、观察、模仿等基础上的；其次相对过强的信息处理能力，其它能力特别是创造能力没有跟上的话，其应变能力是很难提高的，良好的应变能力应是有一定的创造能力为基础；这就是说如果一个人的信息处理能力可以，其它能力一般，要提高其应变能力，必须先提高其创造能力，如果撇开创造能力，是不可能提高应变能力的；另外控制能力提高有助于信息处理能力的提高，一个人的信息处理能力很差，需要得到提高，先要看这个人的控制能力，如果控制能力也在一个低水平，是不可能提高信息处理能力的，这就是许多很聪明的学生成绩仍不好的原因，必须先提高其控制能力水平；还有逻辑思维能力提高又能制约信息处理能力提高，这就是我们经常看到或听到的一些著名的科学家却经常忘记一些事情，也就是他们不得不需要一些助手来帮助他们解决一些信息来源。
接下来我们来看创造能力与其它能力的关系，从前面的论述我们知道信息处理能力是创造能力的直接基础，另外我们要强调的是创造能力是应变能力的直接基础，所谓应变能力是一个人面对新的突发性的事情的正确处理的能力，既然是新的事物当然要有一定的创造性地解决问题，所以创造能力是应是应变能力的基础；还有控制能力能制约一个人的创造能力，使其创造出有意义的产品，但如果控制能力相对超强，其它能力没有跟上的话，就制约了创造能力的发展，就个很简单，控制就是规范，就是条条框框，如果一个人过多地囿于其中，自然就影响创造能力的提高；最后我们要指出相对过强的创造能力又制约一个人的逻辑思维能力的发展，我们来看一些很有意思的现象，许多大的发明家、作家、艺术家等在他们在世时其作品得不到社会承认而且生活穷困潦倒，这就是他们并不具备与其创造能力相对应的分析判断能力，其产品超出这他们所处的时代，不为社会所接受，所以过强的创造能力，其它能力不能跟上的话，必然会制约逻辑思维能力的发展。
再来看应变能力与其它能力的关系，从上面的论述我们也可以知道，创造能力是应变能力的基础，信息处理能力制约着应变能力。这里要讨论的是，应变能力是决策能力的直接基础，我们知道决策的过程是决策者在通过收集瞬息万变的信息中进行归纳整理，然后用逻辑思维能力进行分析推理判断最后形成决策，如果没有一定应变能力，其决策就很可能是个过时的决议；另外我们发现相对过高的应变能力制约控制能力，应变能力是灵活性的体现，相对过强的灵活性，必然影响其控制能力的提高，这两者同样是矛盾的，这对矛盾需要其它能力相应提高到平衡来协调。
然后我们再来讨论控制能力与其它能力之间的关系。从上面的论述我们也知道了控制能力的提高有助于信息处理能力的提高，应变能力制约着控制能力，控制能力直接制约着创造能力，其实控制能力也间接制约着其它方面的能力向正确的方向发展。另外决策能力有助于控制能力的提高，我们知道控制是在通过逻辑思维形成一个决议的情况下对事物是否与这个决议相符进行分析判断然后采取措施地过程，当然有一定的分析判断能力会有助于进行控制。
最后我们看决策能力与其它能力之间的关系，通过
以上的分析我们就很清楚了，应变能力是决策能力的直接基础，决策能力又是控制能力的基础，创造能力制约着决策能力，决策能力又阻碍了信息处理能力地发展。
我们可以解释一下这五种能力直接相促进的顺序：信息处理能力－创造能力－应变能力－决策能力－控制能力－信息处理能力；也可以简示一下这五能能力相制约的顺序：信息处理能力－应变能力－控制能力－创造能力－决策能力－信息处理能力。我们发现这两者都完成了一个剪刀石头布式的循环过程。
三、人才的能力组合
除白痴外的每个人都具备以上这五种能力，只是有些能力相对强，有些相对弱，这五种能力的强弱组合就形成了一个人的能力组合。一个人某一种能力或这种能能力中的某个能力特别强，就形成特殊人才，特殊人才是天赋，不在本文的讨论范围；这些能力相对较强的就形成常规人才，故本文只研究常规人才。
常规人才中最理想的情况是这五种能能力都较强，这就是所谓的复合性人才，也就是最理想的人才，但这种理想的人才在社会上是凤毛麟角，而绝大部分都是某种能力相对较强，必然对应某种能力相对较弱，我们往往忽视了这种人才而没有用好这种人才。
四、人才的能力组合与企业岗位的关系
a)企业如何识人
如果我们清楚了人的五种能力及其相互关系，我们就很容易判断一个人才及其特性。通过人才测评和在其岗位的表现，我们发现某个人在这五种能力中一种比较强，而相应的那种能力又有点弱，其它三种能力介于其中，我们就可以判定其人是哪方面较强的专才。
