『壹』 肺癌IV期
馬來抄西亞衛生部已正式批准襲批量進口由中國中醫科學院研製的肺癌治療新葯益肺清化顆粒。
據經濟參考報12月22日報道，在日前於北京召開召開的世界衛生組織傳統醫葯大會上，馬來西亞有關人員表示，該國衛生部已正式批准批量進口由中國中醫科學院研製的肺癌治療新葯----益肺清化顆粒。
益肺清化顆粒是中國中醫科學院首席研究員、全國中醫腫瘤醫療中心主任朴炳奎教授在主持國家「七五」、「八五」攻關課題「益氣 養陰清熱解毒制劑治療中晚期原發性肺癌的臨床與實驗研究」基礎之上，研製出的治療肺癌的新成果，該成果曾獲中國中醫科學院及國家中醫葯管理局科技進步獎，並受到美國國立衛生研究院癌症中心的高度關注並開展了相關研究合作。
經由中國中醫科學院廣安門醫院為臨床負責單位，聯合12家省級腫瘤醫院協作驗證，通過對幾百例肺癌患者臨床觀察驗證，新葯「益肺清化」在臨床患者有效率、腫瘤病灶穩定率，生存質量提高率及提高免疫功能、一二三年生存率及生存時間方面均明顯高於對照組。
武漢市漢口區京漢大道友誼路輕軌站華新大葯房
『貳』 如何進行有效的合作學習課題研究方案
一、科學組建小組 分工要明確
1. 科學組建合作學習小組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，把全班學生按「組內異質、組間同質」的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利於小組之間的公平競爭，又有利於小組內成員互補互助。為以後的小組合作學習打下堅實的基礎。一般情況下每組4—6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發引導之後，學生面對面地進行小組討論。
2. 小組人員分工要明確：根據每個人的特長不同進行不同的分工。善於組織活動的學生為組長；善於記錄的學生為記錄員；善於表達的學生為中心發言人。為了讓每一名學生都得到鍛煉，定期輪換主發言人，每人都有發言的機會，在主發言人表達之後，如有遺漏，中心發言人可以補充。
3. 發揮小組帶頭人的作用。學習小組確立後，教師要選擇能力強、成績好、善於表達、有責任心的學生擔任小組長。小組長很關鍵，老師要不斷培訓組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚激勵手段來調動學生的積極性，促使小組合作學習的成功。對小組長的培訓可以分為集中培訓和分散幫扶兩種形式。 集體培訓是召集班級所有小組長專門立會，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能，培養責任感，樹立小組長的自信心。讓組長知道都需要開展哪些方面的工作。如:督促和檢查本組組員的學習任務的完成情況；組織本組同學積極進行交流學習；考核本組同學的學習參與情況等等。另外，在思想上，也要及時與組長進行溝通。在工作中發揮榜樣作用。如果小組內有矛盾，盡量在內部解決，解決不了的，再與老師協商解決辦法。一個小組就是一個家庭。組長就是家長。無論大事小情，都要操心費力，不管是學習還是生活，都得帶領同學一起進退。要形成凝聚力。每個小組都有後進生，組長必須及時關注，不能讓他們掉隊。發現問題及時與大家溝通。重要的是在合作學習時，督促組長積極主動的組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識。分散幫扶是在具體的課堂學習中，教師根據各個學習環節深入各小組幫助引導小組長有效地組織本小組的學習活動。
二、讓學生掌握合作學習的方法。
1. 教給學生討論的方法。教師首先針對學習目標、教學內容、重難點及學生的實際情況，提出有思考價值的問題，並把分組討論的指導思想、意圖、要求、作用明確地告訴學生，直到學生提出具有創造性的問題並加以解決，使學生逐步形成「敢說—— 會說——創造性說」的習慣。
2. 幫助學生掌握一些合作學習的基本技能。小組合作學習的關鍵是交流技能的培養。要培養學生「五會」：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價；（2）學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂於陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇於接受他人的意見並修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。
三、把握好合作學習的時間、空間和時機。
