教鞭有效期

⑴ 電子教鞭和翻頁激光筆的區別在哪

一、介紹 無線激光筆又稱為電子教鞭(英文名為：Laser pointer with remote control), 它是專門為計算機及多媒體投影機設計的一款新型專利電子產品,在歐美等發達國家的使用已經很普遍了；它除了具備傳統激光教鞭的映射功能外，還可以通過簡單地按動激光筆上、下翻頁按鈕，以無線方式直接遠程遙控電腦或多媒體投影設備,實現電子文檔的自由翻頁和隨意演示。 二、產品原理 無線激光筆由一個RF射頻遙控器和一個接收器(USB介面)組成,RF射頻遙控器內嵌有無線RF射頻發射器，在使用時只需將接收器插入電腦主機的USB介面,無需安裝驅動即可正常工作,使用者只需點擊RF射頻遙控器的相關功能鍵便可操縱接收器。並且發射器不用對准接收器,真正體現無線自由。 三、產品功能 無線激光筆可以把您從電腦旁邊徹底解放出來,使用者不必一直守在計算機旁邊,當您在電子教學、演示文稿和報告演講的時候，對於重點內容需要備注說明時，只需用手輕輕一按,紅色激光點就可以映射在您需要強調的文檔內容屏幕上；在也不勞您每次講解重點內容時與聽眾「指手劃腳」或走到投影屏幕前與其「親密接觸」 的辛苦了；同時您也只需輕輕指點相關功能按鈕,就可以將電子文稿翻向您要講演的頁面,上下左右,360度無拘無束；無論您在教室、演講廳的哪個角落，還是在會議室的後面和聽講人作現場互動，只需您輕輕一按無線翻頁激光筆上下翻頁鍵，您想要的畫面就會自動出現在屏幕上；再也不需要您永久靜座在講台前操作電腦，同時也省去了走回講台更換頁面的心苦，真正體現無線點擊，獲得無限精彩！ 四、產品特性 1、內置鐳射激光筆、同時帶有相關搖控功能按鈕。按動上、下翻頁按鈕等同於按下計算機鍵盤的Pageup、Pagedown鍵。 2、RF無線連接技術，使用時無需將發射器對准接收器。 3、USB介面，即插即用 ，功能實用,操作簡單，使用方便。 4、發射器採用人體工學設計，適合長時間使用；接收器美觀小巧，節省空間。 5、產品採用最先進的RF射頻設計，微功率發射，對人體無損害，綠色、健康、環保。 五、適用對象及范圍 無線激光筆是廣大教師、培訓師、專家、學者、教授、演講人員及移動商務人的貼心好助手，同時也是很好的商務饋贈電子禮品。激光電子教鞭可廣泛在學校、科研院所、政府機構、智力密集型企業、培訓中心、醫院、酒店、展覽、投標、商務交流等場合使用；同時無線激光筆也是投影機、筆記本電腦的必備附件和最佳促銷贈品，並可根據用戶的需要提供個性化LOGO的貼牌服務。 六、本產品對用戶的最大好處是什麼？（即本產品能為使用者解決哪些實際問題,其功能的最大實用性如何體現？） 1、使用者在講演到關鍵或重要內容時，再也不需要親自走到投影屏幕前用手與其「零距離接觸了」。 2、徹底解除傳統滑鼠手動操作的不便利給用戶帶來的演講局限性，解決使用者不能離開講台演說的束縛。 3、能適應當前多媒體演講演示需要，最大限度地改善使用人員的演講效果，提高用戶現代信息化演講工具使用水平與工作效率。 備注1、上述無線智能翻頁激光筆與無線滑鼠搖控激光筆在無電磁干擾環境下保證20米以上的有效搖控距離，使用電磁兼容性不符合標準的計算機（如使用不合格機箱的兼容機）可能會縮短產品的搖控距離。 2、上述無線智能翻頁激光筆與無線滑鼠搖控激光筆還可根據客戶需求在不影響其基本功能的同時，使其具有存儲功能（即載入U盤），也稱U盤智能搖控激光筆，存儲容量分別為128MB/256MB/512MB，其產品價格將分別在原批發價格的基礎上增加100/180/280元。 3、上述激光筆還可根據客戶需求進行批量個性化徽標（LOGO）訂制，需100套以上。 4、以上產品報價為當前含運輸費用與不含稅票的產品最終現金結算價格。 5、以上無線智能翻頁激光筆、無線滑鼠搖控激光筆、綠光激光筆產品質量保證期限均為一年

⑵ 火箭的問題

看來你算是個真球迷,懂得失敗後找原因和橫縱向比較球隊的戰術克制點!那我認為你不妨看一下下面回答中" timgufeipty"和"巴洛克win"的要點也許就能找到答案,一個思路很清晰、一個結論很到位深刻,應該是你需要的! 那我這就幫他們整理一下他們所要表述的脈絡吧:
頑疾,即所謂的現有陣容下不可調和的硬傷:
1、改變、控制、扭轉、接管比賽的決定性人物,火箭沒有,所以在對方戰術消耗和戰術牽制下沒有個人改變全局的場上存在,到了關鍵時刻,持球的兩位阿泰和小布都無法傳球到姚核心的手中,一味強干,被反擊被拉開差距,最後失去反撲懸念,開始場上斗氣耍無賴,很低級很難堪!
2、控衛的老生常談,阿爾斯通被詬病就因為和頂尖控衛身體對抗、防守、突破上的劣勢讓火箭很難實現球隊本質上的改變和戰術變化,但現在的小布更是一鳴驚人,我所耳聞的比賽幾乎都是0助攻!嘿,您別說,他還真對得起自己的球衣號碼!先別扯節奏控制、疏導進攻、指揮穿插跑位、突破尋找戰術突破口和空擋分球、頂防對手第一手推進、領防球隊站位這樣的高難度任務,就是助攻這樣的本職工作,能全場比賽下來連勉強一次助攻都做不到,我還確實挺佩服小布,你確實太有才了!
3、教練臨場指揮能力和陣容戰術調整能力遲緩,很多比賽輸得有些窩火的原因在於教練的指揮失當導致的比分落後或者敗北,這樣的情況有火箭對湖人比賽時姚明連續20分鍾出戰的昏招,對方以替補來過渡,基本配置是無攻擊力的,硬是讓姚明陪他們在無關痛癢的過渡時間乾耗著,到了關鍵決生死的時刻,發現由於沒希望了,這才讓王牌下場休息,這樣的場次出現多次,阿帥要不是無法揣測的世外高人要不就是一個憨厚愚鈍的傻老頭,從戰績和勝負場次數來看,我更願意相信後者!
4、誠如"巴洛克win"所說,火箭無論是進攻和防守的方式和手段都太單一了,進攻以前喂球給姚明幾乎就是一招,低位要位12-15秒爭搶身位成功後張手要球後終結一次進攻,要不就是Inside-out,還有就是麥迪版的人工智慧模式,不高位擋拆突破或投射就是個人憑借身高優勢干拔;防守端,自從范帥走後就變成了個人防守能力展示,巴蒂爾主外盯防對方外線或全隊尖刀人物,內線姚明速度移動慢站定三秒區,以他為軸,隨時有收縮和補防、協防的隊友在各方位守侯,如果沒有這兩個點站定,大家就不知道怎麼防守,防守憑眼神,進攻憑手感,這就是以前火箭擁有的全部!
5、姚明的戰術價值合理利用的尺度拿捏不行,姚明因為受制於身高所帶來的體能和腳步移動方面的劣勢被對方拿捏的倒確實是很准確,擋拆現在成了對手的通招,繞前、底線夾擊成為了無法破解的關鍵時刻給姚明喂球的頑疾!而且,姚明在某種程度上是球隊攻防節奏的破壞者,所謂的化學反應必須影響到身邊隊友使得他們變得更好,要的效果是圍繞你的個人能力帶動全隊參與投入到比賽的攻防兩端而不是牽制束縛他們的出手機會、跑動路線或球權控制,姚明自身節奏的局限讓他有時在場上在攻防兩端反而是起著一種制約球隊攻防轉換速度和移動跑位的障礙而不是高效穩定的牽制點,有他在場可能大多數球員更多時候為了配合他的速度而降速,甚至停下無球掩護和交叉跑動而只是一味的在某個隱蔽的空位等待著姚明通過吸引包夾而創造的機會,這樣的進攻很生澀和難看,防守很被動很平面化(頂防只有外圍的阿泰和巴蒂爾,中間的空擋隨便突,沖擊到內線腳步又跟不上補防、協防)! 所以介於姚明的體力分配和場上的戰術作用的重要性,我認為還是可以試著打一會小球,但前提是有好控衛,把節奏拉快,讓韋弗沖擊,蘭德里籃板,最近比較留意物美價廉的年輕球員,個人認為雄鹿塞申斯不錯,但現在作為主力培養交易難度挺大,還有大前位置最近留意上了奇才的布拉徹,身高、沖擊力一流,一手還不錯的籃子,防守很一般,如果得此君可試著培養為馬什本這樣的內線球員!
下面開始具體羅列一下雙方戰術比較:
火箭 VS 湖人
1、最近交鋒,科比無解
2、板凳實力與湖人相比還是不濟
3、5號位對位腳步技術吃虧,防守壓力不小,進攻時對夾擊防守無很好的破解方法
4、相持階段,火箭無法反超或拉開比分
火箭 VS 魔術
1、外線仰仗點對位火箭2、3號位防守幾乎被凍結
2、內線對比,姚明從策應作用和進攻方式選擇多樣性上全面壓倒霍華德,超人略顯稚能的腳步技術和單一的攻擊手段在姚明面前完全拿不出手
3、小布沖擊威力對外圍的投射點是一種戰術釋放
湖人 VS 魔術
1、內線的身體對抗方面,加索爾不比下肢力量扎實的姚明,對霍華德的沖擊沒有太多方法,包夾時以霍華德的運動能力那更是禁區的噩夢
2、外線輪轉式的投射炮台對於只有費舍爾和阿里扎兩個外線防守者的湖人顯然在人數上處於劣勢,而大個腳步移動又無法和能突能射能傳能切的魔獸雙翼"特克格魯"和"拉沙德.劉易斯"相比,所以戰術和戰位上都很被動
3、切斷所有的傳球線路,讓科比回到自己熟悉的個人得分模式後,幾乎就斷送了湖人贏球的最後希望,因為"兌子"下來,對方的火力點絕對不在你湖人之下
對於目前的火箭,沒有太多的期待和驚喜的發生,很希望季後賽里阿帥能出些奇招,很期待庫克的外圍投射成為火箭的奇襲戰術套路,也希望老巴里能客串控衛,雖然沒這體力了,但起碼關鍵時刻能看到你的身影,火箭需要你的無球跑動和精準傳球,祝願火箭季後賽能走得越遠越好!

⑶ 有關教師節黑板報的資料

教師節來歷

教師被人們稱為「園丁」、「人類靈魂的工程師」，是受到全社會尊重的一種職業。1932年，國民黨政府曾規定6月6日為教師節，解放後廢除了6月6日的教師節，改用"五一"國際勞動節同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。 1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節。定教師節為 9月10日，是考慮到新學年開始，學校要有新的氣象，師生要有新的感覺。新生入學伊始即開展尊師重教活動，可以給教師教好、學生學好創造良好的氣氛。同時，9月份全國性節日少，便於各方面集中時間組織活動和突出宣傳報道、促進全國范圍內形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的良好社會風尚。

外國的教師節

委內瑞拉——每年1月15日定為教師節。這天除慶祝大會外，還有向教師獻花等敬師活動。

泰國——每年1月16日定為教師節。這天全國學校放假，隆重慶祝。各地的慶祝儀式上，向當年退休和剛參加工作的教師頒發獎狀並獻花。

蘇丹——從1971年2月24日起，全國實行教育改革，將這天定為教師節。中、小學一律放假一天，以示慶祝和紀念。

捷克、斯洛伐克——每年3月28日定為教師節。這天前後的一周之內，全國廣泛而隆重地舉行尊師重教活動。國家向優秀教師頒發勛章或授予榮譽稱號等。

德國——每年6月12日定為教師節。各地開展尊師敬師活動。

匈牙利——每年6月的第一個周一定為教師節。節前，國家要召開教師代表大會，表彰和命名一批優秀的教育工作者，有的還頒以重獎。

朝鮮——為紀念金日成主席1977年9月5日發表《社會主義教育提綱》，將這天定為教師節。

印度——每年9月5日定為教師節，而每年11月14日的印度兒童節同時定為印度兒童教育工作者的節日。

美國——每年9月28日定為教師節。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定通過的。

前蘇聯——每年10月的第一個周日定為教師節

1.
老師，我們對您說 ------ 我們懂您。教師的心博大深遂，它包容著環衛工人的心；容著不得半點污穢和垃圾；它包容著航船舵手的心，無時無刻不關注著風向和航道；它包容著母親的摯愛，園丁的職責，老頑童的天真、、、、、一切一切都是為學生奉獻的心。我們的成績中凝結著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導航，嚴厲的責備是「恨鐵不成鋼」的關切，誨誨教導又是「望生成龍」的心願，我們怎能否懂您呢？
老師，我們對您說 ------- 可能由於我們的青春沖動總犯一些這樣或那樣的錯誤，現在請您原諒。課堂上開小差的我們，操場上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們在一天天長大，我們不再只會保證，而是要用行動證明自己將是您的好學生！
老師，我們對您說 ------ 我們希望與您建立和諧的師生關系，請您也對我們多些理解。課目的繁多，各科老師都會對我們加加壓，有時真會力不從心的！偶而您也會憑主觀來審視我們，讓人「百話難言，百口難辯」。現代的中學生有著新的思想觀念，對周邊事物的看法也帶著青春氣息，我們需要的是您的理解和信任，渴望和您成為朋友 ------ 真摯的朋友。 中國幼教網家教頻道
老師，我們對您說 ------ 您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光。擔負神聖職責的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您！在教師節，祝您身體健康，事業有成，萬事如意，天天都有好心情！