比如，一个人很善于设计，或编程，或精于制作的技师，但其分析推理能力和表达能力很一般，这就是那种会做不会说的人，是典型的创造性专才；如果一个人记忆力很好，也很善于观察和捕捉信息，但其灵活性相对不够，其它能力介于其中，我们就可以判定其人为信息处理能力强的专才；如果一个人非常灵活，善于应变，但控制能力差，其它能力介于其中，我们就可以判定其为应变能力强专才；如果一个人控制能力很强，创造能力相对较弱，其它能力介于其中，我们就可以判定为控制能力强专才；如果一个人有很强逻辑思维能力，很强的判断能力，善于提供解决问题的方案，但信息处理能力相对较差，其它能力介于其中，我们就可以判断其为决策能力强专才；如果一个人这些能力都很强，相对平衡，我们就可以判定其为理想的复合性人才。
我们有了这个理论，加上测评和平时的表现，就比较容易地判断一个人的能力与特长，这对于我们合理地使用人才，做到人尽其才，才为所用有很大的指导作用。
b)企业如何用人
如果我们已经做到了准确地识别了人的特性，使用起来就很清楚了。对于复合性人才，我们当然可以用到独挡一面的岗位；对于信息处理能力强的人才，我们可以用作人事、资金、材料设备和固定资产的管理上面；对于创造能力强的人才，当然应用作设计、生产、科研等岗位；对于应变能力强的人才，我们应用作销售领域；对于控制能力强的人才，我们应用在质量控制、进度控制、安全保卫、审查纪检等方面；对于决策能力强专才，我们可以用作决策顾问、管理顾问和各个相应的职能部门。
c)企业如何培养锻炼人
本文的理论对于指导企业培养锻炼人有极其重大的作用。对于人才的培养锻炼，我们应该采取一个什么样的步骤尤为重要。根据上面的论述，我们就很清楚了。锻炼的目标当然是复合性人才。首先我们要对培养对象判断其素质是否是可以锻炼出来的（本文不讨论素质问题，假设培养对象是都可以培养锻炼成才的），然后进行准确定位，他到底是哪方面能力强，哪方面能力弱。要根据其相互促进的顺序来培养，假如培养对象的信息处理能力很强，创造能力和应变能力都相对弱，控制能力和决策能力介入其中，我们应先培养其创造能力，再培养其应变能力。如果是其它的情况我们根据上面的论述就很方便找到一个培养对象的培养方案。
五、结语：如果我们企业的识人用人培养人方面有这个理论作指导，恐怕就没有企业家发出“人才难求”的感叹了
『叁』 如何提高自己的应变能力
你有应变能力吗？
你有应变能力吗？在日常生活中，常会遇到挫折或突发事件。这些事情会令人很不开心，说不定还会破坏了我们的原定计划，但你可否镇定应付？请接受以下的测验：
(1) 你非常忙碌之时，有人来找你，你会——
A. 表现得很讨厌。 B. 如常地打招呼。 C. 告诉他你很忙。
(2) 你在家请客，食物已准备好了，但客人还未来。你会想——
A. 多等一会儿。 B. 他是否发生什么事？C. 他也许不来。
(3) 星期日约了朋友喝茶，但朋友临时打来推了。你会感到——
A. 早知不约他，浪费了我宝贵的一天。 B. 自己找节目。 C. 真倒霉！
(4) 你的工作很顺利的进行，但忽然因事延误了。你会——
A. 停顿下来不再继续。 B. 想个办法。 C. 觉得困难重重。
(5) 你不喜欢一个人，但又必须跟他共同工作。你会认为——
A. 他要依靠你。 B. 尽量友善的对他。 C. 他会在背后说你坏话。
(6) 当别人对你怀有敌意时，你的反应是——
A. 不理会。B. 控制自己。 C. 如常对待，希望改变对方看法。
计分：
答案是B的得1 分，A与C是零分。
解析：
得5—6分者，你很懂得处理各种困难，有应变能力。
得3—4分者，你的克制能力还不错，但仍有改进之处。
得1—3分者，你经常感到挫折。
对于人的能力有许多研究，许多人给其划分归类，不同的归类方式有不同的类别，比如，记忆能力，观察能力，意志能力，鉴别能力，沟通能力，能力，组织能力，语言能力，创造能力，应变能力，自控能力，动手能力，想象能力，判断能力，模仿能力，召能力，感染能力，还有一些说不清的灵感之类的能力等等，这些能力有什么样的和关系，却没有人能很明确地指出来。
