知识产权创新高等学校

① 知识产权教育试点学校要做哪些工作

全国来科学技术大会提出要建设创源新型国家，而创新型国家的建设离不开教育与知识产权制度的支撑。 随着人类社会步入知识经济时代，知识产权的重要性已经凸现在社会的各个领域中。如何把知识产权教育广泛深入到青少年中去，如何将培养创造创新能力与知识产权制度结合起来，为创新型国家储备基石，这已经引起了有关部门、有关学校的重视，许多学校都开展了形式多样的知识产权教育，有与小发明小创造结合，有与美术小制作结合，有与科技创新活动结合，也有与研究性课程结合，更有渗透到物理、化学、生物等课程教育中的。通过知识产权教育，部分学校学生与教职员工对知识产权的知晓率已达到90%以上，专利申请量逐年递升，创新方案、创造成果、创意作品大量涌现，教师、学生的创新的意识、创新精神和创造能力得到了充分发挥和展现。这不仅使青少年树立起尊重和保护创造成果的意识，也培养了青少年创新品质、创新思维和自主创新能力。

② 《高等学校知识产权管理规范》正式批准了吗

已实施。GB/T 33251-2016 高等学校知识产权管理规范，2016年12月13日发布，2017年1月1日实施。

③ 浙江哪些大学的知识产权专业好

知识抄产权专业培养能在律师事务袭所、专利事务所、商标事务所等从事商标代理、专利代理等专门知识产权事务，同时也能在公、检、法等部门从事专门的知识产权司法审判及其他法律事务，或者在版权局、商标局、专利局、科技局等部门从事知识产权管理事务的知识产权专门人才。
开设这个专业的浙江大学有：浙江工业大学，浙江工商大学，杭州师范大学等。

④ 报考知识产权专业，哪些学校比较好

看到这个问题，很值得我回答一下啦，因为在高考报考志愿的时候选择了理工科专业，大一的时候申请修了二学位，所以发现自己更喜欢二学位的专业，对于知识产权也有深的了解，下面就给大家推荐下高校-中国人民大学。

而且还参与编写了《民法原理》这本书，推荐喜欢的小伙伴们读一下，逻辑性很强，很有收获。在后期，郭寿康教授进行研究生的教学指导，也为知识产权方面输送了很多优秀的人才。

3.培养

现在随着社会快速的发展以及人们对于知识产权的看重，所以报考知识产权的学生也越来越多了，中国人民大学对于此专业的同学，开展很多创新教育课程并鼓励大家积极的参加社会调查，走进生活，联系实际。是大家能够更好的了解自己的专业，找到自己以后的学习方向。