2

教師是太陽底下再優越沒有的職務了。 ——[捷克]誇美紐斯
教師不僅是知識的傳播者，而且是模範。 ——[美國]布魯納
你若喜愛自己的價值，你就得給世界創造價值。 ——[德國]歌德 中國幼教網家教頻道
沒有激情，世上任何一件偉大的事業都不能完成。 ——[德國]黑格爾 3家教
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。 ——[前蘇聯]捷爾任斯基
只有一門學科是必須要教給孩子的，這門學科就是做人的天職。……我寧願把有這種知識的老師稱為導師而不稱為教師，因為問題不在於要他拿什麼東西去教孩子，而是要他指導孩子怎樣做人。 ——[法國]盧梭
冰山在海里移動很威嚴壯觀，這是因為它只有八分之一露出水面。 ——[美國]海明威
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——[中國]孔子

3.
教師贊歌
⒈ 如果一塊黑板就是一片浩淼的大海,那麼,老師便是海上一名優秀的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作槳，劃動那船隻般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列。你手勢生動如一隻飛翔的鳥，在講台上揮一條優美弧線——船隻穿過……天空飄不來一片雲，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。⒉ 老師，您啟迪我真正領會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩雲，每一朵浪花。老師，您滿懷愛心地創造了一個溫暖的集體，在我們這個集體中，每一分鍾都擁有著歡笑、歌聲和陽光。

⒊ 老師，沒有華麗的舞台，沒有簇擁的鮮花，三尺講台一塊黑板就是您揮灑人生的天地。面對幾十雙迷惘而渴求的眼睛，老師義無反顧地用自己如歌的聲音，播灑愛的陽光、智慧的甘霖。伴著老師的聲音旋律，學生學會了用靈魂去唱歌，用真誠去追求。

4.
一年一度，
春風秋雨，
我們又迎來了中國幼教網家教頻道
第七個教師節。
此刻，親愛的老師們，
你們在想些什麼？
也許，你們還在思考，
明天的那堂課，
怎樣才能講的透徹明白；
也許，你們還在盤算，
班裡的計劃，
怎樣才能訂得全面周詳。
呵，也許，
你們什麼都沒有想，
教書育人
是你們的天職，
埋頭苦幹
早已是便飯家常。
我們
不能獻上一份厚禮，
親愛的老師，
就請接受我們
這一篇誠摯的詩章。
我們，
是中山職中的學生，
我們
深深地感受到，
這里，
是一座鑄造人才的大課堂。
只因為，這里有一個
團結能乾的教師集體，
你們出色的成績，
早已受到社會的頌揚。
清晨，
當黃圃江染上第一線霞彩，
我們老師的身影，
已出現在校園的長廊；
深夜，
當尖峰山停息了最後一聲鳥鳴，
我們老師的身影，
還伴隨著淡淡的燈光。
一天一天，
一年一年，
你們皺紋伸展，
你們鬢發添霜，
可是，你們的心，
還是那樣的年輕活潑，
永遠不知疲倦，
揚帆遠航。
再過幾年，十幾年，
當我們已經建功立業，
手捧著證書、金牌、獎狀，
我們一定不會忘記，
是誰為我們付出辛勤的汗水，
引導我們追求理想之光。
到那個時候，
我們一定回到職中母校，
向親愛的老師們，
獻上更新更美的詩章。

5.
教師節祝福語
一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過。不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容，祝福您，親愛的老師！

如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。

心血育桃李，辛勤扶棟梁。節日快樂，敬愛的老師

追憶似水年華，描述師生情深，在那青澀的年代，是；老師鄭重的囑托為我們糾正了偏離的航向，是老師堅實的雙手拖起我們燦爛的明天。
讓陽光送去美好的期待，讓清風送去我們深深的祝福，讓白雲和藍天永遠點綴你的餓生活，願你的生活充滿快樂！

祝福是真心意，不用千言，不用萬語，默默唱著心曲，祝教師節日快樂！
是誰－－
把無知的我們領進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－
把調皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關懷就好似和煦的春風
溫暖了我們的心靈。

是誰－－
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！
在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！
把青春無么奉獻的人們。
我們向您致以崇高的敬意！
－－您辛苦了，老師！
教師節的由來
我國歷史上曾建立過教師節。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學集會，發表要求「改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養」的宣言，並議定6月6日為教師節，也稱雙六節。不久，國民黨政府先是同意6月6日為教師節，後又將教師節改為8月27日（孔子生日）。建國後，中央人民政府曾恢復6月6日為教師節，教育部通告各地教育工作者，可以根據實際情況自行組織慶祝活動。1951年全國教育工會成立，教育工作者被確認為工人階級的一部分。1951年4月19日，教育部長和中國教育工會全國委員會主席發表書面談話，宣布「五一國際勞動節」同時為教師節。但由於這一天缺少教師的特點，執行的結果並不理想。特別是1957年以後，在「左」的思想影響下，教師不受重視，教師節實際上已不再存在。
近年來，我國政府採取了許多措施，動員全社會尊重教師，提高教師的地位，改善教師的工作和生活條件。為了進一步提高教師的政治地位和社會地位，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風尚，推動教育事業的發展，根據全國人大代表、全國政協委員和各界人士，特別是各地教師的多次提議，以及各地開展尊師活動的經驗，國務院於1985年1月11日，向全國人民代表大會常務委員會提出關於確定每年9月10日為教師節的議案。同年1月21日舉行的第六屆全國人民代表大會上，同意關於建立教師節的議案，決定9月10日為教師節。
確定9月10日為教師節，是因為新生入學伊始，即開始尊師重教活動，可以給教師教好、學生學好創造良好的氣氛。同時，9月份全國性節日少，便於各方面集中時間組織活動和突出宣傳報道，促進在全國范圍內形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的良好社會風尚。
建立教師節，標志著教師在我國受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著我們國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關。在人類社會的發展和進步中，教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。人類文明發展的連續性，有賴於一代又一代的教師的勞動。一個社會、一個國家、一個民族，如果沒有教師辛勤的、有效的勞動，那麼，這個社會、國家和民族的文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師的因素，是不可想像的。
此後，每年的教師節，全國各地的教師都以不同方式慶祝自己的節日。通過評選和獎勵，介紹經驗，幫助解決工資、住房、醫療等方面的實際困難，改善教學條件等，大大提高了廣大教師從事教育事業的積極性。

數學老師語錄
1.微積分是座大廟。
2.做幾個小題目玩玩。(拿出幾個很難的題目，有時跟高等數學沒有關系的高中競賽題目）
3.這是無比平凡的。（對於很理解的定理證明等）
4.這是最狠的一招，我們再來點狠的。（咬牙切齒的說）
5.在「往年」，這往年是指二百年前。（真是很搞笑）
6.牛頓說：「我只是在海邊撿到幾個貝殼。」那就是說別人都在溝里撿磚頭。牛頓是最自大的，海邊那麼多的沙子，他為什麼不撿？
7.牛頓的最狠的地方就是他敢於把deltat扔掉。
8.（實數）並不影響你健康生活。
9.(指笛卡爾）沒有他，我們還玩什麼呢？
10.與牛頓同時期存在一個職業為律師的人，名為費爾馬，他亂搞一氣，(實際出了很多正確的定理和結論）但要注意，「亂搞」並不是說他是瘋子，他同瘋子還是有區別的。
11.辯論就是抬杠。（偶有感與科大的辯論賽）
12.搞幾個小小的包子賣賣。
13.這就想當於我們在吃飯，旁邊站了一群人來趕我們走。（一天，一二節課與三四節課交接時，另一班的同學在門外大吵大嚷，等著我們下課。xx老師走到門前，告訴他們不要吵，然後回來很鄭重的說這些話。）
14.打鈴的人存在嚴重的心理障礙。（一天，打鈴的老大爺鈴打了很長時間，振的人心煩）
15.我們死都不怕還怕求導嗎？（開始講授微分求導問題時）
16.順便吃了一頓小飯。（閑暇時，說他在新生報到時，去幫著朋友安排其女兒入學事宜，辦好一切事宜，朋友邀請他吃了頓飯）
17.你們不要在這些細節上搞，這樣會把我搞死的！ (有時候，他在黑板上寫錯了公式之類，同學在下邊起鬨，建議改正）
18.這種問題以後再來問我，我就給你一槍！（同學問了一個很典型的問題，他在黑板上向著大家講授了以後）
19.昨天，關於你們曾經問我的問題，我請教了我們系的專家，可是他說他也不是很懂，現在我開始懷疑他是否是專家！（神情比較莊重）
20.題目都是人出的，給人做的，我們不可能見到神出的題目，即使見到我們也做不上，因為神的思路是不可想像的。（ 向同學講關於做題目的經驗）
21.求導不見效，我們死翹翹！（講求導的意義）
22.關於書上說的這一段，我不是很懂，真的不懂，你們不要來問我這個問題。問了，我也不懂！（ 實話實說 )
23.我還沒有看到書上竟然有這么害人的話，你們趕快把它刪掉！（發表對於課本編寫的不滿）

中國的第一位職業教師——孔子
孔子一生中有一大半的時間，是從事傳道、授業、解惑的教育工作。他創造了卓有成效的教育、教學方法；總結、倡導了一整套正確的學習原則；形成了比較完整的教學內容體系；提出了一系列有深遠影響的教育思想；樹立了良好的師德典範。
孔子的教育活動大致可以分為三個階段:
第一階段自開始辦學，到去齊國求仕之前，約7、8年時間。這一階段他的的門徒還不大多，但是辦學有成效，在社會上已經有了較大的名聲。在這一時期，孔子的學生中有比他只小6歲的顏路（顏回之父），有比他只小9歲的子路。子路幾乎是終生陪伴著孔子。
第二階段：自37歲（魯昭公二十七年、公元前515年）從齊國返回魯國到55歲（魯定公十三年，公元前497年）周遊列國之前。這一階段共計18年的時間。這18年中，孔子雖然有4年多的時間在做官從政，但並沒有停上授徒。這一階段是孔子教育事業大發展的階段。他的教育經驗越來越豐富，教育水平越來越高，名氣越來越大，所收的弟子越來越多。除了魯國的學生之外，他的學生中還有來自齊、楚、衛、晉、秦、陳、吳、宋等國的求學者。孔子的威望已經樹立起來。他的一些有名的弟子，如顏回、子貢、冉求、仲弓等，大都是這一時期進入孔門的。這些弟子中的一部分人後來跟隨他周遊了列國，一部分從了政。
第三階段：自68歲（魯哀公十一年。公元前484年）周遊列國結束回到魯國，到他去世，共5年時間。這時，他雖然被季康子派人迎回魯國，但魯哀公、季氏最終並沒有任用他。他雖然有大夫的身份，有時也發表一些政見，但沒有人聽從他的意見。他把精力集中到辦教育與整理古代文獻典籍上了。這一時期他的學生也很多，並培養出了子夏、子游、子張、曾參等才華出眾的弟子。這幾個人後來大都從事了教育事業。對儒家學派的形成與發展，對孔子思想的傳播起到了重要作用。
孔子在周遊列國的十四年中，也沒有停止過教育活動。他在衛國、陳國先後住了數年的時間並沒有從政，弟子就在身邊，師生之間不可能不進行學術研討。他帶著弟子到列國去周遊，本身就開闊了這些學生的眼界，他們的意志也受到了磨練。這可以說是一種特殊的教育活動。孔子一生從事教育事業，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，在德行方面表現突出的有顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；在語言方面表現突出的有宰我、子貢，辦理政事能力較強的有冉有、子路；熟悉古代文獻的有子游、子夏。在孔子的弟子中，有不少人都干出了一番成就，對於當時政治，尤其是對於孔子思想的傳播，對於儒家的形成和發展，起到了重要作用。
縱觀孔子的一生，他對他的學生的影響，一部分是通過言傳，通過學習古代文獻、傳授各種技藝，而更多的、更為深刻的則是身教。他的勤奮好學，他對真理、對理想、對完美人格的追求，他的正直、善良、謙虛、有禮，他對國家的忠誠與對老百姓的關心，都深深地感染著他的學生與後人。嚴格要求自己，以身作則，既是孔子的高尚師德，也是孔子提出的一條教育原則。孔子愛教育、愛學生，誨人不倦，他能平等對待學生，做到教學相長，嚴格要求自己、以身作則。孔子是具有高尚師德的一代宗師。
學生們對老師非常崇敬，當有人誹謗孔子時．學生們站出來為孔子辯護，捍衛孔子的崇高人格。「叔孫武叔毀仲尼。子貢曰：『無以為也！仲尼不可毀也。他人之賢者，丘陵也，猶可逾也；仲尼，日月也，無得而逾焉。人雖欲自絕，其何傷於日月乎？多見其不知量也」。孔子的弟子中，有些人幾乎是終生陪伴著孔子，其情感之深，勝於父子兄弟。
孔子死後，被葬於曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以對父親之禮儀對待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。中國歷史上創辦私學的先行者，第一位職業教師，得到了弟子們的衷心尊敬。