我们发现有些能力与其它的能力有某种相互关系。比如，我们来看记忆能力、创造能力、应变能力和逻辑思维能能力之间的关系。记忆能力是创造能力的基础，没有一定的记忆和观察能能力是不可能有很好的创造能力的，否则就是胡思乱想和空中楼阁，这一点很好理解；但我们还能发现， 如果一个人的记忆能力相对很强，其它能力一般，其应变能力应是相对弱的地方，因为如果一个人记忆能力相对很强，没有创造能力和逻辑思维能能力相辅助的话，其应对变化就只能用其记住的东西应变，超出其记住的就不知如何应对了，这就是“活记”与“死记”的区别原因。如果我们用一个量化的东西来的话，就可能帮助我们理解这一点。如果分的满分的话，如果一个人的记忆能力是50分，但创造能力是30分，逻辑思维能力也是30分的话，其应变能力是很难提高到30分；但如果一个人的记忆能力是50分，创造能力和逻辑思维能能力也是50分，其应变能力应可能达到是50分。用这样一个规律，如果已知晓了一个人的其它能力，我们可以就像解数学题一样得知其另外一部分的能力。这就是能能力组合理论就能给我们企业用人识人以指导。
二、人的五种基本能力及其相互关系
根据本文的理论，我们将人的各种能能力按其相似的属性和所起的相似作用分为五种基本能力，这就是信息处理能力、创造能力、应变能力、控制能力、决策能力。一个人的能力是由五种基本能力组合起来的。
信息处理能力是指人对外界事物接受的能力，包括记忆能力、观察能力、鉴别能力，模仿能力，以及视觉、听觉、嗅觉、味觉等，它是一个人的能力的基础，如果一个人没有信息处理能能力的话，这个人就是。如果某种信息处理能能力特别发达的话，就形成了特殊天赋。如记忆天才，超级观察能能力或嗅觉能能力加以发展就是鉴赏家等等。信息处理能力的运用形成了一个人的知识体系。
创造能力是指将世间没有的东西通过人的劳动变成世间有的东西，它包括想象能力，动手实践能力，语言文字表达能力，创新能力等等。创造能力又可分为有意义创造、无意义创造及有害的创造。有意义创造很好理解，无意义创造和有害创造也不难理解，如神经病人的创造就是无意义创造，电脑病毒就是有害创造等等。广义地讲，一个生产人员生产产品也是一种创造，因为这个产品从时空形态内涵来讲是世上新的唯一的。生产人员生产的废品或次品就是无意义或少意义的创造。
应变能力是指一个人在遇到自己没有遇到的情况或没有思想准备的情况下正确处理的能力。这个很好理解，就是指一个人的灵活性并处理问题的能力。
控制能力是指一个人通过各种手段迫使事物按正确或规划好的方向发展，包括能力，意志能力，评判能力，影响能力等等。如法官等就特别需要这种能能力。
决策能力指一个人能够运用自己各种知识和其它能能力对事物的发展方向进行、归纳、判断并形成决定的能力，它的核心是一个人的逻辑思维能力，它包括能能力、判断能力、推理能力和语言文字表达能力。
下面我们来讨论这五种基本能力的相互关系及相互影响。我们发现这五种能力要协调发展，人的能力才能逐步得到提高，如果其中一种能力远远强过其它能力，我们可以发现其对其它能力的影响。
我们知道，信息处理能力是所有其它能力的基础，但是信息处理能力与其它能力是个什么关系呢。通过研究，我们发现，首先信息处理能力是创造能力的直接基础，这一点我们都好理解，任何发明创造都是直接建立在一定规模的记忆、观察、模仿等基础上的；其次相对过强的信息处理能力，其它能力特别是创造能力没有跟上的话，其应变能力是很难提高的，良好的应变能力应是有一定的创造能力为基础；这就是说如果一个人的信息处理能力可以，其它能力一般，要提高其应变能力，必须先提高其创造能力，如果撇开创造能力，是不可能提高应变能力的；另外控制能力提高有助于信息处理能力的提高，一个人的信息处理能力很差，需要得到提高，先要看这个人的控制能力，如果控制能力也在一个低水平，是不可能提高信息处理能力的，这就是许多很聪明的学生成绩仍不好的原因，必须先提高其控制能力水平；还有逻辑思维能力提高又能制约信息处理能力提高，这就是我们经常看到或听到的一些著名的科学家却经常忘记一些事情，也就是他们不得不需要一些助手来帮助他们解决一些信息来源。