為了使合作學習收到實效，而不是「形式化」，「合作時間」的安排也很關鍵。然而在教學和研究中，我們經常發現有的教師為了完成教學內容，擔心時間不夠，結果剛開始的小組合作討論，學生剛進入角色，便草草收場，讓學生匯報，成了簡單的教師「導」，學生「演」，當然結果也就成了「導」不明，「演」不精。合作學習時間可長可短，我們可以把一堂課甚至幾堂課的時間都讓學生進行合作式的探究、互動式的學習，也可以在課堂內讓學生對一個問題進行短時間的討論、爭辯。但不管怎樣，每次合作學習，教師都一定要留給學生充足的時間，讓每個小組的成員都有獨立思考的餘地，有交流的嘗試。教師還應有意識地把學生的課堂合作延伸到課外合作，給學生創造合作的空間。這就需要教師設計一些具有探究性的問題，讓學生小組探究。只有做到了課內合作向課外合作的延伸，才是真正的合作學習。
小組合作性學習並不是每一個教學內容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。課前的預習，課後的閱讀，課外實踐更離不開小組合作。因此，教師要根據教學目標內容以及訓練要求，把握合適的時機進行合作性學習。
1. 涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。 當學生因知識儲備和生活閱歷的限制，獨立完成有困難時，可通過小組合作學習，互相啟發，多角度思考，充分發揮其群體創造性。
2. 有爭論性的問題適合小組合作學習。 爭論性的問題教師包辦代替，學生只知結果不曉過程。反之，通過小組合作討論，問題就會越辯越明。這樣，既發展了學生的個性，又體現了語文教學文無定論的特點。如學習了《龜兔賽跑》這則寓言後你有什麼感想？這個問題就可充分發揮小組討論的優勢，讓學生暢所欲言，各抒己見。有的小組說學習烏龜持之以恆的韌勁；有的說要吸取兔子的教訓，不能驕傲自滿；有的說烏龜的勝利不值一提，那隻是一個僥幸的勝利，要想真正戰勝兔子還得想辦法提高速度；有的說不必要指責兔子，它為大家提供了一次教訓，失敗是成功之母……可見，信息時代學生的認識已遠遠超越了作品原有的意義，他們表現出來的創新意識是多麼地強烈。
3. 課外閱讀和語文實踐活動適合小組合作學習。 課外閱讀和課外實踐是語文課堂教學的延伸，也是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。鑒於學生在家庭背景、愛好能力等方面的差異，可讓學生組成合作性的讀書學習小組，並設立閱讀專題，教師還可定期評定出小書迷、小博士、小詩人、小老師等進行獎勵，讓學生在活動中優勢互補、共同提高。
四、把握好小組合作學習中的評價
1. 把握好評價的內容
現在的課堂上我們常見學生小組合作學習的場面，只聽老師一聲令下：請小組討論討論。頓時教室里熱鬧起來，乍看同學們都在七嘴八舌地發表自己的觀點，仔細聽來卻有的在爭論誰先說，誰後說的問題，直到小組合作學習的時間結束還不肯罷休；如果是擺學具則有的還為爭學具而動起手來。出現這樣的情況一方面與老師對小組成員間的分工和指導欠缺外，另一方面也與教師對小組合作學習的評價偏頗不無關系。多數老師對小組合作學習的評價只注重對小組討論結果進行評價，而忽視對學生學習過程的評價和個體學習情況的評價。新課標提示我們在對學生討論的結果進行評價的同時，還要對學生在小組合作學習過程中的參與度、合作交流意識、行為習慣等進行評價。特別是小學一年級的學生正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們老師要注意把握好此良機。如：培養學生樂意與同伴交流合作、善於傾聽同伴的發言、有禮貌地幫助同伴等良好習慣。
2. 把握好評價的契機
學生在進行小組合作學習的時候，教師要注意巡視，及時發現學生在合作學習中表現出來的優點在小組中及時表揚，對很突出的優點可在全班交流時給予贊賞，對於學生的不良習慣也應委婉指出來。在全班交流討論結果時教師不要急於評價，要讓學生充分發表自己的意見後再總結評價，特別是在新課標尊重學生個性、倡導演算法多樣化，新教材問題、結果開放的背景下尤其要注意這一點。
3. 把握好評價的主體
對小組合作學習的評價除了教師給予評價外，可以由小組的成員自己評價，還可以由其他小組的同學進行評價。如：合作學習結束後可指名小組長對自己所在小組組員剛才的組內發言和傾聽等合作學習情況作一簡單小結，並說一說討論結果，再由其他小組對討論結果發表意見，最後由教師作總結評價。
4. 把握好評價的方式和方法