我國的教師節
教師節，是我國僅有的包括護士節、記者節在內的三個行業性節日。自1931年以來，我國在不同
歷史時期共有過4種不同日期和性質的教師節。
我國歷史上最早出現的教師節是1931年。當時，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，發起聯絡京、
教育界人士，擬定每年6月6日為教師節，並發表《教師節宣言》，提出改善教師待遇、保障教師工作、
增進教師修養三項目標。雖然，這個教師節的誕生當時的國民黨政府沒有承認，但在全國各地產生了一定影響。
鑒於「六•六」教師節是教師自發組織設立的，國民黨政府沒有承認，1939年決定另立孔子誕辰日8月27日為教師節，並頒發了《教師節紀念暫行辦法》。當時未能在全國推行。
1951年，中華人民共和國教育部和中華全國總工會共同商定，把5月1日國際勞動節也作為教師節。由於各種原因，教師節實際上逐漸銷聲匿跡了。
"我也不知道為什麼，那天早上一起床就忽然想到老師應該有自己的節日。"教師節的最早創意人、中科院院士王梓坤教授這樣說。
那是1984年12月9日，王教授當天就把這個想法告訴了《北京晚報》。第二天，《北京晚報》就刊出文章《王梓坤校長建議開展尊師重教月活動》，引起了讀者強烈反響。12月15日，北師大鍾敬文、啟功、王梓坤、陶大鏞、朱智賢、黃濟、趙擎寰聯名，正式提議設立教師節。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節。
為了發揚「尊師重教」的優良傳統，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節。在第一個教師節，當時的國家主席李先念向全國教師發出慰問
信祝賀節日，首都召開萬人慶祝大會，教師節期間20個省市共表彰11871個省級優秀教師集體和個人。
其實早在1932年，國民黨政府曾規定6月6日為教師節，解放後廢除了6月6日的教師節，改用"五一國際
勞動節"同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小 學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給"教師教好、學生學好"創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，而從此以年，老師便有了自己的節日。

我們對老師說心裡話
老師，我們對您說 ------ 我們懂您。教師的心博大深遂，它包容著環衛工人的心；容著不得半點污穢和垃圾；它包容著航船舵手的心，無時無刻不關注著風向和航道；它包容著母親的摯愛，園丁的職責， 老頑童的天真、、、、、一切一切都是為學生奉獻的心。我們的成績中凝結著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導航，嚴厲的責備是「恨鐵不成鋼」的關切，誨誨教導又是「望生成龍」的心願，我們怎能否懂您呢？
老師，我們對您說 ------- 可能由於我們的青春沖動總犯一些這樣或那樣的錯誤，現在請您原諒。課堂上開小差的我們，操場上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們在一天天長大，我們不再只會保證，而是要用行動證明自己將是您的好學生！
老師，我們對您說 ------ 我們希望與您建立和諧的師生關系，請您也對我們多些理解。課目的繁多，各科老師都會對我們加加壓，有時真會力不從心的！偶而您也會憑主觀來審視我們，讓人「百話難言，百口難辯」。現代的中學生有著新的思想觀念，對周邊事物的看法也帶著青春氣息，我們需要的是您的理解和信任，渴望和您成為朋友 ------ 真摯的朋友。
老師，我們對您說 ------ 您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光。擔負神聖職責的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您！在教師節，祝您身體健康，事業有成，萬事如意，天天都有好心情！

⑷ 初三語言表達題（語文）

最新語言表達題訓練
1、下面一段話中有些地方表達不夠簡明，請指出並改正。
香港特區行政長官選舉提名期截至到2005年6月16日，只有曾蔭權成為唯一獲得有效提名得候選人。曾蔭權表示，這是他一生中首次參選，這經歷令人振奮，刻骨銘心；他不會辜負國人及港人得期望，一定努力工作。
答：__________________________________________

2、 下列句子組成一段連貫的話。（只填序號）
① 這些都是加劇誘發水庫地震高概率的因素。
② 修建大壩會人為誘發地震。
③ 怒江、金沙江地區本就是地震活動性很高、地質構造活動活躍的地區。
④ 至今為止，全世界共有一百多座水庫誘發過地震。
序號為
3、根據語境在橫線上填寫恰當的句子。
面朝大海，春暖花開。面朝大海，心是平靜的，所以能夠呼吸海風，呼吸花香；眼神是平靜的，所以能 ， ；思想是平靜的，所以能 ， ： 的生活就是幸福。
4、依次填入橫線上的句子與上下文銜接最好的的一組是（ ）
（1）我們隆重紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利60周年，就是要 。
（2）在中華民族反抗外來侵略的歷史上，從來沒有像抗日戰爭這樣， 。
① 牢記歷史、珍愛和平、不忘過去、開創未來。
② 牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創未來。
③ 民族覺醒如此深刻，動員程度如此廣泛，戰斗意志如此頑強。
④ 民族覺醒如此廣泛，動員程度如此深刻，戰斗意志如此頑強。
A、①④ B、①③ C、②③ D、②④
5、下面一組句子是以梅為內容的，請你再節錄兩句詠梅的詩句，仿照例句將空白處補充完整，組成一組排比句。
以疏影橫斜，暗香浮動彰顯著孤傲。
以不要人誇，只留清氣蘊藏著高潔。
以 。
以 。
6、 書信是人與人之間重要的聯系方式，請你仿照例句寫三個句子，組成一組排比句。
書信
熱戀的情人的熱切企盼
。
。
。
7、仿照例句，續寫兩個句子，組成排比句。
例：一縷陽光可驅散一片烏雲， ， 。
8、仿照下面一則手機簡訊，選用另外的本體與喻體寫一條祝賀新年的簡訊，要求所用修辭方法，句式與原句一致。
吉祥是花，如意是蕊，甜蜜是果，吉祥的花裹著如意的蕊，結出甜蜜的果，獻給無限快樂的你。

9．閱讀下面語段，依照畫線句子的句式和內容寫兩個句子，組成一組排比句。
真誠的愛意味著愛所有的人，愛世界，愛生活，愛意味著無須山盟海誓的承諾，意味著把自己毫無保留的奉獻於人。愛是一種感受，即使痛苦也會感覺到幸福； ； 。

10、北京奧組委面向全國各界徵集「人文奧運和文明禮儀」的口號，請你為奧運出力，擬一句相關的口號。要求主旨鮮明，簡明扼要，易記上口，特色鮮明，具有鼓舞士氣、凝聚力量的作用，不超過12個字。

11、學校學生會競選學習部長、文藝部長各一名，參選者眾多，競爭激烈。假如你打算參加競選，請你按照不同的競選目標各寫一句話，分別從三方面介紹自己的優勢，力爭當選。
（1） 競選學習部長：

（2） 競選文藝部長：

12、答記者問是國家領導人和外交官面臨的一項重要的考驗，回答記者問題時既要維護國家利益和尊嚴，又要簡明、得體。李瑞環同志一次訪問香港時，一位記者問：「您剛才講話中強調了團結的重要性，這是不是指香港人不團結？」假如受訪者是你，你將怎樣回答？

13．仿照下列比喻的形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整。
（不要求與原句字數相同）
例句：守信者的話語是璀璨的鑽石，稱出的分量也許很小，但卻粒粒珍貴；失信者的承諾是成堆的沙子，蘊藏的數量也許很多，但卻顆顆污濁。

14、以下列的句子為本體寫出一句與該句句式相同並運用比喻修辭方法的句子。
所有的努力並非都能成功，但不努力絕不可能成功。

15、仿造所給的句子，寫兩句與之結構相同、修辭方法一樣的句子，再寫一句總結性的話。
矛對盾說， ， ；鑰匙對鎖說，因為有了你的關閉，才有了你的開啟； ， ， 。
總結性的話是： 。
16、仿造下面例句的句式寫出兩個句子，與之組成排比句，表達一種積極的人生態度。
例句：有藍天的呼喚，就不能奮飛的翅膀在安逸中退化； ，
； ， ； ， 。
17、如果不用任何修辭，人民教育家陶行知先生「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生」這句名言的意思可以表達如下。（不得超過20個字）

18、餃子、湯圓、粽子、月餅，在傳統節日中佔有重要地位，請你分別以這幾種傳統食品為題材寫一條節日簡訊。（要求：任選其中的一種寫，50個字左右，句式大體整齊，運用比喻、排比等修辭手法）

19、生活中有許多名句，把它們的原意改變一下角度，就會是另一種讓人耳目一新的意境。依照示例，任選一個名句，寫出對名句的不同看法。要求通順、生動，有一定的說服力。
示例：①名句：無欲則剛。
另一種看法：無論是走仕途，還是做生意，或是鑽學問，慾望往往是一種助推器。沒有強烈的進取慾望，休想成什麼大器。

20、從「高」「明」「正」三個字中任選一個字，仿造畫線部分的內容，在空格處填入適當的語句，要求句式協調，文意貫通。
在中國人的詞彙中，有許多美好的稱譽往往是「清」字打頭：廉潔的風氣叫清風，正直的官員叫清官，文章儒雅是清文，友誼純潔為清交。也有許多正面的稱謂是 ________字當先：
。

⑸ 請幫忙寫一篇關於對現狀教育改革反思的文章，1500字，本月30號前完成，急，好的加倍加分！

目前的教育狀況及其應對

幾年前，針對高中新生我們總是要花很長時間在學法等方面去指導他們。因為那時初高中在教育教學方式方法方面存在著巨大的差別。如教學：初中是以知識學習為主的國民知識普及教育而高中是在知識學習基礎上的人才選拔教育。前者注重知識，後者注重在知識基礎上所形成的能力，而今對初高中的要求基本相同，所以現今的問題就是轉變育人觀念的問題。為此，我今天交流的內容是：我們國家的教育教學現狀，我們教育工作者的使命及應對。其實也是初高中銜接問題。如果初中育人的觀念轉變得快那麼對高中的教育教學就是一個有力的推動。衷心希望我們在育人觀念轉變的路上能並肩前行共同進步。以下是交流部分，敬請雅正。