接下来我们来看创造能力与其它能力的关系，从前面的论述我们知道信息处理能力是创造能力的直接基础，另外我们要强调的是创造能力是应变能力的直接基础，所谓应变能力是一个人面对新的突发性的事情的正确处理的能力，既然是新的事物当然要有一定的创造性地解决问题，所以创造能力是应是应变能力的基础；还有控制能力能制约一个人的创造能力，使其创造出有意义的产品，但如果控制能力相对超强，其它能力没有跟上的话，就制约了创造能力的发展，就个很简单，控制就是规范，就是条条框框，如果一个人过多地囿于其中，自然就影响创造能力的提高；最后我们要指出相对过强的创造能力又制约一个人的逻辑思维能力的发展，我们来看一些很有意思的现象，许多大的发明家、作家、艺术家等在他们在世时其作品得不到社会承认而且生活穷困潦倒，这就是他们并不具备与其创造能力相对应的判断能力，其产品超出这他们所处的时代，不为社会所接受，所以过强的创造能力，其它能力不能跟上的话，必然会制约逻辑思维能力的发展。
再来看应变能力与其它能力的关系，从上面的论述我们也可以知道，创造能力是应变能力的基础，信息处理能力制约着应变能力。这里要讨论的是，应变能力是决策能力的直接基础，我们知道决策的过程是决策者在通过收集瞬息万变的信息中进行归纳整理，然后用逻辑思维能力进行推理判断最后形成决策，如果没有一定应变能力，其决策就很可能是个过时的决议；另外我们发现相对过高的应变能力制约控制能力，应变能力是灵活性的体现，相对过强的灵活性，必然影响其控制能力的提高，这两者同样是矛盾的，这对矛盾需要其它能力相应提高到平衡来协调。
然后我们再来讨论控制能力与其它能力之间的关系。从上面的论述我们也知道了控制能力的提高有助于信息处理能力的提高，应变能力制约着控制能力，控制能力直接制约着创造能力，其实控制能力也间接制约着其它方面的能力向正确的方向发展。另外决策能力有助于控制能力的提高，我们知道控制是在通过逻辑思维形成一个决议的情况下对事物是否与这个决议相符进行判断然后采取措施地过程，当然有一定的判断能力会有助于进行控制。
最后我们看决策能力与其它能力之间的关系，通过以上的我们就很清楚了，应变能力是决策能力的直接基础，决策能力又是控制能力的基础，创造能力制约着决策能力，决策能力又阻碍了信息处理能力地发展。
我们可以解释一下这五种能力直接相促进的顺序：信息处理能力－创造能力－应变能力－决策能力－控制能力－信息处理能力；也可以简示一下这五能能力相制约的顺序：信息处理能力－应变能力－控制能力－创造能力－决策能力－信息处理能力。我们发现这两者都完成了一个剪刀石头布式的循环过程。
三、人才的能力组合
除外的每个人都具备以上这五种能力，只是有些能力相对强，有些相对弱，这五种能力的强弱组合就形成了一个人的能力组合。一个人某一种能力或这种能能力中的某个能力特别强，就形成特殊人才，特殊人才是天赋，不在本文的讨论范围；这些能力相对较强的就形成常规人才，故本文只研究常规人才。
常规人才中最理想的情况是这五种能能力都较强，这就是所谓的复合性人才，也就是最理想的人才，但这种理想的人才在社会上是凤毛麟角，而绝大部分都是某种能力相对较强，必然对应某种能力相对较弱，我们往往忽视了这种人才而没有用好这种人才。
四、人才的能力组合与企业岗位的关系
a)企业如何识人
如果我们清楚了人的五种能力及其相互关系，我们就很容易判断一个人才及其特性。通过人才测评和在其岗位的表现，我们发现某个人在这五种能力中一种比较强，而相应的那种能力又有点弱，其它三种能力介于其中，我们就可以判定其人是哪方面较强的专才。
比如，一个人很善于设计，或编程，或精于的技师，但其推理能力和表达能力很一般，这就是那种会做不会说的人，是典型的创造性专才；如果一个人记忆力很好，也很善于观察和捕捉信息，但其灵活性相对不够，其它能力介于其中，我们就可以判定其人为信息处理能力强的专才；如果一个人非常灵活，善于应变，但控制能力差，其它能力介于其中，我们就可以判定其为应变能力强专才；如果一个人控制能力很强，创造能力相对较弱，其它能力介于其中，我们就可以判定为控制能力强专才；如果一个人有很强逻辑思维能力，很强的判断能力，善于提供解决问题的方案，但信息处理能力相对较差，其它能力介于其中，我们就可以判断其为决策能力强专才；如果一个人这些能力都很强，相对平衡，我们就可以判定其为理想的复合性人才。
我们有了这个理论，加上测评和平时的表现，就比较容易地判断一个人的能力与特长，这对于我们合理地使用人才，做到人尽其才，才为所用有很大的指导作用。
b)企业如何用人
