學制和修業年限有什麼區別

Ⅰ 學制是什麼

�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2學校教育制度分為四個階段，同時包括各級各類學校及其他教育機構的性質、任務、入學條件、學習年限以及相互間的銜接和關系等重要內容，可以統稱為學制。教育法規定，國家建立科學的學制系統。學制系統內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定。 �0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2現代學制是適應社會生產力發展對勞動者的質量和數量的要求不斷提高而形成的，也在隨著社會的不斷進步而發展變化。隨著現代學制系統的迅速發展，學制系統內的學校及其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目標等等，也日趨多樣化。為維護學制的統一性，國家的學制由國務院或者國務院授權的國務院教育行政部門來制定，學制系統內的學校及其他教育機構的設置條件、審批機關和審批辦法、變更程序、教育形式的種類及其確認，各級各類學校及其他教育機構的不同修業年限、修業形式，各級各類學校及其他教育機構招生的指向與范圍，以及各級各類學校及其他教育機構應該實現的教育目標和達到的教育質量標准等，都應當由國家作出統一的規范，建立起一個統一的科學的現代學制系統。

Ⅱ 「學制」是什麼意思

學制：是學校教育制度的簡稱，在現代教育制度的形成過程中，最先形成和完善內起來的是學校教容育系統，最初的教育制度就是學校教育制度，簡稱學制。

隨著現代教育的發展，學制已經不只是學校教育制度的簡稱，而是各種施教機構系統的總稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。

(2)學制和修業年限有什麼區別擴展閱讀：

分支型學制是現代學校教育制度的一種，跟以西歐各國為代表的雙軌學制和以美國為代表的單軌學制相對應，以前蘇聯為代表。分支型學制是一個國家的學校體系在初等教育階段和中等教育階段的一定階段由單一的學校系統構成，而在此後的階段（初中或高中以後）開始分化的多種學校系統與之銜接。這樣構成的整個學校體系就像一把叉子，所以這種學制類型又被稱為分叉型學制。

我國是一個沒有階層劃分的國家，為了讓每個人充分享受教育，人盡其才，我國的是分支制的學制體系，即在小學初中，享受相同的教育，在高中，本、專科大學，碩、博研究生階段，根據其專長進行學術型教育和應用型教育。

Ⅲ 「專接本」的學制和修業年限是怎樣的

三年制專科學校學生從第三學年開始參加「專接本」的學習，五年制高職院校學生從第五學年開始參加。「專接本」專業的學制為兩年，修業年限在學制年限基礎上延長一年。

Ⅳ 什麼叫學制

學制是由國務院及其授權的教育行政部門制定的，由國家頒布並保證實施具有一定法律效力的,調整各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關系以及教育權力分配關系的教育基本制度。它包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及其相互關系以及國家、學校、公民教育權力的分配關系。
學制，首先是一種制度，是國家規范教育行為的一種基本制度。國家規范教育行為的方式是多種多樣的，如教育法律、法規，教育方針、政策，教育行政規章，教育制度等等。學制僅僅是國家規范教育行為的基本制度之一。其次，學制是國家調整教育關系的一種基本制度。但是，學制對教育關系的調整隻是限於各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關系以及教育權力在國家、學校、公民之間的分配關系。再次，學制是由國務院及其授權的教育行政機關制定的並由國家頒布保證實施。其他的國家機關、單位、組織和個人均無權制定與頒布學制。國家規范教育行為必然要涉及到國家教育權、學校教育權以及公民受教育權之間關系的問題。因此，在學制中隱含了兩個層面：一個是外部制約層面，即國家教育權的問題。中央與地方政府及其教育行政機關通過制定有關教育方針政策、教育計劃、教育命令與條例等法規形式對教育的性質、任務、修業年限、教育內容、辦學體制等問題從宏觀角度進行調整與控制。另外一個是內部自主的層面，即學校教育權與公民受教育權以及相互關系的問題。學校作為正規化的教育組織形式在國家教育方針與政策的指導下通過內部的權責分配對受教育者享有施行教育的權力。
此外，學制還具有一定的歷史性與時代性。任何一個學制總是和一定時期、一定歷史時代的政治、經濟、文化的發展相伴隨的。我們對學制的認識與研究必須樹立動態發展的觀點。傳統的關於學制的認識，一般僅僅限於學校教育的領域之中，即把學校中所實行的各級各類的教育系統與學制等同。現今社會由於生產力的高度發展，對人才需求的專業化的趨勢越來越強，僅憑學校教育所培養的人才已經不能符合社會發展的需要，幼兒教育機構、成人教育機構以及終身教育機構都將因之不斷的得到發展與完善。因此，在未來學制系統中不僅應該包括學校教育機構，而且還應該包括幼兒教育機構系統與成人教育機構系統以及終身教育系統等等。事實上，朝鮮、斯里蘭卡、泰國、英國、南斯拉夫等國家已經把學前教育系統以及成人教育系統納入學制之中。

Ⅳ 什麼是學制

學制是指學校制定的制度。學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系，學制在中國有幾千年的記錄。

(5)學制和修業年限有什麼區別擴展閱讀

中華人民共和國學制是中華人民共和國的各級各類學校教育制度。反映中國各級各類學校教育內部的結構及其相互關系，規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的銜接、轉換等。中國現行學制分初、中、高三級教育。