所以啊，对于知识产权感兴趣的同学，一定不要错过中华国人民大学呀。

⑤ 南京理工大学知识产权学院的师资力量

通过内生外联和引进，知识产权学院建立了校内校外结合、专职兼职结合，融法学、经济学、管理学、工学等多学科综合的师资队伍。其中，校内教授7人，副教授8人，讲师10人；校外具有较高理论水平和丰富实践经验的合作师资10人。3名教师入选国家知识产权局首批“百千万知识产权人才工程”百名高层次人才培养人选，2名教师入选首批国家知识产权领军人才。
知识产权学院自成立以来，积极探索知识产权人才培养模式，积累了丰富的知识产权教育经验，人才培养质量得到了社会的认可，成为了江苏省知识产权人才培养和知识产权在职人员继续教育的重要基地。目前知识产权学院已经形成了知识产权特色的法学本科、知识产权辅修双学位、知识产权第二学士学位、民商法学硕士、知识产权法律硕士（法学、非法学）以及知识产权公共管理硕士（MPA）等多层次的知识产权人才培养体系，建立了良好的人才培养机制；社会服务成效显著，举办了多期专利代理人考前辅导班、科技人员和知识产权管理人员培训班、知识产权工程师培训班，开办了知识产权研究生课程进修班，完成了多次国家专利代理人资格考试的考点工作。
知识产权学院立足江苏、服务地方经济、社会发展，凝聚队伍、凝练方向，组建创新团队，结合地方实际，拓宽研究领域，推出高水平、高层次、应用性强的研究成果，成为江苏省知识产权的一支重要力量。
随着国家知识产权战略实施的深入和创新型国家建设的推进，高层次、复合型知识产权人才已经成为全社会的重大需求和紧缺资源。我校的法律硕士授权点依托江苏省人民政府、工业和信息化部、国家知识产权局所提供的坚实的物质条件和强大的专业支持，紧紧围绕社会的重大需求，毕业生具有良好的就业前景和较好的发展机会。法律硕士包括法律硕士（非法学）和法律硕士（法学）两类，分别招收本科为非法学专业的毕业生和本科为法学专业的毕业生。我校的法律硕士授权点着力培养法律基础扎实、懂科技、熟悉管理的高层次复合型实用法律人才，注重与知识产权相关的法律、科技和管理知识的传授及技能的训练，主要是培养专利代理人、专利审查员及其他知识产权代理人员、大型企业知识产权高级管理人员、知识产权司法人员、知识产权律师、知识产权行政管理人员。法律硕士（非法学）专业学位研究生的学制为3年，法律硕士（法学）专业学位研究生的学制为2年。全部法律硕士研究生均为全日制授课，实行学分制，学生须在规定的学习期限之内，按照各自的教学培养计划和相关规定选课和考试，修满培养方案规定的课程及学分，完成专业实习和毕业（学位）论文。
自1992年起，我校已连续招收第二学士学位学生1000余名，毕业生主要分布在外经外贸、金融、高新技术、国家机关等领域或部门。由于综合素质高、业务能力强，毕业生大多已成为用人单位的骨干力量，受到社会广泛好评。2007年设立的知识产权（二学位）专业是由工业和信息化部、国家知识产权局、江苏省人民政府三方共建的南京理工大学知识产权学院开设的特色专业，培养具有国际视野，具备创新精神和实践能力，拥有较高综合素质的复合型、应用型和研究型知识产权专门人才。本专业以建设国内一流的知识产权实务能力训练体系为目标，主动适应经济建设和社会发展需要，注重理论与实践高度结合，按照理、工、文深度融合的思路，强化理学、工学、经济学、管理学、法学等多学科的交叉与渗透。每年毕业生就业率均高达100%。本专业着重对学生进行知识产权基础理论、相关的管理知识以及实务操作的教育，开展具有较强针对性的职业规划、专业资格考试、专业实习，培养学生掌握与知识产权相关的管理、诉讼、审判、中介服务等多方面技能。此外，学院在省内各政府机关和事业单位以及知识产权中介服务机构建立实习基地，聘请校外实践导师，帮助实现从学校到工作岗位的无缝对接。学生经过在校期间文理结合的培养和多元的实践学习，具有较高的毕业起点和竞争优势。就业地域上，多在经济科技发达、外向型集中的企业区域；就业层次上，多在政府机关知识产权管理部门、司法机关、航空航天高新技术企业研发部门、科研院所、大型企业、专利事务所、商标事务所、著作权保护组织、高等院校等单位从事与知识产权保护相关的工作。本专业设有“盈科奖学金”、“佰腾科技奖学金”，招收学生为全日制全脱产学习两年，学籍管理按“南京理工大学学籍管理规定”执行。学业期满，经考试合格者根据国家教育部有关规定颁发证书，符合派遣条件者按照国家有关政策进行就业派遣。

⑥ 西南政法大学的知识产权法怎么样

西政今年开设了知识产权班，明年开始面向全国招生~~~这个事国家重点社科项目的！具体怎么样不是很清楚，但是学校很重视。民商法学院有不少好的研究知识产权的老师。
总体上，西政的诉讼法很强，刑诉和民诉都非常的好，另外经济法全国排名第一的。
最后一句，我是西政的学生，以上说法比较客观
还有，中南的你们太、、、、、、、、、、、、
简单放一个年轻老师的资料
曹兴权，1971年7月出生于四川蓬安。2000年毕业于云南大学法学院，获宪法与行政法学专业硕士学位。2003年毕业于西南政法大学，获民商法学专业商法方向博士学位。2004年9月至2006年9月，中国社会科学院法学研究所博士后流动站从事公司法研究。
西南政法大学民商法学院商法教研室教师，于2 004年、2007年分别晋升副教授、教授。 长期从事民商法的教学与研究，对公司法、合同法、金融法的理论与制度实践有比较深入的认识。公开发表论文20多篇；出版学术著作《公司法现代化：方法与制度》（法律出版社2007）、《保险缔约信息义务制度研究》（中国检察出版社2004）；参编教材4部；主持或参研国家、省部以上课题7项。 在教学中，极力推崇法律实践教育，努力践行“法律学习生活化、基本理论通俗化”的理念，引MBA案例进入课堂教学，推行以“学生参与的全面性、教学开展的组织性、教学内容的系统性”为特征的“实践教学课堂化”的实践教学模式。 2005年获霍英东基金青年教师奖教学类三等奖；2005年获西南政法大学优秀教师奖；2007年获西南政法大学师德先进个人奖。