人類已經進入了二十一世紀，我們國家教育該是什幺樣的呢？此時，我到想起了鄧小平說過的一句話「發展是硬道理」，可見「發展」是我們國體現今運行的主旋律。那幺作為服務於國家的教育，當然應該突出這個主旋律，來培養更多能促進民族發展所需的合格的公民。文革結束後，我們的教育由於急功近利至使步入了歧途（如重點高中的出現/為什麼又出現示範高中？1、社會的發展時代產物被淘汰2、非重點的抱怨：非國民待遇）。其惡果之一，殘疾的文化人隨處可見，既學理不懂文，學文不通理。真的出現了類似在地圖上找閻錫山的令人啼笑皆非之事。惡果之二，服務於少數學生，放棄了大多數，學校在大搞應試的精英教育及升學教育。目前依然如此。如果您常瀏覽教育教學方面的雜志，您就會看到幾乎所有國家級刊物在對高中介紹的濃抹重彩部分總是他的升學情況。一些經驗介紹也是如此。這是輿論的負面導向，目前的高考、中考也同樣是負導向。在這種社會的大背景下，我們大家不得不信奉著那句「物竟天擇，適者生存」去拼，去摧殘學生。眾所周知教育的價值觀決定著教育教學的行為。如果我們把學校變成了應試能力訓練的場所，那麼我們工作的中心肯定會放在如何使學生取得更高的考試分數上，從而扼殺了學生的天賦、限制了學生個性的張揚、輕視了對學生創造力的培養和高尚人格的塑造。所以目前重智，輕德，一俊遮百丑的現象在多數校園隨處可見便不足為怪了（事實上我們不是存心輕德，而是沒時間顧德，學生的思品教育不是單憑說教或幾次學雷鋒式的活動就可以奏效的）。之三、重知識傳授，忽略了學生自主學習、合作探究學習及能力的培養。據報載我們中學生的想像力在國際上排序是倒數第五，但計算能力卻非常強。曾有位德國人對上海某中學校長說：「校長先生，你們的書比我們的厚，你們的考試題目比我們的難，你們學生考試的分數比我們的高（奧賽），但你們得買我們的貨，你們得買我們的知識產權。」作為中國人，對此話不知你有何感想？作為教育工作者，我們聞此該有慚愧之感，應該反饋自己現在的所做，我們的教育的確培養了許多天才與神童、許多專家與學者。他們學富五車，卻缺少開拓創新的精神，缺少必要的公民素質（近期我在構思一篇文章，題目是《嘆中國之「強盛」》起因是曾看過一則報道：法國巴黎聖母院是一個庄嚴肅穆的地方，而裡面的警示語用醒目的中文寫著「請勿大聲喧嘩」；在美國的珍珠港，垃圾桶上面也是用中文寫著「請把垃圾丟在此」；在泰國王宮及澳大利亞旅遊景點的有些廁所里均出現了中文提示「大小便後請沖廁及手紙用後請扔入桶中」。這些說明了什麼？中國是否已強盛到了美國及某些西方國家的程度，以至於中文象英語已成為了世界的通用語？這是我們國家教育的失敗。丟人那，同志們！），有些人甚至缺少基本的仁愛之心，同胞相妒，手足相殘。我們只有通過反思，才能認識到工作中的不足。身為教師的我們，應該時刻牢記兩個方面，並貫穿於工作始終 1。著眼於全體學生快樂健康的成長2。著眼於學生的全面發展---這應稱之為素質教育吧。「素質教育」已提多年，究竟搞到了什幺程度？事實上，我們在座各位最清楚。到目前為止還只能稱之為「標簽」而非「旗幟」，也可以說素質教育喊的熱火朝天而應試教育搞的扎扎實實。（外地的情況本溪、衡水）教育教學觀念的轉變可謂是步履艱難，因此國家已頒布了新課程標准，旨在改變目前教育教學存在的弊端，尤其在教學中重知識傳授，輕能力培養的現狀。隨之配套的是教材改革，教師評價體系的變化等等。古人雲：國家興亡，匹夫有責。作為教育工作者的我們，是抱守殘缺，為社會繼續生產殘次品，還是銳意革新，培養出高素質的人？一個有責任感的教師，他的選擇無疑是後者。記得前幾年，在參加有關素質教育的座談會上，有些領導是滔滔不絕，或是談唱、跳、手工搞得如何好，或是抽象地談如何培養學生的能力，研究性學習等等。現在我們已走出了認識的誤區，我們知道素質教育既不是單純的唱、跳、動手，也不是抽象的遙不可及。總體上可歸納為以下五點：1、面向全體學生2、促進學生全面發展3、注重創新精神和實踐能力的培養4、培養學生自主學習精神，尊重學生個性差異5、著眼於學生的終身可持續發展。能否貫徹好以上五點，是我們教育的成敗所在，圍繞以上五點，教師應樹立以下幾個觀念。

1、育人為本：

學校應特別強調：高尚的思想品格是學生所獲得的最高學位。我們都知道世界企業排出了五百強，這500個企業的用人標准非常相似：1、德才兼備者，高薪聘用；2、有德少才者試用；3、有才少德者決不用。作為教師的我們應該注意體會：只有培養學生的品德與修養；保護他們的自尊與自信；激發他們的夢想與激情，才是教育的最好成就。以上三方面的意義無須贅言，如今就社會大環境來講，如果說是金錢至上，物慾橫流，道德在不斷地下降，並不太過。在這種情況下，對學生的品德培養之難便可想而知。曾看過一則報道：上海一小學的部分學生在教師帶領下到大世界游樂中心去玩。途中，汽車突然滅火，拋錨，乘務員請大人們下去幫助推車，可好一會兒，沒有一個肯下車。帶隊的老師見此情景說：「請小朋友們下去推車」於是出現這樣的場面：車里站的坐的都是大人，而推車的都是孩子。車子啟動後，一些小孩上來找自己的座位，可位子都被那些不肯下去推車的大人佔了。按理成年人應是孩子們的師表，處處為他們樹立風范，可這些成年人的所為，會給孩子們什幺樣的影響呢？對學生成長影響的反面例子在社會、家裡比比皆是。在這種環境下，即使我們教師做到了百分之百的努力，教育效果也會大打折扣，況且我們很多人也盡不到百分之百的努力。我曾給老師們提過這樣的問題：作為教師，我們的首要任務是不是要把課教好？多數教師的回答是肯定的。事實上，500強企業的用人標准已給了我們明確的答案：德為首。如今，人們這樣評價教師「一流教師是教人的，二流教師是教書的」。事實上，我們很難做到把一個思品差的學生培養成社會所需的合格的人材。因此我們應充分地認識到「德為首」的重要性並注意育人之法。我們所從事的是「育人」而非「制器」的事業。（在器皿製造時人們可以隨心所欲，怎麼擺弄怎麼是，想捏成什麼形狀就成什麼形狀）可我們的教育對象是有血有肉有思想的活生生的人，所以工作中，我們應該凸顯人文教育的基礎地位。那麼什麼是人文教育呢？「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」是人文教育（愛國教育），「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」是人文教育（有骨氣）；「天時不如地利，地利不如人和」也是人文教育（是讓學生懂得民族凝聚力的重要意義）；「人不應有傲氣，但不可無傲骨」（是教育學生要謙虛，教育學生不要搖尾乞憐要堂堂正正做人，做頂天立地的人）。因此就教學而言，我們也該重新界定一下它的概念：既把教學是傳授知識的過程改為是培養人的過程，培養學生健全人格的過程（這就要求教師要學為人師行為世范，工作中要公平待生）。就學生思想品德培養，保護自尊，自信方面，在學校我曾對老師們這樣講過：我們是國家的育才人，那幺，在學校的日常生活中，對學生的思品教育，我們是否都盡了職責？答案是：沒有，肯定沒有。1、課內不聞不問，課外更是如此（走廊，校園的非正常現象有些人視而不見）。2、即使涉及到學生的思品方面，也不過是浮在表層上的三言兩語，或是講些空洞的大道理。3、有時，與其說是在對學生進行思想品德教育，倒不如說是在懈私憤，當學生給我們的集體抹黑時，當學生惹我們生氣時，我們多是用激烈的言辭把學生批評得體無完膚為快，批評的低下了頭，淚流滿面為止。與其說是在教育他，倒不如說是在摧殘他。同志們，我們的教育應隨時代而變，面對現今學生的這個群體，教育他時要切記一句話：忠言逆耳的時代已經過去了。再則，學生都有自尊心，即使批評的有理，如果不考慮地點、時間，不考慮學生的性格劈頭蓋臉，令他難以接受，也極易產生對立情緒，適得其反。事實上對學生的教育可分為法治、理治、與情治（我們領導在對教師的管理不也如此嗎？最近看書有這樣一句話我深有感觸：真正成功的管理不是來自管理者的人格魅力，而是嚴格規范的制度，這充分說明了所提的「法治」的重要性）。三方面應貫穿於教育的始終但針對不同學生該有側重。有人把育人比做澆花。他說：其實育人好比澆花。有的花喜足水，有的喜小水，有的需傍晚澆，有的願清早淋。不管那種花，都得澆一點，滲一滲後再澆。求其滲透到根，重其吸收入心，這自然要了解花的習性、特點，然後順其自然，投其所需，求其壯實。倘若圖一時痛快，瓢潑，捅灌，根吸不了，水費了，花也損了，這是蝕本的生意。老師們，就學生而言，教育不僅僅是捧上一張張上級學校的通知書，而且還應捧出一個個有著鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學，而還是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展；教育不僅僅是匯報時的總結，評比時的數據，還應是師生共度的生命歷程，人生的體驗。作為一名教育工作者我深為我們國家的教育擔憂。憂來自兩個方面1）根深地固的學而優則仕的觀念所導致的教育畸形發展的狀況還將持續一個很長階段，對未來國民素質的負影響決不可低估2）目前教師隊伍「德與學」的狀況的確令人擔憂。大局我們無力改變可在學校的小環境中還是應該盡力而為。就教師的狀況，在抓隊伍方面我們學校提出的工作指導思想是「鑄師魂、強師能、重服務、謀發展」。就鑄師魂、強師能我是這樣撰文闡述的：國有國魂、軍有軍魂、人亦有魂。何謂魂？魂是一種崇高的精神。不屈外辱、奮發圖強、勇立世界民族之林謂之「國魂」；威武不屈、為民族利益甘灑熱血，勇於犧牲便是「軍魂」；人若無魂則自私、麻木、冷漠、偏激、宛如行屍走肉；師若無魂便成罪人、魔鬼，曾經有位老校長在自己的辦公室內掛了一幅對聯：上聯是「不敬父母天誅地滅」，下聯是「誤人子弟男盜女娼」。這充分說明了師無魂所帶來的惡果。師是學生健康成長的引領者、培育人，因此，僅滿足於教書者不能稱其為師。「育人」加「教書」方為教師工作的全部，故育人者必先修其身、正其行。論語有言：師者，傳道、授業、解惑也。「道」是什麼？是方向，是告訴一個人應該朝著什麼方向發展；也是思想，亦可稱之為道統。華夏的道統又是什麼？是仁、義、禮、致、信。毋庸置疑，一個有著人性劣跡的教師是決不會把他所從事的工作當作事業去傾注一腔熱血培育國之未來，其人恰似傳染病患，所帶之徒決不會健康。古希臘的柏拉圖說過：人若受過真正的教育，他就是個最溫良、最神聖的生物；但是他若沒受教育，或受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西。片語可見師魂之貴，故鑄師魂乃位師者修煉之首。

身為人師，僅有高尚的人品遠未達事業之需。師魂之於事業如同大廈之基。然而，師魂強、師能高方能成就人師。因此，師者應研讀育人書籍以求育人之法、長育人之能。工作中努力去尋找各種育人的金鑰匙以開學生的心鎖，使他們得以健康成長。從而真正達到「有教無類」之理想狀況。此外，師應善於反思，應樂學、勤學、博學，取他人之長補己之短。如此，方能在教學工作中擁有高屋建瓴之能。從而高效地完成育人教書的神聖職責。

2、自古行行出狀元，相信人人能成材

請老師們切記：每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這應該是教育的本義和真諦。三百六十行的很多能手，並非都上過大學，包括有些電腦專家或作家等。我國，當今，一根考繩成了制約選拔人才的中軸線。絕大多數教師的觀念都陷進了一個可怕的怪圈：誰學習好能升學，誰就是好學生。於是學習後進生成了不被歡迎者，覺悟遲的差生成了被師愛遺忘的角落，結果出現了在聖經中「馬太福音」第二十五章表述的「凡有的，還要加給他，叫他多餘；沒有的，連他所有的，也要奪過來」，（對差生而言，我們的教育、教學的確讓他們失去了信心、興趣，從而把他們推上了歧途）我們應該承認學生的先天差異。在教學方面我常喻學生為喬木、或灌木：喬木只要陽光充足、水分適量它定能長成參天大樹，而灌木決無此理，不過蔥郁罷了。

同志們：只有轉變教育觀念（屏棄惟有升入好學校才是好學生的思想），相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能，才能把差生當作平等的人來看待，才能真心地去接觸他們，挖掘、培植他們的天賦，使他們得以茁壯成長。由於智力、知識基礎等諸多原因學生的成績是有差距，可深懂教育的我們不該單憑成績去評價學生，眾所周知愛迪生曾因成績差而被拒於學校的大門之外，拿破崙、英國前首相梅傑，法前總統密特朗，及現在的小布希都不是學習好的學生，有的甚至是淘學生。年長的很多老師都經歷過這種場面。當年那些淘氣包子、打架王、被遺棄兒，而今成為了企業家，行業的能手，當他們回憶學校的那段經歷，講起那段故事時，令我們多少老師熱淚盈眶啊，其中也不乏幾多內疚。是啊，那時想到過學生日後成材嗎？自己曾怒氣匆匆，訓聲如雷，那時想到過淘行之的「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生」的名言嗎？自己灑向他們的都是一片師愛之心嗎？我敢斷言，如果時光可以倒流的話，我們教師對這些學生的愛之心定會像潺潺清泉，瀟瀟潛雨令他們茁壯。