如果我们已经做到了准确地识别了人的特性，使用起来就很清楚了。对于复合性人才，我们当然可以用到独挡一面的岗位；对于信息处理能力强的人才，我们可以用作人事、资金、材料设备和固定资产的管理上面；对于创造能力强的人才，当然应用作设计、生产、科研等岗位；对于应变能力强的人才，我们应用作领域；对于控制能力强的人才，我们应用在质量控制、进度控制、安全保卫、审查纪检等方面；对于决策能力强专才，我们可以用作决策顾问、管理顾问和各个相应的职能部门。
c)企业如何培养锻炼人
本文的理论对于指导企业培养锻炼人有极其重大的作用。对于人才的培养锻炼，我们应该采取一个什么样的步骤尤为重要。根据上面的论述，我们就很清楚了。锻炼的目标当然是复合性人才。首先我们要对培养对象判断其素质是否是可以锻炼出来的（本文不讨论素质问题，假设培养对象是都可以培养锻炼成才的），然后进行准确定位，他到底是哪方面能力强，哪方面能力弱。要根据其相互促进的顺序来培养，假如培养对象的信息处理能力很强，创造能力和应变能力都相对弱，控制能力和决策能力介入其中，我们应先培养其创造能力，再培养其应变能力。如果是其它的情况我们根据上面的论述就很方便找到一个培养对象的培养方案。
五、结语：如果我们企业的识人用人培养人方面有这个理论作指导，恐怕就没有企业家发出“人才难求”的感叹了。
『肆』 如何提高洞察力、创造力、应变能力20分！
多与社会心理学家接触慢慢就会学会 你要是能把他们都涮了你就 没问题了 但涮时不能让他们发现 得让他们自己发现 最好是5个以上的你学到会更多
这是经验
『伍』 你认为你自己智商如何观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力、
中等偏上吧
『陆』 如何锻炼自己随机应变的能力
其中一个人在处理事情的时候就可以看出他这个人处理事情的能力和素养，专如果一个人属不焦躁不急躁，反而是非常的震你有就像是古人所说的，处大事而不经，我记得曾经高中老师给我读过一篇古文就是提高个人的素养提高个人能力，如果一个人的事要到一定的境界他会出现众多的好处，而且他会锻炼你的本领锻炼你的能力，你在以后设身处地地为他人着想，或者是在处理事情的时候也会干得比别人更加的完美，所以在对突发事情的随机应变可以展现一个人的经验和能力，如果你具备的时候能力那么你在以后的生活当中，你可能就会更加的完美。
『柒』 为什么应变能力让你处变不惊
当今时代是一个充满风险和快速变化的时代，企业的管理者是否具有 良好的应变能力，决定着企业的命运。因此，作为新时代的企业领导者， 必须具备良好的应变能力，学会在不断变化的市场经济中增强新的应变能 力，大胆探索，勇于创新，开拓前进。 具体而言，应变能力主要包括以下几种能力：
1、敏锐的洞察能力。
这是一种敏锐、迅速、准确地抓住问题要害的能力。 正确发现和提出问题，是成功解决问题的关键。所以，领导者要有洞 微烛隐、见人所未见的本领以及敏锐识别问题的能力。敏锐的洞察力是领 导者提高应变能力的前提。
2、敏捷的反应能力。
敏捷的反应能力是指人在思维过程中，当机立断和及时解决问题的能 力，这种能力是应变的基本功。面对突发事件，是绝对不容迟疑不决的， 必须迅速反应，迅速做出决断。
3、准确的判断能力。
这是领导者对发生的事件进行辨别、分析，根据事件的性质和形式的 不同，在短时间里做出准确判断，从而把握事件趋势的能力。领导者面对 突发的问题，必须具备准确的判断能力，在准确判断的基础上，建立起决 策的整个支持系统。判断准确的基础是掌握真实情况、具有丰富的知识储 备和对问题的准确理解，这意味着领导者在做出任何决策之前，必须审查 分析所有的事实。准确的判断能力是施展应变能力的基础。
4、科学的思维能力。
科学的思维能力是领导者应变能力的核心。它是以科学的理论为指 导，运用现代科学思维方法和手段，正确认识领导活动的特点和规律，形 成科学领导决策，合理、高效地实现领导目标的过程。 领导要培养科学的思维能力，首先必须学习、掌握和运用思维理论。 这既包括形式逻辑、辩证逻辑、数理逻辑等逻辑学理论，也包括辩证唯物 主义和历史唯物主义理论。其次，还必须要学习和掌握与领导活动有关的 理论。
5、果敢的决断能力。
这是迅速做出抉择、下定决心、形成方案的能力，即实际的决策能 力。在领导决策过程中，必须避免优柔寡断、患得患失、瞻前顾后、举棋不定等情况。当然果断的决策要以正确的认识为基础，否则就会变成鲁莽 和武断。
6、巧妙用“势”的能力。