⑦ 大学生申请专利，专利权人必须写学校吗

是否合理取决来于你的这源个专利的内容是否是学校交付的任务或者利用了学校的资源（比如：用到的设备，花费的资金、材料等）完成的。
另外，教育部颁发的《高等学校知识产权保护管理规定》中第十三条：
第十三条在高等学校学习、进修或者开展合作项目研究的学生、研究人员，在校期间参与导师承担的本校研究课题或者承担学校安排的任务所完成的发明创造及其他技术成果，除另有协议外，应当归高等学校享有或持有。
一般学校不会有针对学生知识产权归属的特别规定，而作为学生，也很难想到要和学校签个什么合同来约定此事。
如果参与了此项研发工作或者为此项专利做了一些贡献，或者是自己的劳动成果等，自己作为发明人也是可以的。发明人主要享有署名权，但是并不享有专利的所有权。
就目前我们代理的一些高校等其他科研单位的案例来看，专利权人通常都是学校或者单位，而个人禁作为发明人。对于评职称或者晋升等，只要发明人里面署名也是可以适用的。也不要觉得自己只是名字挂上了，没有什么实质的作用，其实并不是如此，如果你参加的项目还有提名，或者学校有奖学金政策，甚至大学生保研，仅仅一个发明人也是足够了。

⑧ 高等学校创新能力提升计划的内涵意义

要实施好“2011计划”，做好各环节、各方面的工作，必须充分认识、准确把握“2011计划”所包含的新理念、新思路和新要求。
全面提升创新能力是“2011计划”的重要目标
“2011计划”的核心目标是提升人才、学科、科研三位一体的创新能力。高校不同于科研院所，也不同于企业，在开展科学研究、产出原创性成果之后，还要把知识条理化、规范化，丰富原有学科或者创建形成新的学科，在培养人才、服务社会中实现知识创新的价值。教育规划纲要强调，要完善以创新和质量为导向的科研评价机制。长期以来，在科研管理中，往往把论文、专利、著作这些科研工作的表现形式，当成科研工作最终目标，并以此来评价教师和科研工作者。这种方式虽有一定道理，但很不全面、很不深刻，很难把科研工作者的精力聚焦到“国家急需、世界一流”的科研目标上来，很难鼓励教师潜心研究，去追求解决真正有价值、有意义的重大问题。必须改变单纯以项目、论文数量为主的考核评价方式，要以注重原始创新质量，注重解决国家重大需求的贡献度贡献率来评价科学研究。“2011计划”项目的设计、申报、认定和绩效评估，必须始终牢牢把握住这个导向。
建立健全协同创新机制是“2011计划”的工作重点
实施“2011计划”，解决教育、科技与经济社会发展结合不紧以及科研资源配置分散、封闭、低效等问题，就必须把协同创新机制建设作为重点，突破高校内部以及与外部的体制机制壁垒，促进创新组织从个体、封闭方式向流动、开放的方向转变；促进创新要素从孤立、分散的状态向汇聚、融合的方向转变；促进知识创新、技术创新、产品创新的分割状态向科技工作的上游、中游、下游联合、贯通的方向转变。建立协同创新机制，要认真做好两个方面的工作，一方面，要建立协同创新中心这一载体。建好这个载体，一要依托高校，二要广泛协同，三要采取多种模式，四要明确责任。另一方面，要妥善平衡各方责任权利关系。
2011协同创新中心的运行，知识产权的管理，成果收益的分配，都是崭新的课题，需要在培育过程中积极探索、及时总结，建立健全有利于中心持续发展的长效机制。
不断深化体制改革是“2011计划”的本质要求
冲破陈旧的体制机制束缚，改变习以为常的传统观念，大力推进协同创新，除了改革，别无他途。要以管理改革推进协同创新。要大力推进高校在协同创新的组织管理、人事制度、人才培养、人员考评、科研模式、资源配置方式以及创新文化建设等方面的改革，形成综合改革特区，有效释放人才、资源等创新要素的活力。“2011计划”不是传统意义上的简单项目，而是涉及多方面、系统性的综合改革。国家投入的增量资源，应主要用于改革创新所付出的成本。要坚持全面开放原则，真正打破身份等级限制；要鼓励支持高校与科研院所、行业企业、地方政府、国际机构先行先试；要坚持客观公正的评审机制，委托第三方评审，多听取著名专家，特别是成果的使用方、受益方的意见，注重成果的经济效益和社会效益，防止行政干预；要坚持多元化推动方式，充分利用好现有的资源和条件，形成政策支持和财政支持并重、以政策支持为主的支持方式。