《關於改革學制的決定》內容為：

①幼兒教育。對3～7周歲幼兒在入小學前實施使其身心獲得健全發展的教育 。

②初等教育。給兒童以全面發展的小學基礎教育；對青年和成人實施以相當於小學程度的工農速成初等學校、業余初等學校和識字學校的教育。

③中等教育。實施中等教育的學校為中學、工農速成中學、業余中學和中等專業學校。前三者給學生以全面的普通文化知識教育，後者按照國家建設需要，實施各類中等專業教育。

④高等教育。實施高等教育的學校為大學、專門學院和專科學校。在全面的普通文化知識教育基礎上給學生以高級的專門教育。

⑤各級政治學校和政治訓練班。實施革命的政治教育。各級人民政府還設立各級各類補習學校和函授學校，並設立聾啞、盲等特殊學校，對生理上有缺陷的兒童、青年和成人施以教育。

Ⅵ 什麼是修業年限通俗點。

根據《中華人民共和國高等教育法》規定，「專科教育的基本修業年限回為二至三年，答本科教育的基本修業年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業年限為三至四年。非全日制高等學歷教育的修業年限應當適當延長。」以在職人員的繼續教育為主的網路高等學歷教育，其修業年限不得少於同層次全日制高等學歷教育的基本修業年限，並應適當延長。

Ⅶ 「專接本」的學制和修業年限是怎樣的

而且你怎麼怎麼樣，這個很不錯的一個學校，他們是怎麼治？

Ⅷ 什麼是學制！

最簡單的意思就是 ：讀幾年。比如大學讀四年，學制就是4年。研究生讀3年，學制就是3年。當然這是狹義的學制。（一般填表的時候出現的學制就是這個意思）

網路上的說法是：基本解釋
1. [ecational (或 school) system;arrangements for schooling]∶學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系。
2. [length of schooling]∶學習年限。
縮短學制
詳細解釋
1. 學校的制度。
南朝 宋 范泰《請建國學表》：「學制既下，遠近遵承。」《北史·刁沖傳》：「雖家世貴達，及從師於外，自同諸生。於時學制，諸生悉日直監廚， 沖 雖有僕隸，不令代己，身自炊爨。」 宋 曾鞏《勸學詔》：「故更制博士，而講求所以訓厲之方，定著於令，以為學制。」
2. 國家對各級各類學校的組織系統和課程、學習年限的規定。
基本概念學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。
三種基本類型：雙軌制（一軌是學術教育，另一軌是職業教育），單軌制，分支制學制。
中國近代學制的演進：中國近代學制始於清末，1902年（光緒二十八年）公布壬寅學制；1904—1912年，清政府頒布「癸卯」學制。辛亥革命後，1912—1913年公布「壬子·癸丑學制。1922年施行「壬戌」學制，或稱「六三三」學制、「新學制」，一直沿用到新中國。「文革」。到80年代中期，大部分地區在新的形勢下恢復了「六三三」學制。

Ⅸ 學制是什麼意思

學制：[ xué zhì ]

基本解釋

1.國家對學校的組織、課程、學習年限的規定

2.[length of schooling]:學習年限縮短學制

引證解釋：

1.學校的制度。

南朝 宋 范泰 《請建國學表》：「學制既下，遠近遵承。」

2.國家對各級各類學校的組織系統和課程、學習年限的規定。

拓展資料：

1，國家建立科學的學制系統。

2，中國學生的學制已經比美國孩子長了—美國孩子坐在電視前面地時間還比在教室里的多！

3，中國的中學實行的是六年學制，學生被老師塞了整整六年的教科書與考試用書。

4，小學教育的學制為5至6年，全國各地的小學有著相同的課程設置。

5，彈性學制給學生帶來了益處，是高等教育改革的方向。

Ⅹ 學制是什麼意思

學制是：國家根據教育方針、政策，對各級各類學校的任務、學習年限、入學條件等所作的規定。有時專指各級各類學校的學習年限。

現行學制：幼兒園讀3年。小學讀6年，初中讀3年（有少量的小學讀5年，初中讀4年）。高中讀3年。大學讀4年。有少量的「九年一貫制」學校。有少量的「十二年一貫制」學校。

學制改革新辦法：

1.幼兒園一般讀3年。允許幼兒讀2年或4年。

2.小學一般讀6年。允許小學生讀4年、5年、7年、8年。

3.初中一般讀3年。允許初中生讀2年、4年。

4.高中一般讀3年。允許高中生讀2年、4年、5年。

5.本科一般讀4年。允許大學生讀3年、5年、6年。

6.創辦大量的「二十八年一貫制」學校。28年=3年（幼兒園）+6年（小學）+3年（初中）+3年（高中）+4年（本科）+2年（碩士）+3年（博士）。

(10)學制和修業年限有什麼區別擴展閱讀：

三種基本類型：雙軌制(一軌是學術教育，另一軌是職業教育)、單軌制、分支式學制。

1 雙軌制的產生既與古代教育等級性有關，與資產階級的自身利益有關，又與資本主義發展初期腦力勞動和體力勞動還存在嚴重的分離有關。

第一次世界大戰，特別是第二次世界大戰之後，隨著生產領域中腦力勞動和體力勞動的進一步結合，加上教育民主化浪潮壓力，雙軌制才逐漸至下而上並軌。

2 單軌制最早產生於美國，後被世界許多國家先後採納。這種學制相對於來說，是一種歷史的進步，有利於教育的普及，有利於提高全民的素質。

3 分支型是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。

改革方向

1為了構建終身教育體系，我國的學制區域彈性和靈活。

2為了普及九年義務教育，我國規定了「九年一貫，六三分段」的基本學制。

3為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結構。

4為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨於多樣化。

5為了適應經濟社會發展和就業的需要，我國將健全和完善職業教育體系。