同志們：只有相信人人能成才，你才能去尋找並找到適合學生發展的好方法、途徑。這兒尤其要強調學生的個性差異，只有注意到個性差異才能夠因材施教。

加拿大的里賈那市有一所「擇差錄取」的中等學校。該校從課程設置到教育方法，都是以愛為先導，採取強化措施，把大批差生雕塑成有用之才。可謂是教育的一大創舉！就學校教育而言，並不是追求人人都能升學這一目標，旨在通過我們的努力，使每位學生盡可能地得以發展，天賦得以開發。目前學校教學班的成分都比較復雜，人又多，給教育增加了很大難度。盡管這樣，我們還是要避免對學生的「放羊式教育」在對學生教育時不該千篇一律，決不該教育學生乙只是教育甲的翻版。要因材施教。我曾讀過這樣一個範例：孔子在和弟子們周遊途中，身高膀闊，逞勇鬥力的子路問孔子「先生，聽到一個道理，就要照著去做嗎？」孔子面色冷峻地回答「你上有父兄，怎麼一聽到就自作主張去實行呢？」隔了一會兒，當白面書生冉求問同一問題時，孔子卻判若兩人，熱情地說「聽了要立即照著去做」。學生公西華很納悶，悄聲問「先生他倆所問相同，你怎麼作了兩種回答呢？」孔子貼著他的耳朵說「冉求這個人平日優柔寡斷，我就鼓勵他前進；而子路為人向來冒失、莽撞，我就往後拽他一把」。看看這是多麼高超的育人藝術啊！我們應因材施教，注意學生的個性差異，其實，農民種田最懂這個理兒。假如將一塊塊土質各異的田看成人，為了整塊土地的豐收，那就該是：山坡播谷，窪地種豆，渠邊栽稻，沙土弄瓜，嶺上養蠶，林間放牧，塊塊因地種養，必能贏得五穀豐登，農牧興旺。

3、終身學習，將成為未來每個社會成員的基本生存方式之一

那種一朝學成而受用終生的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。教育不再是隨著學校學習的結束而結束。終端教育的時代已經過去了。從目前的高中生報考及用人單位的選材，也能說明這一點，現在學生填報高校自願，明智的人多是把眼睛盯在學校而非專業上。用人單位寧聘專業不對口的211工程校學生，也不願要專業對口的普通院校的學生。原因很簡單，名校培養的學生素質高，學習新知識的能力及適應能力強。因此在教學中我們應該思考：怎樣著眼於學生的長遠發展，怎樣做才能使學生終身受益？就目前的教學而言1、我們對傳統的態度應是「揚棄」而不是「屏棄」，2、變課堂的「講」為「導」引導學生去討論、去質疑、去學習、去探索、去發現結論，總結規律。但我們決不該否定教師講解與學生記憶的課堂過程，但要看它是作為課堂的全部還是部分。3、創設生生互動、師生互動的課堂（它是培養興趣及能力的主渠道）4、教師的親和力，親和力會產生「愛屋及烏」的心理效應。傳統教育培養出來的我們在工作中常常會忽略我們的教育對象是有思想、有感情、有個性、有精神世界的人。事實上，忘掉這些我們的教育教學便失去了一切。5、努力變學生的「學會」為「會學」。有人這樣說過：當學習是以聽講與做題為主時，當教育是傳授性灌輸時，我們更多地培養的是懶惰、自私、麻木、急功近利、坐享其成的蠢材。我們應該培養學生成為呂洞賓點石成金中的小夥子而非普希金筆下《漁夫和金魚》里的貪得無厭的老太婆。我們都深知這句話的真諦：Give a person a fish and he can enjoy a meal. Tell a person how to fish and he can enjoy his whole life.(授人以魚，莫如授人以漁)。我們現在的課堂多數是讓學生在吃我們嚼過的魚。有專家已對教師為主導學生為主體的課堂提出質疑，並強調教師在課堂應該是學生的組織者、合作者、激勵者、指導者、解惑人。作為教師，工作中我們應該研究兩法：首先是學法，然後是教法。就目前學法而言大致可分為兩種1、以聽講、做題為主的接受性學習2、以體驗、探究為主的主動性學習（思、疑、釋、練）。眾所周知，體驗、探究是一種心智活動。那麼真正有效的學習也是一種心智活動，決不是單純的記憶或理解。同樣是記憶，未曾經歷，體驗過的記憶猶如過客（或說曇花一現），而在體驗基礎上的記憶則如同經過消化後攝取的營養。就知識理解而言，未曾經過體驗探究的理解是表層理解，冷眼旁觀的理解，是為理解而理解。可在體驗、探究上的理解則是經歷撞擊、感悟等心智活動後的深度理解（引導預習）。綜上所述，我們教育者的任務，恰恰不單純是讓學生知道某個問題，記住某項知識，這就是法的問題。目前教壇，百花齊放，教法之多空前。我們既不該「安於故俗」，也不該一味「東施效顰」，那樣會適得其反的，眾所周知，講台上沒有最佳、最完美的教法。事實上，最優絕佳的商品只出現在廣告里，完美無缺的人只存在悼詞里。但我認為孔老夫子的「不憤不啟、不悱不發」即「啟發」應該是教法的精髓。孔子主張讓學生多思考，不到學生冥思苦想還想不通的時候，不去啟發他；不到學生深入思考有所體會，想說而又說不出來的時候，不去導發他。就教學而言，求精求巧是我們的追求，我們的課堂應該是：越來越少地傳授知識而越來越多地激勵學生思考。古人雲「學起於思，思源於疑」。過去的三字經，千字文多是小孩們學的，沒思、無疑僅是鸚鵡學舌，即使有思也是囫圇吞棗。可目前，在我們的課堂上學生類似的又有多少呢？貽害無窮啊！此時我到想起了一個傻妻的故事：丈夫出門前，對妻子說在我離家期間你要多注意：來人要弄清他是誰如、、、、、、，要禮貌待客如、、、、、、。我認為這則笑話說明了思疑的重要性。

總之，教學應該有法，應該是培養學生自主學習、學會學習、學會思維及動手能力之法。即培養學生終身受用謀生能力之法。

4、學校應當成為培養創新精神和創新人才的搖籃

我們應該教育學生，使他們懂得生活中的重大突破都是來自於全新的發現，來自於挑戰現狀，而不是盲目地接受現狀或一味地去模仿他人。這是觀念的問題，教師的觀念決定著學生的發展方向。如一個中國小孩和美國小孩在一起畫畫，中國小孩畫完後常問老師「你看我畫得象不象」而美國孩子會問「好不好」。從我國教育的過去來看，我們建國五十多年而沒出過諾貝爾獎獲得者就不足為怪了（很多國家一般是在建國後二到三十年之間）。另外在教學中，我們應該堅持這個觀點：「學」貴在「問」。學起於思，思起於疑，沒思、沒疑也就沒學。所以我們要鼓勵學生去繼承古人的尋知七問：即心存疑問；勇於提問；不恥下問；隨時反問；善於自問；問一返三；問以致用。那麼對我們教師來說「好課應當是越講問題越多。」

5、面向全體的基本要求是切實關懷每一個學生

已經實行的新課改，其中一個重要的指導思想是：為了每個學生的發展，為了中華民族的復興。其實是在實踐著鄧小平的那句話「要把沉重的人口負擔轉化為廣泛的人口資源。我們都深知這句話的道理：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

6、堅持學生的全面發展

全面發展就是讓每個學生德、智、體諸方面素質獲得和諧發展（應該這樣理解「全面發展「的概念：全面發展並不等於平均發展，更不等於學生學習成績科科優秀。人無全才，」合格加特長「就是有用之才。

7、能使學生生動活潑主動發展的教育，才能稱之為教育、才是成功的教育。

給學生一些權力，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。

⑹ BB的能力設定

高級AI
由程序[program]構成的人工智慧。在這個時代中被當成『作為程序而運行著』『卻無法作為獨立個體』的東西。換言之，這是『存在』於眼前卻『不存在』的東西。只不過是為了順暢地推進人類生活的機械結構。
這一點在SE.RA.PH中也是相同的，他們被當做是隨著聖杯戰爭的開始而被創造出來，並隨著其結束而被廢棄的假想生命體。
SE.RA.PH里的人類型假想生命分別有：僅會處理單一目的的NPC；被賦予了自我判斷資格的AI；被託付了自我判斷資格和區劃[section]管理的高級AI。
高級AI是為了有效地進行Moon Cell的主要目的『人類觀察』而被創造出的東西。雖然是將人類完全重現了，就連靈魂也被編寫進去了，但也只是『具有』靈魂而已，其內涵依然是無色的。
SE.RA.PH創造出的假想生命們，在該次的聖杯戰爭結束後會被重置[reset]。NPC和AI會回歸於零，而高級AI則是把人格[personal]留下，然後將記錄重置―――當做沒有一回事。
聖杯戰爭結束時，存活下來的只有立於頂點的Master。這個不僅僅是指Master，就連SE.RA.PH創造出的假想生命們也是如此。
BB被認為與櫻一樣，都是被託付管理Master們健康的高級AI。然而因為殺生院的改造而原因不明的暴走，『管理Master』的方法似乎變得很極端了。
支配的錫杖
BB持有的教鞭。能夠把高級AI的許可權充分使用出來的裝置[device]。雖說僅限於月球背面，但是BB能夠以此更改SE.RA.PH內的靈子法則(游戲規則)。
將巴比倫之獸所戴的『十頂支配王冠』變成了教鞭。這是因為七頭獸是與女性原理相對應的男性原理，其本質就是phallus（筆直的棒）的緣故。這只錫杖象徵著從偉大的龍那處獲得了王座和權威，並且有權在42個月之間，隨心所欲地說出傲慢言語，褻瀆所有事物的世界之王。
野獸的頭意味著羅馬帝國的七座山--卡比托利歐山[Capitolinus]、帕拉提諾山[Palatinus]、阿文提諾山[Aventinus]、埃斯奎利諾山[Esquilinus] 、西里歐山[Caelius]、奎利那雷山[Quirinalis]、維米那勒山[Viminalis]，換言之就是羅馬帝國本身；十隻角則是象徵著那裡的傳奇皇帝--奧古斯都[Augustus]、提貝里烏斯[Tiberius]、卡利古拉[Caligula]、克勞狄烏斯[Claudius]、尼祿[Nero]、維斯帕西亞努斯[Vespasianus]、提圖斯[Titus]、加爾巴[Galba]、奧托[Otho]、維提里烏斯[Vitellius]。 黃金之杯
等級：EX
能力：將敵方的持續性有利技能變為乙方的，造成大幅傷害，如果敵方血量低於30%將造成暴擊。
原典：BB持有的黃金之杯。又稱為聖杯。在持有主的厚顏無恥之下把自私的願望實現出來的負之聖杯。啟示錄裡面，巴比倫大淫婦所持有的杯子。雖然是假聖杯，但正因為是假的聖杯，才成為了不分正邪地去實現人類慾望的「真正的」聖杯。
光說這是羅馬帝國化身的巴比倫大淫婦所拿著的杯子就相當明顯了，這個杯子象徴著基督所說的「不可為自己積聚財寶在地上」的相反，那些地上的財寶。
「我就看見一個女人騎在朱紅色的獸上。那獸有七頭十角、遍體有褻瀆的名號。」這是啟示錄裡面，出現於神聖之都的毀滅之獸，以及騎著此獸的女人的描述。
據說擁有七個頭並且如海德拉[Hydra]般巨大的野獸從海里出現，登上了神聖之都。此獸和女人是二為一體的，無法分開考慮。
女人被當成了產生出一切邪惡的人，據說淺慮的人和貪婪的人無法抗拒她的誘惑，在這個杯子之下墮落了。
順便一說，以皇帝自稱的紅Saber，據說在死後被信徒們當成此獸來敵視了。
自我改造
等級：EX
能力：把自身進行改造的技能。
創造原因：Moon Cell創造出的AI具有「不可讓機能提高」這一道絕對命令。不過，因故障而逃出桎梏的BB卻開始擴張自我機能了。為了提高計算能力，以黑色雜訊[noise]去捕食NPC、AI甚至是Servant，然後分解，當作自己的記憶容量[memory]來使用。
雖然是對自我崩潰在所不惜的附加增建，但結果，BB化成了擁有龐大容量的超級AI。 那個模樣就好像是盡管水浸也要繼續建築的填海城市，或者弗蘭肯斯坦[Frankenstein]的怪物一樣。
十之王冠
等級：EX
能力：不明【真名解放為百獸母胎】
原典：十頂王冠是指十個傳說中惡劣的王，而七座山丘是指不祥的罪惡之都。雖然原理和權能不明，不過這份力量的原典似乎位於本該是人類最古的英雄王也夠不著的過去。
單純地看的話，這是把受到的傷、發生了的事情和所有結果當成「沒發生過」的技能。
事實上，只要有這技能BB就是無敵的。
百獸母胎(Potnia Theron)
等級：EX
能力：此為BB從Moon Cell的深淵里編輯出來並且侵吞掉的女神之權能。
在這片大地上誕生的東西，無法違抗母神的權能。因為這是在背逆生命系統本身。然而在脫離了大地，眼朝宇宙看，給作為智慧體的幼年時期劃上句號之時，這個權能就會被打破了吧。
加泰土丘的願望，就在於這一天的來臨。
原典：從大約8000年前的名字已經失傳的女神（加泰土丘[Çatalhöyük]的女神）發源，衍生成迪亞馬特[Tiamat]、庫柏勒[Cybele]、伊絲塔[Ishtar]、伊南娜[Inanna]、阿娜特[Anat]、阿斯塔蒂[Astarte]、蓋亞[Gaia]、赫拉[Hera]、阿提密斯[Artemis]、阿芙羅黛蒂[Aphrodite]、德墨忒爾[Demeter]、雅典娜[Athena]等，母神所擁有的創造萬物之力的具現。
很多都以壁形金冠的形態予人印象。這是因為這些女神，有很多都同時身為城市的守護神。
以大地與天空中敞開的門（洞穴和月亮）、海的旋流與龍卷風、火山噴火口等等作為象徴，從其中產生出所有招致死亡的禍害。 但是，這些禍害在散布死亡之後，必定會帶來確實的豐收與多產。 此權能正是在死亡同時創造出生命的力量。
大地母神是受到人們崇拜並且會保佑他們的守護神，同時也是利用從自身產出的穀物與農作物、原野和森林的野獸來養活人們的犧牲之體現。
大地母神利用自己的血肉來養活人類，然後隨著時光逝去就把那些人類殺死，當作自己的糧食去恢復自己的血肉，又再次用恢復過來的血肉去養活人類。
這個過程也是食物鏈的圓環本身，可以說這個生死的循環正是大地母神的本質。大部分女神透過這項權能，生出無數的怪物與巨人，成為眾神與人類的威脅，又或者生出英雄，以其守護了人們。
要說代表例子的話，成為了威脅的是迪亞馬特和蓋亞，英雄之母則是赫拉。