推动和引导相结合是“2011计划”实施的重要特点
“2011计划”与以往计划或工程在组织实施和支持方式等方面具有不同的特点，它既是推动性计划，更是引导性计划。推动性体现在：先期组建、充分培育，国家每年按照一定数量和规模，择优遴选出一批国家协同创新项目，形成分层次实施的体系。引导性体现在：引导所有的高校都要按照“2011计划”的总体精神与要求，紧密结合各自的实际，在不同的层次、以不同的方式，积极推动体制改革，踊跃参与协同创新，不断提升高等学校的创新能力与质量水平。 实施“2011计划”，对于大力提升高等学校的创新能力，全面提高高等教育质量，深入实施科教兴国、人才强国战略，都具有十分重要的意义。
首先，实施“2011计划”，是贯彻落实中央指示的战略举措
2011年4月，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话，特别强调，“高等教育是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展中具有十分重要的地位”，“中国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，讲话通篇都贯穿着提高质量这一主线。创新能力提升，则是提高质量的灵魂。
教育部、财政部决定联合实施“2011计划”，就是要贯彻落实中共中央总书记重要讲话精神，推动高校“面向现代化、面向世界、面向未来”，坚定不移地走改革开放之路，促进内部资源和外部创新力量的有机融合，全面提高教育质量。“2011计划”是继“211工程”、“985工程”之后，中国高等教育系统又一项体现国家意志的重大战略举措。
实施“2011计划”，是推进高等教育内涵式发展的现实需要
当前，中国高等教育已进入了更加注重内涵式提升新的发展阶段，要求高校面向科学前沿和国家发展需求，在质量、特色和结构上下功夫。实施“2011计划”，紧紧抓住创新能力这个根本，抓住出创新成果出创新人才这个关键，必将有力推动高校把更多的心思、更多的精力、更多的资源用于提高质量上，坚定不移地走以质量提升为核心的内涵式发展道路。
实施“2011计划”，是深化科技体制改革的重大行动
高校科研经费增长很快，为提高科技水平奠定了坚实的基础，但传统的思想观念和体制机制就成为制约科技创新的最主要因素。“2011计划”所提出的坚持“三个面向”，打破分散封闭、加强协同创新、促进科教结合和产学研用结合等发展理念，必将对加快国家创新体系建设和人力资源强国建设产生深远的影响。 根据“2011计划”重大需求的划分，2011协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四种类型。
面向科学前沿的协同创新中心
以自然科学为主体，以世界一流为目标，通过高校与高校、科研院所以及国际知名学术机构的强强联合，成为代表我国本领域科学研究和人才培养水平与能力的学术高地。
面向文化传承创新的协同创新中心
以哲学社会科学为主体，通过高校与高校、科研院所、政府部门、行业产业以及国际学术机构的强强联合，成为提升国家文化软实力、增强中华文化国际影响力的主力阵营。
面向行业产业的协同创新中心
以工程技术学科为主体，以培育战略新兴产业和改造传统产业为重点，通过高校与高校、科研院所，特别是与大型骨干企业的强强联合，成为支撑我国行业产业发展的核心共性技术研发和转移的重要基地。
面向区域发展的协同创新中心
以地方政府为主导，以切实服务区域经济和社会发展为重点，通过推动省内外高校与当地支柱产业中重点企业或产业化基地的深度融合，成为促进区域创新发展的引领阵地。