用“势”是领导者开创局面，扭转态势的重要方法。古今中外取得 辉煌成就的领导者，无一不是正确地把握了造“势”、用“势”的高超艺 术。锦囊妙计是时势与智慧相结合的产物，一条妙计的产生离不开思谋者 的智慧，但更重要的是靠思谋者乘势而为。乘势就是顺应时势，就是依据 客观实际的发展和变化，顺乎客观规律和时代的发展趋势。决策者只有充 分认识时代，认清时局，明确自己的位置和目标，努力创造有利条件，才 能把握机遇，取得成功。
7、超常的镇定能力。
紧要关头，领导者第一重要的是要有足够的镇定力。要知道领导者 代表的不仅仅是个人，作为一个单位的负责人，惊慌失措有着很大的传染 性。如果领导在精神上先乱了阵脚，那么一切思考、判断、指挥、决策都 会大受干扰，甚至无法进行。 企业领导者要提高应变能力，可以从以下几个方面入手：
1、勇于实践。
亲身参加实践是培养和提高领导者应变能力最基础和最关键的环节， 领导者的应变能力只有在解决问题的具体实践中才能形成和提高。在实践 活动中，必然会遇到各种各样的问题和实际的困难，而努力去解决问题和 克服困难的过程，就是增强人的应变能力的过程。
2、勤于学习。
要学习应变的各种方法和技巧，并根据问题、情况的不同，灵活运用 应变方法和技巧。
3、扩大个人的交往范围。
只有首先学会应变各种各样的人，才能推而广之，应付各种复杂多变 的环境。只有提高自己在较小范围内的应变能力，才能应付更为复杂的大问题。实际上扩大自己应变的范围，也是一个不断实践的过程。
4、加强自身的修养，提高自身素质。
自身素质好，应变能力才会强。知识渊博，经验丰富，智慧过人，才 能对突发事件做出迅速而灵敏的反应，创造性的妥善处理事件。在工作、 学习和日常生活中，遇事要沉着冷静，学会自我检查，而自我监督、自我 鼓励，有助于培养良好的应变能力。
5、注意改变不良的习惯和惰性。
假如我们遇事总是迟疑不决、优柔寡断，就要主动地锻炼自己分析问 题的能力，迅速作出决定。假如我们总是因循守旧，半途而废，那就要从 小事做起，努力控制自己不达目标不罢休。只要下决心锻炼，人的应变能 力是可以不断增强的。
『捌』 怎么提高临场应变能力
这个学期，学校语文年度研究主题是“故事”题材的教学研究。选择了以《西游记》作为重要资源的各种课型的尝试与探索。有“综合实践课”，“看‘小人书’《三打白骨精》”，“名著导读课”，“阅读分享课”，“故事新编”，以及大家都会上的“讲读课”。安排在四年级进行讲读《三打白骨精》。这篇课文，在江苏版中是放在六年级的。对于四年级学生的学习，以及教师的教学，无疑提出了挑战。
围绕这种课型，我安排卫老师和年组老师，一起研究这篇课文，也试教了几次。看得出，她一次比一次“痛苦”。这痛苦不是因为失败，而是因为她在假期的时候，备得太充分，太深入了。结果，如何“深入浅出”——就成了面对四年级学生，是否接受的问题。但，不管怎么样，当在老师们面前展示的时候，很好！当属成功。看到组长喜悦的表情，看到卫老师的“超越”或者说“突破”，我们都很高兴。
一个教师，不是因为这次的教学成功，就不会静心反思。任何的课堂再精彩，也有遗憾的地方。作为一个指导教师，透过教学的环节，当不是“零起点”听这堂课的时候，我的情绪是冷静的——能够细致听到她和学生的交流的每一句话，或者每一次读书的不同。
于是，越是细致，越是发现问题，越发现问题，越有利于她的成长。
应变能力——
师生的双边活动，是信息交流的过程。由于学生智力因素与非智力因素，导致基础不同，发展各异。因而，学生的信息反馈，就会呈现出多样性和随机性。其中，常伴有教师难以预计的信息。尤其是，在学生的思维积极性被激发起来的时候，出现的机率更大。而这堂课，卫老师恰恰做到了这一点。
课，从题目“三打”的解读中开始了。当“为什么要打白骨精”的问题提出来之后，学生直接进入课文写白骨精的话——“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！’”。备课的时候，我们指导卫老师要先抓“自言自语”，再抓“不胜欢喜”这两个词，体会妖精的心理。于是，你看到，教师先让学生反复朗读这句话，体会白骨精“自言自语”地说，会是怎么说？学生的朗读很带劲。