⑺ 中公版2013浙江省國家教師資格考試專用教材怎麼樣

第一章 職業理念 一、單項選擇題 １．幼兒園教育是（ ）和終身教育的奠基階段。 Ａ．基礎教育 Ｂ．學校教育 Ｃ．壟斷教育 Ｄ．社會教育 ２．教師在教育活動中要確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律，這就要求教師要扮演好（ ）。 Ａ．授業解惑者角色 Ｂ．研究者角色 Ｃ．管理者角色 Ｄ．心理醫生角色 ３．幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（ ）等方面的發展。 Ａ．知識、技能、能力、情感，健康 Ｂ．情感、態度、能力、知識、技能 Ｃ．能力、語言、態度、知識、技能 Ｄ．情感、態度、知識、技能、價值觀 ４．「行教」是指用教師的（ ）教育影響學生。 Ａ．人格魅力 Ｂ．品德修養 Ｃ．思想觀念 Ｄ．實際行動 ５．從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（ ）。 Ａ．內心的表現 Ｂ．直觀的表現 Ｃ．創造性的表現 Ｄ．創造性自我表現 ６．素質教育中學生學習的壓力主要是（ ）。 Ａ．學習內部的壓力 Ｂ．分數的壓力 Ｃ．升學的壓力 Ｄ．教師、家長的壓力 ７．能對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒活潑、主動地發展，關鍵在於（ ）。 Ａ．幼兒園的條件 Ｂ．教師的素質 Ｃ．園長的領導 Ｄ．良好的課程資源 ８．學生自身發展的落腳點和最終體現是（ ）。 Ａ．學生的個性發展 Ｂ．學習成績的提高 Ｃ．升學 Ｄ．面對學習的熱情 ９．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（ ）。 Ａ．獨立自主性原則 Ｂ．發展適宜性原則 Ｃ．保教結合原則 Ｄ．綜合性原則 １０．（ ）是學習的主體。 Ａ．教師 Ｂ．學生 Ｃ．教師和學生 Ｄ．教師、學生與家長 １１．「寓教於樂」實際上就是幼兒教育（ ）的體現。 Ａ．游戲化方法 Ｂ．生活化方法 Ｃ．移情法 Ｄ．直接法 １２．學校推進素質教育整體改革的關鍵是（ ）。 Ａ．改變學校管理模式 Ｂ．調動教師參與的積極性 Ｃ．學校發展與教師專業成長和諧統一 Ｄ．將促進教師成才和促進學生成長的雙重任務統一起來 １３．幼兒園教育應以（ ）為基本的活動方式。 Ａ．學習 Ｂ．上課 Ｃ．玩耍 Ｄ．游戲 １４．我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（ ）。 Ａ．德育 Ｂ．勞動技術教育 Ｃ．體育 Ｄ．智育 １５．２０世紀９０年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位於（ ）。 Ａ．兒童平均發展 Ｂ．兒童全面和諧發展 Ｃ．創造力的培養 Ｄ．兒童智力的開發 １６．我國教育的改革與現代化發展，是一個不斷探索和創造的過程，關鍵問題取決於（ ）。 Ａ．學校負責人教育思想的轉變 Ｂ．整個社會的支持和認可 Ｃ．教師生動、活潑、主動地創造 Ｄ．教師教育教學水平的提高 １７．《幼兒園教育指導綱要》的基本指導思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，不包括（ ）。 Ａ．終身教育的理念 Ｂ．「以知識為本」的幼兒教育 Ｃ．面向世界的科學的幼兒教育 Ｄ．「育人為本」的幼兒教育 １８．讓教育科研成為素質教育的先導，為教育質量的全面提高發揮作用的前提是我們將教學由經驗型轉化為（ ）的主導思想。 Ａ．科研型 Ｂ．探究型 Ｃ．自主型 Ｄ．合作型 １９．美國華盛頓兒童博物館的格言：「我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。」說明學前教育觀念需要教師在教育過程中要（ ）。 Ａ．尊重兒童 Ｂ．重視兒童積極情感體現 Ｃ．重視兒童學習的自律性 Ｄ．重視兒童的主動操作 ２０．「以人為本」的教育理念主要體現在（ ）。 Ａ．以學生為本 Ｂ．以教師為本 Ｃ．以學校為本 Ｄ．以課程為本 ２１．荀子在論述教學時指出「不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行而止。」四位教師結合自身教育教學實踐，對荀子這段話做了如下理解，不正確的是（ ）。 Ａ．教師甲：荀子從唯物主義的認識論出發，把教學或學習的過程具體化為聞、見、知、行四個環節，並把行看做是教學的最終目標 Ｂ．教師乙：荀子認為教學只要盡量發揮我的本心，擴充我的善性，就可以知天了 Ｃ．教師丙：荀子對教學過程的分析在一定程度上揭示了教學過程的客觀規律 Ｄ．教師丁：荀子認為教學的認識過程，從感性到理性，最終在於實踐「行」。只有學而能行，才能算完全的認識 ２２．（ ）鮮明地體現了基礎教育的本質屬性和基本特徵。 Ａ．素質教育 Ｂ．應試教育 Ｃ．德育 Ｄ．智育 ２３．素質教育的根本任務是（ ）。 Ａ．讓每一個學生考上大學 Ｂ．讓每一個學生都成為智者 Ｃ．讓每一個學生成材 Ｄ．為每一個學生今後的發展和成長奠定堅實而穩定的基礎 ２４．根據鄧小平同志「三個面向」的理論，當前我國教育改革中，把（ ）作為教育改革和發展的基本出發點和歸宿點。 Ａ．培養具有創新精神和實踐能力的人才 Ｂ．全面實施素質教育 Ｃ．促進人的全面發展 Ｄ．為社會主義現代化建設培養合格人才 ２５．教師專業情意發展成熟的標志是教師的（ ）。 Ａ．專業理想 Ｂ．專業情操 Ｃ．專業性向 Ｄ．專業自我 ２６．現代教育、素質教育、社會主義新時期的教育最根本的特點是（ ）。 Ａ．以升學為最終目的 Ｂ．升學是為了就業 Ｃ．以人為核心，以促進人的發展為目的 Ｄ．以學生為主體，教師為主導 ２７．貫徹「以人為本」的教育理念首先應該做到（ ）。 Ａ．充分地傳授知識 Ｂ．尊重學生人格，關注個體差異 Ｃ．培養學生正確的學習態度 Ｄ．讓學生自主地選擇課程 ２８．素質教育應把（ ）放在首要位置。 Ａ．智育 Ｂ．美育 Ｃ．德育 Ｄ．體育 ２９．教師自我教育能力的核心是（ ）。 Ａ．反思能力 Ｂ．思考能力 Ｃ自學能力 Ｄ．教學能力 ３０．學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定質量要求。國家鼓勵學校和教師採用（ ）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。 Ａ．填鴨式 Ｂ．題海式 Ｃ．啟發式 Ｄ．灌輸式 ３１．中國人有句俗語說，「師生如父子」，這句話的真正內涵是（ ）。 Ａ．師生關系就是父子關系 Ｂ．師生關系基本等同於父子關系 Ｃ．教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛 Ｄ．教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛 ３２．傳授系統科學文化知識，形成科學的世界觀，培養基本的技能技巧和發展智力的教育活動是（ ）。 Ａ．德育 Ｂ．美育 Ｃ．體育 Ｄ．智育 ３３．教師要適應時代發展需要，拓寬知識視野，更新知識結構不斷提高專業素養和教育教學水平，就必須（ ）。 Ａ．愛崗敬業 Ｂ．勇於創新 Ｃ．嚴謹治學 Ｄ．終身學習 ３４．教育的生機和活力，就在於促進學生（ ）健康發展。 Ａ．身體的 Ｂ．個性的 Ｃ．心理的 Ｄ．行為的 ３５．研究性學習的意義，在於引導學生改變（ ）。 Ａ．生活方式 Ｂ．交流方式 Ｃ．思考方式 Ｄ．學習方式 36．現代學生觀堅持（ ）。 Ａ．以人為本 Ｂ．以教材為本 Ｃ．以課堂教學為本 Ｄ．以教師為本 ３７．（ ）將成為未來每個教師的基本職業生存方式。 Ａ．終身學習 Ｂ．學校學習 Ｃ．交流學習 Ｄ．探究學習 ３８．荀子言：「師術有四，而博習不與焉。嚴師而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。」荀子的這段話，從現代教育教學理論應（ ）。 Ａ．言傳身教尊師愛生 Ｂ．長善救失教學相長 Ｃ．循序漸進由博返約 Ｄ．因材施教啟發誘導 ３９．下列不屬於新的課程體系所涵蓋的一項是（ ）。 Ａ．幼兒教育 Ｂ．義務教育 Ｃ．普通高中教育 Ｄ．中等職業教育 ４０．（ ）是教育改革起點和依據。 Ａ．真正實現教育觀念上的變革 Ｂ．社會人才觀的改變 Ｃ．教師教學理念的轉化 Ｄ．考試選拔制度的變革 ４１．「師者，人之楷模也」，這句話說明教師的勞動具有（ ）。 Ａ．特殊的復雜性 Ｂ．獨特的復雜性 Ｃ．鮮明的示範性 Ｄ．顯效的長期性 ４２．一位高中教師剛走進教室就看見同座位的小王和小張同學打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當的一項是（ ）。 Ａ．馬上制止，讓兩位同學到班主任辦公室解決 Ｂ．不予理睬，繼續課堂教學 Ｃ．批評訓斥學生 Ｄ．微笑著說：「怎麼啦，你們倆，都已經是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。」 ４３．夏天午後的課堂上，有學生昏昏欲睡了。下列處理方式，最恰當的一項是（ ）。 Ａ．馬上提醒，讓學生站起來 Ｂ．不予理睬，繼續課堂教學 Ｃ．稍作停頓，批評訓斥學生 Ｄ．隨機說了句詩：「春風吹得書生醉，莫把課堂當睡堂。」 ４４．一位教師走進教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當的一項是（ ）。 Ａ．老師大發雷霆，立即查找惡作劇的人 Ｂ．自我解嘲地笑著說：「看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們在課後也給我提提意見，幫助我改進工作吧！」 Ｃ．稍作整理，批評訓斥學生 Ｄ．認真地說：「我就喜歡接受他人的挑戰。」 ４５．教師要關注（ ），促進學生的全面發展。 Ａ．優秀學生 Ｂ．單親家庭學生 Ｃ．每一位學生 Ｄ．智障學生 ４６．一位政治老師，誤把「事物是普遍聯系的」表述成「世界上任何兩個事物都是有聯系的」。下列處理方式，最恰當的一項是（ ）。 Ａ．礙於面子，將錯就錯，不加糾正 Ｂ．及時對學生說：「你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？」 Ｃ．重新說一遍 Ｄ．快下課的時候再講解 ４７．把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（ ）。 Ａ．堅持德育為先，把社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀 Ｂ．全面推進素質教育，面向全體學生，以育人為根本，以提高學生素質為目標，以促進學生全面發展為宗旨，為人的終身學習和終身發展服務 Ｃ．以學生為主導，以教師為主體，充分發揮學生的主動性 Ｄ．全面提高國民素質，努力造就一批拔尖創新人才 ４８．老師穿了一套新衣服，課前一進班級，所有學生的眼光都盯著老師。有幾個淘氣的男同學就湊在一起，用調侃的語調大聲喊道：「老師，我愛你。」 下列處理方式，最恰當的一項是（ ）。 Ａ．露出羞澀的神情 Ｂ．嚴厲地批評他們 Ｃ．微笑著說：「我告訴大家一個秘密，我也愛你們。」 Ｄ．不予理睬，開始上課 ４９．下列關於教師職業責任的發展趨勢說法不正確的是（ ）。 Ａ．社會發達程度越高，教師職業的勞動越復雜，所負擔的責任就越大，在社會發展和經濟建設中發揮的作用就越重要 Ｂ．教師的職責發展是一個連續性的過程 Ｃ．教師的職業責任是隨著社會的發展而不斷變化更新的 Ｄ．教師的職業責任發展趨於單一專業化 ５０．教育學生的感情基礎是（ ）。 Ａ．愛工作 Ｂ．愛學生 Ｃ．愛學校 Ｄ．愛教育事業 ５１．某班學生做完早操回到教室，忽然有人發出「哎喲」的叫聲，老師發現原來有人在班幹部的凳子上反釘了幾個釘子。 下列處理方式中，最恰當的一項是（ ）。 Ａ．立即查找肇事者 Ｂ．讓學生把釘子敲平，開始上課，課後處理 Ｃ．幽默帶過，開始上課 Ｄ．讓班幹部自我反思 ５２．教師要公正地對待學生，首先是要真正（ ）。 Ａ．給學生權利 Ｂ．教給學生知識 Ｃ．尊重和信賴學生 Ｄ．尊重學生家長 ５３．隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨著孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作「耳邊風」，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（ ）。 Ａ．放棄對家長配合自己工作的期望 Ｂ．督促家長，讓家長成為自己的「助教」 Ｃ．尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作 Ｄ．在孩子面前嘲笑這些家長 ５４．教師的表率作用主要體現在（ ）。 Ａ．言行一致 Ｂ．衣著整潔 Ｃ．舉止端莊 Ｄ．談吐文雅 二、材料分析題 １．在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如：「我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。」「你這一次比上一次說得更清楚了。」在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。 請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。 ２．有一次，女老師畫了一個圓圈兒問大學生：「這是什麼？」大學生思考良久，底氣不足地說了一句：「可能是零。」又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小朋友：「這是什麼？」孩子們立即七嘴八舌地回答：「是太陽」、「是燒餅」、「是足球」、「是西瓜」、「是老師的大眼睛」……女老師聽了，不由得目瞪口呆。 你對這一現象有什麼看法？請從培養學生創新精神和實踐能力的角度加以分析。 ３．有一位日本心理學家曾經說過，一個人要在競爭激烈的２１世紀生活下去，必須具備兩個條件：一是要有蜘蛛網般的人際關系；二是要有健康向上的性格。這充分說明了一個人的性格在當今社會生活中的重要性。 那麼，作為一名幼兒園教師，你將如何培養兒童獲得良好性格？ ４．記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：「你為什麼又遲到？把手放下站好……？」忽然，我聽到有人嘰咕：「……自己也遲到……」一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我回頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由於沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完後將粉筆隨手往台上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小幹部用教鞭敲擊講檯面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。 閱讀上文，回答下列問題： （１）案例中，教師扮演的是什麼角色？為什麼？ （２）案例給了我們什麼樣的啟示？ ５．青年教師小王一心想提高教學水平，他主動向特級教師李老師學習，經常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學設計、教學方法、甚至教學語言都與李老師相仿，但教學效果就是不佳。 小王的努力並沒有收到預期的效果，為什麼？ ６．一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況激烈。學生Ｚ和學生Ｃ從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Ｚ同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的咆哮。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，於是我開始說話：「瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？」兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：「不要」。我看火候已到，就問他們：「打球時發生碰撞、發生吃虧佔便宜的事是很正常的，不至於大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？」他們互相看了看，說：「自己處理」。於是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鍾後，他倆握手言歸於好。整個事情的處理用不到２０分鍾的時間。 請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。 ７．某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不用說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至於班裡同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至於老師對他失去了信心。 不過，這個學生並不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。 請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。 ８．材料一：春節期間，記者在內蒙古自治區集寧市聽到一位親戚反映，他的孩子在市裡某小學讀三年級，個頭不高，在班上卻被安排在倒數第二排座位，前面擋著一個比他高出一頭的同學。其母親向班主任多次提出，卻長期得不到解決。後經一位好心的家長介紹「經驗」後，利用教師節的機會送給老師一件價值不菲的皮衣，問題當天就迎刃而解。 記者在這所小學一些學生的家長中調查後發現，上述事件並非偶然。一位姓陳的家長告訴記者，有一次送孩子上學時突然發現，自家的小孩被安排在最後一排，可他的身高幾乎是班裡最低的，開始以為是小孩淘氣，不好好學習，被老師罰在後面坐，便把兒子訓了一頓，誰知兒子氣哼哼地說：「都怪你們教師節沒給老師送禮物。」這位家長第二天送小孩時，「明目張膽」地往老師口袋裡塞了１００元錢，果然奏效。 材料二：座位排好了學生心傷了 一名初三學生發來郵件說：「按成績排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考完試，就按考分從前到後排座位，我幾乎每次因成績優異都排在前面，可越是這樣，每次考試的心理壓力就更大，總想著不能多丟一分，不然就可能到後排去了。我記得有次考試失利後，座位忽然跌到了中間位置，那段日子，坐在那個座位上，感覺就是恨不得自己是透明的，懼怕任何一絲他人的目光。」 學習好的有壓力，而對成績排名靠後的，則起不到激勵作用。幾位在老師眼裡屬「差生」的同學來電說：「課堂上一抬頭便見前方人頭攢動……這般望去，心中又怎會不生出幾分自卑？為什麼要用『鞭子』抽我們呢，我們不是陀螺呀！」 如何評價案例中的行為？ 9．這是一節公開課，內容是《北大荒的秋天》。當學到「北大荒的小河」這一段時，突然有一個學生站起來問：「老師，『明鏡一樣的小河』能換成『明凈的小河』嗎？」我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。於是，我給了大家一個「提示」，在黑板上寫了「明鏡」和「明凈」。果然，一個孩子說：「不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思並不相同。」我為順利解決難題而沾沾自喜。 下課了，一位有豐富語文教學經驗的老師對我說：「現在，你看這兩個詞可不可以換呢？」我仔細一想，真的能換！「其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當『明鏡一樣的』換成『明凈』，才讀得通。當然，用『明鏡』更形象一些。」我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！ 這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什麼？ １０．材料一：我原來在小學是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我覺得有疑問，就問：「老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜裡怎麼能聽見風雨聲呢？」甲老師很不以為然地說：「這有什麼奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎？」我還想再問，老師揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶點嘲笑口吻說道：「大家說說看，是他對還是老師對？」同學們毫不猶豫地回答：「老師對！」當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了無端的懷疑。我上了中學以後，就很少提問了。 材料二：下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。在課堂上，乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最後一個問題是：「同學們，這個故事裡有一處錯誤，誰能把它找出來？」 大家紛紛打開課本，開始認真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說：「老師，我發現了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤。」「太棒了！」老師示意他坐下後，對全班同學說：「孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來。」同學們頻頻點頭。 請分析甲、乙兩位老師不同的學生觀、教師觀。 １１．著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：「黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。」 黑格爾的老師的評語有什麼特點？你認為應怎樣給學生寫評語。 １２．開學第一天，新任班主任鄒老師走進教室，發現黑板上寫著「你也下課吧」五個大字。原來，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、衛生以及日常行為規范等方面的表現都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。 如果你是鄒老師，你該怎麼辦？ １３．對學生來說，由於知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據上課老師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現兩極分化。 對於新課程改革者遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，採取怎樣的方法，才能使所有學生在課改中受益？ １４．為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結束成績公布之後。四位班主任的做法如下： 某（１）班（冠軍）：「同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。」 某（２）班（第三名）：「老師不打算對這件事進行評價。」 某（３）班（第四名）：「同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不大好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，並將成功的經驗用於今後的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功！請同學們分組討論一下這次比賽同學們成功的經驗和失敗的教訓…… 某（４）班（第二名）：「這次比賽由於有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。」 請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。 １５．全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標准：一是在大綱規定的基礎科６０分以上，並能發現自己的特長且有所發展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科之大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展內，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數第二，上升到年級的第二名。 請你針對案例中制訂的評價標准，談談自己的看法。 １６．實踐已經充分證明，「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力」。因此，我國現階段必須不斷推進教育創新，教育要為各方面的創新工作提供知識和人才基礎。 請你就創新教育對於學前教育所提出的基本要求談談你的理解。 １７．當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：「要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！」 分析這段話中的教育現象。 １８．從秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲多年的百分制，實行新型的成績考核評價機制——「等級＋特長＋評語」。目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了「百分制」，代之以「評語＋特長＋等級」的新的評價標准，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師的唯一標准。 你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什麼態度？ １９．一次公開課過後，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然後對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以後，我漸漸發現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：「自從你給了他那個『特殊的獎勵』後，他對自己的要求嚴格了。」詢問後我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家後對母親說：「老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我」。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是「特殊的禮物」。這位老師一次無意識的舉動，卻造成了一個「美麗的誤會」。 請你就此案例談談你的看法。