過去的小組合作學習評價多數是對與錯、好與不好的定性評價，它不能客觀、科學評價學生的學習情況，也不能激勵學生的學習熱情。在新課標理念下我們要對學生的精彩評論、優點、點滴進步大加贊賞，並可給予一定的獎勵。獎勵可用語言激勵法、動作愛撫法、授予榮譽稱號法、小組加分法、物質獎賞法等鼓勵學生再接再厲。學生的缺點與不足客觀存在，我們要善於抓學生的閃光點，對缺點和不足委婉指出千萬不可損傷學生的自尊心和自信心。如：當學生代表小組發言聲音小需要再說一遍時，教師可說：說得太好了！老師還想聽你大聲地說一遍。這樣學生更有信心大聲地說。當發現某小組有不足的地方時，其他小組或老師可送一個好建議給他們：假如你們能……那就更好了。這樣學生容易接受，同時也保護了學生的自尊心。像這樣的例子還有很多，需要我們教師去挖掘。
五、加強對合作學習中的細節與習慣的培養
1. 課前准備好需要的課本、筆記本、預習內容、雙色筆等學慣用具。
2. 學生自學時要求：①坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；②翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動；③獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成；④遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望；⑤獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案，記錄下自己的觀點或疑問；⑥書寫要字跡清晰、工整規范，行平列直，切忌潦草應付。
3. 小組合作時要求：a交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為准，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；b學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便於交流活動；c交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，防止一言不發、人雲亦雲的依賴心理；d嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍；e合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速。
六、小組合作學習要注意以下幾個問題：
1. 合作問題不要過於簡單，要有討論的必要。在教學中會出現這種現象:老師提出一個問題，讓學生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學生就已說出了答案。
2. 學生要經過自主學習、獨立思考後再開始合作。老師不經學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考而展開的討論如無源之水。
3. 學生的主動合作意識要強，合作參與要積極，不能造成部分學生被邊緣化。小組活動時，由於學生的參與度不均衡，造成了「優秀學生講，學困生聽」的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權，起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果，漸漸地他們對小組合作學習失去了興趣，表現得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學習又變成了「一言堂」，失去了合作的意義與價值。
4. 合作要有序、分工要明確。教師下達了小組合作學習的指令後，全班學生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什麼問題也解決不了。
5. 老師要關注學情，充分發揮主導作用。教師要注重巡視、調查各學科組長組織成員對照導學案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶，真正實現兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師根據學情適時穿插預習中出現的問題，在組長的帶領下進行有效地學習。