⑨ 什么是产学研合作创新举例说明

产学研合作创新：机遇与挑战
中国产学研合作促进会常务副会长 段瑞春

在经济全球化和新科技革命的交互作用下，世界经济竞争、国力竞争，深刻表现为一场创新战。站在竞争第一线的是企业，决定竞争胜负的是企业的创新能力。加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，大力推进产学研合作创新，是健全国家创新体系的关键环节，是从整体上提高自主创新能力的重要步骤。
正确把握产学研合作创新的战略定位，找准关键问题，突破瓶颈约束，破解合作难题，高起点开创产学研合作创新、互利共赢新局面，是各部门、各地区和产学研各界肩负的神圣使命。
一、关于产学研合作创新的战略定位 邓小平同志曾精辟地指出：“经济体制，科技体制，这两方面的改革都是为了解放生产力。新的经济体制，应该是有利于技术进步的体制，新的科技体制，应该是有利于经济发展的体制。双管齐下，长期存在的科技与经济脱节的问题，有可能得到比较好的解决。”经过近30年的实践，党的十七大提出的“加快建立企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”，科学回答了邓小平同志提出的双管齐下、解决科技与经济有机结合的问题，是我国经济体制和科技体制改革经验的历史总结，也是走中国特色自主创新之路的必然选择。
实现科技与经济相结合，始终是我国科技体制改革矢志不移的目标。在过去30年中，从实行技术成果商品化、开放技术市场，改革科技拨款制度，鼓励从事技术开发型研究的科研机构面向经济建设主战场，推动应用型科研机构和设计单位实行企业化转制，转为科技型企业，整体或者部分进入企业，科技系统的运行机制发生深刻变化，对促进科技成果转化，加快高新技术成果产业化进程，发挥了十分重要的作用。但所有上述改革举措，较多地还是在科技系统内部循环。突出的问题是：企业，尤其是重点骨干企业没有成为技术创新的主体，各方面科技力量自成体系、分散重复，整体运行效率低下；科研院所和高等学校研究机构尚未进入国家经济主流，还没有为我国提高自主创新能力提供强大的技术支撑。
另一方面，我国经济体制改革成功实现了从传统计划经济体制向社会主义市场经济体制的历史性转变，并融入经济全球化大潮。近10多年来，国际技术资源的快速流动为我国企业提供了历史机遇，通过引进国外先进技术和管理经验，吸引跨国公司来华投资，缩短了产业技术与国外的差距，促进了传统产业的改造，推进了产业结构升级，并形成一批支撑经济高速增长的支柱产业。但是，引进国外技术和资本，并不能引进创新能力。由于重技术引进、轻消化吸收，在大量利用国外技术资源的同时，国内企业自主创新能力没有能够同步提升。关键产业技术和重大装备依靠进口的状况没有改观，对外技术依存度仍在60%以上。有些国有重点大型企业落入外资设置的知识产权陷阱，陷入“引进、落后、再引进、再落后”的怪圈，从国外引进的世界一流先进装备同其自身贫弱的创新能力形成强烈的反差。
今天，新的竞争形势对我国提高自主创新能力提出了新的挑战。
其一，我国改革开放30年经济增长和科技进步的巨大步伐，在相当程度上改变了世界经济竞争的格局。我国创新型企业，包括国有重点大型企业、高新技术企业和部分民营科技企业，已经从外国企业的学习者，转变为强劲的竞争者，有些企业开始问鼎跨国公司的核心技术，并向未来引领者的方向跃升。像过去那样从国外引进先进技术、提升产业结构的空间在缩小，难度在加大，代价越来越高。至于产业前沿的关键技术，国外企业从维系其核心竞争力考虑，西方国家从实施战略图谋权衡，都对我国采取封锁政策。在诸如微电子电路、集成式半导体产品、计算机软件、机器人、光学纤维、超导技术等具有军民两用性质的领域，发达国家动辄就以安全为借口，对向我国企业进行技术转让层层设卡，横加干预。2001年美国商业部总共收到了1294件对华技术出口申请，其中72％被通过，3％被拒绝，25％不予受理。在民用技术领域，跨国公司不仅对从合资设备和产品上可能发生的“技术溢出”严加防范，而且试图运用知识产权封杀我国企业产品进入国际市场的通道。美国国际贸易委员会以“侵犯其知识产权、威胁美国本土产业”为由，对进口到美国的产品进行所谓的“337条款”调查案，我国高技术产品已经首当其冲。截至2008年2月底，针对中国产品的调查案已达83件，约占全部调查案的12.7%。其中，有涉嫌侵权问题，但在政策上是新贸易保护主义抬头，遏制我国企业的市场空间。总之，在跨国公司和外国强势集团把核心技术知识产权视为生命线的今天，我国企业提高创新能力，必须走自主创新之路，把生存、发展、创新的命运牢牢掌握在自己手中。
其二，新科技革命和经济全球化的深入发展，对创新理念和模式产生深刻影响，整合资源、合作创新成为国际强势集团的战略选择。当今世界，科学研究已经达到前所未有的深度和广度，正在日益逼近极端和本原；高技术前沿在交叉和融合中孕育和催生一系列重大革命性突破，新的技术和新的产业以群体崛起。创新的冲击波，其上游延伸到广阔的基础研究领域；中游覆盖了从研究开发、成果转化、产品生产和产业化的全过程；下游推进到广告策划、品牌营销、售后服务、商业方法等诸多环节。现代产业价值链已形成了两个高端：一是产前研发，二是产后营销。前者通过技术创新，提升核心技术，扩大知识产权，占据科技制高点；后者通过营销和服务创新，打响著名品牌，获取丰厚的市场回报。在发达国家，导致技术飞跃和产业升级的成功创新，因其技术能力、知识储备、经验积累、知识产权和技术标准等，超越一两个企业或大学力所能及的范围，往往都是多个企业、大学研究机构资源的有效整合、集成和提升。美国硅谷风险投资专家