⑻ 掘金隊,NBA掘金隊,丹佛掘金隊介紹

丹佛掘金隊介紹：

丹佛掘金隊：是一支屬於美國的科羅拉多州丹佛市的職業籃球隊，屬於美國國家籃球協會（NBA），是美國男籃職業聯賽西部聯盟西北賽區的一部分。掘金隊於1967-76賽季開始參加ABA聯賽，1976年起加入NBA。歷史上曾在1975-76賽季打進ABA總決賽，1977-78、1984-85和2008-09賽季三度打進NBA西部決賽，從未奪得過NBA總冠軍。

1976年6月，掘金隊在繳納了320萬加盟費之後，成為了NBA的一部分。在1976-77賽季初期，掘金隊便豪奪一個八連勝，這也是球隊歷史的開局連勝最長紀錄。最終掘金隊以50勝32負的戰績獲得中區的冠軍，這個戰績僅次於湖人，是聯盟並列第二好的成績。但是掘金隊還是在季後賽中被後來的總冠軍波特蘭開拓者隊擊敗。

1977年至1981年

1977-78賽季，掘金隊以48勝34負的戰績連續第二年獲得中區冠軍。在拉里·布朗的指揮下，掘金隊在季後賽殺進了分區決賽，在分區決賽以2-4負於超音速隊。在賽季的最後一場比賽前，掘金隊的大衛·湯普森驚人的拿下73分的NBA歷史第四高分，僅次於威爾特·張伯倫的100分和78分。

1978-79賽季，在賽季伊始，掘金隊遭到了開局的6連敗，並且一直到12月還依然是勝少負多。局面直在1月才有好轉，但在1979年2月1日，主帥拉里·布朗辭職轉而與UCLA簽約。唐尼·沃爾什接過教鞭，球隊也以3月的一個7連勝作為給新教練的禮物。最終掘金的戰績是47勝35負。

1979-80賽季，掘金隊的戰績下滑到30勝52負。球隊還以七連敗的歷史最差開局開始1979-80賽季，掘金隊在這個賽季沒有取得比三場更多的連勝。盡管球隊的戰績不佳，但掘金隊在賽季中期做的一筆交易。在1980年2月1日，掘金隊與步行者的交易中用喬治·麥金尼斯換來了亞歷克斯·英格利什和1980年的第一輪選秀權。1979-80賽季，大衛·湯普森腳部重傷並且只打39場比賽，職業生涯第一次成為球場上的旁觀者。

1980-81賽季，掘金的戰績進步到37勝45負，賽季開始時的主教練是唐尼·沃爾什而結束時的主教練卻是具有傳奇色彩的道格·莫，莫強調緊逼防守，團隊協作，強調運動進攻。這個賽季，掘金隊場均得分121.8分，連續5年場均得分破120分。但在防守端的場均失分是聯盟最高的122.3分。1981年2月13號，掘金隊在162-143戰勝開拓者的比賽中創造一個新的球隊得分紀錄。1980-81賽季期間，大衛·湯普森傷愈復出，場均得25.5分，和亞歷克斯·英格利什（場均23.8） 、丹·伊賽爾 （21.9）共同組成了掘金得分三人組。

1981年至1984年

1981-82賽季，掘金隊用兩個賽季的一輪選秀權，從小牛換來UCLA的傑出球員基基·范德維奇。掘金隊在這個賽季，成績又進了一步取得46勝36負。在連續兩年缺席季後賽之後重新殺回，但在首輪和菲尼克斯太陽隊的比賽中戰敗。掘金隊在英格利什在進攻端的帶領下，場均得到126.5分，打破了1962-63賽季的費城勇士隊125.4分的紀錄，創造了新的NBA紀錄。在NBA歷史上首次實現一個賽季每場比賽的得分都過百。