6. 提高凝聚力，引進競爭機制，激勵合作學習。運用小組合作學習，往往是起先學生熱情很高，後來學生情緒低落。運行中最怕的是出現「剃頭挑子一頭熱」的現象。即教師滿懷信心，學生無動於衷或一部分學生興致勃勃，一部分學生漠然視之。所以，合作學習策略應用之初教師應注意激發所有學生合作學習的興趣。根據心理學原理，一個心理健康的學生都有競爭心理。因而教師要以外部獎勵(物質獎勵為主)為手段對學生的競爭意識加以誘導，採取以組間競爭促進組內合作的方式，來強化學生的集體觀念，提高小組的凝聚力。隨著合作學習策略的進一步運用，學生逐漸認識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學問的友愛，對合作學習過程本身就會產生積極的態度，對合作學習產生強烈的願望。這時候教師要以外部獎勵(精神獎勵為主)為手段對學生的競爭觀念加以鞏固。教師評價時既要對集體的共同成果進行評定，也要對小組的合作水平進行認可。在小組合作的過程中，為了更大的發揮學生間合作的效能，可採用一系列競爭方法。如表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。每月讓學生無記名投票選出最佳組長、最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。
7. 要明辨真偽。實踐證明，在開展小組合作學習初期，學生的熱情很高。教師拋出一個問題讓學生討論，教室里立刻會出現熱烈討論的場面。不久這種熱烈討論的場面就會異化。看似場面熱鬧，實則雜亂無章。稍加註意不難發現這是一種假熱鬧。經常出現以下幾種情況：討論中部分學生閑聊(與課題不相乾的交談)，討論後有時幾個小組或小組內幾個人同時爭著發言，各不相讓；有的小組討論後一個人發言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論後互相推委，無人發言。這是不樣之兆。教師要放慢教學進度，緊盯小組的運行。待運轉正常後再調整進度。不然小組學習就會流於形式，而且教室紀律一團糟。
『叄』 課題發表的論文有效時間從什麼時候算,是從課題立項時算,還是開題時算
學術論文發表的一些步驟與細節詳解
一篇優秀的學術論文從選題到構建框架再到寫作和發表，每一項都是作者的心血，每個階段都需要認真對待，精心思考。對於首次發表論文的同學來說，完成一篇論文是有一定難度的，因為一篇學術論文比作文要嚴謹的多。本文就給大家總結了學術論文發表的一些步驟和詳細的細節。
1、找到自己感興趣或者以後要從事的研究領域。興趣很重要，但是也不是全部，因為有些興趣是培養起來的，就像學術興趣。這里，對於論文初學者，首先的步驟應該是看看相關論著即書籍，書籍中對該領域有一個大致的介紹和一個前沿的概述，這里你可以找到你想研究的內容，也就是縮小了你的研究范圍。
（註：這里不推薦直接看期刊文獻，一般來說，別人提出的問題都是為自己的論文服務的，當然會找到自己解決的辦法，所以你想去期刊找到研究領域，其實對於初學者比較難）
2、大致看相應的期刊。了解了自己想研究的領域之後，就該閱讀期刊了，整理處研究的進程，還有那些領域亟待補充，這樣就形成了自己研究的具體內容，也就是自己的論題了。
（註：這時候不要想著完全弄懂別人的期刊，如果你想在某個雜志投稿，該雜志的文風至關重要，這是該雜志的喜好，比如有的雜誌喜歡較為嚴謹的數學推理，而有的雜志較為隨和等，以想寫領域的優秀論文為模板，能夠大大縮減寫作時間）
3、構建論文的框架。論文是應該從概括到具體，為了你寫論文能有一個指導性的東西避免迷茫，必須構建一個論文框架，一般來說，論文基本都由：標題、摘要、序言、正文、結論、參考文獻、作者簡介等構成，具體的可以搜索一個想發表的期刊的論文模板來參考。
註：論文框架如果沒有好的布局，可以先參照別人的，等到能容擴充完畢，進行修改，加入自己思想，就有創新了）
4、分版塊擴充內容。在構建好框架後，這個時候就可以根據框架各個板塊進行內容擴充了，也就是更加細化地研究板塊，這時候可以更加具體詳盡地搜索相應期刊的研究，並整理，返現他們研究的不足，提出自己的研究看法。
（註：板塊擴充中可能會遇到自己的心儀句子即想說但是不知道怎樣表達的，這時候就需要復制下來，並在後面做如下的筆記（作者.論文名稱.期刊.出版年.多少卷）等信息，方便以後引用，否則，引用的時候你會找不到參考文獻，浪費大量時間！，參考文獻格式還有一個引用的小技巧，即在gooole學術搜索「xxx論文」點擊引用，就可以自動生成引用文獻的格式信息了）
5、修改濃縮。板塊擴充完畢之後，就應該進行修改濃縮了，論文應該夠精簡凝練，所以，沒有為主題服務的內容都應該去掉，一方面能夠省不少版面費，另一方面使其科學性和可讀性更強。
（註：這個階段不要隨意投稿，因為如果不是你理想的最終版本，投稿除去，出現錯別字、予語義病狀、邏輯問題、等等問題，再次修改後頭同樣的雜志社，審核通過的可能性大大降低！你中意的期刊畢竟只有那麼幾家，所以還是要認真修改後再投稿）