有意思的是，学生在朗读的时候，还不住地点评，有的说白骨精自我陶醉，有的说白骨精太兴奋了，这不是送上门的天大好事吗？还有的说，此时的白骨精已是激动万分啦。你看，学生的发言已经触及到了“不胜欢喜”，就差老师“点睛”了——如果这时候，听到“激动万分”，马上归纳：“你说的，这句中有一个词和你说的意思差不多，是哪个？”我相信，大多学生一定会异口同声地说“不胜欢喜”。
明明备课的时想到的两个环节，谁曾想，课堂上，已经变成了一个环节，多好的“意外收获”啊。
可老师似乎没听见，扔掉不管：“同学们，你们刚才谈的‘自言自语’真好。下面我们再看看，这句中，还有一个词叫‘不胜欢喜’，你怎么理解？”于是，学生在老师的“回头路上”又走了一遍。
学生讨论白骨精的“三变”后，老师又回扣到这句话，体会白骨精的诡计多端、阴险狡猾。可惜，没有再次引领学生读读这句话。我相信，这次再读，对“自言自语”和“不胜欢喜”已经不是一个理解上的朗读，而是揣摸到妖精的心理后，一种“阴险”的创造性朗读。
你看，在这“意外”的“生成”面前，按部就班，或措施不当就会影响教学效果。当学生的信息反馈，出现了教师在教学设计中，未曾料到的突发性信息时，教师必须敏锐，迅速地判断并及时作出准确的“因势利导”。
上面的突发性信息，源于学生的课文本身。这还好办，我相信卫老师评课后，一定会注意的。其实，最难的是来自教学内容以外的偶发事件。我们教师首先要作出判断，判断这个信息的正确性、实质与要害、与教学目的的关系以及解决它要花多长的时间等。这些判断要求教师在瞬间做出，若作出判断的时间过长，就会成为“事后诸葛”，失去其实际价值。
还有一种情况，在这里写出来，希望其他老师要注意，就是教师犯“错误”后的应变，当错误信息被学生发现并指出时，教师不必自圆其说，应实事求是，及时寻找错误的原因，为学生树立勇于承认和修正错误的榜样。
看来，应变能力，的确是卫老师，以及我们大家必须掌握的基本功。
调控能力——
教师课堂的调控能力体现在多个方面。四十分钟里，从教学内容，到对学生的组织；从个人的发挥，到整个过程的节奏把握。等等。总之，教师的调控变能力，是教师从事创造性劳动必不可少的心理品质。它是敏锐的观察，灵活的思维，准确的判断，果断的处置等心理素质的有机结合。
关于这一点，卫老师，我，以及好多教师，也是一生要修炼的功课。
比如对学生发言数量的把握。其中有一个环节，是看妖精变的“村姑”图——由于课文出自《西游记》中的二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，而且是压缩并改变的课文。书中描写“村姑”用了一大段话，读着，那感觉可真是“美若天仙，月貌花容”。课文呢，仅仅用“变成个美貌的村姑”。怎么让学生想象白骨精变的“美貌”，从而体现妖精手段的高明？
老师在“小人书”中选了一幅插图，让学生看图说说“村姑”怎么美。好啊，学生用了很多很多形容词。什么好美丽的眼睛啊；什么樱桃小口；什么漂亮的脸蛋儿；什么赛西施，比嫦娥。等等，学生没完没了地把脑子里的“货”尽情地抖落。老师呢，这个时候，就任学生尽情地说。你想，那些形容美貌的词语多了去了。其实，也没有必要这么充分体现妖精的“美貌”。况且，学生说的这些，没有层次感，一会说的是词，一会说的是一句话。老师呢，只要听到有三个学生说出就可以，就需要戛然而止，用不着十来个学生说。
还有，妖精变成老婆婆，变成老公公的环节，教师也是让学生“随其自然”。比如第二次变成妖精老婆婆一句。关于课文的句子，并没有关注多少，也是一个劲地说图。虽然回到课文读了一下，可是，看图时间过多，也没有把看到的引入课文中。因此，感觉读书和看图是两回事，教学出现了两张皮。
老师啊，就缺这么一个“及时刹车”的环节，结果，导致这堂课超出了十分钟左右的时间。我想，这很大程度上是类似上面的环节的“拖沓”，老师没有把握好。
再如对个别学生的发言次数的把握。班里有个学生，总是大声“畅所欲言”，有时也“自言自语”。而且呢，老师还总叫这个学生发言（这个学生发言还很精彩）。这位老师平时很有爱心，自然对学生有耐心。但，过了，也是一种“纵容”。也许，这个学生有“多动症”，导致今天课堂上，该生“惯性”又犯了。
不管怎样，还要“管理”。对于这样的学生，哪怕是公开课，教师也要立即处理。当然，先予以肯定，然后进行纠正，并注意艺术性。对于那些有独创性的见解，和有价值的想法的，总是抢先的学生，教师应及时肯定，甚至用赞美的语句给予较高的评价。但，必须让这个男孩知道，和他一起学习的还有几十个小朋友，并不是自己，也就是说，不能总是叫一个发言。学生的随意，并不是随便——这个，教师还要让这样的学生懂得。