1982-1983賽季，掘金隊的戰績是45勝37負，和1981-82賽季基本持平，但掘金隊的進攻火力稍稍下降，賽季有四場比賽得分沒有過百。然而掘金隊不僅擁有聯盟得分第一的英格利什（28.4分），得分第二的范德維奇（24.7分），還有每場貢獻21.6分的伊賽爾。而英格利什和范德維奇是聯盟在1954-55賽季（費城勇士隊的尼爾·約翰斯頓和保羅·阿里津）之後的第一對聯盟得分前兩位的組合。

1983-1984賽季，掘金隊的戰績下滑到38勝44負，戰績平平但卻仍然保持著進攻犀利的特徵。在1983年12月13日一場對底特律活塞隊的比賽中，掘金隊創造了NBA歷史上比分最高的比賽，在歷經三個加時後以186-184戰勝活塞，輕松打破了1981年對開拓者的162分的得分紀錄。

1984-1985賽季，丹佛掘金隊扭轉了1983-1984賽季的頹勢，並獲得了一個閃光的賽季。以52勝30負的戰績結束常規賽 ，並且得到西部冠軍挺進季後賽。但在爭奪西區冠軍的比賽中，以1-4的總比分負於湖人隊。在這個賽季，亞歷克斯·英格利什平均每場得27.9分；卡爾文·奈特的表現是他在掘金的5年當中最好的，場均23.3分；兩項鮑比·瓊斯防守獎授予了技術全面的獲得202次搶斷的後衛列弗和獲得197次蓋帽的韋恩·庫珀。

1985年至1988年

1985-86賽季，掘金隊的戰績是47勝35負，在1986年4月以前的每個月勝率都超過50%。作為長期的得分手的英格利什平均每場得到29.8分，是丹佛掘金隊加入NBA以後的球隊紀錄。英格利什單賽季的2414總得分也是球隊在NBA的紀錄。但掘金進入1986年季後賽後延續了失敗者的角色，在第一輪輕松戰勝開拓者後，在西區半決賽中負於休斯敦火箭隊。

1986-87賽季，掘金戰績再次滑落為賽季結束時的37勝45負，球隊在賽季的第一個月勝率為50%，然後就一路下跌。但球隊中英格利什每場有28.6分進帳，列弗創造了球隊單季助攻紀錄：654個（場均8個）。

1987-88賽季，掘金隊創造了在NBA 的最好成績紀錄：54勝28負。掘金隊主場的戰績是35勝6負，是球隊在NBA期間第二好的成績，但在西區半決賽落敗於小牛。隊中道格·莫獲得1987-88賽季的NBA最佳教練。邁克爾·亞當斯單賽季投進了139個3分，列弗用223次搶斷打破了自己創造的紀錄。掘金隊在這個賽季有6人賽季平均得分大於等於12.7分，其中英格利什以25.0分居首。

1988年至1991年

1988-89賽季，掘金隊盡管丹佛延續了1987-88賽季主場35勝6負的戰績，但們在客場的戰績卻很低，勝率只有0.220。所以掘金隊在1988-89賽季的戰績下滑到44勝38負。雖然殺進季後賽，但早早的退出，在第一輪遭太陽隊橫掃。

1989-90賽季，掘金隊的戰績和1988-89季差不多為43勝39負。隊中沃爾特·戴維斯在這個賽季創造了球隊新的罰球命中紀錄：0.912。在連續9年場均得分過20之後，「得分王」英格利什的場均得分下滑到17.9。

1990-91賽季，掘金隊任命前超音速教練伯尼·比克斯塔夫為總經理。而球隊的成績滑至20勝60負，在賽季開始的時候便輸了七場。這個賽季，掘金隊在主場（17勝24負）和客場（3勝38負）的賽季成績都創下了歷史新低；平均每場失分130.8，比在1981-82賽季創下NBA最低紀錄還要低；而且還自1981年十年來第一次沒有闖進季後賽。

1991-92賽季，掘金隊的成績依舊沒有大的起色，常規賽戰績為24勝58負。在賽季結束後，主教練保羅·韋斯特海德被解僱。在這個賽季，隊中穆托姆博入選了當年的新秀挑戰賽，並且成為參加1992年全明星賽的唯一一名新秀，場均得到12.3個籃板，在年度新秀的爭奪中僅次於夏洛特的拉里·約翰斯獲得第二。

1992-93賽季，掘金隊任命丹·伊賽爾擔任球隊的新主帥，當丹·伊賽爾任命教練時，正好入選奈史密斯籃球名人堂。在丹·伊賽爾接手後，掘金隊依靠新人把球隊的戰績提升到36勝46負，但掘金隊卻在1992年12月5日到1993年1月5日間出現了一個14連敗是尷尬成績。

1993年至1994年

1993-94賽季，掘金隊以非常一般的成績進入季後賽之後，勝率一直徘徊在50%附近，最後以42勝40負的成績結束常規賽，並以第八名的成績躋身季後賽。但掘金隊在季後賽首輪卻以3-2的總分擊敗超音速隊，成為NBA歷史上第一支以八號種子身份打敗一號種子的球隊。掘金隊最終殺進西部半決賽，但在半決賽中以3-4的總分遺憾負於猶他爵士隊。

1994-95賽季，掘金隊共更換了三名主教練。最終掘金隊的戰績是41勝41負並在常規賽最後一天爭取到了季後賽的門票。但在季後賽第一輪被馬刺橫掃出局。但是在掘金隊中的穆托姆博以3.91個蓋帽居聯盟之首，並且有聯盟第二的場均12.5個籃板球，贏得NBA最佳防守隊員的榮譽；馬赫穆德·阿卜杜爾-拉烏夫以場均16分繼續在得分方面居於全隊之首；掘金隊是唯一一支有七人場均得分上雙的球隊。

1995-96賽季，掘金隊以中鋒迪肯貝·穆托姆博和後衛馬赫穆德·阿卜杜爾·拉烏夫為核心，又在1995年選到的榜眼秀安東尼奧·麥克戴斯。掘金隊在賽季初的戰績是1勝8負並一直沒能扭轉頹勢，最終以35勝47負的成績結束常規賽，無緣季後賽。但隊中的麥克戴斯場均得到13.4分和7.5個籃板，很快成長為一名有效率的內線球員，並入選最佳新秀第一隊。

1996-97賽季，掘金隊雖然以21勝61負的成績結束，但球隊有18場比賽輸了4分或更少，其中有10場只輸一兩分。這個賽季掘金隊在前場有很好天賦的年輕人，其中包括中鋒埃爾文·約翰遜，前鋒安東尼奧·麥克戴斯和拉方索·埃利斯。約翰遜在賽季結束的時候以場均11.1個籃板列NBA第四，以場均2.77個蓋帽列NBA第五；麥克戴斯場均高於18分7籃板；埃利斯在從嚴重的膝傷中恢復回來之後，場均得到職業生涯最好的21.9分。

1997年至2004年

1997-1998賽季，掘金隊在長期做艱苦的掙扎以尋找一線希望，以11勝71負的成績結束賽季，避過NBA歷史最差的單季戰績，但掘金隊在這個賽季培養出四個新兵：鮑比·傑克遜、丹尼·福特森、托尼·巴蒂和埃里克·華盛頓。

1998-99賽季，掘金隊在這個縮水的賽季只有14勝36負的戰績，而隊中的麥克戴斯入選NBA最佳陣容第三隊，得到職業生涯新高的場均21.2分，10.7板，2.3蓋帽和1.46次搶斷。控衛尼克·范艾克賽爾，這位從和湖人隊的交易中得到的1998年全明星球員，場均也得到16.5分和7.4助攻。而這個賽季是掘金隊在自1975年以來的主場麥克尼科爾斯體育館打了最後一個賽季，1999-2000賽季掘金隊將主場搬到百事中心。

掘金隊在進入2000年後，依然繼續著低迷的狀態。但在2001年8月9日，前球隊明星球員基基·范德維格出任球隊經理之後，掘金隊先後引進多名實力球員，包括有控球後衛安德烈·米勒、強力大前鋒內內·希拉里奧、控球後衛厄爾·博伊金斯、中鋒馬庫斯·坎比和得分後衛瓊·巴里等等。

2003-04賽季，作為新秀的卡梅隆·安東尼取得場均21.0分、6.1個籃板，帶領掘金隊時隔8年重新殺回季後賽，而丹佛掘金隊也成為了NBA歷史上第一支單賽季贏球不足20場而能在接下來的賽季闖進季後賽的球隊。不過掘金隊在首輪遇到由當年MVP凱文·加內特率領的明尼蘇達森林狼隊，結果以1-4的總分被淘汰出局。

2004年至2005年

2004-05賽季，主教練傑夫·布茲德里克因球隊成績不佳被解僱，由前湖人球員、洛杉磯明星隊教練邁克爾·科普接過臨時教鞭。不過掘金隊最終請來經驗老道的喬治·卡爾作為主帥。卡爾帶領掘金隊在賽季後半程打出了32勝8負的驕人成績。掘金隊最終以49勝33負結束常規賽，不過未能突破季後賽首輪，首輪的對手是馬刺隊，雖然丹佛掘金在馬刺的主場先拿下一場，但隨後連輸四場被淘汰。

2005-06賽季，藉助重新分區帶來的好處（丹佛所在的西北賽區並沒有強隊），掘金隊獲得了18年來的首個分區冠軍，並且以三號種子的身份參加季後賽。不過由於常規賽成績不好，即使面對的是六號種子洛杉磯快船隊，掘金隊也沒有主場優勢最終以1-4負於快船隊。

2006-07賽季，丹佛掘金隊以45勝37負進入季後賽後，丹佛再次以1-4的總分慘敗給聖安東尼奧馬刺隊。

2007年至2010年

2007-08賽季，由安東尼和艾弗森組成的「黃金雙槍」組合得分能力依然強勁，賽季結束時以50勝32負的戰績名列西部第八，順利殺入季後賽，但掘金隊依然無法突破季後賽首輪，以0-4的總分遭到湖人隊的橫掃。

2008-09賽季，掘金隊用阿倫·艾弗森換來活塞的昌西·比盧普斯、安東尼奧·麥克戴斯和切克·薩博。比盧普斯的到來讓掘金由一支火力強勁的炮轟球隊變為攻守平衡的強隊。常規賽結束時，掘金隊以54勝28負的戰績名列西部第二挺進季後賽。這個賽季的季後賽，掘金隊終於破除了自2003年以來的首輪魔咒，以4-1戰勝黃蜂隊，其中第四戰更是以121-63的巨大分差獲勝，追平NBA季後賽歷史的最大分差。在西部半決賽面對以德克·諾維茨基為首的小牛隊，掘金隊再次以4-1的總比分獲勝，球隊歷史上第三次殺入西部決賽。但掘金隊在西部決賽以2-4負於洛杉磯湖人隊無緣總決賽。

2009-2010賽季初期，掘金隊的成績一直穩定在西部第二的位置。而在賽季中期，掘金隊的主帥喬治·卡爾被醫生查出脖子和喉嚨部位產生癌變，缺席了掘金隊剩下的所有比賽，掘金隊的成績開始出現起伏，在最後跌到西部第四。季後賽首輪中面對猶他爵士隊，在主帥缺陣的情況下，以2-4總分遺憾的告別這個賽季。

2010年至2015年

2010-2011賽季，掘金隊將核心球員卡梅隆.安東尼以及昌西·比盧普斯、謝爾登·威廉姆斯、安東尼·卡特和雷納多·巴爾克曼交易至尼克斯隊。在這筆交易之後，掘金隊排名反而不降反升，最終獲得西部第五的成績殺入季後賽。掘金隊在季後賽中以1-4不敵雷霆隊，再次倒在季後賽第一輪。

2012-13賽季，掘金以39勝22負的常規賽成績，西北賽區第二、西部第五的身份闖入季後賽，這是掘金隊連續10年進入季後賽。但在季後賽面對金州勇士隊的首輪比賽中，掘金隊以2-4的總分不敵對手，連續四個賽季在首輪淘汰。

2013-14賽季，掘金隊傷兵滿營，達尼羅·加里納利（左膝十字韌帶撕裂，沒有為掘金隊在2013-14賽季打比賽）、內特·羅賓遜（左膝前交叉韌帶撕裂）、賈維爾·麥基（左腿脛骨應力性骨折，只打了5場）和J·J·希克森（右膝前交叉韌帶撕裂）等人受重傷賽季報銷。掘金隊最終以36勝46敗的成績結束常規賽，這個成績位於西北賽區第四位，排在西部聯盟第11名，時隔9年再次無緣季後賽。

2014-15賽季，掘金隊在賽季中期的成績僅為20勝39敗，排在西部聯盟第13名。在2015年3月4日，主帥布萊恩·肖因球隊成績不佳遭到掘金隊總經理的解僱，由助理教練馬文·亨特將擔任球隊臨時主帥一職。掘金隊最終的常規賽成績為30勝52負，排在西部聯盟第12名，再次無緣季後賽。