6、定問之後給老師或者你的boss，讓他們提意見。他們在這領域應該還是有自己的建樹和研究的，他們的一鍵往往有著雜志社的影子，所以這是最後的潤色，不容小覷。
（註：導師估計沒多少時間給你審閱，可能會給你很少的一鍵，一方面可能是沒有時間，另一方面可能是對你的領域不是很了解，再次是他也有自己的事情，所以不用怪來時，根據其意見潤色即可）
7、向雜志社投稿，恭候佳音。修改成最終版本後，就可以選擇投稿了，由於好的雜志投稿時間比較長，這個就要衡量自己能否等待了，也有別的小辦法，提高錄用的速度，比如掛導師的名字（導師很牛的話）等。
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『肆』 課題的有效期一般有多久的
每個專業中復若是進行制職稱的晉升評審來說對於課題來說會有一定的要求的，比如：課題撰寫技巧、課題研究時間、課題撰寫格式等，以及對於評審時你所提供的課題發表的時間來說也有相應的要求，對於課題相關的信息，大家不妨來搜論文知識網看看。
『伍』 高中生怎麼有效安排時間
研究背景
進入了高中，學習的課程多了，學習的節奏也加快了。為了抓緊時間更好的學習，大部分同學選擇了住校。但作為住校生的我們，或許有著同樣的困惑：「如何合理安排時間？」為了我們能夠更合理的安排好時間，促進我們的學習，因此我們小組決定對這一問題進行研究。
2 課題組成員和分工
組長：劉琳琳（負責全組工作、饌寫論文）
組員：蔡亮（饌寫論文），李必奇、謝真卿（聯系有關部門），周世宇、韓天鶴（設計調查表、統計），吳淑哲（上網收集資料）
調查訪問、發放資料全組成員一起參加
指導老師：符蕾
3 研究計劃
（1）研究方法
調查研究和文獻研究
（2）研究內容
A．了解其他高校住校生的作息時間安排
B．調查住校生對學校作息安排的看法並提出相關意見
C．設計出高中住校生較為合理的作息時間安排表
（3）研究過程
A．2004年11月至12月；選題及設計開題報告，設計調查表、上網收集資料
B．2005年2月至3月：展開調查，到各個學校去實地發放調查問卷， 采訪高校住校生，了解其他學校的作息時間安排
C．2005年4月至5月上旬：統計數據，整理資料，饌寫論文
D．2005年5月下旬：經驗總結、交流和成果展示
4． 可行性論證
目前已經完成部分資料的收集和調查問卷的設計，並初步聯系好采訪對象。但由於第一次搞研究性學習，沒有經驗，在問卷調查和采訪過程中可能會遇到很多困難，如調查對象不配合等等。另外加上同學們的經濟和客觀條件不寬裕。但雖然如此，大家依然信心十足，加上指導老師的幫助，我們相信我們會成功的。
5指導老師的意見
「高中住校生應如何合理安排時間？」是一個十分值得研究的課題，它對於學生提高學習成績和學生們的身心健康發展都有重要的作用。該課題組的同學們對該課題的研究具有深遠的意義。該小組的同學各個熱情高漲，求真務實，具有一定的科學素質，相信他們經過努力可以完成任務。
結題報告
—關於「高中住校生應如何合理安排作息時間「研究性學習」
一．課題的確定
目前，我國17歲以下的未成年人已超過3.67億，數量居世界首位。這其中近半數的未成年人缺乏睡眠，而大多數人的睡眠不足是由作息時間不合理直接造成的。中學生正處於生長發育時期，如果在這一時期休息不好，勢必會影響學習和身體發育，由此涉及到的學生作息時間問題也是中學生中普遍存在的問題。
此外，在我們周圍也存在著許多這樣的現象：每天早上特別是第一、二節課上課時，老師在台上滔滔不絕，同學們在台下呼呼大睡；一下課教室里「倒下」一片或是一群人才匆匆去吃早餐；還有一些同學屢屢因睡過頭而遲到，影響班級的榮譽。然而這些都是因為我們沒有合理的安排好作息時間所至，使我們生活節奏雜亂，嚴重影響了我們的學習和身心健康。因此，我們小組選擇了對「中學住校生應如何合理安排作息時間」這一課題進行了研究。
二．理論依據
國家教育部有關人士提出：各地教育部門和學校應進一步深化教學改革，改進教學方法，採取切實措施，減輕學生過重的課業負擔。在繼續落實各項「減負」措施的同時，還應注意合理安排學生的作息時間和學習時間，按照有關規定嚴格控制家庭作業量，確保學生睡眠時間。學校校長要作為減輕學生課業負擔的第一責任人督促學校教學主管部門協調各科教師的家庭作業量。學生家長也應積極配合，合理安排和保證學生的睡眠時間。我們也歡迎全社會和家長們對學生的課業負擔（如：學校布置家庭作業量）進行監督。
三．研究的時間、對象及方法
時間：每周五下午的研究性學習時間
對象：高一住校生