另外，还有一些学生随便接话把儿，这也要注意。总之，对学生的课堂表现，要思维的活跃也要“行为的规矩”，教师在平时，要一抓到底。
还如教师对自身语言的把握。无论怎么说，教师依然是课堂的“指挥”。因此，课堂调控，还有一条重要的因素，就是教师对自己语言，情绪，节奏的控制。
这里单说语言。也许老师本来就是温柔之人，又是**的缘故，其语言显得过于“母性”，突出表现就是“啊，呀，吧，啦”等一些语气词基本在老师的每句话里。如——
“白骨精又怎么样了啊？”；“你看这是谁呀？”；“妖精变的三个人怎么样啊？”；“唐僧师傅怎么样啊？”；“你可要夸夸悟空呀”……太多了！
还有，学生接老师的话把，教师也接学生话把，甚至重复学生的发言。比如讨论孙悟空怎么打的问题时，学生说“劈脸一棒”，老师马上接着说：“嗯，劈脸一棒”。学生说“当头一棒”老师马上说：“嗯，是‘当头一棒’”；学生说“抡起一棒”，老师又说：“是的‘抡起一棒’，结果呢？”，学生接话把——“打死了”。
当你孤立读每句话的时候，你会觉得老师在用一颗心，一颗爱孩子的心，爱悟空的心，教孩子。温柔的语言，自然的教态，一步步引导，孩子深入理解了课文，带着学生走进了《三大白骨精》。可，一旦把所有的连起来的时候，就“腻”了，显得不干脆，很罗嗦。想想，把有些口头语，语气词，重复的话，等等这些删掉，会节省多少时间？而且，你会感受到悟空的“三打”真叫爽！
如果说，以应变能力和调控能力加起来，算作教学智慧的话，这的确提醒我们，要不断地充实和丰富专业知识，扩大知识面，还要研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力，才能积极能动地适应千变万化的情况，机敏地、富有成效地调控课堂，才能拥有驾驭课堂的能力。
让我们一起努力！
『玖』 如何提高应变能力和创新能力
如何提高应变能力
1、多参加富有挑战性的活动 ;
在实践活动中，我们必然会遇到各种各样的问题和实际的困难，努力去解决问题和克服困难的过程，就是增强人的应变能力的过程。
2、扩大个人的交往范围
无论家庭、学校还是小团体，都是社会的一个缩影，在这些相对较小的范围内，我们可能会遇到各种需要应变能力才能解决的问题。因此，只有首先学会应变各种各样的人，才能推而广之，应付各种复杂环境。只有提高自己在较小范围内的应变能力，才能推而广之，应付更为复杂的社会问题。实际上，扩大自己的变化范围，也是一个不断实践的过程。
3、加强自身的修养
应变能力高的人往往能够在复杂的环境中沉着应战，而不是紧张和莽撞从事。在工作、学习和日常生活中，遇事没着冷静，学会自我检查;自我监督、自我鼓励，有助于培养良好的应变能力。
4、注意改变不良的习惯和惰性
假如我们遇事总是迟疑不决、优柔寡断，就要主动地锻炼自己分析问题的能力，迅速作出决策。假如我们总是因循守旧，半途而废，那就要从小事做起，努力控制自己，不达目标不罢休。只要下决心锻炼，人的应变能力是会不断增强的。
如何提高创新能力
1、利用各种方法，例如组合法、类比法、联想法等，因为创新是有规律可循的，人们经过学习和训练会使创造力获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。这对于我们提高技术创新效率、创新水平、创新成果的产业化极为有益。
2、要注意总结前人的经验和教训，前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。
3、注意发现和总结前人失败的创新经验，通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。
4、要学会借鉴和组合，借用别人的经验再加上自己的创新，予以完美结合，充分利用并使之成为自己的东西，在实践中提高创新能力和创新意识。
5、遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。
『拾』 观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力、语言表达能力。。。你觉
分析判断能力，这个是基础