修業年限和學制的區別

㈠ 中國學制，學位區別

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學位是標志一個人學歷的頭銜，即一個人通過學習取得學識及相應學習能力程度的標志，專由國家授權的高等學校頒發。一般包括學士、碩士、博士三種。學位和學歷的區別：學屬位是學歷的標志，不和學校學習的經歷或學歷掛鉤；而學歷則必須是學校學習的經歷。所以有學歷不一定有學位，沒有學歷不一定沒有學位。[1][2][3]
學位 (Degrees, Academic Degrees)： 授予個人的一種學力稱號或學術性榮譽稱號，表示其受教育的程度或在某一學科領域里已經達到的學力水平，或是表彰其在某一領域中所做出的傑出貢獻（榮譽學位）。由具備授予資格的高等學校、科學研究機構或國家授權的其它學術機構、審定機構授予。學位稱號終身享有。 起源於歐洲中世紀。專業技術人員擁有何種學位，表明他具有何種學力水平或專業知識學習資歷，象徵著一定的身份。
學制是指學校制定的制度學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系，學制在中國有幾千年的記錄。

㈡ 「專接本」的學制和修業年限是怎樣的

而且你怎麼怎麼樣，這個很不錯的一個學校，他們是怎麼治？

㈢ 什麼是修業年限通俗點。

根據《中華人民共和國高等教育法》規定，「專科教育的基本修業年限回為二至三年，答本科教育的基本修業年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業年限為三至四年。非全日制高等學歷教育的修業年限應當適當延長。」以在職人員的繼續教育為主的網路高等學歷教育，其修業年限不得少於同層次全日制高等學歷教育的基本修業年限，並應適當延長。

㈣ 學制是什麼意思

學制是指學校制定的制度學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系，學制在中國有幾千年的記錄。

㈤ 大學學制填4年還是全日制

大學學制填4年。

本科的學制一般有學制二年制（專科起點兩年制本科），四年制（內一般），五年制（醫學容類、建築學）。

全日制一般指學習時間上的一種分類。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。區別於業余、函授、自考等學習形式的學校。

(5)修業年限和學制的區別擴展閱讀

學制是指學校制定的制度。學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系。

學制：是學校教育制度的簡稱，在現代教育制度的形成過程中，最先形成和完善起來的是學校教育系統，最初的教育制度就是學校教育制度，簡稱學制。

隨著現代教育的發展，學制已經不只是學校教育制度的簡稱，而是各種施教機構系統的總稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。

三種基本類型：雙軌制(一軌是學術教育，另一軌是職業教育)、單軌制、分支式學制。

㈥ 「專接本」的學制和修業年限是怎樣的

專業本就是專升本，意思就是說在大三的時候參加考試，然後再讀兩年，是屬於第一學歷的。

㈦ 研究生的學制和修讀年限應參照以下哪個文件

學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。
修業年限指學生需要在學校學習的期限。

目前我國高校普遍存在著兩年制和三年制兩種碩士研究生培養模式。
數學、文學等學術型碩士培養時間通常為三年，而法律碩士等專業型碩士培養時間為兩年。
一般情況下，研修班報考條件為：大專以上學歷，並且具備了一些工作經驗。其工作年限不同招生單位要求也不一樣，有的是2年，有的是3年，而有的甚至是5年或者是8年。以下是各個類別研修班報考條件：
總裁班報考條件：
大家都知道，總裁研修班是一個頂級的高端課程。就其名字而言，也告訴眾人它的招生對象主要是面向董事長、總裁以及總經理等等企業或者是集團的高管們。
管理類課程報考條件：
其授課對象主要是針對，企、事業單位的高層管理者，當然還有一切專門負責相關工作的人，工商管理則針對中高層管理人士，企業管理是面向一直致力於社會公共服務，或者是願意從事公共服務管理工作的人。
應用型課程報考條件：
應用型課程的專業目的更加明確，譬如財務總監課程要求人們需要從事相應的財務管理工作，並且對財務有著決定權和參與企業策略制定權。而營銷管理類的課程往往面向市場總監，或者是營銷主管，以及企業裡面能夠直接負責營銷的企業家，或者是普通的營銷人員。

㈧ 什麼叫學制

學制是由國務院及其授權的教育行政部門制定的，由國家頒布並保證實施具有一定法律效力的,調整各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關系以及教育權力分配關系的教育基本制度。它包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及其相互關系以及國家、學校、公民教育權力的分配關系。
學制，首先是一種制度，是國家規范教育行為的一種基本制度。國家規范教育行為的方式是多種多樣的，如教育法律、法規，教育方針、政策，教育行政規章，教育制度等等。學制僅僅是國家規范教育行為的基本制度之一。其次，學制是國家調整教育關系的一種基本制度。但是，學制對教育關系的調整隻是限於各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關系以及教育權力在國家、學校、公民之間的分配關系。再次，學制是由國務院及其授權的教育行政機關制定的並由國家頒布保證實施。其他的國家機關、單位、組織和個人均無權制定與頒布學制。國家規范教育行為必然要涉及到國家教育權、學校教育權以及公民受教育權之間關系的問題。因此，在學制中隱含了兩個層面：一個是外部制約層面，即國家教育權的問題。中央與地方政府及其教育行政機關通過制定有關教育方針政策、教育計劃、教育命令與條例等法規形式對教育的性質、任務、修業年限、教育內容、辦學體制等問題從宏觀角度進行調整與控制。另外一個是內部自主的層面，即學校教育權與公民受教育權以及相互關系的問題。學校作為正規化的教育組織形式在國家教育方針與政策的指導下通過內部的權責分配對受教育者享有施行教育的權力。
此外，學制還具有一定的歷史性與時代性。任何一個學制總是和一定時期、一定歷史時代的政治、經濟、文化的發展相伴隨的。我們對學制的認識與研究必須樹立動態發展的觀點。傳統的關於學制的認識，一般僅僅限於學校教育的領域之中，即把學校中所實行的各級各類的教育系統與學制等同。現今社會由於生產力的高度發展，對人才需求的專業化的趨勢越來越強，僅憑學校教育所培養的人才已經不能符合社會發展的需要，幼兒教育機構、成人教育機構以及終身教育機構都將因之不斷的得到發展與完善。因此，在未來學制系統中不僅應該包括學校教育機構，而且還應該包括幼兒教育機構系統與成人教育機構系統以及終身教育系統等等。事實上，朝鮮、斯里蘭卡、泰國、英國、南斯拉夫等國家已經把學前教育系統以及成人教育系統納入學制之中。

㈨ 「學制」是什麼意思

學制：是學校教育制度的簡稱，在現代教育制度的形成過程中，最先形成和完善內起來的是學校教容育系統，最初的教育制度就是學校教育制度，簡稱學制。

隨著現代教育的發展，學制已經不只是學校教育制度的簡稱，而是各種施教機構系統的總稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。

(9)修業年限和學制的區別擴展閱讀：

分支型學制是現代學校教育制度的一種，跟以西歐各國為代表的雙軌學制和以美國為代表的單軌學制相對應，以前蘇聯為代表。分支型學制是一個國家的學校體系在初等教育階段和中等教育階段的一定階段由單一的學校系統構成，而在此後的階段（初中或高中以後）開始分化的多種學校系統與之銜接。這樣構成的整個學校體系就像一把叉子，所以這種學制類型又被稱為分叉型學制。

我國是一個沒有階層劃分的國家，為了讓每個人充分享受教育，人盡其才，我國的是分支制的學制體系，即在小學初中，享受相同的教育，在高中，本、專科大學，碩、博研究生階段，根據其專長進行學術型教育和應用型教育。