方法：從各校高一年級的班級中隨機的抽取部分同學進行采訪和發放調查問卷
四、研究結果
1．數據顯示與分析
（1）數據顯示（前已附調查問卷）
題號/百分比/選項 A B C D
1 7.8% 19.2% 73% 0%
2 63.5% 36.5% 0% 0%
3 1.9% 23.1% 55.8% 19.2%
4 53.8% 462% 0% 0%
5 76．9% 23．1% 0% 0%
6 65．4% 34．6% 0% 0%
7 11.5% 57.7% 30.8% 0%
8 3.8% 53.8% 42.4% 0%
9 73.1% 11.5% 15.4% 0%
10 5.8% 48.0% 46.2% 0%
11 11.5% 32.7% 55.8% 0%
12 11.5% 25% 49% 14.5%
簡答題主要觀點：A。推遲起床到校的時間，保證睡眠時間充裕；
B．取消或減少做早操的次數，避免浪費時間；
C．延長晚修或宿舍熄燈時間，，加強自主學習分配時間；
D．把握零星的時間，提高效率
E．沒有最合理的，只有最適合的
（2）分析
由調查表明，目前高中生普遍覺得學習時間不夠用，存在學習過於緊張時會利用休息時間來填補學習時間的現象。偶爾也「開夜車」到很晚，因而時常感到疲勞。高中生住校生大部分都希望增加自主學習分配時間，學校推遲到校時間來補充睡眠。
我們小組成員經過討論認為：無論學習多緊張都應該保證睡眠的時間與質量，更不能因為學習而不吃飯，這樣才能提高學習效率，使學習起來事倍功半。我們不提倡「開夜車」，這是一種得不償失不明智的做法。課堂上聽好45分鍾比課下花幾個小時去彌補收獲或許更大，而且不是更可以更好的利用時間嗎？關於早操的問題，我們認為是有必要的。「健康的身體是一切的資本」，做早操等課外的活動可以加強我們的健康，緩解學習上的壓力，從而更好的投入學習中去。這么多的好處，我們何樂而不為呢？其實只要能科學的安排好作息時間並遵守，有規律的學習和生活，注重學習方法和效率，那麼我們就會覺得學習是件快樂的事。
2．研究成果
編號 時 間 作息內容
1 6：30 起床
2 6：30—7.00 梳洗、整理內務
3 7：00—7：20 吃早餐
4 7：30—8：00 早讀
5 8：00—8：45 第一節課
6 8：55—9：40 第二節課
7 9：50—10：35 第三節課
8 10：45—11：30 第四節課
9 11：30—12：20 吃午飯
10 12：30—14：20 午休
11 14：40—15：25 第五節課
12 15：35—16：30 第六節課
13 16：40—17：25 第七節課
14 17：30—19：30 自主學習安排時間
15 19：40—23：00 晚修
16 23：30 熄燈睡覺
以上是該小組通過這次研究性學習後，依照同學們存在的一些問題，自擬的一份作息時間安排表（僅供參考，後面另附其他地區學校的作息時間安排表）
3．注意事項
作息時間安排表只是我們用來進行自身行為規范，使我們的生活變得有節奏和科學。不可太過於拘泥於此，可以根據不同時期、環境等客觀必要的因素的變化而稍作調整，尋找最適合自己的時間安排。目的都是為了我們的身心健康的發展和學習工作的提高。
五．研究的價值
美國最頂級的商學院——哈佛商學院一位教授曾對該商學院的畢業生進行了多年的跟蹤調查。這些畢業生在學校的表現均極為優秀，但畢業之後人生軌跡各不相同，有的成為大企業的總裁、CEO，成為著名的政治家，有的卻極為平凡，成為普通的職員。為什麼會出現如此不同的結局呢？通過仔細的研究和比較，教授發現：那些後來在職業生涯獲得了輝煌發展的人，無不在學生時代就對自己今後的人生有明確的規劃，而那些表現平平的人通常沒有這種規劃。無獨有偶，我們在調查中也發現，那些高考志願填得較為成功的同學，通常也具有明確的規劃思想。他們通過制定科學的計劃，不僅有效地安排了自己的學習過程，同時還對自己和專業情況進行了探索。這更好的說明了合理安排時間的重要性，也突出了該課題的價值，對我們的今後有深遠和實際的意義。
六、存在的問題
A．由於第一次參與這種活動，經驗不足，在整個研究性學習過程中，工作安排會存在欠缺的地方
B．調查的范圍還不廣，進行的采訪和問卷調查數量還可能不夠充足。
以上是該課題的結題報告
『陸』 黨員能不能出國留學
可以.但最好就說你不是.免得不必要的調查.我是說你前往的國家的調查.如美國就會問你是不是參加了任何政黨或組織等.
『柒』 教師評職稱需要的課題有沒有有效期限制
當然有有效期。教師評職所需的課題一般在任職期間內，超過任職期間的課題並不能表示任期期間的職稱崗位能力。學校評職領導小組會在課題條件要求中說明，通常是近兩年的課題。